優(yōu)秀評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)英語優(yōu)秀評(píng)課稿的范文
一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的`增長(zhǎng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌; 教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖?，say something about a windy day. what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板2
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優(yōu)秀的小學(xué)語文評(píng)課稿
《鳥島》是介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫助學(xué)生建立起對(duì)鳥島的印象。聽了吳老師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究
首先吳老師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的`熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效
吳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過程和方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳老師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鳥窩多、鳥蛋多我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)陸續(xù)、密密麻麻我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
吳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中，吳老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。吳老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
吳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營(yíng)造一個(gè)安全、快樂的家園，讓我們看到吳老師在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的同時(shí)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)育人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的目的也已達(dá)到了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位教師新的教學(xué)理念.
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板3
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《稱贊》優(yōu)秀評(píng)課稿
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》的新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住刺猬和小獾對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用？想知道就請(qǐng)大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的樹葉阿姨，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
四、以生為本、朗讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1、展讀理解
蘇老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好真一個(gè)比一個(gè)香極這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出兩只小動(dòng)物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！這就是好心情帶來的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
五、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維
蘇老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
六、提出一點(diǎn)小建議
1課件出示的生字liu字的聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)第一聲，課前檢查不夠認(rèn)真。
2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、仔細(xì)的讀音不注意正音。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板4
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一年級(jí)下冊(cè)《七巧板》的優(yōu)秀評(píng)課稿
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿?，《?shù)學(xué)課程規(guī)范》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生親切感。
在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、自主探究，活動(dòng)體驗(yàn)。
新課程規(guī)范指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課李老師通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充沛認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會(huì)圖形的'變換。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去觀賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與一起發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評(píng)價(jià)多元。
評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和老師的評(píng)價(jià)，（評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)與褒揚(yáng)為主）形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面談一談自身的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識(shí)介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識(shí)，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生發(fā)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過程應(yīng)該是逐步深入的過程?？梢赃@樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。個(gè)人覺得，可以通過讓學(xué)生完整的口述我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之類的話來進(jìn)行，從而體會(huì)它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板5
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牧場(chǎng)之國(guó)的優(yōu)秀評(píng)課稿
《牧場(chǎng)之國(guó)》評(píng)課稿
聽課之前，早已耳聞孫老師是一個(gè)非常優(yōu)秀的新教師。經(jīng)過幾次電話的交流，看出她對(duì)這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認(rèn)真，這些都讓我十分感動(dòng)。今日得見孫老師的課堂，果然看到的是一位高素養(yǎng)的新教師！——文本解讀很深，課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，語言過渡很自然······教師本身的優(yōu)點(diǎn)有許多，接下來我重點(diǎn)談?wù)勊@一堂課的想法。
《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)的略讀課文，文中有一句反復(fù)出現(xiàn)的話——這就是真正的荷蘭！其實(shí)，孫老師的課堂實(shí)踐，也在追求一個(gè)目標(biāo)，想要告訴大家——這就是真正的語文課堂。有一個(gè)成語叫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心靈手巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我想說這堂課是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心靈課巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。既然我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，那我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在哪里呢？
一、巧借課前提示，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊
我們曉得略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀和精讀形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們提供了很好的借鑒?！赌翀?chǎng)之國(guó)》課前提示里有這樣的話：
有感情地朗讀課文，體會(huì)一下作者為什么四次講到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這就是真正的荷蘭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。
無獨(dú)有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計(jì)恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計(jì)的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個(gè)板塊都是圍繞課前提示展開的設(shè)計(jì)?？梢姡瑢O老師對(duì)略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點(diǎn)的規(guī)律：緊抓課前提示。
二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序
《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一方面指出：教學(xué)過程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。孫老師這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對(duì)文中四個(gè)段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。
教第一幅畫面時(shí)，孫老師的著力點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭方法的理解，歸納。我們一起來看這個(gè)教學(xué)片斷——
這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原
1. 出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）
