整十?dāng)?shù)評課稿 模板1
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陳老師的課堂，非常重視對學(xué)生的評價，如：我是可愛的點點你的聲音真響亮！我是可愛的點點我是可愛的點點說的真清楚！我是可愛的點點我是可愛的點點老師相信，接下來小朋友的表現(xiàn)會更棒！我是可愛的點點我是可愛的點點會提問題的孩子是聰明的孩子！我是可愛的點點我是可愛的點點我們把這個了不起的辦法一起來說一說！我是可愛的點點像這樣的例子舉不勝舉。
我是可愛的點點哪位小朋友能說的更好？我是可愛的點點我是可愛的點點誰能說的更響亮？我是可愛的點點我是可愛的點點說的很有道理，誰聽清楚了，能再來說一說？我是可愛的點點激勵孩子們朝著更高的目標(biāo)努力，讓自己做的更好。
學(xué)生回答錯誤或是一時回答不上來，老師沒有迫不及待的幫助，更沒有放棄，而是安慰鼓勵孩子：我是可愛的點點不要著急，接著說！我是可愛的點點我是可愛的點點是不是需要重新說一遍？我是可愛的點點我是可愛的點點想不想自己改一改？我是可愛的點點消除了緊張畏難情緒，讓他在心理上覺得是安全的，然后引導(dǎo)他思考，獲得了成功和自信。
我是可愛的點點跟他一樣想的點點頭！我是可愛的點點我是可愛的點點和他們想法一樣的小朋友起立，我們一起來說一說！我是可愛的點點我是可愛的點點臉微笑看老師，老師就知道你已經(jīng)好了！我是可愛的點點雖然形式簡單，但非常實用。這樣的做法比 我是可愛的點點對不對？我是可愛的點點我是可愛的點點做對的舉手！我是可愛的點點更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
數(shù)學(xué)語言的正確使用，是學(xué)生內(nèi)部語言發(fā)展、思維能力提高的重要表現(xiàn)，因此，課上數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。
我是可愛的點點根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，哪位小老師來提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題？我是可愛的點點我是可愛的點點小松鼠有30粒，小熊有20粒，請問：一共有多少粒？ 我是可愛的點點
我是可愛的點點要算一共有多少粒，可以怎樣列式？我是可愛的點點我是可愛的點點30+20等于多少？我是可愛的點點
我是可愛的點點來介紹一下，你是怎樣算的？我是可愛的點點我是可愛的點點我是這樣算的，因為3+2=5，所以30+20=50。我是可愛的點點
驚嘆于孩子回答問題時，用語的完整、用詞的精準(zhǔn)，很難想象才一年級。冰凍三尺非一日之寒，規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，離不開老師平時每一節(jié)課的指導(dǎo)，在這節(jié)課上，陳老師也是一直在這樣做著。實踐證明，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生是完全能夠完整地清晰地表達(dá)自己的思維過程的。
今天聽了張老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的.情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把我是可愛的點點想的過程說出來我是可愛的點點，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
3、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)
從整個教學(xué)流程可以看出，張老師對教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練。而我是可愛的點點鴨媽媽找孩子我是可愛的點點這一練習(xí)的設(shè)計，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。
于老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué)。計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
關(guān)于計算教學(xué)李烈老師曾提出了這樣幾點：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。2可以將新知轉(zhuǎn)化成舊知，利用舊知解決新問題。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。4.、多元多樣性的多種方法，尊重孩子的思維。本節(jié)課教師可以將放得更開些，放手讓學(xué)生自己說解題思路。教師要充分相信學(xué)生給學(xué)生思考與表達(dá)的空間與時間。幾個孩子在說算法時都說到：我是可愛的點點因為2+3=5，所以20+30=50。我是可愛的點點教師可以追問：我是可愛的點點2是什么意思；3是什么意識？我是可愛的點點學(xué)生便會梳理思路我是可愛的點點2是2個十，3是3個十我是可愛的點點。學(xué)生的表達(dá)可能是個性化的可能是不完善的，教師要適時的發(fā)揮引導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的語言，梳理學(xué)生的思路，而不必要求學(xué)生必須模式化的表述。對于小棒的使用教師也可以再斟酌一下，怎樣利用直觀的操作演示幫助學(xué)生理解算理？是顯擺后算還是先算后擺更合理些呢？
數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評課稿
整十?dāng)?shù)評課稿 模板2
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《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》評課稿
整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了我是可愛的點點以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體我是可愛的點點的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來說，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個方面：
