小學語文評課稿 模板1
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小學語文《夸父追日》評課稿
語文課，上出該有的語文味，這是我們語文老師的職責。在今天的教研組開課活動中，馬學飛老師用《夸父追日》一課的教學，很好地詮釋了這一觀點，給聽課的老師留下了深刻的印象?？v觀整堂課，有以下幾點特別值得學習。
注重夯實學生的語文基礎(chǔ)。語文是各學科的基礎(chǔ)，小學語文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在課堂上夯實基礎(chǔ)，為學生之后的發(fā)展打好根基是我們的責任。在今天的課堂上，馬老師注重語文基本功的訓練，分別讓學生練習讀準字音，分類了解詞意，讀好句子，不加字漏字，有感情讀句等，有效地鞏固了語文基礎(chǔ)，避免了一些語文錯誤的產(chǎn)生。
注重訓練學生的思維品質(zhì)。學而不思則罔，思而不學則殆。學習的過程是思維的過程，課堂應是思維品質(zhì)訓練的'重要場所。今天的課堂上，馬老師把學生的思維往深處推進。如上課伊始從神話故事神奇入手，讓學生從題目《夸父追日》中找找能體現(xiàn)神奇的詞語。學生找到了我是可愛的點點追日我是可愛的點點一詞，卻沒能說明原因。馬老師然后追問了一句：為什么我是可愛的點點追日我是可愛的點點一詞能看出神奇呢？之后，學生聯(lián)想到了太陽離我們有1.5億公里遠，這么遠的路去追日本身就是一件很神奇的事，讓人覺得是不可思議的事，頓時對課文有了想進一步了解的興趣。又在后面對課文內(nèi)容的解讀中，先讓學生找找文中寫神奇的句子，然后進一步品味句子的神奇之處。另外，在訓練學生如何把語言說精煉上，馬老師也做了一些提示和點撥。這些安排，都說明馬老師在平時注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學生就在這樣的長時間的訓練中得以成長。
聽了本節(jié)課，覺得馬老師教學重點突出，主要讓學生學會了說主要內(nèi)容，品讀了課文中神奇的語言；教學難點也很好地突破了，馬老師通過對我是可愛的點點我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。我是可愛的點點這個句子的反復引讀，讓學生明白了夸父是一個追求光明、積極進取、堅持不懈的精神巨人，從而把上課一開始學生所表現(xiàn)出來的對夸父的偏見自然得到扭轉(zhuǎn)。
今天的課，馬老師準備充分，教態(tài)自然親切，帶給學生收獲多多，也給聽課的老師許多啟示。
小學語文評課稿 模板2
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小學語文評課《梅花魂》評課稿
本周是五年級的楊絮惠老師的示范課。我們年級組的老師們就以楊老師的這堂課寫了評析稿，我覺得老師們都提出了自己精辟的見解，都是優(yōu)秀的。例如：
1、李獻秋老師從我是可愛的點點文本對話我是可愛的點點、我是可愛的點點師生對話我是可愛的點點、我是可愛的點點生生對話我是可愛的點點的角度進行評價。她說：在教學楊老師富有激情地引導學生走進文本，比如在這堂課中,快學完課文之時，楊老師這樣問學生：我是可愛的點點外祖父把手絹遞給我時，此時外祖父會說些什么呢？我是可愛的點點這樣一個問題，讓學生在理解語文的基礎(chǔ)上，引導學生去想象，學會與課文中的人物對話，充當其中的角色，去體驗、去感受。這樣學生的理解會更加深刻
我是可愛的點點師生對話我是可愛的點點在課堂上，老師做到了。在孩子們需要幫助的時候老師伸出熱情的手，實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的自己！
我是可愛的點點生生對話我是可愛的點點，課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。但今天這堂課在我是可愛的點點生生對話我是可愛的點點這方面不夠體現(xiàn)出來。
2、王新新老師從（1）情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設(shè)計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環(huán)節(jié)。針對每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學生的認識不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進了文本。老師教學的情感線是很清晰的，強烈的。（2）渾然一體，過度自然?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強化使情感達到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結(jié)束。（3）從學者學的情況來看，學生都有我是可愛的點點學習主人翁我是可愛的點點意識，能全身心地融入學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓我是可愛的點點文心融我心我是可愛的點點我是可愛的點點我情融文情我是可愛的點點，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺等方面進行評價。
3黃卡丹老師從（1）抓住了重、難點進行感悟。上課伊始,揚老師以課件展示梅花圖，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學生不由自主地喜愛梅花，歌頌梅花。在學生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞著我是可愛的點點梅花我是可愛的點點寫了五件事——1、吟誦詩詞，黯然流淚；2、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣；3、不能回國，痛哭流淚；4、臨別之際，送墨梅圖；5、離開星島，送繡梅絹。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。課堂上,楊老師的語言飽含激情,力圖感染學生，將學生帶入課文，體會文章的'思想感情。在教學第十三自然段時,楊老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個別讀，最后齊讀。）。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感我是可愛的點點如何引導學生讀我是可愛的點點來評價：今天教師指導讀書歸納起來是三大亮點1、巧用過渡語，使學生想讀。2教學情境，使學生敢讀。3巧變朗讀形式，使學生樂讀。
……
我們堅持的每次教研活動后寫評析稿，這樣促進了每位教師教育智慧的生成，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進了學校教學質(zhì)量的提高。我校的語文教研活動將繼續(xù)研究，繼續(xù)創(chuàng)新，相信通過我們共同的努力，我校的校本教研之路會越走越寬，越走越精彩！
小學語文評課稿 模板3
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小學語文《葡萄溝》評課稿
孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊第三單元的第課文。對于低年級的閱讀課到底應該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認為這節(jié)課有幾下幾個特點：
一、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學語文新課程標準》中明確指出：我是可愛的點點識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。我是可愛的點點
在孫老師的課堂上，教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞。比如再講我是可愛的點點搭起我是可愛的點點這個詞語的時候，引導學生用肢體語言表示出這個詞；我是可愛的點點摘下我是可愛的點點讓學生到前面作出相應動作等等。這樣，既符合低年級學生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。
二、注重對學生朗讀能力的訓練。