1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）
2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）
3）這樣的感覺，作者是通過什么樣的方法表達(dá)出來的？（比喻，板書，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的柔軟、美麗。
2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——
出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）
3.牛群吃草的時(shí)候——（指讀）
出示：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。
1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，好似牛群的家長(zhǎng)）
2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛——（接讀）它們?cè)谒伎贾裁茨?？（生自由說）
引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場(chǎng)真美、生活好舒服） 讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。
牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書齊讀）
在此基礎(chǔ)上，孫老師再通過引讀，師生合作讀等方式對(duì)這樣的修辭表達(dá)加深印象。
第二幅畫面時(shí)，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫面的學(xué)習(xí)，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點(diǎn)、批注，自己去思考。這一點(diǎn)做得很好，只是時(shí)間稍微少了一些，有些遺憾。
三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本
新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學(xué)生出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)有益處。
課堂中指導(dǎo)第二幅畫面時(shí)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)遼闊無垠的草原我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)遼闊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，很多孩子一下子沒有一個(gè)清晰的理解。所以孫老師出示了課前準(zhǔn)備好的的結(jié)果，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是在充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n才有的結(jié)果。又比如，學(xué)生在讀到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)膘肥體壯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)膘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)音讀錯(cuò)，教師立即請(qǐng)大家?guī)兔σ黄鸺m正，不然錯(cuò)誤遺漏。這不正是體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以生為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)去展開課堂學(xué)習(xí)嗎？
四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓
據(jù)孫老師說，原本在試教中是想讓孩子們進(jìn)行讀寫結(jié)合，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是課堂練筆——寫寫午后的鄉(xiāng)村?？墒牵谠嚱毯蟀l(fā)現(xiàn)，在時(shí)間和學(xué)生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改成最簡(jiǎn)單的一種語言的積累。新課標(biāo)對(duì)中段的閱讀要求中有提出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是非常巧妙的——既引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的優(yōu)美詞句，又能讓學(xué)生積累到優(yōu)美的詞句，這不是一舉兩得嗎？
我喜歡雞蛋里挑骨頭，這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：
初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時(shí)候恰當(dāng)，或者說，學(xué)生是否明白？畢竟沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過簡(jiǎn)單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當(dāng)然，公開課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫老師提前發(fā)的預(yù)習(xí)單有莫大的關(guān)系。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生的課堂效果自然會(huì)更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點(diǎn)，更多地留學(xué)生一些思考與發(fā)表見解的時(shí)間——畢竟，這只是略讀課文。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板6
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三年級(jí)語文恐龍優(yōu)秀評(píng)課稿
《恐龍》是它知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述。那我們?cè)诮踢@樣的課文時(shí)應(yīng)該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí)，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí)，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí)，學(xué)生對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)劍我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)箭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語的一種方法。
讓學(xué)生在這樣知識(shí)性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板7
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《風(fēng)箏》優(yōu)秀評(píng)課稿
《風(fēng)箏》這篇課文是的作品，寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，文章語言樸實(shí)。文章既寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境。
這篇課文是人教版課標(biāo)本三上的課文，被安排在第三單元的第文章的位置，是精讀課文。
張花老師教授的是本文的第1課時(shí)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么，同時(shí)要認(rèn)識(shí)文中生字，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上讀通讀順課文，理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。
聽了張花老師上的《風(fēng)箏》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、或是教學(xué)方法的`運(yùn)用，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就根據(jù)自己聽課后的幾點(diǎn)感受，做如下評(píng)價(jià)。
一、 教材處理上，大刀闊斧，取舍恰當(dāng)
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。在如此多的內(nèi)容中，張花老師可以說是大刀闊斧，非常準(zhǔn)確地給自己的第1課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行定位，那就是選擇做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的內(nèi)容，從中體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。正是因?yàn)閺埢ɡ蠋煂?duì)教材的取舍得當(dāng)，使得聽課者對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這部分內(nèi)容的理解更加深刻和透徹了。
二、詞語教學(xué)上，多種方法，靈活運(yùn)用
詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中，而中段的閱讀教學(xué)和高段的閱讀教學(xué)是不同的，主要是通過詞句教學(xué)加以區(qū)分。在教學(xué)中，教師就要抓著一個(gè)個(gè)詞語，深入學(xué)習(xí)。在張花老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中，她就運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)精心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，張花老師問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么叫精心？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生回答有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用心、認(rèn)真、專心、一心一意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)教師就是采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)換詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己以往學(xué)過的知識(shí)，加以運(yùn)用。并進(jìn)行語言的積累。又如教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞，如果說它在字典里的意思，對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，是越說越糊涂，如何能讓孩子知曉這個(gè)詞的意思呢？教師就聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說想做什么樣的風(fēng)箏，通過孩子說一系列想象中風(fēng)箏的樣子后，教師告訴孩子這就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。如此理解詞語，水到渠成，銘記于心。還比如教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)翩翩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，就是讓孩子運(yùn)用自己的生活背景進(jìn)行理解的，讓孩子看到這個(gè)詞，想象到了什么，如此就很好理解了詞語。
三、朗讀教學(xué)上，富有層次，形式多樣
朱熹曾說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得熟，則不待解說，自曉其義也我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)不可替代的手段.