1、 體現(xiàn)教學(xué)的開放性，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算意識。首先老師出示了花卉展的圖片，讓學(xué)生根據(jù)花的品種數(shù)出三種花的盆數(shù)。在數(shù)紅花盆數(shù)的基礎(chǔ)上，引出黃花的盆數(shù)是2個十，紫花的盆數(shù)是3個十。隨即讓學(xué)生根據(jù)找到的3條信息，提出問題，說給同桌聽。學(xué)生通過合作，交流，提出了（1）我是可愛的點點黃花和紫花一共有幾盆？我是可愛的點點（2）我是可愛的點點紅花和紫花一共有幾盆？我是可愛的點點（3）我是可愛的點點一共有多少盆花？’（4）我是可愛的點點紫花去掉一行，還剩多少（盆）？我是可愛的點點后來老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話改為我是可愛的點點搬走10盆，還剩多少盆紫花？我是可愛的點點（5）我是可愛的點點黃花去掉一行，還剩多少盆？我是可愛的點點并讓學(xué)生自己解決問題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了我是可愛的點點10+20=30我是可愛的點點這個算式后，讓學(xué)生說說，如果他這樣列式，解決了什么問題？從而補(bǔ)充問題我是可愛的點點紅花和黃花一共有多少盆？我是可愛的點點較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
2、 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為我是可愛的點點自主探索，合作交流我是可愛的點點是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和教學(xué)活動，激勵每一位學(xué)生在動腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說算理，同桌互相說算理，全班同學(xué)一齊說算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動腦，動口的時間和空間。
3、 組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個目的'，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點：（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。（3）突出難點，講求實效。（4）在學(xué)生的計算出現(xiàn)錯誤時，也能讓學(xué)生說出自己的想法，找出錯誤原因，對癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識。
整十?dāng)?shù)評課稿 模板3
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《一個兩位數(shù)加一位數(shù)和加整十?dāng)?shù)》優(yōu)秀評課稿
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一、自我反思
1、在設(shè)計教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時，本來一開始我的整個教學(xué)思路就是想圍繞讓學(xué)生多說，自主學(xué)習(xí)，從讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息、利用數(shù)學(xué)信提數(shù)學(xué)問題、列數(shù)學(xué)算式、動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器、說算法、到總結(jié)等一系列數(shù)學(xué)活動，都能由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、整理、匯報，讓學(xué)生多說，教師少說，把時間留給學(xué)生，給空白時間讓學(xué)生去思考。可惜真正自己在教時擔(dān)心時間不夠，擔(dān)心學(xué)生會說不好，擔(dān)心學(xué)生說錯，于是不敢放手讓學(xué)生去說，結(jié)果又變成自己講的多，學(xué)生說的少。
2、在講解計算方法，自我感覺講的還不夠透，本意是讓學(xué)生通過把小棒擺一擺，在計數(shù)器撥一撥，通過讓學(xué)生動手操作來理解算理，再由學(xué)生自己討論匯報總結(jié)出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8這個過程，可是后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上臺不會講或說的不夠好，我一緊張又沒引導(dǎo)好，心里一急想想我?guī)退麄冎v好了，就把他們的話搶過來了。后面教35+2又擔(dān)心時間不夠，讓一個學(xué)生撥完以后就沒繼續(xù)擺小棒，直接課件出示了小結(jié)，感覺還是應(yīng)該留足夠的時間讓學(xué)生擺一擺，說一說。
3、在教學(xué)細(xì)節(jié)上還有多地方考慮不全。還有許多地方需要學(xué)習(xí)。
二、激情探討
龐曉丹
這節(jié)課季老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。季老師的課件準(zhǔn)備的`非常精致，適合一年級學(xué)生的年齡特點。
丁鵬
季老師這節(jié)課，在設(shè)計中做的比較完善，課后練習(xí)具有層次感，達(dá)到了很好的鞏固效果。課件做的也十分吸引學(xué)生。課堂設(shè)計從知識回顧---情景引入----提出問題---學(xué)生動手?jǐn)[放----得出結(jié)論---鞏固練習(xí)，做的很到位。我個人認(rèn)為在復(fù)習(xí)舊知識的時候能否把數(shù)位也進(jìn)行復(fù)習(xí)，因為這樣的話學(xué)生在得出結(jié)論這塊環(huán)節(jié)中，應(yīng)該能夠比較容易的說話先進(jìn)行個位上的數(shù)相加，在他們動手?jǐn)[小棒的時候也能夠明確這個道理。而不是到最后由老師來得出這個結(jié)論。還有就是在不同種類的汽車上加上它們的名稱，這樣應(yīng)該能幫助學(xué)生更好的提出加法問題吧。這是我個人的兩個小看法
黃鳳
在探究新知這一快，季教師引導(dǎo)學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過各種算法，如擺小棒，撥計數(shù)器還有分成，不過個人有點小小的看法，在講解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的時候季老師是不是可以適時的引導(dǎo)學(xué)生討論各種算法的共同點，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的算理。
整十?dāng)?shù)評課稿 模板4
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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評課稿
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機(jī)械記憶的特點，對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領(lǐng)略了計算方法的趣味。