《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的`好教材?！缎W語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對我是可愛的點點準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠我是可愛的點點處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如我是可愛的點點一大串一大串我是可愛的點點我是可愛的點點五光十色我是可愛的點點等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
三、多媒體課件運用恰當、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。
以上，是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正。
小學語文評課稿 模板4
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小學語文課評課稿范文：
楊老師同上《分數(shù)的初步認識》，她的教學設(shè)計，教學構(gòu)思，教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。
我覺得楊老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了我是可愛的點點以學生為主體的教學思想。我是可愛的點點主要體現(xiàn)在以下幾點：
⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的我是可愛的點點最近發(fā)展區(qū)我是可愛的點點。
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的我是可愛的點點最近發(fā)展區(qū)我是可愛的點點是重要的，它是促使學生從我是可愛的點點實際發(fā)展水平我是可愛的點點向我是可愛的點點潛在發(fā)展水平我是可愛的點點的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學時，楊老師注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的我是可愛的點點一半我是可愛的點點入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的我是可愛的點點一半我是可愛的點點。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如楊老師都有把生活中的我是可愛的點點汽車標志我是可愛的點點、我是可愛的點點國旗我是可愛的點點、我是可愛的點點巧克力我是可愛的點點和一些生活中的圖片
等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些我是可愛的點點細枝末節(jié)我是可愛的點點，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分數(shù)，更重要的.是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在我是可愛的點點生活我是可愛的點點與我是可愛的點點數(shù)學我是可愛的點點的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
《數(shù)學課程標準》指出：我是可愛的點點要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程我是可愛的點點。三位老師摒棄了我是可愛的點點師生問答我是可愛的點點的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。
楊老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！課堂上充分表現(xiàn)出楊老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
《田忌賽馬——對策問題》評課稿
這節(jié)課的內(nèi)容是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，我是可愛的點點對策問題我是可愛的點點是數(shù)學綜合實踐與應用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學習趙老師從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節(jié)課趙老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點：
1、教學設(shè)計新穎別致。
開課伊始，趙老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設(shè)計故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
2、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，
學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。
整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，趙老師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
小學語文評課稿 模板5
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潘燕紅老師執(zhí)教的《凡卡》一課，其第二課時教學目標為快速默讀課文，感受凡卡雜鞋匠鋪的悲慘生活；與感情地朗讀課文，感受凡卡渴望回到爺爺身邊和對自由快樂生活的向往。課堂中教師緊追目標的達成，以悲情為基調(diào)，注重語文實踐方法引領(lǐng)，緊扣重點字詞感悟，有效提升了學生語文能力。
一、以悲情貫穿始終
在課堂開始回憶導入新課的時候，凡的卡寫給爺爺?shù)男庞射浺粜问秸故?，配上憂傷的音樂，營造一種悲傷的基調(diào)；整個課堂，憂傷凄緩的音樂始終貫穿，不管在個人讀還是齊讀的時候；教師的引導語和肢體語言，始終起到推波助瀾的作用，比如教師深情地說伙計是同等的人，卻也要欺負凡卡；在這樣挨打、挨餓、挨凍的日子里，難怪凡卡要向爺爺發(fā)出請求；為什么你讀地那么急切；九歲的孩子居然說出只有死路一條，還這樣祈求著爺爺……教師低沉的口氣引導學生深入感悟，教師自身的先投入文本，走進主人公凡卡內(nèi)心，才能讓學生走進人物內(nèi)心，才讓課堂最后學生的聲音幾度哽咽。課堂的最后，通過配音補充了未寫進課本的小說結(jié)尾，當大家也深切期盼凡卡能回到爺爺身邊，能過上快樂生活的時候，殘酷的現(xiàn)實打破了凡卡和學生的希望，讓悲情達到高潮，讓心靈再一次痛斥現(xiàn)實。
二、扣字詞深入感悟
潘老師在教學研讀凡卡寫給爺爺信的部分，緊緊抓住重點字詞甚至是標點符號，有的讓學生先悟再讀，有的讓學生先讀再悟。在感悟凡卡挨打、挨餓、挨凍的悲慘生活的時候，通過靜靜地默讀，圈一圈、劃一劃讀懂的字詞，學生抓住我是可愛的點點直搓、捉弄、打發(fā)、楸、拖、吃的少我是可愛的點點等詞，說了自己的理解，理解以后的個人讀和齊讀都是令人滿意的。當在教師凡卡請求爺爺帶他回去的部分時，教師直接讓學生先起來朗讀，并緊跟著問學生為什么這樣讀，為什么讀得急切，為什么讀得絕望，于是學生又緊扣詞我是可愛的點點受不了、來吧、來吧我是可愛的點點和緊扣我是可愛的點點……和！我是可愛的點點談自己的原因，有的說他在這連狗都不如，對生活絕望了，爺爺是他唯一的希望；有的說寧愿被爺爺打，也不愿被老板打；有的說爺爺?shù)拇蚩赡苁亲约赫娴腻e了，而老板的打是自己根本沒有錯的。在老師這樣放手讓學生感悟的情況下，學生的感悟確實多元了，也深入了，最后在反復的讀與悟中達到情感的升華。
三、重方法提升能力
課本是老師教與學生學的一個藍本，教材中的各種文章，是人類文化的部分呈現(xiàn)，承載著國家語文教育指導性的信息。只有讓學生在這藍本中找到方法，得到啟示，才能向課外延伸和輻射。潘老師在課堂中始終關(guān)注這一點，抓住典型，以激勵的語言，有效引領(lǐng)學生習得方法，提升語文能力。比如學生找到一系列動詞感悟的時候，教師馬上鼓勵：我是可愛的點點你剛剛抓住一系列動詞來體會。我是可愛的點點在評價中教師還用到：我是可愛的點點你很會讀，不僅知道寫得好，還知道是怎么寫的。我是可愛的點點這一切讓學生在肯定中得到快樂，同時讓方法在課堂中放大，讓更多的學生學會這些方法。
