秋天評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北大荒的秋天》評(píng)課稿
陳辰：石老師整堂課設(shè)計(jì)巧妙，圍繞北大荒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景色優(yōu)美我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)物產(chǎn)豐富我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩條線路進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受到了北大荒的美。在對(duì)景色描寫時(shí)，石老師不但抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空一碧如洗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河清澈見(jiàn)底我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)原野熱鬧非凡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生理解，更在學(xué)習(xí)中，不斷滲透寫作方法的指導(dǎo)，為三年級(jí)學(xué)習(xí)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
梁虹：整堂課石老師教學(xué)語(yǔ)言詼諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰，圍繞著北大荒的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景色優(yōu)美我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)物產(chǎn)豐富我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在優(yōu)美的語(yǔ)言文字品讀中，學(xué)生感悟到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空一碧如洗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河清澈見(jiàn)底我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)原野熱鬧非凡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特點(diǎn)。精彩的多媒體課件又拉近了學(xué)生和北大荒的距離，讓學(xué)生真正感受到北大荒美麗和富饒。教學(xué)中石老師還能注意寫作方法的'滲透，如第四自然段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)先概括后具體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的寫作作下了鋪墊。
沈桑：整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生反應(yīng)熱烈，學(xué)生都能感受到這篇文章的思想情感。石老師運(yùn)用了多媒體手段豐富了這節(jié)課，讓學(xué)生能真切感受到北大荒的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。無(wú)論是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在與相之對(duì)應(yīng)的圖片演繹交融下，使學(xué)生如親臨北大荒一般，享用課文語(yǔ)言的精神大餐！
溫琴芳：在石老師上課之前，我們?nèi)昙?jí)組六位老師聚在一起對(duì)《北大荒的秋天》一課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的揣摩，本課除了適合學(xué)生有感情地朗讀，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈見(jiàn)底、原野的熱鬧非凡以外，還有幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)我們覺(jué)得應(yīng)該牢牢抓住，比如：第2小節(jié)中像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀灰、橘黃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這類描寫顏色的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生積累；第3小節(jié)中動(dòng)靜結(jié)合的描寫讓課文更添生趣；第4小節(jié)圍繞中心句把事物寫具體的寫作方法的適當(dāng)滲透……這些都在石老師的課堂中一一得到體現(xiàn)。
秋天評(píng)課稿 模板2
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幼兒教師《秋天的樹(shù)林》的評(píng)課稿
美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹(shù)林》來(lái)源于主題活動(dòng)，其刮蠟畫獨(dú)特的表現(xiàn)手法，對(duì)于本園的孩子接觸還是比較少的，缺乏刮蠟的技能技巧。當(dāng)?shù)弥蠋熯x擇這樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我首先要佩服她的勇氣。整個(gè)活動(dòng)的流程是非常清晰的：實(shí)景圖導(dǎo)入——觀察樹(shù)的.構(gòu)造與布局；刮蠟畫欣賞——學(xué)習(xí)刮蠟的表現(xiàn)手法；幼兒操作——實(shí)踐表現(xiàn)秋天的樹(shù)林；欣賞講評(píng)——感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天樹(shù)林我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美。姚老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)把握是有條不紊的，看得出，姚老師的努力和認(rèn)真。今天的活動(dòng)，孩子們樂(lè)在其中，孩子們的快樂(lè)，也是我們教育者所希望的。
思考之一：本次活動(dòng)的主題是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的樹(shù)林我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，那么，我們就會(huì)想象秋天的樹(shù)林應(yīng)該是五彩繽紛的。怎么樣來(lái)表現(xiàn)其豐富的色彩？最明顯的特征是秋天的果子和秋天的樹(shù)葉。本次活動(dòng)，只是在活動(dòng)開(kāi)始第一張圖，姚老師涉及到了色彩，接下來(lái)更多的關(guān)注了表現(xiàn)樹(shù)的形狀，于是，在效果呈現(xiàn)時(shí)，色彩視覺(jué)效果不是很明顯。
思考之二：活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間有些長(zhǎng)。美術(shù)活動(dòng)是需要操作的活動(dòng)，不經(jīng)意間，就會(huì)拖堂，很多老師都有這樣的感受，但似乎也別無(wú)他法。其實(shí)，有些美術(shù)活動(dòng)，充分考慮其特性以后，可以嘗試改變一些教學(xué)手段，來(lái)控制活動(dòng)時(shí)間?！肚锾斓臉?shù)林》是刮蠟畫，孩子要構(gòu)圖還要刮蠟上色，的確要花費(fèi)一定的時(shí)間，除了老師要有效把握前面講解示范的節(jié)奏，那么是否可以在表現(xiàn)手法方面進(jìn)行調(diào)整呢？比如：提供小張刮蠟紙，每位幼兒根據(jù)能力差異畫1棵或2棵秋天的樹(shù)，可以選擇畫不同品種的果樹(shù)，也可選擇畫不同樹(shù)冠形態(tài)的樹(shù)，引導(dǎo)孩子把果子和樹(shù)冠的顏色用刮蠟的形式呈現(xiàn)，然后剪下，通過(guò)小組合作布置成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的樹(shù)林我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
秋天評(píng)課稿 模板3
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今天聆聽(tīng)了三位老師的課，《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩(shī)教學(xué)。三個(gè)不同風(fēng)格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽(tīng)課的老師受益匪淺。
第一節(jié)課向我們展示了略讀課文的教學(xué)特色——整體把握，直奔重點(diǎn)。略讀課文需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風(fēng)。個(gè)人覺(jué)得最后的練筆設(shè)計(jì)挺好，是不是這時(shí)候可以從學(xué)生的語(yǔ)言中提煉出詞語(yǔ)寫在板書我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怕人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)信賴人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之間，讓板書成為課堂點(diǎn)睛之筆。