袁主任對學(xué)生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力，于一年級孩子來說，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學(xué)會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評析如下：
一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用眼前的素材，如：我是可愛的點點對口令游戲、評比欄的評比我是可愛的點點等都可以用來比較。由于對口令是學(xué)生喜歡的一種活動，因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗得到前所未有的重視。
三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會了數(shù)學(xué)的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
整十?dāng)?shù)評課稿 模板5
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《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》評課稿
有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計算教學(xué)課，兩位教師雖執(zhí)教時間不長，但個人基本功較扎實，教學(xué)效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學(xué)習(xí)過程，也激發(fā)自己進(jìn)行一些思索。
聽課后，有幾點最深的感受：
1、要在對比中讓學(xué)生得到提升。計算學(xué)習(xí)過程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對比中實現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而我是可愛的點點多樣我是可愛的點點，它的價值應(yīng)體現(xiàn)在多種算法的對比中，從而引發(fā)學(xué)生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在我是可愛的點點想想做做我是可愛的點點的第1、2題中完成對比，教材精心設(shè)計了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點，進(jìn)一步鞏固了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。多樣化算法的前提是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學(xué)生自主探索算法的活動中，老師要對學(xué)生相關(guān)的知識經(jīng)驗了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對不同層次學(xué)生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的'老師在這方面做得更細(xì)致，老師的引導(dǎo)也更到位。
3、算法的教學(xué)應(yīng)建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個十，在這里老師要對學(xué)生做必要的交代。兩位老師對這一點強(qiáng)調(diào)的不夠。
整十?dāng)?shù)評課稿 模板6
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《商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》評課稿范文
鄭老師上的我是可愛的點點商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法我是可愛的點點這一節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解我是可愛的點點商為什么要寫在個位上我是可愛的點點、我是可愛的點點為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位我是可愛的點點的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個亮點。從整堂課學(xué)生的參與程度，還是課堂上學(xué)生計算效果來看，本堂課我覺得上的非常扎實有效，是值得學(xué)習(xí)的好課。
一、復(fù)習(xí)引入，注重知識的鋪墊。復(fù)習(xí)部分設(shè)計了我是可愛的點點括號里最大填幾我是可愛的點點、我是可愛的點點|口算除法我是可愛的點點和我是可愛的點點除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法我是可愛的點點，為后面的試商和筆算做好了充分準(zhǔn)備。
二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。鄭老師在復(fù)習(xí)引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1：92÷30的時候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說出估算的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
三、換位思考——三個對比，讓目標(biāo)得到落實。本節(jié)課我是可愛的點點知識與技能我是可愛的點點的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的'筆算除法）密切相關(guān)，鄭老師在教學(xué)這個內(nèi)容時注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商我是可愛的點點3我是可愛的點點是一位數(shù)，所以用豎式計算時，商我是可愛的點點3我是可愛的點點必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的我是可愛的點點2我是可愛的點點對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。
2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時（178÷30=？），先讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極嘗試解決問題，提高學(xué)生解決問題的積極性，再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。重點引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位我是可愛的點點17我是可愛的點點與我是可愛的點點92我是可愛的點點上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位我是可愛的點點17我是可愛的點點不能被我是可愛的點點30我是可愛的點點整除時，應(yīng)看前三位，用我是可愛的點點178我是可愛的點點去除以30，所以商仍然是一位數(shù)，所以商我是可愛的點點5我是可愛的點點也應(yīng)該寫在個位上。