張花老師對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時(shí)要求把課文讀通讀順，指名輪讀課文時(shí)，要了解課文內(nèi)容，精讀則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。張花老師在給了學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)的體會(huì)的快樂心情，抓典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動(dòng)情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時(shí)文本的語言就融入了學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)的朗讀使學(xué)生語言的積累水到渠成。同時(shí)，在朗讀教學(xué)中，張花老師運(yùn)用多種朗讀方式，如自由讀、輪讀、指名讀、同桌合作讀、以評(píng)促讀等，使得整個(gè)課堂上是書聲瑯瑯。
當(dāng)然，這堂課也有有值得探討的地方，比如張花老師在教學(xué)做風(fēng)箏這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生說做風(fēng)箏的時(shí)候在想些什么。照理說，做風(fēng)箏時(shí)什么都不能想，一想，風(fēng)箏就做不好了，一定要專心地做。另外，在這里進(jìn)行想象，也沒有體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容。這不就想是胡君老師說的挖坑不見井，白費(fèi)力氣呢？何不把時(shí)間用在更值得用的地方。但我認(rèn)為張花老師的這堂課是成功的，不看別的，看執(zhí)教教師的自如，看上課學(xué)生的愉悅，看聽課老師的輕松，足以證明。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板8
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《家》的評(píng)課稿優(yōu)秀范文
初讀課文，整體感受
（教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂。）
師：同學(xué)們聽得都入迷了，你們自己來練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。
（學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)大家再讀一遍，注意讀連貫了。
（學(xué)生再次自由朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。
（學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評(píng)議）
指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)感悟
師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)天白云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖）看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，多美啊！誰來讀第一行詩句？
生：藍(lán)天是白云的家。
師：你見過什么樣的白云？
生：我見過像棉花一樣的白云。
師：（出示生字詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)白云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)）那你來讀讀這個(gè)詞語。
生：白云。（聲音輕柔）
師：這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)白云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真像棉花般輕柔。
師：你們還見過什么樣的白云？
生：我見過像羊一樣的白云。
師：那你來讀讀這個(gè)詞語。
生：白云。（溫柔地讀）
師：這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)羊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？
生：藍(lán)天是白云的家。
師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢？誰愿意讀給大家聽一聽？
生：樹林是小鳥的家。（語調(diào)輕快）
師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小河魚兒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？
生：它們排隊(duì)出來玩呢！
生：它們?cè)谧矫圆啬兀?/p>
師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魚兒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞）誰來讀這個(gè)詞？
生：魚兒。
師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去！
師：誰來一邊做做魚兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩。
生：（邊做動(dòng)作邊讀）小河是魚兒的家。
師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)種子破土而出、發(fā)芽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了！誰來讀讀課文里的詩句？
生：泥土是種子的家。
師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)泥土、種子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。
師：誰能連起來讀讀這行詩？
生：泥土是種子的家。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩句。
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽？
（學(xué)生個(gè)別朗讀）
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家！
師：是?。∽鎳?guó)就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)。你們喜歡這個(gè)家嗎？（學(xué)生：喜歡?。┳屛覀円黄饋砝首x全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類的家。
師：同學(xué)們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。
（學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。）
評(píng)析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的.聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語言，將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家……？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就在這鮮明的形象意會(huì)中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)夜晚是星星的家，太空是星球的家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……甚至我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)地球是人類的家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
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公開課《幸福是什么》優(yōu)秀評(píng)課稿
《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
林老師在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，林老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事 ，深層次理解幸福
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆。
以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
課堂的開始，用音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……
