我最好的老師評課稿 模板1
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《我最好的老師》評課稿優(yōu)秀范文
課文講述了我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事. 他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授貓猬獸這種動物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓, 學會獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力.
這篇課文的結構清晰簡潔, 詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過, 概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種冒險, 最后描寫了我對懷特森先生的感激和贊揚.選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面, 是讓學生學習這篇課文一事一議, 從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點：
一、抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突的線索進行教學。
水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。 于是，在這堂課上就抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突，設計了兩個主要的.板塊：欲揚先抑感受氣憤和峰回路轉深感佩服。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
二、自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。
圍繞這這算什么老師我最好的老師兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是怎樣表達的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。
我最好的老師評課稿 模板2
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這是我第二次聽師大附小的趙摯老師上略讀課文《我最好的老師》。兩次的感覺截然不同。
還記得3月10日，在我們天華學校的多媒體教室里，趙老師給我們上了《我最好的老師》這一課。上課伊始，趙老師提出了問題：我是可愛的點點默讀課文，懷特森老師是個怎樣的人？試用2—3個詞語概括。他在這節(jié)課上有哪些出人意料的舉動？在書本上用波浪線劃出相關的句子。我是可愛的點點乍一聽，覺得沒有什么特別之處，后來越聽才越有勁兒。原來，在這節(jié)課中，趙老師想指導學生們掌握寫人的表達方法——一人一特點一事例。在課堂上，趙老師安排了很多的訓練：如用一個詞語概括懷特森老師的特點，將課文中的間接敘述、直接敘述相互轉換，完成課堂練習第二題……整堂課下來，安排得很滿，最后給我一個感覺是：這到底是略讀課文的教授呢？還是一節(jié)作文指導課呢？我茫然了。學生的學習自主性體現(xiàn)了出來，可是依然有老師牽引的痕跡。因此，對于第二次來聽《我最好的老師》并沒有太多的期待了。然而，這一次，卻讓我看到了很多的驚喜。
課堂上，趙摯老師提出兩個問題：我是可愛的點點這篇課文講了一件什么事？懷特森老師是一個怎樣的人？我是可愛的點點整節(jié)課都是圍繞這兩個問題而展開。再也沒有其他多余的東西。趙老師特別的從容，或許面對的是自己的孩子們吧。她很淡定。我還記得，趙老師提出了這樣一個問題：我是可愛的點點我們該怎樣做，才能讓別人認同自己的觀點呢？我是可愛的點點有個孩子站起來了，可是回答的內容卻是證實自己觀點的句子。這時，趙老師并沒有著急，而是再次重復這個問題，并提示孩子聽清老師提問的內容，直到這個孩子回答準確為止——我是可愛的點點找到證據(jù)，讓別人認同我是可愛的點點。這個小小的環(huán)節(jié)居然花去了2、3分鐘。對于展示課來說，哪怕一分鐘也很重要啊。我想，如果換做是我，肯定會急不可耐地讓另一個孩子來回答了。
很快地，《我最好的老師》學完了，學生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，在延伸學習《新來的王老師》時，趙老師以同樣的兩個問題展開。學生的自學很精彩。最后的學以致用環(huán)節(jié)是一個課外的練筆。這堂課，老師的教學思路很流暢，教學行為的展開也很順暢。比起第一次的試教課，課堂的側重點更加鮮明了。
然而，課堂上讓我印象最深的是有兩個孩子對懷特森老師的評價——我是可愛的點點瘋狂、誤人子弟我是可愛的點點。我驚訝于孩子們的這種想法?？匆娳w老師一一地讓學生說出自己的理由時，我把目光聚焦到了我是可愛的點點瘋狂、誤人子弟我是可愛的點點上。可是并沒有聽到趙老師對于這兩個詞語的質疑的展開。最初以為，趙老師會在最后一個環(huán)節(jié)回到這兩個詞語上。趙老師選擇了淡化。這令我倍感遺憾。其實，趙老師可以反其道而行之，就從我是可愛的點點瘋狂、誤人子弟我是可愛的點點這兩個詞語展開討論。因為瘋狂是一個貶義詞，用來批評別人十分不恰當?shù)男袕剑徽`人子弟更是對于一個教育工作者最大的否定。懷特森老師真的是一個瘋狂的老師嗎？他是在誤人子弟嗎？如果以它們?yōu)橹行模⒆觽兙湍軓恼n文中找到更多的證據(jù)，證明懷特森老師是一個特立獨行的、教育方法獨特的老師，是一個教會學生自己去尋求真理方法的老師。那么，這堂課或許會更加精彩。
再相逢《我最好的'老師》，我并覺得是一次枯燥的重復，它讓我看到許多課堂生成的智慧。一個老師，在課堂上，懂得舍，才會有更多的獲得！
我最好的老師評課稿 模板3
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關于《我最好的老師》的評課稿
課文講述了我是可愛的點點我我是可愛的點點六年級時的科學課老師懷特森先生的故事. 他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授我是可愛的點點貓猬獸我是可愛的點點這種動物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓, 學會獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力.