小學語文評課稿 模板6
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小學語文五年級優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評課稿范文
高段語文組組長翁老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實、樸實、真實的課——《梅花魂》。本文是歸國華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。在這堂課中，教學目標明確、過程清晰、重點突出、誘導得法、教學輕松、學生活躍、語言得當。板書精煉、效果良好。我個人覺得以下幾點做得特別好：
一、教學過程中注重讀的訓練
閱讀教學第一要務是讀。課標指出各個年級段都要注重讀的訓練。在課堂上，翁老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、細讀，最后是表達。讀貫穿于課的始末，讓學生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導學生在文本語言中進行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學生奠定了感情的基調(diào)；在細讀時先讓學生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學中教師的主導作用使學生學習指向更加明確。在處理這些重點段落時，教師還注意引領(lǐng)學生抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在指導學生研讀我是可愛的點點弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣我是可愛的點點時，給學生充分讀書時間，緊緊抓住我是可愛的點點輕輕刮我是可愛的點點我是可愛的點點慢慢抹我是可愛的點點體會外祖父對墨梅圖的喜愛。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，說出了民族英雄岳飛精忠報國，為中華崛起而讀書的周恩來……更可貴的是能從文化的角度來細讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎(chǔ)上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學生的熱情、激情，把整堂課教學推向了高潮。
二、教學活動中融入了老師自己的感情
語文教學注重知識和技能，同時也追求情感。教學中的我是可愛的點點情我是可愛的點點猶如教與學雙邊活動的我是可愛的點點催化劑我是可愛的點點，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。課件作為課堂教學的一種輔助教學手段，翁老師讓學生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動聽的聲音極大地提高了學生的學習興趣，為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。翁老師用抑揚頓挫、激情澎湃的話語喚起學生的熱情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。在《梅花魂》的教學后，他讓學生欣賞《祖國》，引領(lǐng)學生閱讀作者成年后所作的詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多作者對梅花魂的理解，使學生對這種感情有一個更全面的了解。
三、教學過程中給了學生一個我是可愛的點點感悟和對話的課堂我是可愛的點點。
感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感。學生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時自己也被深深地感動。把人家的語言變成自己的語言。我是可愛的點點閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程我是可愛的點點，我是可愛的點點是這幾個主體之間自由、開放、弘揚個性的對話。我是可愛的點點對話教學實現(xiàn)了這幾者相互的.溝通：不僅僅拘泥于知識的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學生的生命意識，體現(xiàn)了學生的生命價值，豐富了學生的生命世界，促進了學生生命自由活潑地生長。這節(jié)課中，翁老師較好地實現(xiàn)了我是可愛的點點文本對話我是可愛的點點我是可愛的點點師生對話我是可愛的點點。
我是可愛的點點文本對話我是可愛的點點：引導學生去想像，和課文中的人物對話，去體驗、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉。
我是可愛的點點師生對話我是可愛的點點：在課堂上，教師教態(tài)自然，語言簡練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，實現(xiàn)了與學生的溝通，做學生的引導、促進和激勵者。
另外還有一些建議僅供參考：
1、能否在課堂上創(chuàng)造一些學生之間的交流與合作機會，增強合作意識。
2、本課重點是愛國心和民族魂，環(huán)節(jié)上能否把民族魂放到后面去，并減少在課中的比重，前面出現(xiàn)比較突然，且有喧賓奪主的味道。
3、在教學時間上再把握一下，重新分配時間或教學方案稍作修改。
4、發(fā)揮翁老師激情澎湃并充滿詩情畫意的語言優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個更利于學生感悟的課堂氛圍。
5、寫外祖父心聲這個表達練習比較好的，最好不要省去。
總而言之，這是一堂扎實、樸實、真實的課，體現(xiàn)了語文教學的新理念。當然學無止境、教無止境、研無止境。感謝翁老師給了我們一次寶貴的學習機會！
小學語文評課稿 模板7
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小學語文《稱贊》評課稿
《稱贊》是人教版第四組的第課文。本組教材是圍繞著我是可愛的點點如何為人處事我是可愛的點點編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學習的，特別是以下兩點：
一、抓住課題，營造氛圍。整節(jié)課，魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境，讓我是可愛的點點稱贊我是可愛的點點的語言和我是可愛的點點被稱贊我是可愛的點點的感受一次次在生活中再現(xiàn)。
1、導入的我是可愛的點點激趣稱贊我是可愛的點點。新課伊始，魯老師便親切可人的相機表揚學生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了我是可愛的點點親其師，信其道我是可愛的點點的伏筆。
2、課堂中的我是可愛的點點適時稱贊我是可愛的點點。在復習了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學生的表現(xiàn)，在讓學生表達自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
二、借助課件，突破重難點。多媒體在本節(jié)課中運用的非常合理、有效。是為課文的學習服務，尤其表現(xiàn)在以下兩個難點的.突破：
1、我是可愛的點點粗糙我是可愛的點點的理解。我是可愛的點點粗糙我是可愛的點點一詞，對于普通話非方言區(qū)的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動學生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。
2、我是可愛的點點一個比一個好的我是可愛的點點理解。在這里教師不僅僅是讓學生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學生通過仔細觀察和語言表達來深化感受，指導深層次的朗讀。
但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：
1、有沒有讓學生整體感知課文的必要。雖然已經(jīng)是第二課時了，但我們面對的畢竟是二年級的學生，考慮到學生整體感的欠缺，以及為了回顧課文大意，為下面更好地學習課文，是不是可以增加一個整體感知的環(huán)節(jié)呢？
