科研課題開題報告怎么寫
：詳細書寫教程
1. 研究背景與意義： 描述你所選課題的背景，包括當前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在的問題或挑戰(zhàn)，以及你的研究將如何填補這些空白或解決這些問題。確保這部分內(nèi)容清晰地展示了研究的重要性。
2. 研究目標： 簡潔地說明你的研究目標是什么，你希望通過這個課題實現(xiàn)什么。這些目標應(yīng)該具體、可衡量、可達成、相關(guān)性強，并有時間限制。
3. 文獻綜述： 深入分析和總結(jié)與你的課題相關(guān)的現(xiàn)有文獻，指出它們的主要發(fā)現(xiàn)、方法和局限性。這將為你的研究提供理論基礎(chǔ)，并展示你對領(lǐng)域的理解。
4. 研究方法： 詳細描述你打算使用的研究方法，包括數(shù)據(jù)收集、實驗設(shè)計、分析工具等。確保這些方法能夠有效解決你的研究問題。
5. 預(yù)期結(jié)果： 預(yù)測你的研究可能得出的初步結(jié)果，以及這些結(jié)果將如何影響領(lǐng)域內(nèi)的知識或?qū)嵺`。不過，要保持客觀，避免過于樂觀的預(yù)測。
6. 工作計劃與時間表： 制定一個詳細的工作流程和時間表，包括各個階段的目標、任務(wù)分配和完成期限。這將展示你的項目管理能力。
7. 可行性分析： 討論你的研究在技術(shù)、資源和時間上的可行性，以及可能遇到的困難和解決方案。
8. 參考文獻： 列出你在報告中引用的所有文獻，確保遵循正確的引用格式。
開頭結(jié)尾怎么寫
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開頭部分：
1. 引入話題：簡潔地介紹你的研究領(lǐng)域，引起讀者的興趣。
2. 提出問題：明確指出研究中要解決的關(guān)鍵問題或挑戰(zhàn)。
3. 概述目的：簡要說明你的研究目標，讓讀者了解你的研究意圖。
結(jié)尾部分：
1. 重申目標：再次強調(diào)研究目標，但避免簡單重復，可以從不同角度進行闡述。
2. 強調(diào)重要性：回顧研究的意義，突出其對領(lǐng)域發(fā)展的潛在貢獻。
3. 展望未來：簡要提及未來可能的研究方向或擴展，展示你的研究對后續(xù)工作的啟示。
科研課題開題報告范文
第一篇 科研課題開題報告參考2900字
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
一、開題活動簡況：
開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
開題時間： 20__年10月 開題地點： 永城市第三小學會議室
主 持 人： 董松濤
評議專家： 高 昂 李 鋒 董松濤
參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，(可加頁)。
《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式的研究》開題報告
(一)課題研究的目的：
《數(shù)學課程標準》中明確指出“評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段?！睘榇耍覀儧Q定進行“數(shù)學課堂教學評價”的研究，以評價改革為突破口，運用評價的導向激勵，指導教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.
本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”為依托，在校領(lǐng)導的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數(shù)學教師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應(yīng)用價值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進本校的課堂教學改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學生自主學習的樂園，并提高課堂教學質(zhì)量。推動新一輪課程改革，進一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”.
隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時代的來臨，當今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學評價標準，形成以“人的'發(fā)展為本”的課堂教學評價體系。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進行著課堂教學評價的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實施方案，我們將會借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，積極開展本課題的研究。
(二)重點研究的內(nèi)容：
1.探索數(shù)學新型課堂評價內(nèi)容和方法，通過研究，尋找科學、有效、實用的評價方式。
2.致力于學習慣培養(yǎng)的指導，使每個學生積極主動的參與課堂教學活動，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學氛圍。
3.通過課堂教學評價方式的轉(zhuǎn)變，改變教師的教學理念，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”.