3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。
三、重視算理。 鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后，教師組織學(xué)生重點交流了我是可愛的點點3我是可愛的點點到底應(yīng)該寫在什么位上？通過畫圖9個十根小棒及2根小棒，里面有幾個30根小棒，再讓學(xué)生之間通過互動，明白了我是可愛的點點3我是可愛的點點寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個30是錯誤的。再講解例2時，很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源，處理了 我是可愛的點點被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位我是可愛的點點，盡管沒有在計算中產(chǎn)生我是可愛的點點夠我是可愛的點點與我是可愛的點點不夠我是可愛的點點的矛盾，教師在這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的結(jié)合。
四、重視計算練習(xí)的層次性。鄭老師提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
值得探討的是鄭老師板書標(biāo)題是我是可愛的點點商是一位數(shù)筆算除法→整十?dāng)?shù)我是可愛的點點。我是可愛的點點整十?dāng)?shù)我是可愛的點點前加上我是可愛的點點除數(shù)是我是可愛的點點是否合適點。
整十?dāng)?shù)評課稿 模板7
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這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
主要亮點有：1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)我是可愛的點點2＋30我是可愛的點點時，學(xué)生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：我是可愛的點點還有別的想法嗎？我是可愛的點點 讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。
建議：1、在計算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的，強(qiáng)化算理；2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
整十?dāng)?shù)評課稿 模板8
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《一個兩位數(shù)加一位數(shù)和加整十?dāng)?shù)》的評課稿
一、自我反思
1、在設(shè)計教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時，本來一開始我的整個教學(xué)思路就是想圍繞讓學(xué)生多說，自主學(xué)習(xí)，從讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息、利用數(shù)學(xué)信提數(shù)學(xué)問題、列數(shù)學(xué)算式、動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器、說算法、到總結(jié)等一系列數(shù)學(xué)活動，都能由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、整理、匯報，讓學(xué)生多說，教師少說，把時間留給學(xué)生，給空白時間讓學(xué)生去思考。可惜真正自己在教時擔(dān)心時間不夠，擔(dān)心學(xué)生會說不好，擔(dān)心學(xué)生說錯，于是不敢放手讓學(xué)生去說，結(jié)果又變成自己講的多，學(xué)生說的少。
2、在講解計算方法，自我感覺講的還不夠透，本意是讓學(xué)生通過把小棒擺一擺，在計數(shù)器撥一撥，通過讓學(xué)生動手操作來理解算理，再由學(xué)生自己討論匯報總結(jié)出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8這個過程，可是后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上臺不會講或說的不夠好，我一緊張又沒引導(dǎo)好，心里一急想想我?guī)退麄冎v好了，就把他們的話搶過來了。后面教35+2又擔(dān)心時間不夠，讓一個學(xué)生撥完以后就沒繼續(xù)擺小棒，直接課件出示了小結(jié)，感覺還是應(yīng)該留足夠的時間讓學(xué)生擺一擺，說一說。
3、在教學(xué)細(xì)節(jié)上還有多地方考慮不全。還有許多地方需要學(xué)習(xí)。
二、激情探討
龐曉丹
這節(jié)課季老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。季老師的課件準(zhǔn)備的'非常精致，適合一年級學(xué)生的年齡特點。
丁鵬
季老師這節(jié)課，在設(shè)計中做的比較完善，課后練習(xí)具有層次感，達(dá)到了很好的鞏固效果。課件做的也十分吸引學(xué)生。課堂設(shè)計從知識回顧---情景引入----提出問題---學(xué)生動手?jǐn)[放----得出結(jié)論---鞏固練習(xí)，做的很到位。我個人認(rèn)為在復(fù)習(xí)舊知識的時候能否把數(shù)位也進(jìn)行復(fù)習(xí)，因為這樣的話學(xué)生在得出結(jié)論這塊環(huán)節(jié)中，應(yīng)該能夠比較容易的說話先進(jìn)行個位上的數(shù)相加，在他們動手?jǐn)[小棒的時候也能夠明確這個道理。而不是到最后由老師來得出這個結(jié)論。還有就是在不同種類的汽車上加上它們的名稱，這樣應(yīng)該能幫助學(xué)生更好的提出加法問題吧。這是我個人的兩個小看法
黃鳳
在探究新知這一快，季教師引導(dǎo)學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過各種算法，如擺小棒，撥計數(shù)器還有分成，不過個人有點小小的看法，在講解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的時候季老師是不是可以適時的引導(dǎo)學(xué)生討論各種算法的共同點，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的算理。