第三節(jié)課的老師要在短短40分鐘內(nèi)教學(xué)兩首古詩(shī)，確實(shí)很有難度。朱老師設(shè)計(jì)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀詩(shī)題，找異同我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心，給人留下了深刻的印象。但在后面的環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得這樣的教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生深入理解古詩(shī)的意思，有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，應(yīng)該利用課件來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，渲染情感。
我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實(shí)際是寫秋天，課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。我想用一句話來(lái)形容這堂課——堅(jiān)守語(yǔ)文陣地，牢抓語(yǔ)文精神。
一、在讀通課文上，舍得花時(shí)間
初讀課文時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？傮w感知時(shí)把各段的總起句組成一首小詩(shī)，初知全文內(nèi)容。檢查自學(xué)情況時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落站起來(lái)讀。朱老師在教學(xué)第二自然段時(shí)，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰(shuí)。從今天學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，讀通課文至關(guān)重要。
二、在讀準(zhǔn)字音上，舍得下功夫
檢查自學(xué)情況時(shí)，朱老師先檢查讀輕聲的六個(gè)詞語(yǔ)，要求讀得好聽(tīng)一點(diǎn)。接著出示有多音字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的這一句，學(xué)生果然習(xí)慣性地把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀成了第四聲，朱老師詳細(xì)地教學(xué)了生字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、書寫和兩個(gè)讀音。另外，朱老師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真給予糾正，如提醒學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀得輕一些，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)橙紅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)登紅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)溫柔我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)溫和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生再讀一遍，這一遍學(xué)生又沒(méi)有讀好，朱老師鼓勵(lì)他再試一次。老師如此重視學(xué)生的讀書反饋，學(xué)生的朗讀水平怎么能不提高？
三、在理解詞語(yǔ)上，要講究方法
用動(dòng)作來(lái)演示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你擠我碰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，查資料來(lái)理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)頻頻點(diǎn)頭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五彩繽紛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，給它找近義詞，學(xué)生說(shuō)得不多，老師又補(bǔ)充了幾個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)言就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。
四、在朗讀指導(dǎo)上，要落到實(shí)處
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。特別是寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。在這節(jié)課中，老師能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。
五、在語(yǔ)言的積累運(yùn)用上，要鋪設(shè)階梯
豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求學(xué)生仿照例句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天學(xué)生說(shuō)得真好，其中一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來(lái)了秋天的豐收。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
遷移運(yùn)用時(shí)讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)投入周轉(zhuǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。最后朱老師安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自己寫。在他們感悟文本的同時(shí)，也抒發(fā)一下他們自己對(duì)秋天的感覺(jué)。這樣層層鋪墊，水到渠成。
當(dāng)然，這節(jié)課也有幾處需要商榷的地方。比如學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你擠我碰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生非常高興，那么理解詞語(yǔ)后可以趁熱打鐵讓學(xué)生感受豐收的喜悅，再美美的朗讀這句話。比如，初讀課文后的反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的雨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)后，可以讓學(xué)生動(dòng)筆在書中劃一劃，讓學(xué)生對(duì)總起句在段中的位置有一個(gè)直觀的印象。
《秋天的雨》評(píng)課稿
秋天評(píng)課稿 模板4
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11月5日聽(tīng)了孫__老師執(zhí)教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。我聽(tīng)了孫老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。孫老師關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子們來(lái)比較我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)木我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字有什么區(qū)別，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，教學(xué)目標(biāo)十分明確。
本堂課中，孫老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空那么藍(lán)，那么高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，借助了直觀的圖片。
另外，孫老師在教學(xué)中注意了細(xì)節(jié)，如：訓(xùn)練學(xué)生用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一會(huì)兒……一會(huì)兒……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)話，提醒學(xué)生把話說(shuō)完整，同時(shí)指導(dǎo)兒化音鵝讀法；讀句子時(shí)提醒學(xué)生注意句子后的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讀出感情；讀句子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空那么藍(lán)，那么高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，范讀讓學(xué)生很直接的感受讀法；指導(dǎo)讀句子不拖音等。