2、在我是可愛的點點悟我是可愛的點點之前是否應該讀充分。課堂上教師急于讓學生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導學生能夠我是可愛的點點順利我是可愛的點點到達教學預設(shè)。如果讓學生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的我是可愛的點點費心費力我是可愛的點點了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！
3、課文的難點是不是還應該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應該抓住我是可愛的點點看了看我是可愛的點點、我是可愛的點點聞了聞我是可愛的點點來理解體會稱贊應該是發(fā)自真心的。課堂中有一個很好的教育契機，也就是在借助課件理解我是可愛的點點一個比一個好我是可愛的點點時，教師如果可以順勢引導小刺猬是通過像大家一樣仔細觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！
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小學語文《廣玉蘭》評課稿范文
1、利用多媒體教學直觀形象，貼近學生生活，提高學生學習興趣。為了把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，我引導學生觀看了一個個精彩的圖片，學生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學生的學習興趣一下子調(diào)動了起來，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。
2、在指導學生品味作者精致、生動的語言上，主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。學生在句中讀好這些詞，達到對句段的理解。如在學生對我是可愛的點點玉琢冰雕我是可愛的點點詞語的理解上運用了聯(lián)系學生的生活實際、圖片展示等方式提升學生的`語文素養(yǎng)。而且在對學生恰到好處的評價和引導中，使得學生對廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。
3、引領(lǐng)學生深入文本，潛心體驗，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本，原來與學生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學生理解的起點，發(fā)現(xiàn)美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。
評價：
我是可愛的點點語文教學生活化我是可愛的點點就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學生感受自然，使學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中讓學生在廣闊的生活空間中學語文、用語文，回歸生活的真實。
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《最后一頭戰(zhàn)象》小學語文六年級優(yōu)質(zhì)課評課稿
聽了劉建英老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，感受頗多。作為一名年輕的語文老師，我從中學到了很多東西。
這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
由于面對的是六年級的學生，學生們邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，劉老師在執(zhí)教本課時采用了從整體入手，讓學生談談對嘎羧的.印象，然后直奔重點語句進行學習，并沒有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學習生字新詞；對關(guān)鍵詞句和語段，特別重視言外之意的理解和表達效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。
新課標明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導讀等各種方式，著重培養(yǎng)學生的閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
此外，劉老師很善于開動學生腦筋，很多地方都是讓學生自己去提問，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也充分讓學生展開想象的空間，真正做到了還課堂給學生，學生才是課堂的主人，教師只是引導者、組織者。同時，老師的提問也非常簡練，更多的在于引導學生，對于學生的回答劉老師能很好的總結(jié)，這些都是我應該向劉老師學習的地方。
當然，這節(jié)課也不是非常完美，我個人認為劉老師在課文最后的時候最好應該給學生一個課下練筆的機會，這樣能更加加深學生對這頭戰(zhàn)象的好感，從而能體會到人和動物之間的確是該有著深厚感情的。
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《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的`理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，我引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把我是可愛的點點一碧千里，而并不茫茫我是可愛的點點的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有，有，有的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
三、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題：
1、學生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、第二部分處理的較倉促。
4、教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。
5、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待提高。
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通過聽了龐老師所教的《北京亮起來了》一課，對我的教益很大。我認為以下幾方面值得我學習。
1、龐老師一開始上課，就用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導入新課過渡自然。這樣的開課，激發(fā)師生互動，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地參與學習。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
2、以讀為本，引導學生正確流利、有感情地朗讀課文。通過初讀課文，引導學生讀準生字字音，整體感知語言。
3、教師展示北京名勝古跡圖片，讓學生欣賞圖片，圖文結(jié)合，體會北京夜晚的美麗。幫助學生弄清作者介紹了哪些地方，每個地方的燈光是什么樣的？學生找到關(guān)鍵詞語、句子后，再指導學生觀察書中的插圖，結(jié)合語言文字體會感受北京夜晚的輝煌、亮麗。
4、讓學生運用自己喜歡的學習方式學習課文，請學生用橫線畫出課文中寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的.方式讀一讀，從而使學生在賞讀中領(lǐng)悟這些句子的意思。
5、為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊欣賞北京的夜景，邊朗讀。朗讀形式多種多樣，在朗讀的過程中加深對課文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！從而使學生產(chǎn)生熱愛北京的思想感情。