4.通過課堂教學評價方式的完善，提升教師專業(yè)素質(zhì)，推動我校教師隊伍的成長
5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進一步推廣是我們面臨的難點。相信通過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法：
通過課堂教學的具體實踐，綜合運用以下方法進行研究：
1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供科學的理論支撐。文獻研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中，結(jié)合調(diào)查研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。
3.教育實驗法 大膽把學習和研究得到的有關(guān)理論成果及時應(yīng)用于教學實踐，通過實踐驗證理論的科學性、有效性和可行性，及時將理論成果轉(zhuǎn)化為教學“生產(chǎn)力”，為小學數(shù)學教學服務(wù);
4.問卷調(diào)查法 通過實際了解和問卷調(diào)查，掌握學生研究前后的數(shù)學自主學習效益狀況，為課題研究提供準確的數(shù)據(jù);
5.統(tǒng)計分析法： 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進行科學的統(tǒng)計和分析，以之作為調(diào)控整個課題研究和實驗的參照。
(四)課題組人員分工
(五)本課題具體實施步驟：
第一階段：啟動階段(2014、5-2014、6)
1.召開所有課題組成員會議，收集資料，進行可行性調(diào)查論證，申報課題，進行理論學習。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨干人員會議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。
3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(2014、6-2015、1)
1.完善課題研究計劃，進行前期調(diào)查。
2.圍繞實驗課題，結(jié)合自身教育教學實踐，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。
3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(2015、2-2015、5)
1.整理研究資料，形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告(總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)
3.完成《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式的研究》研究專題
(六)課題研究的經(jīng)費分配
課題組活動經(jīng)費的預(yù)算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓費1000元。
(七)預(yù)期成果
將小學階段課堂教學中新型師生評價方式研究的最終結(jié)果制作成《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式研究》的論文。
三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。
開題報告專家評議要點
專家組聽取了課題研究的開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見：
1.從課題的選題來看，是一個很有研究價值的課題。新課程課堂教學倡導多主體、多元化評價，讓師生掌握評價手段發(fā)揮內(nèi)部評價的效用，尤其是處于主要地位的教師科學運用評價這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學的得失，進而改進自己的教育教學行為，提高課堂教學效率。課題的主導思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性。
2.課題研究的目標明確。旨在通過本課題的研究，探索小學數(shù)學課堂教學新型的評價方式，目標明確、具體、貼近實際，有較強的可行性。
3.課題研究內(nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標要求及豐富的教學實踐經(jīng)驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，實用性較強。建議對探究對象及具體評價方式做出清晰地界定，進一步細化和具體化，力爭時效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實驗法和問卷調(diào)查法，讓課題研究落到實處，真正服務(wù)于教學改革。
5.課題研究計劃全面，按時間序列進行了詳細的過程設(shè)計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分，課題成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實，課題組應(yīng)重點關(guān)注“研究充分”的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，并把課題研究和學校的教學工作聯(lián)系起來，列入學校的教學工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，不一定是單一的《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。
專家組最后建議，課題組應(yīng)進一步修改完善開題報告，組織開展課題相關(guān)理論研究培訓，按照分工，展開課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過程性資料及佐證材料的進行歸檔和整理等。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究！
四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。
課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計劃做如下調(diào)整：
課題研究的方法應(yīng)該是科學的、規(guī)范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法，以便更好的進行小學數(shù)學課堂教學中新型評價方式的研究。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進行不同角度的、形式多樣的評價研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的《小學數(shù)學教學評價方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式研究》論文。
第二篇 學?？蒲姓n題開題報告2850字
一、開題活動簡況：
開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
開題時間： 2024年10月 開題地點： 永城市第三小學會議室
主 持 人： 董松濤
評議專家： 高 昂 李 鋒 董松濤
參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，(可加頁)。
《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式的研究》開題報告
(一)課題研究的目的：
《數(shù)學課程標準》中明確指出“評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段?！睘榇耍覀儧Q定進行“數(shù)學課堂教學評價”的研究，以評價改革為突破口，運用評價的導向激勵，指導教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.
本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”為依托，在校領(lǐng)導的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數(shù)學教師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應(yīng)用價值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進本校的課堂教學改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學生自主學習的樂園，并提高課堂教學質(zhì)量。推動新一輪課程改革，進一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”.
隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時代的來臨，當今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學評價標準，形成以“人的發(fā)展為本”的'課堂教學評價體系。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進行著課堂教學評價的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實施方案，我們將會借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，積極開展本課題的研究。
(二)重點研究的內(nèi)容：
1.探索數(shù)學新型課堂評價內(nèi)容和方法，通過研究，尋找科學、有效、實用的評價方式。
2.致力于學習慣培養(yǎng)的指導，使每個學生積極主動的參與課堂教學活動，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學氛圍。
3.通過課堂教學評價方式的轉(zhuǎn)變，改變教師的教學理念，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”.