我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大雁南飛排我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字時(shí)，老師如果也借助視頻，把視頻的觀看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍了。這只是我個(gè)人的一個(gè)想法。
秋天評(píng)課稿 模板5
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秋天的懷念評(píng)課稿
這篇課文主要是寫著名作家史鐵生回憶他剛生病時(shí)，母親強(qiáng)忍病痛去開(kāi)導(dǎo)兒子鼓起生活的勇氣，當(dāng)兒子終于答應(yīng)母親想去看看花換換心情時(shí)，母親卻盍然離世。作者以此來(lái)贊頌偉大的母愛(ài)，感情細(xì)膩真摯，催人淚下。那么，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽(tīng)完這節(jié)課后，我有以下感觸：
一、注重營(yíng)造情境，激發(fā)情感
在朱老師的整節(jié)課中，都注重了創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關(guān)愛(ài)自己的一件事。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí)，朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營(yíng)造，無(wú)疑給學(xué)生提供了刺激物，同時(shí)也增強(qiáng)了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)研讀母愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)朱老師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)渲染母親在兒子絕望之時(shí)，去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)撲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)忍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)擋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的情感激活了，他們讀書談體會(huì)，也逐漸激動(dòng)起來(lái)。當(dāng)交流到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好好兒活……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句時(shí)，教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話，通過(guò)對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好好兒活……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后省略號(hào)的補(bǔ)白，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛(ài)，情感同時(shí)也達(dá)到了高潮。
二、注重自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在朱老師的這節(jié)課上，就采用了自主讀書、合作交流，品讀重點(diǎn)詞句的措施。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生品讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法。即是要從細(xì)節(jié)上去體會(huì)。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí)，在第三自然段的學(xué)習(xí)中，教師用這樣的學(xué)習(xí)要求：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那么母親是如何忍得，她對(duì)兒子的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，在那些最能打動(dòng)你心靈的`細(xì)節(jié)之處做上記號(hào)，細(xì)細(xì)體會(huì)，寫上批注。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與其說(shuō)這是個(gè)要求，不如說(shuō)這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的空間之門。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生便據(jù)要求圈、點(diǎn)、寫、畫，在字里行間，在人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界。經(jīng)過(guò)幾分鐘的自學(xué)，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入，同學(xué)之間的交流不斷加強(qiáng)，從而達(dá)到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn)。
三、注重知識(shí)遷移
朱老師的這節(jié)課上，知識(shí)的遷移，既體現(xiàn)在學(xué)法上的遷移：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫的方法寫寫我們心中的母愛(ài)。又體現(xiàn)在思想情感上的遷移：教師在結(jié)尾處說(shuō)：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？于是出示了這樣一個(gè)訓(xùn)練：我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管
，也要。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是讓學(xué)生思考，當(dāng)在生活中遇到困難和不幸該如何去面對(duì)。這一內(nèi)容的遷移，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑，還使文章的中心得到了升華。
四、注重讀書活動(dòng)的開(kāi)展
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本。做到讀書與理解相結(jié)合，讀書與感悟相結(jié)合。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動(dòng)。學(xué)生在讀書活動(dòng)中不但鍛煉了表達(dá)能力，豐富了知識(shí)積累，更重要的是使學(xué)生在讀書中不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情。
五、注重挖掘教學(xué)資源
語(yǔ)文教學(xué)與生活的外延是等同的，時(shí)時(shí)、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源，教師只要合理開(kāi)發(fā)，合理利用就會(huì)恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對(duì)史鐵生不幸遭遇的介紹，到結(jié)束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻(xiàn)、人生成就，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長(zhǎng)息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開(kāi)發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，可能說(shuō)得很零散，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
秋天評(píng)課稿 模板6
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秋天的雨評(píng)課稿范文
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了羅老師的課，總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的?？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：
