三年級(jí)作文我的老師

我的老師，他叫李老師，是個(gè)很有趣的人。他的頭發(fā)就像一頂烏黑的帽子，眼鏡后面的眼睛總是閃爍著智慧的光芒。他教我們數(shù)學(xué)，但我覺(jué)得他更像魔術(shù)師，因?yàn)樗偰馨涯切?fù)雜的數(shù)字變得好玩起來(lái)。

有一次，我們?cè)趯W(xué)分?jǐn)?shù)，我看著那些分?jǐn)?shù)線，感覺(jué)就像是被一團(tuán)亂麻困住。李老師看見(jiàn)了，他沒(méi)有直接告訴我答案，而是拿了一塊蛋糕來(lái)，說(shuō)：“你看，這塊蛋糕如果切成四份，每份就是它的四分之一?！彼贿呎f(shuō)著，一邊把蛋糕分給我們吃。那一刻，我突然明白了分?jǐn)?shù)是怎么回事，原來(lái)學(xué)習(xí)也可以這么好吃！

李老師有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)，記得有一次他在黑板上寫(xiě)了一個(gè)公式，我們都覺(jué)得不對(duì)，但他堅(jiān)持說(shuō)是對(duì)的。后來(lái)，我們查了書(shū)，發(fā)現(xiàn)真的是他寫(xiě)錯(cuò)了。他笑了笑，說(shuō)：“哎呀，看來(lái)我也要多學(xué)習(xí)啊。”他的坦誠(chéng)讓我覺(jué)得他更親切了。

李老師喜歡講故事，他說(shuō)他的故事都是真實(shí)的，有的是他小時(shí)候的經(jīng)歷，有的是他旅行的見(jiàn)聞。他的故事總是那么吸引人，讓我們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)也學(xué)到了很多知識(shí)。

老師點(diǎn)評(píng)

這篇作文生動(dòng)地描繪了你的老師，展現(xiàn)了他親和、風(fēng)趣的一面。但有些地方需要注意：1) '他的頭發(fā)就像一頂烏黑的帽子'，這里比喻略顯生硬；2) '分?jǐn)?shù)像是被一團(tuán)亂麻困住'，這句話的表達(dá)可以更清晰些。

亮點(diǎn)分析

文章的亮點(diǎn)在于你成功地通過(guò)生活化的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，讓讀者感受到了李老師的個(gè)性和教學(xué)方式。你對(duì)老師的形象塑造很到位，尤其是通過(guò)蛋糕的例子解釋分?jǐn)?shù)，既有趣又富有教育意義。

優(yōu)化和改進(jìn)

對(duì)于'他的頭發(fā)就像一頂烏黑的帽子'，可以改為'他的頭發(fā)濃密烏黑，仿佛能遮住陽(yáng)光'，使比喻更為貼切。對(duì)于'分?jǐn)?shù)像是被一團(tuán)亂麻困住'，可以改為'分?jǐn)?shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)，起初就像一團(tuán)糾纏不清的線團(tuán)'，這樣表達(dá)更能傳達(dá)困惑的感覺(jué)。

修改后范文

我的老師，李老師，是一個(gè)充滿趣味的人物。他的頭發(fā)濃密烏黑，仿佛能遮住陽(yáng)光，眼鏡背后閃爍著智慧的火花。他教授數(shù)學(xué)，卻如同施展魔法，將那些抽象的數(shù)字變得饒有趣味。

一次，我們探討分?jǐn)?shù)，我面對(duì)那些分?jǐn)?shù)線感到困惑，仿佛陷入一團(tuán)糾纏不清的線團(tuán)。李老師注意到了，他拿出一塊蛋糕，笑著說(shuō)：“瞧，這蛋糕若分成四份，每份便是它的四分之一?！彼贿呏v解，一邊將蛋糕分給我們品嘗。那一刻，分?jǐn)?shù)的概念在我心中變得清晰而甜蜜，學(xué)習(xí)竟也能如此美味。

李老師并非完美無(wú)瑕，有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。記得一次他寫(xiě)錯(cuò)了公式，我們質(zhì)疑后，他查閱書(shū)籍承認(rèn)了自己的失誤。他幽默地說(shuō)：“看來(lái)我也得不斷學(xué)習(xí)呢。”這種謙遜的態(tài)度，使他更加平易近人。

李老師善于講故事，他的故事源于真實(shí)生活，或是他童年趣事，或是他游歷的見(jiàn)聞。每個(gè)故事都引人入勝，我們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，也悄然吸收著知識(shí)的養(yǎng)分。

閱讀參考

為了提升寫(xiě)作，建議多閱讀《格林童話》以學(xué)習(xí)生動(dòng)的故事敘述，同時(shí)，《數(shù)學(xué)之美》能幫助你理解如何將枯燥的數(shù)學(xué)概念變得有趣。課文方面，可以復(fù)習(xí)《匆匆》和《小英雄雨來(lái)》，學(xué)習(xí)如何用細(xì)膩的筆觸描繪人物和事件。

老師評(píng)語(yǔ)：