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小學語文七律長征評課稿
我們現(xiàn)在的語文教學正在朝向我是可愛的點點教課文我是可愛的點點到我是可愛的點點教語文我是可愛的點點的美麗轉(zhuǎn)身。而我們現(xiàn)在的高效課堂正是迎合了這個教育理念，自主探究，合作交流，由我是可愛的點點教教材我是可愛的點點變成我是可愛的點點用教材教我是可愛的點點，由我是可愛的點點教課文我是可愛的點點變成用課文寫語言，用語言。高小云老師的這節(jié)課給我印象最深的主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、 情境營造，激發(fā)興趣
這首詩所處的歷史年代離學生的生活實際很久遠，學生對長征的產(chǎn)生原因、具體經(jīng)過不是很了解，而且內(nèi)容是以詩詞的形式表現(xiàn)的，學生理解起來有一定的難度。如何引領(lǐng)學生走進詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達的情意也是一個難題。課一開始，高老師借用多媒體的.力量，播放長征示意圖，再配上娓娓道來的講述，一下子抓住了學生的視覺和聽覺，形成了強烈的情感碰撞。為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習《長征》的情境。為更好地學習下文，構(gòu)建起情感的基石。
二、 利用資料，巧解難點
高老師通過多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學生走進那個年代，走進二萬五千里長征。
三、 以情促讀，讀中感悟
高老師帶著學生反復朗讀，引領(lǐng)學生細心感受，體驗情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導朗讀，到最后的配樂深情詩朗誦，讀中理解，讀中體味。學生讀得越來越有味，讀出了詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
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如何寫小學語文評課稿
畢竟是評課，就要針對這節(jié)課展開，可是因為課程形式不同評課的側(cè)重點也會不同，評課稿就是把聽課的側(cè)重點加以展開。手上正好有個資料，下面是小編整理的如何寫小學語文評課稿，歡迎大家前來參考！
評課的方法
1、 評課的三個階段
（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動
（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。
2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學思想；教學目標；教學結(jié)構(gòu)；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。
3、 評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；
4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主?/p>
5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點
6、 評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。
教師評課指南
1、指導思想。以培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的.持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。
2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3、學習內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。
4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導方法。善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。
6、學習狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發(fā)現(xiàn)。
7、學習氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。
8、教具和學具的使用。充分利用學校現(xiàn)有教學設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學具。
9、指導效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。
10、學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設(shè)計。
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小學語文《音樂之都維也納》評課稿
我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學習、借鑒。
1、在導入課文后，談老師讓學生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。
2、教學評價用語的適時運用，激起了學生的學習欲。在導入課文時，老師在學生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價我是可愛的點點你詞語寶庫里的詞語可真多呀！我是可愛的點點、當老師讓學生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學生讀完了課文，老師巧妙地說：我是可愛的點點沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！我是可愛的點點我是可愛的點點你的朗讀，使音樂飄得更遠了我是可愛的點點，這樣學生學習的興趣更濃了。
3、我認為老師設(shè)計的學生質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學生不僅能夠提出問題還能夠讓學生去解決問題，很不錯。
4、在教學中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。
不過我認為也有幾點做的不到位的地方。
1、本節(jié)課設(shè)計的容量太大，無法很好的完成，在教學中只能去重就輕。
2、我認為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學生只是局限于教師設(shè)計的范圍內(nèi)。
3、學生的'朗讀做的不到位，整堂課對學生的朗讀指導很少，這是很美的文章，教師應該多進行一些朗讀訓練。
4、學生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學生不能夠說完整的話。
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小學語文《莫高窟》評課稿
司亞老師在課堂上的表現(xiàn)可以用豪爽來形容，具有大家風范，因而整個課堂顯得大氣而不張揚，充滿激情，課堂教學藝術(shù)更是值得品味。
課堂整體設(shè)計獨具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個方面向我們介紹了莫高窟，三個自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，司老師抓住彩塑、壁畫作重點解讀，避免了平均用力的弊端。首句我是可愛的點點敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。我是可愛的點點從導入到總結(jié)貫穿其中，每講完一個自然段后教師引導學生朗讀此句多遍，大大激發(fā)了學生對莫高窟的喜愛、向往之情，大大震撼了學生的心靈：對莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原來，莫高窟如此美麗。