4.通過課堂教學評價方式的完善，提升教師專業(yè)素質(zhì)，推動我校教師隊伍的成長
5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進一步推廣是我們面臨的難點。相信通過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法：
通過課堂教學的具體實踐，綜合運用以下方法進行研究：
1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供科學的理論支撐。文獻研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中，結(jié)合調(diào)查研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。
3.教育實驗法 大膽把學習和研究得到的有關(guān)理論成果及時應(yīng)用于教學實踐，通過實踐驗證理論的科學性、有效性和可行性，及時將理論成果轉(zhuǎn)化為教學“生產(chǎn)力”，為小學數(shù)學教學服務(wù);
4.問卷調(diào)查法 通過實際了解和問卷調(diào)查，掌握學生研究前后的數(shù)學自主學習效益狀況，為課題研究提供準確的數(shù)據(jù);
5.統(tǒng)計分析法： 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進行科學的統(tǒng)計和分析，以之作為調(diào)控整個課題研究和實驗的參照。
(四)課題組人員分工
(五)本課題具體實施步驟：
第一階段：啟動階段(2014、5-2014、6)
1.召開所有課題組成員會議，收集資料，進行可行性調(diào)查論證，申報課題，進行理論學習。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨干人員會議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。
3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(2014、6-2015、1)
1.完善課題研究計劃，進行前期調(diào)查。
2.圍繞實驗課題，結(jié)合自身教育教學實踐，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。
3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(2015、2-2015、5)
1.整理研究資料，形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告(總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)
3.完成《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式的研究》研究專題
(六)課題研究的經(jīng)費分配
課題組活動經(jīng)費的預(yù)算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓費1000元。
(七)預(yù)期成果
將小學階段課堂教學中新型師生評價方式研究的最終結(jié)果制作成《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式研究》的論文。
三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。
開題報告專家評議要點
專家組聽取了課題研究的開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見：
1.從課題的選題來看，是一個很有研究價值的課題。新課程課堂教學倡導多主體、多元化評價，讓師生掌握評價手段發(fā)揮內(nèi)部評價的效用，尤其是處于主要地位的教師科學運用評價這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學的得失，進而改進自己的教育教學行為，提高課堂教學效率。課題的主導思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性。
2.課題研究的目標明確。旨在通過本課題的研究，探索小學數(shù)學課堂教學新型的評價方式，目標明確、具體、貼近實際，有較強的可行性。
3.課題研究內(nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標要求及豐富的教學實踐經(jīng)驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，實用性較強。建議對探究對象及具體評價方式做出清晰地界定，進一步細化和具體化，力爭時效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實驗法和問卷調(diào)查法，讓課題研究落到實處，真正服務(wù)于教學改革。
5.課題研究計劃全面，按時間序列進行了詳細的過程設(shè)計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分，課題成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實，課題組應(yīng)重點關(guān)注“研究充分”的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，并把課題研究和學校的教學工作聯(lián)系起來，列入學校的教學工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，不一定是單一的《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。
專家組最后建議，課題組應(yīng)進一步修改完善開題報告，組織開展課題相關(guān)理論研究培訓，按照分工，展開課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過程性資料及佐證材料的進行歸檔和整理等。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究！
四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。
課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計劃做如下調(diào)整：
課題研究的方法應(yīng)該是科學的、規(guī)范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法，以便更好的進行小學數(shù)學課堂教學中新型評價方式的研究。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進行不同角度的、形式多樣的評價研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的《小學數(shù)學教學評價方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學數(shù)學課堂教學新型評價方式研究》論文。
第三篇 教育科研課題研究開題報告3000字
教育科研課題研究開題報告范文
一、課題的目的和意義：
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學生生存技能為根本目的全面提高學生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學活動就擔負著培養(yǎng)學生生存技能的重任。在計算機專業(yè)中，photoshop 作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學工作中，筆者始終把教學目標定位在：希望計算機專業(yè)的學生能夠熟練掌握并使用 photoshop 進行平面設(shè)計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。
(二)研究的意義
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論上的教學 方法，強調(diào)在教學情境中展開教學活動，尤其適用于操作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學法在中職計算機 photoshop 教學中的應(yīng)用研究意義：
一 是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;
二 是有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握學習 photoshop 課程的學習技巧，培養(yǎng)學生的實際動手能力;
三 是有利于探索出一條適合中職學校計算機業(yè) photoshop 課程教學有效的教學方法，對促進中職學校學生的學習具有積極的意義。
二、文獻綜述
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來，任務(wù)驅(qū)動教學法作為在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學方法也做了大量的研究，截止到 2024年 11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1，570，000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。
我國著名教育技術(shù)學者何克抗教授提出了“教學目標分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計 —自主學習環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計—學習效果評價設(shè)計—強化練習”的任務(wù)驅(qū)動教 學過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學習情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導學生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學法》的研究中得出：“任務(wù)驅(qū)動”適用于學習操作 類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng) 學生自學能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學的各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學的幾點共同之處：