激情熱身，老師用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，老師想這對(duì)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過于簡(jiǎn)單，然后板書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生說面對(duì)這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，老師相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的'蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么
接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，老師給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾谓又蠋焼柫巳齻€(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋＃寣W(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。老師再補(bǔ)充里一組圖片：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國(guó)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
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整式的化簡(jiǎn)優(yōu)秀評(píng)課稿
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方差公式和完全平方公式后而安排的一堂鞏固提高、綜合應(yīng)用課，旨在使學(xué)生明白整式化簡(jiǎn)公式時(shí)的選用和公式在實(shí)際問題的應(yīng)用，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)和綜合應(yīng)用，來進(jìn)一步鞏固整式乘法和平方差公式、完全平方公式。主要讓學(xué)生合理選用公式來進(jìn)行整式的化簡(jiǎn)和解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用平方差公式和完全平方公式來進(jìn)行整式化簡(jiǎn)，提高綜合運(yùn)算能力。此外，通過應(yīng)用整式乘法、平方差公式、完全平方公式來解決一些實(shí)際應(yīng)用問題中的'整式化簡(jiǎn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)。通過探究活動(dòng)、探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉乘法公式的運(yùn)用，并了解數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧。
但是，本節(jié)課還存在一些問題。首先，在時(shí)間安排上有點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)前松侯緊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到提高拓展環(huán)節(jié)的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系純粹是老師在講演，而且速度非?？?，由于這個(gè)難度還有速度使得只有少數(shù)些學(xué)生在聽；其次，學(xué)生的積極性還不夠高。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，抓基礎(chǔ)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來。
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四年級(jí)語文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課堂的優(yōu)秀評(píng)課稿
一堂好的語文課是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)味正我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的。所謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)味正我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指語文課要上出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文的味道我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，能緊緊圍繞語言文字進(jìn)行聽說讀寫思的實(shí)踐；所謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指語文課要情真意切、情意濃濃。細(xì)品本課，教師就是通過朗讀這一最簡(jiǎn)單、最有效的言語活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。
一、讀占鰲頭，情到深處。
朗讀，既是讀者尋求理解的方式，又是讀者表達(dá)理解的方式，讀者在與文本多個(gè)回合的對(duì)話中，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵語詞的叩問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本語段深刻意義的把握。小張老師深諳此道，通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。由抓關(guān)鍵詞體悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父親之愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到深情范讀，以情激情地體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)痛失父愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和平我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的呼喚，再自然升華為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)之恨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課書聲瑯瑯，情味盎然，一氣呵成。與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。
二、關(guān)注語言，讀出厚度。
語言承載著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。教師要本著對(duì)語言的高度敏感，去捕捉文本潛在的信息，對(duì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都不能輕易放過。小張老師正是這樣，她善于引導(dǎo)學(xué)生抓住富有表現(xiàn)力的傳神詞句去細(xì)細(xì)品味，引領(lǐng)學(xué)生去探尋文字背后的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)秘密我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)故事我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把文字語言變成心靈語言，去還原作者真實(shí)的情感和感受，使平面的語言有了厚度，使讀者的情感與作者的情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相約、一定、染紅、浸滿我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一組詞語的品析，學(xué)生通過想象，仿佛親眼目睹了相送、訣別的真實(shí)場(chǎng)景，痛失父親、渴望和平的心聲也呼之欲出。
三、重視導(dǎo)學(xué)，授之以漁。
更值得稱道的是，小張老師很具有導(dǎo)學(xué)意識(shí)。整堂課她都非常關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，非常及時(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法。如在課始整體把握文意時(shí)，她以一組文本內(nèi)容的核心詞語為線索，引導(dǎo)學(xué)生梳理文意，并自覺發(fā)現(xiàn)文本的主要信息、逐步學(xué)會(huì)重組語言材料；在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，她又鏈接大量資料引導(dǎo)學(xué)生閱讀、梳理、提煉，讓學(xué)生視野開闊地學(xué)習(xí)語文、歷練能力、升華認(rèn)識(shí)。這些方法無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了幫助，并將在長(zhǎng)期使用中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，這才是真正的授之以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呀！