這篇課文的結構清晰簡潔, 詳細具體地描寫了一堂科學課的.經(jīng)過, 概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種我是可愛的點點冒險我是可愛的點點, 最后描寫了我是可愛的點點我我是可愛的點點對懷特森先生的感激和贊揚.選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面, 是讓學生學習這篇課文一事一議, 從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點：
一 抓住了我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點這一情感沖突的線索進行教學。我是可愛的點點水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。我是可愛的點點 于是，在這堂課上就抓住了我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受我是可愛的點點氣憤我是可愛的點點和峰回路轉深感我是可愛的點點佩服我是可愛的點點。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
二 自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。圍繞這我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是我是可愛的點點怎樣表達我是可愛的點點的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。
我最好的老師評課稿 模板4
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六年級語文《我最好的老師》的評課稿
課文講述了我是可愛的點點我我是可愛的點點六年級時的科學課老師懷特森先生的故事.他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程.第一天上課,懷特森老師給我們講授我是可愛的點點貓猬獸我是可愛的點點這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力.
這篇課文的結構清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種我是可愛的點點冒險我是可愛的點點,最后描寫了我是可愛的點點我我是可愛的點點對懷特森先生的感激和贊揚.
選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面,是讓學生學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法.
蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點：
一抓住了我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點這一情感沖突的線索進行教學。
我是可愛的點點水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。我是可愛的點點于是，在這堂課上就抓住了我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受我是可愛的點點氣憤我是可愛的點點和峰回路轉深感我是可愛的點點佩服我是可愛的點點。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的.有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
二自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。
圍繞這我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是我是可愛的點點怎樣表達我是可愛的點點的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。
我最好的老師評課稿 模板5
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六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿
課文《我最好的老師》主要寫的是我是可愛的點點我我是可愛的點點的科學老師懷特森先生，通過一次講授和測驗課堂，告訴了我們不迷信權威,不要迷信書本的故事。為方便教師更好的教學，小編給大家推薦這篇《我最好的老師》評課稿，它是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵?！段易詈玫睦蠋煛吩u課稿，一起來看一下。
課文《我最好的老師》文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。
我是可愛的點點水嘗無華，相蕩既成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光。我是可愛的點點單老師就從情感沖突入手構筑對話來學習這篇文章。教學目標制定為：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學難點：學習本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。在本節(jié)課的教學中，圍繞學生的關注點我是可愛的點點作者寫了懷特森老師什么事我是可愛的點點、我是可愛的點點懷特森到底是什么樣的老師我是可愛的點點、我是可愛的點點他為什么是最好的老師我是可愛的點點、我是可愛的點點你喜歡這樣的老師嗎?我是可愛的點點引領學生走進課文，走近主人公。
單老師抓住了我是可愛的點點這算什么老師——我最好的老師我是可愛的點點這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受我是可愛的點點氣憤我是可愛的點點和峰回路轉深感我是可愛的點點佩服我是可愛的點點。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀、找、體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的`感情變化是在品味和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學習中，單老師帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。然后歸納出文章的寫法：一事一議，并談談還有哪些課文也是一事一議。
到最后的拓展訓練，單老師還設計了一個我是可愛的點點實話實說我是可愛的點點：你喜歡這樣的老師嗎?你認同這樣的觀點嗎?說說你的看法。從學生的發(fā)言看，除了兩個學生認為這樣會讓學習不好的學生無所適從外，其他人都從不同側面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!
單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個這樣的老師》，比較兩篇文章。這樣的拓展訓練是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
可以說，在整個授課過程中，學生學得興趣盎然，一旦擁有了我是可愛的點點學習興趣我是可愛的點點這位我是可愛的點點最好的老師我是可愛的點點，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦我是可愛的點點睡覺我是可愛的點點尤其重要。
作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。