1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來(lái)，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文貴自得，熟讀自悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所帶來(lái)的喜人效果。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的.語(yǔ)言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情，如這一句：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師用柔美深情的語(yǔ)調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的。
2、民主平等營(yíng)造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、沒(méi)有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你讀得真好，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇哪扇哪我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍，馬上說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我相信你會(huì)讀的，再讀一遍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
3、重視語(yǔ)言積累運(yùn)用
豐富語(yǔ)言積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺(jué)真的很涼爽。羅老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí)，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
4、圖文結(jié)合注重語(yǔ)言訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會(huì)意思，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
秋天評(píng)課稿 模板7
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《北大荒的秋天》評(píng)課稿
本課是寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，張麗娜老師采用的以讀為經(jīng)、以悟?yàn)榫暤慕虒W(xué)方法，十分適合本篇課文的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，
同時(shí)也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價(jià)值的、關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，采取我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抽絲剝繭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進(jìn)，以一條主線我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作者介紹了北大荒的哪些景物？
哪里最美？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貫穿課堂，重點(diǎn)突出，脫繁就簡(jiǎn)。
三、課堂上，老師十分注意前后知識(shí)的.聯(lián)系及課本與生活的聯(lián)系，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)字詞典我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在本
節(jié)課的運(yùn)用，以及對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)熱鬧非凡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標(biāo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活處處皆語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理念。
四、在理解第三自然段，也就是描寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一段的課文時(shí)，老師的引導(dǎo)多了一些情感
體驗(yàn)，少了一些理性理解，比較重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
當(dāng)然，作為一名年輕老師，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，現(xiàn)提出來(lái)，僅供參考：
一、節(jié)課給人最明顯的感覺(jué)就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，讀書不動(dòng)情。我想原因有二，第一，對(duì)于三個(gè)重點(diǎn)段落的處理，老師的教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，很少給他們主動(dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了；第二，作為引導(dǎo)者，老師首先應(yīng)融入文本，進(jìn)入角色，激發(fā)起自己的感情，但在本節(jié)課上，老師的語(yǔ)調(diào)一直平緩，缺少激情，語(yǔ)言欠缺感染力、穿透力，就會(huì)壓抑學(xué)生的情感。
二、理解課文時(shí)有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)：①開(kāi)始老師的范讀沒(méi)有意義，既然是第二課時(shí)，學(xué)生讀書已較為熟練，老師應(yīng)在學(xué)生感情不到位，欠缺朗讀技巧時(shí)進(jìn)行范讀。②在理解第四自然段課文時(shí)，問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，引導(dǎo)有些牽強(qiáng)，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)文字背后的豐富內(nèi)涵，可讓學(xué)生由表及里，聯(lián)系體會(huì)人們的心情，穿透兩層，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。
秋天評(píng)課稿 模板8
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二年級(jí)語(yǔ)文《秋天》評(píng)課稿
《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，先是以填空的形式出示，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的.迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
秋天評(píng)課稿 模板9
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《北大荒的秋天》小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿
我一向認(rèn)為寫景類文章應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段，把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)。本課是寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟?yàn)榫暤慕虒W(xué)方法，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為切入點(diǎn)，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會(huì)表達(dá)美，這樣做十分適合本篇課文的特點(diǎn)。