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二年級(jí)語文《一株紫丁香》優(yōu)秀評(píng)課稿
今天，我有幸聆聽了蔡丹芬老師的《一株紫丁香》，心里頗有微瀾。
紫丁香清新、淡雅又高貴、溫和，這正符合蔡老師的氣質(zhì)。蔡老師在課上不緊不慢，自信從容，平靜中飽含深情，平穩(wěn)中流淌關(guān)愛。她那親切和藹的神情，微微前傾的身影，循循善誘的耐心，讓我們解讀出了尊重和平等。她說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我喜歡這首小詩，它讓我想起我的小學(xué)老師，我現(xiàn)在想把這首詩送給她，你愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，她還說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們有自己喜歡的老師嗎？愿意給她們?cè)砸恢曜隙∠銌幔课沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)，她的語言總是充滿濃濃的人情味，這種純凈、善良誰又忍心拒絕呢？我想她帶領(lǐng)學(xué)生栽下的不僅僅是紫丁香，更是關(guān)愛、溫情的種子。
一堂課40分鐘很快就過去了，課上所講的知識(shí)也會(huì)慢慢地淡忘，但一位老師的形象卻會(huì)在每個(gè)學(xué)生和與會(huì)老師的心里留下印記。突然想起普通話培訓(xùn)里的這句話：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)吹面不寒楊柳風(fēng)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像母親的手撫摩著我們，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息。多像呀，蔡老師就是一位能溫暖心靈的紫丁香一樣的老師。
我雖浸潤(rùn)在蔡老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人文關(guān)懷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下，但始終不忘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。導(dǎo)課伊始，蔡老師帶領(lǐng)學(xué)生感受了紫丁香的美麗，這種美麗贏得了學(xué)生情不自禁地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哇賽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我想這種美麗還只是表層的，是植物本身的色彩和形態(tài)引起學(xué)生的關(guān)注。那怎樣更深一層，讓紫丁香能開出師愛生，生敬師的濃濃師生情來呢？
蔡老師設(shè)計(jì)的主要問題是：你就是老師窗前的那株紫丁香，你最想為老師做什么？然后板書：夜夜作伴，消除疲倦，時(shí)時(shí)掛牽。試想一下，一株紫丁香能為老師做什么？學(xué)生蒙了，我也蒙了。其實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)夜夜作伴，消除疲倦，時(shí)時(shí)掛牽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這不是紫丁香做的，而是課文中的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做的，是生愛師的具體表現(xiàn)。接著蔡老師耐心地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，盡管我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)師意濃濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但未見我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)詩意濃濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，丟棄了詩的`關(guān)鍵意象——一株美麗的紫丁香。由于紫丁香的美麗，才有伸進(jìn)窗口的綠色枝葉，才能在風(fēng)里沙沙歌唱，才有滿樹盛開的花兒，才有飄進(jìn)夢(mèng)里的花香。這么好的中介，這么美的意象，蔡老師在導(dǎo)課的時(shí)候做了鋪墊卻未能將美麗進(jìn)行到底。扼腕嘆息啊。
我斗膽在蔡老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上稍做了修改。在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，為老師栽一株紫丁香之后，師可以板畫紫丁香或貼圖，然后指圖說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們?yōu)槔蠋熢韵碌淖隙∠阏婷?，它伸展著枝干，綠葉在風(fēng)里沙沙作響，它滿樹都盛開著花兒，花香撲鼻。為什么你要把這么漂亮的紫丁香栽在老師的窗前呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是個(gè)輻射全文的主問題，既有學(xué)生獨(dú)立的思考，獨(dú)特的體驗(yàn)，又能結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。但如何將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和文本有機(jī)結(jié)合是操作的難點(diǎn)，需要教者有充分的預(yù)設(shè)和較強(qiáng)的課堂駕御能力。然后在師生交流互動(dòng)的過程中，始終圍繞黑板上的圖畫，達(dá)到有文即有景，有景即有情的美好境界。
個(gè)人拙見，難免疏漏偏頗，但意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位同行多指教。
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《小小的船》優(yōu)秀評(píng)課稿
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)翹舌音、三拼音、后鼻音我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的.記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號(hào)，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是句號(hào)，什么是一句話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過程中，沈老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指名分句連讀課文的形式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)彎彎的月兒小小的船。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)彎的月兒小的船。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的句式，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)彎彎的月兒像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)尖尖的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
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《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿
小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。
近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：
一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習(xí)得很重要