①任務(wù)驅(qū)動教學法強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)教學中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學習;
②新的知識點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學習活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學; ④任務(wù)需要有一個具體的目標指向;
⑤學生通過對任務(wù)進行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀
在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(task-based learning)主要用于語言的教學。研究比較有影響的當屬 jane willis，他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動學習框架》(a framework for task-based learning)一書中，勾畫了一個組織教學的模型，他認為每個任務(wù)驅(qū)動教學過程都包括以下三個階段：
教育科研課題研究開題報告范文
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。
何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的`方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設(shè)計)，就沒有科學而有價值的成果
二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。
1、名稱要準確、規(guī)范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
第一，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。
第二，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。
第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，讓人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
第四篇 體育科研課題開題報告2500字
體育科研課題開題報告范文
1 選題依據(jù)、主要研究內(nèi)容、研究思路及方法
1.1選題依據(jù)
隨著體育的發(fā)展，體育項目已經(jīng)是數(shù)不勝數(shù)，并且每一個體育項目都有它獨有的鍛煉價值和意義，那么在湖南省的體育高考項目中五米三向折返跑是一個必考的項目，而且所占的分值是80分（總分300），并且在近幾年其它省（如湖北）的體育考高項目中也增加了五米三向折返跑。可見該項目的重要性以及鍛煉價值，該項目鍛煉的是考試的下肢爆發(fā)力、敏捷性、平衡性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，同時對其他項目有很好的幫助。因此，我們需要對該項目的訓練方法進行更多的，更深的研究，讓廣大體育考生有更好的訓練方法和考試技巧。
雖然前面有一些專家學者進行過多方面的研究，包括心理素質(zhì)方面的，訓練方法方面的，身體素質(zhì)方面的，但是不同的省份，不同的地區(qū)有不同的規(guī)則或者要求，同省的不同地區(qū)也有不一樣的經(jīng)驗，我們需要把各種好的訓練方法和技巧進行整合，總結(jié)出一套新的，完整的，有效的訓練方法；并且針對湖南省的各地區(qū)的一些訓練和考試時所出現(xiàn)的問題進行分析與研究，指出所存在的一些問題，提出一些相關(guān)的解決辦法，為湖南省體育高考五米三向折返跑的項目提供一些參考和建議。
1.2主要研究內(nèi)容
1.2.1 五米三向折返跑的幾種跑法
1.2.2 提高五米三向折返跑成績的訓練方法和技巧
1.2.3 五米三向折返跑常見的錯誤和問題
1.2.4 臨考前應(yīng)做的準備及注意事項
1.3研究方法及思路
1.3.1 文獻資料法
1.3.2 訪談法
本文主要的研究對象是湖南省各高中的體育高考隊，主要對湖南省茶陵二中和澧縣二中的體育高考隊進行了實地考察和研究，通過觀摩學生的訓練和對測試成績的分析以及與教練的交流找到一些問題和研究對策。通過訪談，了解師生對此項目的訓練心得，再結(jié)合自身的訓練經(jīng)驗和查閱文獻資料并加以總結(jié)，最后完成論文。
2 文獻綜述：
五米三向折返跑是湖南省體育高考的必考項目，同時也是對考生成績影響較大的一個項目。該項目的`特點是：速度快、距離短、方向變化多、技巧性強、易犯規(guī)。因此對考生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都是一個極大的考驗，所以需要考生花大量的時間和心思去練習，掌握正確的練習方法和途徑，提高自身的應(yīng)試能力。同時需要教練或者老師去研究更好的，更有效的訓練方法，來給考生提供更有效的并且合理的訓練指導，提高考生的成績。
正是由于此項目的重要性，所以國內(nèi)有些專家學者對此項目進行了一些調(diào)查和研究，本人通過互聯(lián)網(wǎng)和體育期刊等途徑查閱到一些相關(guān)專著，發(fā)現(xiàn)專家學者們對五米三向折返跑訓練方法，影響五米三向折返跑成績的因素，五米三向折返跑的重要性等方面進行了研究。李文在《五米三向折回跑的訓練》中對此項目的整個訓練過程做了一定的研究，包括訓練前的準備，訓練時的方法和訓練后的放松等，具體談到考生身體素質(zhì)對這一項目的重要性以及一些有針對性的訓練方法，如在跑的過程中讓學生面帶微笑，這樣有助于消除面部及至全身肌肉緊張狀況。王瓊的《練五米三向折回跑有感》對五米三向折返跑的兩種跑法（“544”和“433”）做了具體的分析和研究，其中講到“544”跑法進行時步子較小易加速；折向易起動；踩標志線較容易；身體重心起伏不大，適合步幅較小，速度較快者。“433”跑法的特點則與其相反，適合步幅較大，速度較慢、但力量較足者。高家明在《如何突破五米三向折返跑的高分瓶頸》中談到了折返跑時的起動以及折返途中跑的技巧，他認為比較合理的起動方法是：考生的后腳前腳掌必須全部落在感應(yīng)區(qū)范圍內(nèi)，其中最理想的位置是后腳腳尖無限貼近于感應(yīng)區(qū)的前邊緣，當重心逐步前移、腳后跟立起之后，還有腳尖在感應(yīng)區(qū)內(nèi)而這時身體的重心已經(jīng)過了起跑線，有效的減少了跑動的距離，減少了起動所需要的時間。以及陳雄輝在《五米三向折返跑常見問題與練習方法》中指出了一些訓練時的常見問題以及糾正的方法；梁香燦在《談?wù)勎迕兹蛘刍嘏艿慕虒W》中提出了幾點教師或者教練在五米三向折返跑教學中應(yīng)該注意的幾個問題等，都對五米三向折返跑這個項目進行了單方面或者多方面的具體深入的研究，同時給我們提供了很多幫助。
縱觀以上研究，比較多學者都對五米三向折返跑的各方面進行了研究和分析，包括訓練前的準備，身體素質(zhì)的練習，訓練時的技巧和手段，訓練后的放松，考試時的發(fā)揮以及心理素質(zhì)方面的提高等，雖然說學者專家們進行了這么多的研究，而且也有一定的成就，同時也為此項目的訓練和發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。但是，他們都沒有進行很系統(tǒng)的和針對性的研究，對于湖南考生來說，此項目主要是體育高考的考試項目，在其他領(lǐng)域接觸的比較少。而且此項目的難度大，對于身體素質(zhì)要求很，不僅要求速度快，反應(yīng)快而且要較高的心理素質(zhì)，才能保證不在考試中失誤。本人覺得在訓練方式和技巧方面還有很多值得研究的地方，并且能對考生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)訓練方面有一定的幫助，短時間內(nèi)提高考生成績的訓練方法和技巧是我研究的重點。希望通過本文的研究，能對湖南省體育高考隊的五米三向折返跑的訓練提供一些專業(yè)的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。
3 工作進度及具體安排
20__.__.__-20__.__.__ 查閱文獻資料
20__.__.__-20__.__.__ 選題完成
20__.__.__-20__.__.__ 撰寫論文開題報告書以及完成
20__.__.__-20__.__.__ 設(shè)計調(diào)查問卷
20__.__.__-20__.__.__ 發(fā)放與回收問卷
20__.__.__-20__.__.__ 統(tǒng)計有效調(diào)查問卷
20__.__.__-20__.__.__ 完成論文初稿
20__.__.__-20__.__.__ 完成論文以及答辯
4 參考文獻
李文?！拔迕兹蛘刍嘏堋钡挠柧歔j].體育師友，1994，（02）：19-20
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第五篇 關(guān)于科研課題的開題報告450字
開題報告是在對課題項目進行初步準備與研究以后，對課題管理部門所作的情況匯報，主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路，請有關(guān)部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報告的主要內(nèi)容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開，其中，“基本論點和研究方法”是重點。
一、研究目的和意義
在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎(chǔ)上，對研究目的和意義做簡練而準確的表述。
二、文獻綜述和理論空間
對研究報告進行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述。