課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，同時(shí)圖片、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價(jià)值的、關(guān)鍵的詞句，采取我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抽絲剝繭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著引導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗(yàn)和理解，教師只是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的角色。我覺(jué)得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)十分出彩，教學(xué)有痕似無(wú)痕。第一處是在體會(huì)天空絢麗多彩時(shí)，老師在出示了四幅流云圖之后，說(shuō)道：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺(jué)得，天空還會(huì)有像什么一樣的顏色？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣一來(lái)為學(xué)生插上了想象的翅膀，二來(lái)為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個(gè)范例，更妙的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀灰、血紅、橘黃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu)，而避免了孤立枯燥的講解。第二個(gè)亮點(diǎn)在理解第三自然段，也就是描寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一段的課文時(shí)，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗(yàn)，少了一些理性理解，比較尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，比如在學(xué)生體會(huì)到了小河的`快樂(lè)、熱鬧時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最精彩的是在難點(diǎn)的突破上，老師的設(shè)計(jì)讓難點(diǎn)似乎不攻自破。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)田野、山嶺、江河，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話很讓孩子們費(fèi)解。教師精心準(zhǔn)備的一組圖片，拓展了學(xué)生的視野，降低了學(xué)生理解此句的難度，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)十分有效的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生讀、說(shuō)的能力。
課堂上的學(xué)生是靈動(dòng)的、訓(xùn)練有素的。他們會(huì)邊讀邊思，在老師正確的引領(lǐng)下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個(gè)別的朗讀都讓人十分舒服。他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強(qiáng)，而且很有個(gè)性。學(xué)生的語(yǔ)感很好，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言完整，神態(tài)自然，有一定的語(yǔ)速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點(diǎn)與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無(wú)的東西？
2、北大荒舊貌換新顏，是一代一代拓荒者勤懇、奉獻(xiàn)的結(jié)果，教學(xué)結(jié)尾是否應(yīng)該把對(duì)景的贊美上升到對(duì)人的贊美？
秋天評(píng)課稿 模板10
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人教版小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》評(píng)課稿
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),聽(tīng)了王老師的課,總感覺(jué)很輕松,她那親切的笑容、自然的教態(tài)都給我們留下深刻的印象,非常值得我們學(xué)習(xí),我簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
一、自然平等營(yíng)造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系,和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒(méi)有呵斥和批評(píng),只有老師始終如一的笑容、鼓勵(lì)。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?有了勇氣,就變得想說(shuō)了,敢說(shuō)了,愿說(shuō)了!老師的鼓勵(lì)拉近了學(xué)生和老師的距離。心理學(xué)表明:人在輕松、和諧的環(huán)境中,思維才會(huì)表現(xiàn)得最活躍。老師關(guān)注細(xì)節(jié),就連孩子讀錯(cuò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),老師沒(méi)有批評(píng),范讀一次,鼓勵(lì)孩子自己讀好,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕伦x錯(cuò)而產(chǎn)生陰影,影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
二、讀中有悟?qū)W法指導(dǎo)
我們常說(shuō),正確、流利、有感情地朗讀課文,這是語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然點(diǎn)起頭,露出笑容來(lái),不用老師說(shuō),就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文貴自得,熟讀自悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所帶來(lái)的喜人效果。
通過(guò)多形式的朗讀,讓學(xué)生充分感悟課文的`語(yǔ)言美、情感美、景色美。隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),老師用柔美深情的語(yǔ)調(diào)讀,如指導(dǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生一下子明白了他的意思:秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的。
三、時(shí)刻重視語(yǔ)言積累運(yùn)用
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)就是要形成語(yǔ)言文字的積累。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,這是一種積累方式,品讀好詞好句也是一種積累形式。如文章一個(gè)特殊語(yǔ)言現(xiàn)象:紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽等句子,王老師讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)積累。在注重語(yǔ)言積累的同時(shí),也要注意孩子運(yùn)用已學(xué)過(guò)的好詞好句,比如,形容顏色詞語(yǔ):五顏六色,五光十色,色彩斑斕……
四、結(jié)合插圖注重語(yǔ)言訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)法中,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的。王老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,還讓學(xué)生有條理的讀書。尤其王老師鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察書本插圖,讓孩子說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,然后再用自己的話去說(shuō)說(shuō),試著說(shuō)完整,說(shuō)形象,說(shuō)具體。接著出示課文內(nèi)容,讀讀上面的句子,體會(huì)意思。
這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中的所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
教學(xué),教師的教,學(xué)生的學(xué)就應(yīng)該在和諧的環(huán)境中相輔相成。在王老師的課堂中,孩子輕松自在,他們暢所欲言,在愉悅的環(huán)境中,孩子的語(yǔ)文一定會(huì)慢慢提高,落實(shí)起來(lái)!
秋天評(píng)課稿 模板11
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語(yǔ)文《秋天雨》評(píng)課稿
今天聆聽(tīng)了徐丹老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。
下面我就這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，與大家共同學(xué)習(xí)。
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被徐老師抓住了。
一、強(qiáng)調(diào)了以讀為本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀、師生賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。