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)，是人類的一種文化，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著名數(shù)學(xué)教育家波利亞（g.polya）統(tǒng)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)后，研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%，使用數(shù)學(xué)的人占29%，基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?那是因?yàn)槿藗冊(cè)谏詈凸ぷ髦袠O少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法對(duì)人的一生是有著重大影響的。
丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用還是猜想-----驗(yàn)證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識(shí)有計(jì)劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì)思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長(zhǎng)。
二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)-----------引導(dǎo)的時(shí)機(jī)很重要
丁老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問一句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎樣地用整數(shù)的'方法計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)然后把兩種算法進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課的重難點(diǎn)都得以解決。導(dǎo)在重點(diǎn)處，導(dǎo)在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說算理，更有利于學(xué)生對(duì)算理真正的內(nèi)化，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意義建構(gòu)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人想法：
小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識(shí)，但幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。原因是五年級(jí)的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，又有足夠的知識(shí)積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想----驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有點(diǎn)形式化，可略去。
以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板15
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小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀評(píng)課稿范文
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識(shí)
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái)，教師在課的開始，借助我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兄弟兩個(gè)分蘋果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果，到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的故事情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的'體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板16
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《抽屜原理》優(yōu)秀評(píng)課稿
廖老師上的《抽屜原理》一課結(jié)構(gòu)完整，過程清晰，學(xué)生參與性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了足夠的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。
首先，廖老師課前采用抽撲克牌魔術(shù)的.游戲?qū)?，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中提出有關(guān)抽屜原理的第一個(gè)問題：為什么總有兩張撲克是同一種花色？接著老師問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知道老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？道理是什么？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不但使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，而且給予學(xué)生思維的導(dǎo)向，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)好抽屜原理作好了鋪墊，。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
2、借助直觀操作經(jīng)歷探究過程。
本節(jié)課教師組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)，上得扎實(shí)有效。先用枚舉舉法，讓學(xué)生把自己動(dòng)手?jǐn)[鉛筆，并把所有情況記錄下來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述，理解最簡(jiǎn)單的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做中學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念。接著讓學(xué)生探究解決問題的簡(jiǎn)便方法即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法。在大量的舉例后使學(xué)生感知理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鉛筆比文具盒數(shù)多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過程 中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的學(xué)習(xí)過程中，首先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后口頭匯報(bào)自己擺出來的種類，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)至少是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商+余數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，還是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商+1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、互相爭(zhēng)辯，使學(xué)生更好的理解了抽屜原理。
4、小組合作學(xué)習(xí)效果好、注重實(shí)效
在學(xué)習(xí)《抽屜原理》時(shí)，把4枝我鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，再小組動(dòng)手?jǐn)[放進(jìn)行學(xué)習(xí)和驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲斑叺牟聹y(cè)，學(xué)生心中有了疑問再加上老師對(duì)合作學(xué)習(xí)要求明確，使的小組合作學(xué)習(xí)效果很好，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)去。
5、注意滲透數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