三、基本論點和研究方法
此項要求是，編寫出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。
四、資料收集方法和工作步驟
簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項內(nèi)容，第四項是重點。開題報告以300—500字為宜，格式及字號要符合學院規(guī)范要求
第六篇 2024初中語文科研課題開題報告格式2300字
一、課題名稱：
初中語文字詞學習策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生更加重視對語文字詞的學習、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實現(xiàn)語文課堂教學的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力為重心。探索和提高學生學習字詞實效性的現(xiàn)代學習策略，優(yōu)化學習方法，優(yōu)化學習手段，優(yōu)化學習慣，優(yōu)化學習心理，全面提高學生的學習質(zhì)量。建立有效的提高學生學習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學性、準確性。
《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現(xiàn)學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
三、課題研究的依據(jù)：
《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，耐心幫助學生制定合理的學習目標，安排合理的學習時間，養(yǎng)成良好的學習積累習慣，并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系，有效地進行教學。同時，字詞教學不能脫離實用意義，教師給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應(yīng)該做到如下幾點：
(一)檢查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。
五、課題研究主要內(nèi)容
此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：
1. 研究字詞學習的方法與途徑。
2. 研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3. 研究字詞學習的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實驗假設(shè)
在語文字詞學習過程中盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的效果。
(二)研究角度
1.激發(fā)興趣，豐富學生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。
3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學生對語言的理解運用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準確運用。
3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進行語言交流。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
七、實驗步驟及任務(wù)
第一階段：課題準備階段(2024.6—2024.9)
1、組建課題組，制定課題實施方案。
2、組織實驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段(2024.10—2024.1)
1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。
2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。
3、定期組織教學設(shè)計、教學反思、教學論文的評比活動。
4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(2024.2—2024.8)總結(jié)、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負責，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證: 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實施方案;
積累課題研究活動中的教學課例、教學設(shè)計、論文等成果，匯編成冊;
承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。
第七篇 教育科研課題開題報告優(yōu)秀2550字
一、課題的目的和意義:
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學生生存技能為根本目的全面提高學生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學活動就擔負著培養(yǎng)學生生存技能的重任。在計算機專業(yè)中，photoshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學工作中，筆者始終把教學目標定位在:希望計算機專業(yè)的學生能夠熟練掌握并使用photoshop進行平面設(shè)計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。
(二)研究的意義
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論上的教學方法，強調(diào)在教學情境中展開教學活動，尤其適用于操作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學法在中職計算機photoshop教學中的應(yīng)用研究意義:
一是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;
二是有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握學習photoshop課程的學習技巧，培養(yǎng)學生的實際動手能力;
三是有利于探索出一條適合中職學校計算機業(yè)photoshop課程教學有效的教學方法，對促進中職學校學生的學習具有積極的意義。
二、文獻綜述(分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻，約2000字):
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來，任務(wù)驅(qū)動教學法作為在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學方法也做了大量的研究，截止到2024年11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1，570，000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。
我國教育技術(shù)學者何克抗教授提出了“教學目標分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計—自主學習環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計—學習效果評價設(shè)計—強化練習”的任務(wù)驅(qū)動教學過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學習情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導學生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學順序。北京高級教師郭善渡在<信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學法>的研究中得出:“任務(wù)驅(qū)動”適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學的各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學的幾點共同之處:
①任務(wù)驅(qū)動教學法強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)教學中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學習;
②新的知識點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中;③學習活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學;④任務(wù)需要有一個具體的目標指向;
⑤學生通過對任務(wù)進行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀
在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(task-basedlearning)主要用于語言的教學。研究比較有影響的當屬janewillis，他最早在1996年就在其專著<任務(wù)驅(qū)動學習框架>(aframeworkfortask-basedlearning)一書中，勾畫了一個組織教學的模型，他認為每個任務(wù)驅(qū)動教學過程都包括以下三個階段:
①前任務(wù)活動階段:介紹主題和任務(wù);
②任務(wù)周期:完成任務(wù)，準備報告計劃，進行報告;
③語言聚焦(languagefocus)階段:分析和再練習。
香港布政司教育署在一份英語語言教學計劃中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動教學應(yīng)包含下面五個特征:
①任務(wù)要有一個明確的目標;
②任務(wù)要有一個適當?shù)那榫?