二、營(yíng)造了和諧氛圍
1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系。
2、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分新生學(xué)生。
3、重視了語(yǔ)言積累
豐富語(yǔ)言積累，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式。
聽(tīng)徐老師的`課，總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得學(xué)習(xí)的地方。我覺(jué)得，徐老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh：徐老師能否通過(guò)本課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寫作的平臺(tái)，讓他們?cè)诟形蛭谋镜耐瑫r(shí)，也抒發(fā)一下他們自已對(duì)秋天的感覺(jué)呢？最好是學(xué)生寫好后，讓他們美美地讀出自己的感悟！
秋天評(píng)課稿 模板12
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二年級(jí)品德與生活《秋天在哪里》評(píng)課稿
我今天的評(píng)課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)金色的秋天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中的主題之一。這課是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。聽(tīng)了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞品德與生活這門活動(dòng)型綜合課程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即：活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，分別是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)談話導(dǎo)入秋天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找秋天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)欣賞秋天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)留住秋天我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)部分組成。
首先在課的開(kāi)始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師收到了特殊的來(lái)信，讓學(xué)生猜猜看，是誰(shuí)給老師寄來(lái)的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一下子就引起了學(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這一活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個(gè)主線貫穿始終就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在我們的周圍找一找秋姑娘的身影我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。以這一問(wèn)題為條主線從課的開(kāi)始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從天氣、人們的衣著、花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物這幾個(gè)方面去尋找秋天。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動(dòng)物里，人們的生活里。體會(huì)到秋天來(lái)了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時(shí)候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到莊稼時(shí)，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)到水果時(shí)，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國(guó)國(guó)土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的.幾個(gè)具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時(shí)間不同風(fēng)景的變化，同時(shí)也對(duì)大自然的奇妙和祖國(guó)國(guó)土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時(shí)間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級(jí)進(jìn)行留住秋天的展示活動(dòng)。
韓老師的板書設(shè)計(jì)非常新穎也很實(shí)用。她不但把學(xué)生匯報(bào)的各個(gè)方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對(duì)秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會(huì)到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對(duì)于韓老師這課我提一點(diǎn)不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來(lái)。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹(shù)林，一些果實(shí)等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會(huì)更高的。
秋天評(píng)課稿 模板13
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一年級(jí)《秋天》評(píng)課稿
《秋天》是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。在今天下午的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我聽(tīng)了王筱婕老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。王老師遵循《課標(biāo)》的要求，關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子們來(lái)比較我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)木我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字有什么區(qū)別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認(rèn)識(shí)的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的木字旁的字——棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)木我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習(xí)了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一片片我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、帶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的短語(yǔ)，帶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的短語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)興趣是最好的老師。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空那么藍(lán)，那么高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，出示兩幅圖畫的對(duì)比，讓孩子們直觀地來(lái)理解文本內(nèi)容；又借助我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)蘋果我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)棉花糖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等非?？蓯?ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)（ ）那么（ ），那么（ ）。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雖然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的回答，讓我認(rèn)識(shí)到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認(rèn)識(shí)大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的`出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。如果此時(shí)，老師能把視頻的觀看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍了。