課堂細節(jié)精彩紛呈。教師的語言對學生富有激勵作用，如學習彩塑一段時，我是可愛的點點你們的讀給了我聽覺上的享受，讓我們從視覺上享受一下我是可愛的點點，大大激發(fā)了學生的學習欲望，對彩塑形象充滿視覺期待。我是可愛的點點把你筆下的飛天與同學們交流一下我是可愛的點點、我是可愛的點點此時飛天已布滿我們的'教室我是可愛的點點激發(fā)了學生交流的欲望，也讓學生感覺自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說我是可愛的點點寫得真好我是可愛的點點更有激勵作用。在學習2、3自然段時，先文本后媒體，讓學生與文本進行充分對話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學生由文本到圖片進行了雙重感悟，更加深了學生對莫高窟藝術(shù)寶庫的印象。為了讓學生感受臥佛的大、長，突出了我是可愛的點點16米我是可愛的點點這個數(shù)字；為了讓學生感受到壁畫的宏偉瑰麗，突出了我是可愛的點點四萬五千多平方米我是可愛的點點這一個震撼人心的數(shù)字。抓住描寫彩塑神態(tài)的詞讓學生想象其他彩塑會是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學生的想象能力，充實了彩塑形象，又讓學生在此過程中積累了描寫人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗讀的形式多樣，有個別讀、齊讀、默讀、自由讀。我是可愛的點點曾我是可愛的點點字的解讀激起了學生的愛國熱情，讓學生從內(nèi)心深處認識到了莫高窟藝術(shù)寶庫的珍貴。過渡句的講解、排比句的學習練寫，讓學生在學習享受中掌握知識技能。當學生讀有所感、讀有所悟后，讓學生用我是可愛的點點有的……有的……有的……我是可愛的點點句式來寫一寫其他飛天的形象進行小練筆；在認識了古代勞動人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時，讓學生把自己想對莫高窟、想對古代勞動人民說的話寫下來，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，讓學生有感而發(fā)，真情流露。
板書設(shè)計簡潔明了。課堂伊始，老師以我是可愛的點點課文為我們介紹了哪幾處景點我是可愛的點點這一問題直接帶領(lǐng)學生回憶文本，進入文本，并板書我是可愛的點點彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞我是可愛的點點三個詞，讓學生很清晰地認識到本篇課文的重點內(nèi)容所在，學習目標也明朗起來。
學文中滲透思想教育。在感受了古代勞動人民的了不起后齊讀我是可愛的點點我驕傲，我是中國人我是可愛的點點這首小詩，激發(fā)了學生的愛國熱情，以我是一個中國人而感到驕傲，讓學生在學習語文中經(jīng)歷了一次思想教育的機會。
小學語文評課稿 模板16
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小學語文課文孔子游春評課稿
《孔子游春》是游記，生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。歷來為開課的老師所喜愛。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。
對于同一個文本，不同的教者、不同的學習者，往往會賦予它不同的演繹，因此，有人說，一千個老師，就有一千種語文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，首先讓我們感受到的是人性的語文。老師以我是可愛的點點孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！我是可愛的點點將學生帶入了課文情境，要求學生邊讀邊想象畫面，用心體驗這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植了學生心中的美好情感，將學生帶入了文本的情境。在學生沒有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習慣性的齊讀時，教者沒有生硬地讓學生停下，而是等讀完后，先表揚孩子們讀的有氣勢，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L。
其次，這是對話的語文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對話的過程，這種對話，不局限與單純的語言形式，更是雙方精神與情感的對話。在我是可愛的點點論水我是可愛的點點一節(jié)中，教者引導學生：你對水的`哪一個特點感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對水有德行這一品質(zhì)也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個省略號，你認為水還有哪些特性呢？在我是可愛的點點言志我是可愛的點點一節(jié)，教者設(shè)計：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學生說，師生情誼更濃了，有學生說，師生對話更熱烈了，有學生說，師生對話更精彩了……在我是可愛的點點布置作業(yè)我是可愛的點點的環(huán)節(jié)中，教者將主動權(quán)下放給了學生，問：你想給自己設(shè)計什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認為應該寫讀書心得。我們看到，在這種對話下，學生的見解也頗顯睿智。
第三，這是一節(jié)本色的語文。教者不僅注重對語言的品味、訓練，注重對語言的積累、運用，更注重對文本外延的拓展、延伸。
不論是小學語文，還是中學語文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見地的初中語文老師交流，他認為初中語文教學注重的方面很多，但是，對課文內(nèi)容進行深層次挖掘，對課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時間內(nèi)，取得最大的學習效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對于小學語文的觀點是不謀而合的。這一觀點在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導入時，精心選擇的一段簡短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號，趁機拓展，引導學生發(fā)揮想象，用我是可愛的點點是她我是可愛的點點這一句式進行語言訓練，導出學生詩一般的語言，將春天的美好推向了高潮；在我是可愛的點點論水我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計了聆聽孔子師生的對話，出示文言文，要求學生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計體現(xiàn)了坡度，學生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學習。一步又一步地拓展，打開了學生的視線，最后，課文結(jié)束了，但學習并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學生，空閑的時間，相信孔子會再次走進學生的視線。
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小學語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿
感謝章老師把充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。
《夢想的力量》是略讀課文，充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學科工具性的特點，如何在教學中巧妙融合言語實踐和人文精神的熏陶，并準確把握我是可愛的點點度我是可愛的點點，將孩子渡向獨立閱讀的彼岸，是略讀課文教學中每一位老師都應有的理性思考。顯然，章老師對略讀課文的教學有著深入的思考，她執(zhí)教的《夢想的力量》這節(jié)課為我點明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教？可以肯定的是，章老師的課堂是有魅力的課堂，今天不談課堂中教師的從容淡定，不談老師為這節(jié)課收集圖片、補充資料所付出的心血，只談章老師對略讀教學的準確把握、精妙設(shè)計。