③任務(wù)要考慮學習者的思維和行為模式(modeofthinkinganddoing);
④任務(wù)活動要導向任務(wù)作品的產(chǎn)生;
⑤學習者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。
(三)在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動教學模式的應(yīng)用研究
任務(wù)驅(qū)動教學法使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進學生在photoshop應(yīng)用方面的能力、自主學習能力與協(xié)作學習能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計算機技能型人才培養(yǎng)目標的要求。作為一種切實可行的有效的教學方法，正被廣大的一線計算機教師所認識和提倡。希望通過本文的研究，能為中職學校photoshop課程開展任務(wù)驅(qū)動教學提供可行性參考。
(四)參考文獻
王曉艷。任務(wù)驅(qū)動教學法在課程教學中的實踐[j]。太原大學學報，2024，(3)。
徐文琦。任務(wù)驅(qū)動法在高職<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>教學中的應(yīng)用[j]。當代職業(yè)教育，2024，(11)。
[3]趙立勇?；谌蝿?wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學情境研究[d]。長春:東北師范大學，2024、
[4]顧艷林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:機械工業(yè)出版社，2024，(2)。
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標:
(一)研究的內(nèi)容
本研究的內(nèi)容包括:
1、分析目前中職計算機專業(yè)photoshop課程教學中存在的問題;
2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學方法的中職計算機專業(yè)photoshop課程教學設(shè)計;
3、對任務(wù)驅(qū)動教學法在中職計算機專業(yè)photoshop教學中的實施與結(jié)果進行分析。
(二)研究的方法
本研究主要是以實驗法為主要研究方法，同時采用問卷調(diào)查法、文獻分析法、比較法等多種研究方法。
1、實驗法
在中職計算機專業(yè)photoshop課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學實踐活動，通過一個學期的教學實踐，最后對實踐結(jié)果進行對比分析，從而得出相關(guān)實驗的科學結(jié)論。
2、問卷調(diào)查法
通過在中職計算機專業(yè)photoshop課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學實踐活動，通過一個學期的教學實踐。編制<關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下photoshop學習效果調(diào)查問卷>。從任務(wù)驅(qū)動教學對學生學習興趣和態(tài)度、學習方法、學習能力等三方面的所起的作用進行了調(diào)查。
3、文獻分析法
通過文獻研究對任務(wù)驅(qū)動教學在photoshop教學中的實用性進行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學和photoshop課程本身的特點，同時采用現(xiàn)代教學論的理論設(shè)計出教學流程和相關(guān)的教學方法及教學策略。
4、比較法
隨機選取同年級的兩個學情相似的班級作為實驗班和對照班，兩個班級同時開設(shè)相同的photoshop課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實驗班實施“任務(wù)驅(qū)動”教學實驗，對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學方法，通過對實驗班與對照班的橫向?qū)Ρ?，進行分析得出科學的結(jié)論。
(三)預(yù)期的目標
1、創(chuàng)造性成果
本研究針對中職學校計算機專業(yè)photoshop課堂教學而進的，通過本次教學實驗筆者認為在中職學校計算機專業(yè)photoshop課堂教學中運用任務(wù)驅(qū)動模式，有利于提高學生的學習主動性，有利于促進教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進photoshop課堂教學效果。
2、最終成果表現(xiàn)形式
①完成photoshop能力型教材一本;
②在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動教學模式的應(yīng)用研究論文;
③完成5個比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動教學設(shè)計案例;
④爭取發(fā)表論文。
四、所需儀器設(shè)備、材料情況:
(一)所需儀器設(shè)備:電腦機房
(二)所需材料情況:網(wǎng)上搜索、potoshop書籍、案例光盤
第八篇 如何撰寫教育科研課題開題報告2400字
1、如何撰寫教育科研課題的開題報告
1.1、何為課題的開題報告
開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。
1.2、開題報告的作用。
進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。
1.3、開題報告論證的主要內(nèi)容。
⑴審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
⑵尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
⑶分析研究背景?，F(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
⑷查新研究現(xiàn)狀。單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
⑸論證研究的價值。理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學價值;改革價值。
⑹闡述研究的意義。有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
⑺界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
⑻完善研究設(shè)計。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預(yù)測研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
1.4、開題論證的方法。
以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。
1.5、開題報告的寫作。
⑴開題報告的組成。①三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;②四個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
⑵開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
①課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
項基本原則②署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
③開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
④前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
⑤正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。
ⅰ課題、問題的提出。
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？
d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？
e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
ⅱ課題的界定。對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
ⅲ改革的主張、研究設(shè)計。
a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。
b、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。
ⅳ研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”.
