我有一位特別的老師，她叫王老師，是我們班的語文老師。王老師總是穿著樸素的衣服，帶著一副眼鏡，看起來很普通，但她的課堂卻總是充滿趣味。
記得有一次，我們在學(xué)《草房子》這篇課文，王老師并沒有直接講解，而是讓我們扮演書中的角色，親自體驗(yàn)故事的情節(jié)。那時(shí)候，我扮演的是小主人公桑桑，雖然有些緊張，但那種身臨其境的感覺讓我對(duì)課文的理解更加深刻。王老師總是鼓勵(lì)我們大膽表達(dá)，她說：“不怕錯(cuò)，怕的是不敢嘗試?！边@句話我一直銘記在心。
王老師有時(shí)候會(huì)犯些小迷糊，比如那天她把“桃花源記”的“源”字寫成了“原”，但大家都會(huì)笑一笑，然后糾正她。她也會(huì)紅著臉，幽默地說：“哎呀，看來我得回去再溫習(xí)溫習(xí)了。”這樣的小插曲反而讓我們更喜歡她，感覺她就像我們的大朋友。
然而，王老師嚴(yán)肅起來也是挺嚇人的。有一次，我在作業(yè)中寫錯(cuò)了一個(gè)成語，她立刻指了出來，還告訴我，成語是中華文化瑰寶，不能隨便亂用。那次，我明白了學(xué)習(xí)要認(rèn)真，不能馬虎。
老師評(píng)語：
本文生動(dòng)描繪了王老師的形象，體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)與情感聯(lián)系。但在描述王老師犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)避免過于夸大，保持人物形象的統(tǒng)一性。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章通過具體的事例展現(xiàn)了王老師的教學(xué)方法和個(gè)性特點(diǎn)，使人物形象立體。學(xué)生犯錯(cuò)后的反思也顯示了教育的影響力。
優(yōu)化參考：
文章在描述王老師犯錯(cuò)時(shí)，可以改為她偶爾會(huì)有小疏忽，如不小心讀錯(cuò)一個(gè)字，這樣既能保留她的親和力，又不會(huì)削弱其教師權(quán)威。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)后的反思，可以加入如何改正錯(cuò)誤的具體行動(dòng)，使內(nèi)容更充實(shí)。
批改后作文
我的老師王老師，她總是穿著簡樸的衣服，戴著眼鏡，平易近人。在學(xué)習(xí)《草房子》時(shí)，她創(chuàng)新地讓我們扮演角色，我扮演桑桑，那份參與感讓我對(duì)課文有了更深的理解。王老師常說：“不怕錯(cuò)誤，就怕不嘗試?！边@句話成為我前行的動(dòng)力。
有時(shí)，王老師也會(huì)有小失誤，比如在板書時(shí)偶爾會(huì)打個(gè)小岔，但她總能自嘲一番，讓我們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。一次，我誤用成語，她耐心地糾正，提醒我成語的珍貴，讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
作文寫作素材：
閱讀參考
為提升寫作水平，建議多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《草房子》、《桃花源記》，同時(shí)關(guān)注成語的正確使用，如《成語故事》等書籍，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。此外，閱讀《林海雪原》等描寫老師形象的作品，可以豐富對(duì)人物性格塑造的技巧。