首先，章老師準確地把握了略讀教學的價值取向——提高閱讀能力。讓學生學會并應用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點讀。課伊始，就要求學生掃讀課文，快速了解文章寫什么？通過掃讀，粗知文章大意，錘練學生的閱讀能力，捕捉信息能力，這是引導學生我是可愛的點點把握閱讀材料大意我是可愛的點點的教學，是引導學生從我是可愛的點點材料中捕捉重要信息我是可愛的點點的教學；從和學生的互動交流中勾畫的我是可愛的點點魚骨圖我是可愛的點點中可以看出來，學生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置應該是學習方法指導、習得與運用的體現(xiàn)，反映的卻是教師對略讀教材的準確把握、價值利用以及對教學過程設(shè)計的匠心獨運，同時也注重對學生的學法指導。
其次，不妨談談教學流程設(shè)計。從聊我是可愛的點點收入我是可愛的點點導入：你從小到現(xiàn)在，憑自己的`能力得到的最大一筆錢是多少？（無痕導入課文學習）；掃讀，梳理課文建構(gòu)夢想魚骨圖（了解瑞恩夢想實現(xiàn)的難度在逐步加大、艱難，猶如在爬山）；解疑：夢想是怎樣產(chǎn)生的？是怎樣實現(xiàn)的？夢想的結(jié)果如何、有什么效應？（整體把握，分三小板塊層層推進）。勵志：寫一寫我的夢想格言（播種夢想）。這樣的流程設(shè)計，順應文章脈絡(luò)，符合略讀教學的原則，整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū)，尤其值得推崇的是學生始終在老師的啟發(fā)、誘導下，自主探索夢想的由來，夢想如何逐步實現(xiàn)，夢想產(chǎn)生的效應，自主學習，自悟自明，學生始終我是可愛的點點沖我是可愛的點點在前面，成了實踐的先鋒，教師或隱或退，更多時候成為學生言語實踐的幫助者、促進者、評點者或?qū)W習伙伴。章老師在課堂教學中，對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學中，教師該處在什么位置？也不由讓我想起一句名言：我不會站在你的前面，因為我不想帶領(lǐng)你；我會站在你的后面，因為我想推動你；我也會站在你的左右，因為我想與你們攜手同行！
第三，如果評價這一節(jié)課的精心布局和方法運用，一個字——我是可愛的點點妙我是可愛的點點，不妨羅列一二：
文學賞析法。這是新聞報道稿，文字乏味，顯得枯燥，似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲，而章老師獨具慧眼，把文章第六小節(jié)當作重點進行品析，用文學賞析的形式讓學生圈圈畫畫瑞恩做了什么，注重學生動手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng)，指出寫作特點——對比描寫，抓住片段中的省略號大作文章，讓學生閉上眼想象畫面，用我是可愛的點點當）在的時候，瑞恩在我是可愛的點點說一說，這是言語實踐的設(shè)計，而我是可愛的點點為什么作者選擇這幾件事寫？我是可愛的點點一問，則有機無痕地滲透了習作選材和習作技巧的指導。
任務驅(qū)動法。投影閱讀任務：1.練習快速閱讀，掌握生字詞，并能簡要地復述故事。2.這小男孩叫什么，他有一個怎樣的夢想？帶著任務自學課文，激活學生參與文本探究的積極性與興趣，有利提升學生我是可愛的點點選擇有效信息達成問題解決的能力我是可愛的點點。
情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經(jīng)典片段《問紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天問》，而今天章老師讓我領(lǐng)略了《夢想的力量》語文課堂教學中的經(jīng)典《問瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了這么多，你難道不累嗎？瑞恩呀瑞恩，七十元只能買一個水泵，能發(fā)揮什么作用呢？還是別干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一個孩子，到哪里弄這么多錢？瑞恩啊瑞恩，非洲這么大，要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢？你還是省省心吧！這是一個隨機發(fā)問的情趣片段，意在營造一種氛圍，讓學生處在瑞恩這一角度，回答一連串感嘆式的發(fā)問。這樣的設(shè)計，激起課堂的漣漪，泛起情感共鳴，加深學生對文字碼成的文本的感悟，學生的情感體驗會更深入，更到位，于是，就有了學生最真實、最本位的言語表達，水到渠成。
《夢想的力量》原題《瑞恩的井》，收入人教版教材后改為《夢想的力量》，編者如此安排必有其深意，我想應該就是要強調(diào)文本所凸顯的人文內(nèi)涵——夢想的力量。我想這力量應有三個層次或者說至少三個梯度：夢想給予瑞恩執(zhí)著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執(zhí)著的最大效應就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心，也告訴孩子們，這世界從來就不缺少愛。課堂教學中如果在這上面多花些時間，比如結(jié)課時結(jié)合我是可愛的點點魚骨圖我是可愛的點點夢想實現(xiàn)的逐步艱難，說說夢想的力量的升級，回頭再次讀題品題，加深學生的感悟，不知是否可行？
最后要說的是驚訝于五年（3）班孩子的精彩表達，詩意的夢想格言。這節(jié)課老師的組織引領(lǐng)是精彩的，學生的言語實踐、言語表達更是精彩，學生的精彩來自于教學組織者的精心設(shè)計、巧妙引導。這是一節(jié)精彩的課，感謝章老師，感謝五（3）班的孩子們，讓我擁有清新、舒暢的40分鐘！
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小學語文《三打白骨精》評課稿
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神?？梢哉f本堂課上得相當精彩，縱觀整堂課，教學思路清晰：談話導入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴展，并選了相當恰當?shù)那腥肟冢プ∥沂强蓯鄣狞c點三我是可愛的點點這個關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動課堂
新大綱特別講求我是可愛的點點人文性我是可愛的點點，如何體現(xiàn)語文學科的我是可愛的點點人文性我是可愛的點點，其基點就在于我是可愛的點點情感我是可愛的點點，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，激勵著學生的學習熱情。課始，學生對陸老師是陌生的，陸老師采用了一首歌《一個師傅三徒弟》這段生動開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學生自主閱讀的動機此時，學生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學生大多體現(xiàn)出了學習的熱情。課堂上，陸老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，
二、讀中感悟悟中體情
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的'正義。以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進行品讀。最后的影片讓學生體會孫悟空的不足的地方，客觀的評價孫悟空。從文本延伸到課外，讓學生閱讀文學作品時從不同角度客觀的評價，這是本堂的亮點。在不知不覺中，在學生的練讀與品評中。
三、尊重需求，平等對話
教師的角色應該是導師，起引導、誘導、輔導的作用。閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗?！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞我是可愛的點點孫悟空有和特點我是可愛的點點這一探究主題，引導學生自主探究、自我感悟。讓學會在自由的朗讀中，運用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學生走進文本，極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學生的心靈。可以說是既給學生提供了交際的方法，又使學生的交際意識，交際能力得到了增強與提高。師生、生生之間進行著思想感情的交流，體現(xiàn)了把課堂還給學生的大語文觀念