ⅴ課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。
第九篇 如何寫科研課題開題報告4300字
課題的名稱怎么起：因為課題就是我們要去解決的問題，這個問題是正在探討，正開始研究，所以不能有結(jié)論性的口氣。一個課題名稱起的是否準確、恰當直接影響課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢？
第一：課題名稱要準確
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。
比如我們省級課題里有一個課題名稱叫“職業(yè)學校學生學習能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對象就是職業(yè)學校學生，研究的問題就是學習能力與發(fā)展能力。
有時候還要把研究方法寫出來，比如 “職業(yè)教育教學方法的實驗研究”，這里面研究的對象是職業(yè)教育，研究的問題是教學方法，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，課題名稱要規(guī)范。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
開題報告
也叫課題研究方案，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫開題報告有什么意義？
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達到自己的預(yù)期目標？若分析后覺得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設(shè)計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設(shè)計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。再通俗一點講，作文生活化、數(shù)學生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù);“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù);教學設(shè)計的研究需以現(xiàn)代教學設(shè)計理論、加涅的《教學設(shè)計原理》為理論依據(jù)。
六、 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：相對于目的而言，研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
例：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，研究者就設(shè)立了這四個目標：
七、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。
例：研究的主要內(nèi)容
本課題從調(diào)查問卷入手，歸納、整理學生的不健康心理，有針對性地研究。
(1)職高學校學生心理問題的表現(xiàn)和分類;
(2)新時期職高學校學生心理問題的特殊性;
(3)探索并實踐職高學校進行心理健康教育的途徑;
(4)確定不同年級不同類型的學生心理健康教育的內(nèi)容、目標和策略;
(5)構(gòu)建職高學校心理健康教育的基本框架和打造心理健康教育的新模式;
(6)制定心理健康評價標準。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。
這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。
例：《職業(yè)高中學生心理健康教育的研究》課題中的研究過程設(shè)計
十、完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實;制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。
第十篇 教育科研課題的開題報告格式介紹3350字
課題研究開題報告的格式：
《》課題，是__職教中心專業(yè)部申報學校的校本教研課題，經(jīng)學校批準，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向?qū)W校匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)
寫清本課題研究的長遠意義和現(xiàn)實意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進行說明);
三、本課題研究要解決的問題
四、本課題研究的目標、內(nèi)容
五、本課題研究的方法
一般采用的有問卷法、觀察法、文獻法、行動研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現(xiàn)形式
1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編
2、公開發(fā)表
七、本課題研究的進度計劃
1、準備階段：什么時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學習相關(guān)。
2、實施階段：什么時間開題、執(zhí)行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學校。
3、總結(jié)階段：什么時間總結(jié)各項研究資料、撰寫結(jié)題報告。
八、本課題組成員分工，即組織機構(gòu)。
拓展知識：范文
1、開題報告的內(nèi)容。
⑴課題來源及研究的目的和意義;⑵國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;⑶主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點;⑷研究方案及進度安排，預(yù)期達到的目標;⑸為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費;⑹預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;⑺主要參考文獻。
2、什么是開題報告。
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
3、撰寫開題報告有什么意義。
⑴撰寫開題報告，作為多層次科研工作的第一個寫作環(huán)節(jié)，非常重要。這是因為：①通過它，開題者可以把自己對課題的認識理解程度和準備工作情況加以整理、概括，以便使具體的研究目標、步驟、方法、措施、進度、條件等得到更明確的表達。②通過它，開題者可以為評審者提供一種較為確定的開題依據(jù)。言而無文，其行不遠，以書面開題報告取代昔日廣為運用的口頭開題報告形式，無疑要切實可靠得多。③如果開題一旦被批準，課題得以正式確立，則還可以通過它，對立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導;或者作為課題修正時的重要依據(jù)等。④科研開題報告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強有力的紐帶。
⑵在當今世界搞科學研究，必須重視開題報告的寫作。①如果不重視開題報告的寫作，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運。②在美國有這樣一個實例：美國科學基金會曾同時收到關(guān)于同一科研課題的兩份開題報告，一份是獲得過諾貝爾獎金的西博格寫的;另一份是由名不見經(jīng)傳的一位青年研究者寫的。經(jīng)過專家們的認真評議，結(jié)果批準了那位無名小卒的申請，把這一課題的研究經(jīng)費撥給了他。③在美國，許多科學家每年幾乎要用兩個多月的時間從事課題建議書(即開題報告)的起草工作。④就我國情況看，關(guān)于科技工作者要寫科研開題報告，大學研究生、本科生申請學位要寫學位論文開題報告等規(guī)定，都已經(jīng)處于實施之中。⑤今后，隨著科研管理的加強，在開題報告寫作方面的要求也會越來越高。
4、開題報告的各個欄目怎樣填寫。
⑴開題報告封面各欄目的填寫方法封頁各欄目由開題者(學生)填寫。其中年？？月？？？日欄目：在開題報告封面下方，應(yīng)填寫開題報告實際完成的日期。實際完成日期一般應(yīng)學校規(guī)定的時間段內(nèi)完成此項工作。逾期即被視為未按時完成開題報告工作。
⑵綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題依據(jù)和意義欄目的填寫方法綜述(review)包括綜與述兩個方面。所謂綜，就是指作者對占有的大量素材進行歸納整理、綜合分析，使文獻資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對各家學說、觀點進行評述，提出自己的見解和觀點。填寫本欄目實際上是要求開題者(學生)寫短小的、有關(guān)本課題國內(nèi)外研究動態(tài)的綜合評述，以說明本課題是依據(jù)什么提出來的，研究本課題有什么學術(shù)價值。
①綜述的主體格式綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻四部分。
ⅰ引言部分。引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問題的現(xiàn)狀、爭論焦點等，使讀者對綜述內(nèi)容有一個初步輪廓。這部分約200-300字。