學(xué)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有什么用？能解決生活中的什么問題？教學(xué)中教師注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。課中老師設(shè)置的教學(xué)例子如：在文具盒中擺放鉛筆、鴿子回舍等，都是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的東西，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。事例中都是數(shù)學(xué)與生活的有效關(guān)聯(lián)。
6、注重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：枚舉法、假設(shè)法之間的比較，讓學(xué)生甄別。
7、廖老師的教學(xué)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己運(yùn)用方法去解決數(shù)學(xué)問題，正是體現(xiàn)了我國(guó)古代道學(xué)派《老子》所說的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想。
本節(jié)課稍有不足的是教師的兒童語言相對(duì)少了一些，若能再給學(xué)生一些鼓勵(lì)，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。
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最新小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的優(yōu)秀評(píng)課稿
聽金老師的一節(jié)課，收獲很大，好像在欣賞一首抒情的歌曲，很舒暢，很動(dòng)聽，很引人入勝?？此坪?jiǎn)單的知識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但金老師還是顧全大局，不落下個(gè)別學(xué)生，面向全體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，下面是我從金老師這節(jié)課學(xué)到的幾個(gè)方面：
一、低年級(jí)課堂組織很有藝術(shù)。一節(jié)課反映出金老師平時(shí)如何有序訓(xùn)練學(xué)生，怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是低年級(jí)老師的功勞，還有怎樣組織低年級(jí)課堂教學(xué)，這些可以看出是金老師平時(shí)訓(xùn)練有素，不是臨時(shí)能表現(xiàn)出來的，很有經(jīng)驗(yàn)。
二、也就是本人最欣賞的一點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)很花功夫，滴水不漏。
三、教學(xué)很注重細(xì)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不是認(rèn)為個(gè)別懂了就全部都懂，而是關(guān)注每個(gè)個(gè)體，例如乘號(hào)的讀、寫以及乘法式子的讀法，都很細(xì)心地一一進(jìn)行教學(xué)，不急不躁，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師的.語言引導(dǎo)也很到位，很簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)。
四、充分利用本土教材，根據(jù)廣佛地鐵開通，讓學(xué)生感受新的生活氣息，在教學(xué)中滲入生活元素，拉近數(shù)學(xué)與生活得關(guān)系，使枯燥的學(xué)生生活化。
至于有一點(diǎn)探討的是：學(xué)生小組活動(dòng)中地鐵車廂的作為設(shè)計(jì)是否合理？地鐵每節(jié)車廂的人數(shù)是否符合現(xiàn)實(shí)？這是本人一點(diǎn)質(zhì)疑。
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威尼斯商人優(yōu)秀評(píng)課稿
《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一。這篇威尼斯商人評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。
《在法庭上》是初中語文第五冊(cè)第三單元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文學(xué)作品的欣賞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中的閱讀訓(xùn)練課文，陳琦老師上課能把握住課文的重、難點(diǎn)著手進(jìn)行教學(xué)。
例如，她讓學(xué)生討論戲劇的矛盾沖突;理解個(gè)性化的人物語言;分析人物形象;體會(huì)精彩含蓄的戲劇語言。通過課堂上的討論分析能夠讓學(xué)生深入了解戲劇的特點(diǎn)，對(duì)戲劇具有一定的賞析能力。課堂總體氣氛尚可，但是老師講授還是偏多了一些。
有些地方值得探討。如老師問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這篇戲劇的矛盾沖突是什么?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)未回答清楚后，這個(gè)問題在屏幕上顯示出來變成了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本文的`矛盾沖突主要圍繞什么而展開的?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)顯然問題變換了，教師仍未讓學(xué)生弄清本文的矛盾沖突是什么。另外，講到戲劇富有個(gè)性化的人物語言時(shí)，師生已經(jīng)分析了人物性格，沒必要再在下一步安排我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分析人物形象我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一步驟，這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)重復(fù)拖沓了。
整個(gè)教學(xué)流程安排中，問題與問題之間銜接、過渡不夠自然，在這點(diǎn)上我們都還需多下功夫。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇威尼斯商人評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板19
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《小小竹排畫中游》優(yōu)秀評(píng)課稿
這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第文章，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較理解的，比如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一句。當(dāng)然一年級(jí)語文課的重點(diǎn)是識(shí)字。這一節(jié)課林老師正確把握了重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得有趣、扎實(shí)！
1、 利用了課件輔助，抓住了重點(diǎn)：林老師從竹排一圖片引出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)竹排我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)字，非常直觀形象地讓孩子認(rèn)識(shí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)排我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。然后說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要坐上小小竹排去江南游一游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引出了江南的美景！讓孩子仿佛就身在如畫的風(fēng)景里一樣！老師畫題一轉(zhuǎn)，引出課題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小小竹排畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單又緊扣課題！接著又利用形象的'課件認(rèn)識(shí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，林老師出示一張黃河奔流的圖，水的流痕向左又有向右，很象我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，學(xué)生又學(xué)得非常扎實(shí)。