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小學語文《父親和鳥》評課稿
《父親和鳥》這一課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過我是可愛的點點我我是可愛的點點和我是可愛的點點父親我是可愛的點點關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到我是可愛的點點父親我是可愛的點點通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后我是可愛的點點我真高興，父親不是獵人我是可愛的點點可以知道我同樣也是愛鳥的。周老師執(zhí)教的本課不失為一堂好課，縱觀整堂課，教學思路清晰：談話揭題—初讀感知---再讀梳理—品讀深入---延伸擴展，力求營造新型的語文課堂，讓課堂喚發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動課堂
新大綱特別講求我是可愛的點點人文性我是可愛的點點，如何體現(xiàn)語文學科的我是可愛的點點人文性我是可愛的點點，其基點就在于我是可愛的點點情感我是可愛的點點，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，讓這種枯燥的求知過程愉快化，活動化。為學生營造自由，寬松，和諧的學習氛圍。給我們的感覺是課非常我是可愛的點點活我是可愛的點點，學生的思維、語言、情緒甚至動作異?；钴S。課始，教師便配著音樂激情渲染，引領(lǐng)孩子走進課文，走入情境。學生大多體現(xiàn)出了學習的熱情。課堂上周老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。我是可愛的點點老師聽出了你的愛鳥。我是可愛的點點我是可愛的點點你很投入。我是可愛的點點又如教學我是可愛的點點在鳥飛離枝頭的那一瞬間，最容易被獵人打中，我是可愛的點點學生感悟有所偏差，我是可愛的點點認為是快樂的我是可愛的點點，周老師也是通過評價我是可愛的點點從你的表情中我看不到快樂。我是可愛的點點作了適當?shù)囊龑?。在課堂上，周老師的評價與啟發(fā)總是同時存在，像這樣充滿情趣的語言與體態(tài)語言不勝枚舉。她的評價靈活多樣，使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，激勵著他們揚起自信的風帆。
二、讀中感悟悟中體情
新大綱要求閱讀教學要讓學生我是可愛的點點充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。我是可愛的點點《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，她并不急于從父親是個怎么樣的人入手，而是從另一個獨特的視角，層層深入，加以體會，以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。我是可愛的點點從哪些句子中能感受父親的愛鳥我是可愛的點點，引導學生抓住關(guān)鍵句進行品讀。如教學我是可愛的點點父親指著一根樹枝對我說，看那里，沒有風，他的話音很輕，生怕驚動了鳥。我是可愛的點點從動詞中體會父親的知鳥，抓住生怕，聯(lián)系生活實際，感受父親的愛鳥。有了這樣的體會，學生自然就能入情入境地讀文。在不知不覺中，在學生的練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練推向高潮。讀出情感，讀出人物特征。體現(xiàn)了把課堂還給學生的大語文觀念。
本課的一些不足之處，我認為從開放和自主的角度來說還有所欠缺，閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學生結(jié)合自己的.前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。但從整堂課來看，教師的牽引較多，如幾個重點句的教學，教師首先提問，在霧蒙蒙的樹林里，父親看到了什么？引出我是可愛的點點父親忽然站定，喃喃地對我說——我是可愛的點點這句話，在感悟好后，教師又提出要求：自讀3-8段，你看到什么，聽到什么？學生找出一句我是可愛的點點父親指著一根樹枝對我說，看那里，沒有風——我是可愛的點點，感悟好這句后，教師的提問轉(zhuǎn)為我是可愛的點點你從哪些句子中也看出愛鳥？我是可愛的點點學生找到我是可愛的點點在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，——我是可愛的點點，體會完后教師又提問父親在林中又聽到了什么？引出我是可愛的點點鳥要唱歌了。我是可愛的點點這句教學完后，教師提問，在我分享快樂的時候，父親對我說什么？學生回答：我是可愛的點點黎明時分的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。我是可愛的點點周老師在各句的體會上方法多樣，常有點睛之筆，但是個人認為要是在切入口上以一個大問題作為輻射點，可能會給整堂課添色不少。當然這也是我們年輕教師存在的通病，以期在將來的教學中互相借薦，優(yōu)化課堂。
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小學語文《富饒的西沙群島》評課稿
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
雷老師的這堂課，是一節(jié)預設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓練為基礎(chǔ)，以我是可愛的點點讀我是可愛的點點為教學主線，努力營造一種我是可愛的點點平等、信任、激勵、自主我是可愛的點點的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來與大家共享。
一、閱讀訓練扎實有效
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過我是可愛的點點你感受到了什么？我是可愛的點點我是可愛的點點你從中找到了什么？我是可愛的點點等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的.優(yōu)美……句子的同時，進行了我是可愛的點點有的……有的……有的……有的……我是可愛的點點的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。
二、運用媒體開放教學時空
西沙群島是一個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學
雷老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學魚時，雷老師不僅僅局限于對課文的理解，還引導學生說說自己想說的話，既尊重學生的獨特感受，又突出學生的主體地位。在教學珊瑚時，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學生的語言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當?shù)耐卣拱才牛尗@得了感知，并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點，如詞句教學方法多樣、思想教育不著痕跡等。當然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學時間不夠，那我們就要從教學過程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學描寫魚的句子時，多處重復教學，教學環(huán)節(jié)不夠清晰，應重點抓住魚的我是可愛的點點多我是可愛的點點和我是可愛的點點好看我是可愛的點點而展開有目地引導。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會擠出大量時間的，把這些時間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會更加完美。