ⅱ正文部分。正文部分主要用于敘述各家學說、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式靈活多樣，沒有必須遵循的固定模式，常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計創(chuàng)造。
a、一般可將正文的內(nèi)容分成幾個部分，每個部分標上簡短而醒目的小標題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國內(nèi)研究動態(tài)和國外研究動態(tài)，有的按年代，有的按問題，有的按不同觀點，有的按發(fā)展階段，然而不論采用何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？研究成果如何？他們的結(jié)論是什么？通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
b、現(xiàn)狀評述又分三層內(nèi)容：第一，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，亮出作者的觀點;第二，詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說，并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點的資料原文)。
c、發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
正文部分是綜述的核心，篇幅長約1000――1500字。
?？偨Y(jié)部分(不是必須的)。在總結(jié)部分要對正文部分的內(nèi)容作扼要的概括，最好能提出作者自己的見解，表明自己贊成什么，反對什么。要特別交待清楚的是，已解決了什么？還存在什么問題有待進一步去探討、去解決？解決它有什么學術(shù)價值？從而突出和點明選題的依據(jù)和意義。這一部分的文字不多，與引言相當。短篇綜述也可不單獨列出總結(jié)，僅在正文各部分敘述完后，用幾句話對全文進行高度概括。
ⅳ參考文獻。參考文獻是綜述的原始素材，也是綜述的基礎(chǔ)，置于開題報告最后面，此處從略。
②綜述寫作步驟
ⅰ確立主題。在開題報告中，綜述主題就是所開課題名稱。
ⅱ搜集與閱讀整理文獻。題目確定后，需要查閱和積累有關(guān)文獻資料，這是寫好綜述的基礎(chǔ)。因而，要求搜集的文獻越多越全越好。
a、常用的方法是通過文摘、索引期刊等檢索工具書查閱文獻，也可以采用微機聯(lián)網(wǎng)檢索等先進的查閱文獻方法。有的課題還需要進行科學實驗、觀察、調(diào)查，取得所需的資料。閱讀整理文獻是寫好綜述的重要步驟。
b、在閱讀文獻時，必須領(lǐng)會文獻的主要論點和論據(jù)，做好讀書筆記，并制作文獻摘錄卡片，用自己的語言寫下閱讀時所得到的啟示、體會和想法，摘錄文獻的精髓，為撰寫綜述積累最佳的原始素材。
c、閱讀文獻、制作卡片的過程，實際上是消化和吸收文獻精髓的過程。制作卡片和筆記便于加工處理，可以按綜述的主題要求進行整理、分類編排，使之系列化和條理化。最終對分類整理好的資料進行科學分析，寫出體會，提出自己的觀點。
ⅲ撰寫成文。撰寫綜述之前，應(yīng)先擬定寫作提綱，然后寫出初稿，待創(chuàng)作熱冷卻后進行修改成文，最后抄入開題報告表的綜述本課題國內(nèi)外動態(tài)，說明選題依據(jù)和意義欄目內(nèi)。
③撰寫綜述的應(yīng)注意事項。
ⅰ撰寫綜述時，搜集的文獻資料盡可能齊全，切忌隨便收集一些文獻資料就動手撰寫，更忌諱閱讀了幾篇中文資料，便拼湊成所謂的綜述。
ⅱ綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)一個新字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻，一般不將教科書、專著列入?yún)⒖嘉墨I。
ⅲ堅持材料與觀點的統(tǒng)一，避免介紹材料太多而議論太少，或者具體依據(jù)太少而議論太多，要有明顯的科學性。
ⅳ綜述的素材來自前人的文章，必須忠于原文，不可斷章取義，不可閹割或歪曲前人的觀點。
⑶研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題欄目的填寫方法。本欄目由開題者(學生)填寫。研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題在內(nèi)容上雖然緊密相關(guān)，但角度不同，在填寫時，可以分別表述。
①研究的基本內(nèi)容的填寫方法。研究的基本內(nèi)容就是論文(設(shè)計)正文部分的內(nèi)容，是研究內(nèi)容的核心。正文內(nèi)容又分為若干部分和層級。填寫此欄目實際上是編寫論文基本內(nèi)容的寫作提綱。
第十一篇 科研課題開題報告寫法2200字
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準確、規(guī)范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十_方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十_對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十_實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
第十二篇 科研課題開題報告最新2450字
一、課題研究的目的意義：
20世紀70年代初，合作學習(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學廣泛應(yīng)用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學領(lǐng)域，合作學習更是具有相當強的倡導力量。《國家英語課程標準》為此對合作學習作了特別強調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于2001年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領(lǐng)性文件?！队⒄Z課程標準》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。
研究價值具體表現(xiàn)為：
1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存。可見，如何改革英語課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學的實效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
2.教師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應(yīng)新時代教育的全方位革命。
3.優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。
5.提升學校辦學品位，促進可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學校現(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。
二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價值：
(一)課題界定
英語課堂合作學習法是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗證。
2.創(chuàng)造性教學理論----創(chuàng)造性教學理論認為要構(gòu)造學生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學習要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協(xié)作學習的時間。重視發(fā)展 “師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學習觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實行啟發(fā)式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進學生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。
3.自我教育理論----學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。
(三)應(yīng)用價值：
1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環(huán)境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。
2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學習的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
3.為實現(xiàn)英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現(xiàn)英語教學方式的革命，有著重要的實踐意義。
