記得小時(shí)候，每個(gè)班級(jí)聚會(huì)都會(huì)玩那個(gè)激動(dòng)人心的游戲——擊鼓傳花。那個(gè)時(shí)候，我們都還是無(wú)憂無(wú)慮的小朋友，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)每一個(gè)游戲都充滿熱情。每當(dāng)鼓聲響起，那朵鮮艷的紅花就像火苗般在我們手中傳遞，每個(gè)人的心跳都跟著鼓點(diǎn)跳動(dòng)，緊張又興奮。
有一次，輪到我旁邊的小明，他正準(zhǔn)備接花，突然鼓聲停了。小明愣住了，臉紅得像那朵花，大家哄笑起來(lái)。老師卻和藹地說(shuō)：“小明，你來(lái)表演個(gè)節(jié)目吧?！毙∶鞴钠鹩職獬艘皇赘?，雖然跑調(diào)，但大家都給他熱烈的掌聲。那一刻，我明白了，擊鼓傳花不只是游戲，更是勇氣和友誼的傳遞。
有時(shí)候，花會(huì)落在那個(gè)平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)手里，他們會(huì)因?yàn)檫@個(gè)游戲而受到關(guān)注，也許這就是擊鼓傳花的魅力吧。它不偏愛(ài)任何人，不論你是學(xué)霸還是學(xué)渣，都有可能成為焦點(diǎn)。那個(gè)瞬間，我們都是一樣的，只有鼓聲和心跳。
我記得有一次，我緊張得手心冒汗，怕被選中?？僧?dāng)鼓聲真的停在我面前時(shí)，我反而釋然了。我站起身，朗誦了一首詩(shī)，雖然有些磕磕絆絆，但我完成了挑戰(zhàn)。從那以后，我開(kāi)始喜歡上了這個(gè)游戲，因?yàn)樗屛颐靼?，每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們是否敢于抓住。
老師評(píng)語(yǔ)：
作文描繪了擊鼓傳花游戲的場(chǎng)景，情感真摯，生動(dòng)展現(xiàn)了孩子們的天真與勇氣。但在第二段中，“小明愣住了，臉紅得像那朵花”，這里的臉紅比喻稍顯生硬。另外，第三段的“不論你是學(xué)霸還是學(xué)渣”，用詞略顯口語(yǔ)化，不太符合書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章成功地捕捉了擊鼓傳花游戲的緊張與歡樂(lè)氛圍，人物形象鮮明，尤其是小明和“我”的經(jīng)歷，富有故事感。情感表達(dá)自然，體現(xiàn)了作者對(duì)游戲的獨(dú)特理解。
優(yōu)化參考：
可以將“臉紅得像那朵花”改為“臉紅得仿佛與花融為一體”，使比喻更為貼切。而“不論你是學(xué)霸還是學(xué)渣”可以改為“無(wú)論成績(jī)好壞”，以保持書(shū)面語(yǔ)的正式感。
批改后作文
回憶起小時(shí)候，每個(gè)班級(jí)聚會(huì)的擊鼓傳花游戲總能引發(fā)一片歡騰。那時(shí)的我們，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)每一個(gè)瞬間都充滿期待。每當(dāng)鼓聲如雷鳴般響起，那朵紅艷的花在我們手中跳躍，像一團(tuán)燃燒的火焰，每個(gè)人的脈搏都隨著鼓點(diǎn)躍動(dòng)，既緊張又興奮。
一次，小明正準(zhǔn)備接過(guò)花束，鼓聲戛然而止。他的臉紅得仿佛與花融為一體，引來(lái)一陣善意的笑聲。老師微笑著說(shuō)：“小明，來(lái)給大家表演個(gè)節(jié)目吧?！北M管小明的歌聲略帶顫抖，但大家都報(bào)以熱烈的掌聲。那一刻，我感悟到，擊鼓傳花不只是游戲，更是勇氣與友情的交融。
有時(shí)，花會(huì)降臨在那個(gè)平時(shí)沉默寡言的同學(xué)手中，他們因此受到關(guān)注，這正是游戲的魅力所在。它平等對(duì)待每一個(gè)人，無(wú)論你是課堂上的明星，還是角落里的傾聽(tīng)者，都有可能站在舞臺(tái)中央。當(dāng)我緊張得手心冒汗，害怕成為焦點(diǎn)時(shí)，鼓聲偏偏停在我面前。我深吸一口氣，誦讀了一首詩(shī)，雖然有些磕絆，但我勇敢地面對(duì)了挑戰(zhàn)。自那以后，我熱愛(ài)上了這個(gè)游戲，因?yàn)樗虝?huì)我，每個(gè)人都有發(fā)光的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們是否有勇氣去把握。
作文寫(xiě)作素材：
閱讀參考
《草房子》、《窗邊的小豆豆》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這些作品都描繪了童年生活的純真與美好，有助于提升對(duì)兒童心理和活動(dòng)的描寫(xiě)能力。