對(duì)于一位正式走上教壇僅僅二個(gè)月的新老師而言，我覺(jué)得王老師能上出這樣一節(jié)教研課，已經(jīng)很不錯(cuò)了。當(dāng)然，還有很多地方需要改進(jìn)和努力。比如，作為第正式學(xué)習(xí)的課文，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們先來(lái)認(rèn)識(shí)自然段，手把手地教孩子們標(biāo)注自然段，只有這樣扎扎實(shí)實(shí)地教，孩子們的學(xué)習(xí)能力才能逐步提升。初讀課文后，逐句學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)新字新詞，總感覺(jué)有點(diǎn)支離破碎，是否應(yīng)該先讀全篇，然后讀第一段，然后再隨文識(shí)字，而不是抽出一句，讀讀，學(xué)學(xué)。作為課文的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了三個(gè)自然段，內(nèi)容的安排也過(guò)于飽滿，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。寫字教學(xué)時(shí)，教師的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，可以同時(shí)出現(xiàn)，便于比較字形，幫助孩子區(qū)分，然后來(lái)鞏固記憶，書寫時(shí)對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)壓線筆畫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)還不夠。
沒(méi)有完美的教學(xué)，課堂總是留有遺憾的。但出現(xiàn)的問(wèn)題，正是我們需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于我這樣一個(gè)雖然教齡不短，但仍是低段教學(xué)的新手，我相信在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文英語(yǔ)文合作共同體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)，在王琦老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我也能和大家一起，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷前進(jìn)。
秋天評(píng)課稿 模板14
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語(yǔ)文秋天的雨聽(tīng)課評(píng)課稿
徐老師針對(duì)我的課提了三點(diǎn)要求：
1、繼續(xù)加強(qiáng)教材、文本的研讀，了解語(yǔ)文本體目標(biāo)是什么
2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：低段、中段、高段
3、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，有針對(duì)性（或者針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，或者針對(duì)句子內(nèi)容的了解、句式的模仿）
葉老師意見(jiàn)和建議：
1、2—4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總—分，第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。教師應(yīng)該要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標(biāo)不清晰。比如：第一次讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楓葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次讀讓學(xué)生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。第三次把兩個(gè)句子比較讀，找出相似的結(jié)構(gòu)。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的`句子。第三步進(jìn)行仿寫：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)提高。
徐老師教學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文中語(yǔ)言的表達(dá)特色和段落結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)：
1、學(xué)字
通過(guò)抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測(cè)學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，也可以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思?；蛘邉?chuàng)造語(yǔ)境，也可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境，幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過(guò)交流，解讀這句話的意思。如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在講什么？有的會(huì)說(shuō)是講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏樹(shù)葉子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有的會(huì)說(shuō)講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋雨把黃色給了銀杏樹(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。也可以圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五彩繽紛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生選一種顏色說(shuō)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把什么顏色給了誰(shuí)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，讓學(xué)生想想為什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紅色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給楓葉，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)黃色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給銀杏樹(shù)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)金黃色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給田野，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)橙黃色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給果樹(shù)？注意搭配的習(xí)慣性和科學(xué)性。第三步可以積累寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楓葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子，從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
（1）仿寫環(huán)節(jié)，也應(yīng)該由易到難，第一步先讓學(xué)生完成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例，請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楓葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