2、都說教師的語言是一門藝術(shù)。林老師在整堂課總能用激勵(lì)的又充滿童趣的語言讓孩子總是充滿信心地躍躍欲試！其中有這樣兩句話，我印象非常深刻：1、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這里面藏著一個(gè)秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)2、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你坐得離老師最遠(yuǎn)，可是你卻很認(rèn)真，是一個(gè)讓老師放心的孩子！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)得到老師表揚(yáng)的孩子，那心里真是甜?。?/p>
3、抓住識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識(shí)生字的效果！林老師這節(jié)課從個(gè)別認(rèn)識(shí)，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個(gè)別孩子，到集體讀，小老師帶讀。從猜老師出的謎語到自己做謎語給同學(xué)猜，再加上讀生字卡片，讀詞語卡片。學(xué)生能在多次的復(fù)現(xiàn)中熟練的學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)、有效！
課堂是沒有完美的課堂的，林老師這節(jié)課也有可以改進(jìn)的地方：
這是一節(jié)閱讀課，在朗讀方面花的時(shí)間偏少了點(diǎn)，如果把識(shí)字的環(huán)節(jié)去掉一兩個(gè)，把時(shí)間省出來，讀一讀，那課堂的效率會(huì)更高。
小竹排畫中游，學(xué)生始終還不理解，明明是江中游，怎么會(huì)是畫中游，如果老師在欣賞圖片的時(shí)候，點(diǎn)上一句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)江南美景美如畫，竹排在江中游就象在畫中游一樣！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那么難點(diǎn)就很自然被解決了！
優(yōu)秀評(píng)課稿 模板20
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桂林山水優(yōu)秀評(píng)課稿
一、對(duì)教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舟行碧波上，人在畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是全文的總結(jié)，和開頭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的.我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舟行碧波上，人在畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個(gè)比較成功之處：
1、教學(xué)目標(biāo)定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實(shí)施教學(xué)的效果看，李老師對(duì)文本知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)三維教學(xué)目標(biāo)的定位比較適中。對(duì)文本知識(shí)的定位是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；對(duì)能力方面達(dá)成的目標(biāo)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解文章的表達(dá)方式，能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的練習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有感情地朗讀課文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；在情感方面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施過程來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)安排緊密、合理。同樣的文本，可以設(shè)計(jì)出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計(jì)以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，又用學(xué)習(xí)第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險(xiǎn)，還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨(dú)特，最后用第四段文字進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步突出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！
3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導(dǎo)語，學(xué)習(xí)了第二段抓住特點(diǎn)描繪漓江水的寫法進(jìn)行練筆和進(jìn)入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。
4、體驗(yàn)文本，注重朗讀。
我們每個(gè)人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時(shí)，李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，通過對(duì)個(gè)句和句群的分散和集中朗讀，請(qǐng)學(xué)生用最最生動(dòng)的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習(xí)朗讀和展示朗讀，體驗(yàn)文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
a較好地引導(dǎo)歸納特點(diǎn)
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險(xiǎn)
（寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先寫大海和西湖的水；寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先寫泰山和香山：用對(duì)比的方
b較好地指導(dǎo)感情朗讀
c、感情朗讀
指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）
d、模仿說話、寫話：
（1）反復(fù)品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點(diǎn)？（排比、贊賞、比較）
（2）提供句式，練習(xí)說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨(dú)特形成一個(gè)完整的美。這里我非常強(qiáng)調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時(shí)應(yīng)該把她們作為一個(gè)整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨(dú)特美。如果安排教材時(shí)教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩人和當(dāng)代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌（節(jié)選）把學(xué)生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請(qǐng)你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，做小導(dǎo)游進(jìn)行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。
三、幾個(gè)有待改進(jìn)之處：
1、新課程提倡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學(xué)生回答問題的面太窄，這與新課改以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與探究文體有點(diǎn)距離，
2、學(xué)習(xí)本文時(shí)，要把朗讀時(shí)間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學(xué)生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導(dǎo)致了上面第一點(diǎn)不足的產(chǎn)生。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇桂林山水評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
