習(xí)作評課稿 模板1
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習(xí)作指導(dǎo)課的評課稿
王老師這堂課習(xí)作指導(dǎo)課的設(shè)計有兩大優(yōu)點：一是例文的解讀分析，二是開放式的修改。這兩點給我的觸動最大。
上課一開始，王老師就用幽默詼諧的語言進(jìn)行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長相導(dǎo)入。既營造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生明白抓住特點來介紹自己的方法。接下來，王老師進(jìn)一步揭短——范文《貪吃險些送了命》，引導(dǎo)學(xué)生明白詳略得當(dāng)、刻畫細(xì)節(jié)的.習(xí)作方法。緊接著放手給學(xué)生充分的時間通過一件事來寫自己的特點。接著的習(xí)作講評就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰》老師讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生猜作者。這樣對廣大的學(xué)生來說，是激趣；對作者本人是激勵。同時在聽讀當(dāng)中強(qiáng)化了我是可愛的點點要抓住特點我是可愛的點點來介紹的意識。第二個環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側(cè)重寫長相的、有側(cè)重寫性格的、有側(cè)重寫興趣愛好的，也有些人把兩三個方面結(jié)合起來寫的。這樣就讓學(xué)生明白，可寫的太多了。有些呢，學(xué)生自己還是沒有想到的，如果再寫自己的作文，還有更多可寫的，這既是展示，又拓寬了寫作的思路。第三個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改。王老師選擇了一個并不優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行修改。先是鼓勵學(xué)生大膽地讀習(xí)作，師生一起來修改，共同評議，省時高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個個獨有的我，真實的我。這是最具體、最生動的怎樣寫的指導(dǎo)。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。
作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng)造激情來自于教師的鼓勵。如果一個學(xué)生用心寫出來的作文，教師簡單得給予否定，學(xué)生會十分失望。王老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習(xí)成果的分享，也是學(xué)生在聽老師和同學(xué)對作文提出評價時學(xué)習(xí)到寫作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改的方式更好，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，大家在互相評價、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時提高了學(xué)生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說是一舉數(shù)得，學(xué)生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學(xué)流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。
習(xí)作評課稿 模板2
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六年級習(xí)作教學(xué)評課稿
一、未成曲調(diào)先有情
唐老師在導(dǎo)語中為同學(xué)們的寫作鋪墊了情感的基調(diào)，我是可愛的點點同學(xué)們，我們生活在美麗的泰禹校園，六年了，校園里的每一個角落都留下了我們成長的足跡，我們歡樂的身影，飄蕩著我們銀鈴般的笑聲。現(xiàn)在我們即將離開母校，為保存這段難忘又美好的回憶，讓我們把它寫下來，為母校獻(xiàn)禮吧！我是可愛的點點我看到了學(xué)生眼中閃爍著的光。這樣，拉近了學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。
二、 范文引路得章法
我是可愛的點點授人以魚不如授人以漁我是可愛的點點，如何把一處景物寫具體寫生動，唐老師恰到好處地采用范文引路的方法，用我們學(xué)過的《索溪峪的我是可愛的點點野我是可愛的點點》、《彩色的非洲》等經(jīng)典課文中經(jīng)典描寫，讓學(xué)生談讀后的感受。學(xué)生自悟到要使語句生動，要巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。在學(xué)生得法之后，唐老師鼓勵學(xué)生在五分鐘之類最少用一種修辭手法選校園的一處景物寫具體。學(xué)生自告奮勇地上臺讀自己寫的段落，老師相機(jī)指導(dǎo)。段落寫好了，那如何布局謀篇呢？唐老師同樣采用范文引路的`方法，讓學(xué)生感知段與段的過渡很重要，按參觀的線路寫要有過渡，這樣寫的作文思路會更清晰。段落之間存在著并列關(guān)系、總分關(guān)系等，并現(xiàn)場讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操演，效果很好。
三、我是可愛的點點下水我是可愛的點點作文鼓勵學(xué)生，融洽師生感情
唐老師對文章的開頭和結(jié)尾的指導(dǎo)也另我們眼前一亮。我是可愛的點點鳳頭豬肚豹尾我是可愛的點點方能成為優(yōu)秀作文，老師就我是可愛的點點鳳頭我是可愛的點點和我是可愛的點點豹尾我是可愛的點點寫了我是可愛的點點下水我是可愛的點點作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，她巧妙地讓幾個學(xué)生補(bǔ)充我是可愛的點點豬肚我是可愛的點點，師生合作完成美文，學(xué)生倍受鼓舞，這真是一種非常智慧的教學(xué)新點子。
四、小組合作，學(xué)習(xí)氛圍濃
唐老師的習(xí)作教學(xué)課非常高效還得益于學(xué)生的小組合作交流，交流習(xí)作、評改、展示，通過小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得積極活躍，學(xué)生之間的相互交流增加，學(xué)生的自主發(fā)展也有了更大的空間。小組合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。
非常感謝唐老師帶給我們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考！作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，作為語文教師對于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們以此為基點，加強(qiáng)研討，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
習(xí)作評課稿 模板3
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《倒敘》語文習(xí)作課評課稿
從楊明艷老師第一次試講到最后的比賽，我有幸全程參與，看楊老師一次次積極地探討，一次次滿懷熱情的試講，一次次執(zhí)著地修改教案，對于這次蓮光杯的價值我有了新的理解：或許我們在這次活動中分工有不同，但只要參與了，積淀了，再次生成了，那么，它的作用一定會在我們今后的教育教學(xué)工作中凸顯出來的。
接下來就楊老師這堂習(xí)作課，我提出以下三點收獲：ppt
一．運(yùn)用模仿達(dá)成積累，尋找捷徑自我表達(dá)。
模仿是創(chuàng)造與自由的起點。誠如茅盾先生所言：我是可愛的點點模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。我是可愛的點點縱觀我們的教材中的課文，無論觀察取材，立意謀篇，還是表現(xiàn)手法、語言特色，都是模仿的典范。從近處的入手，從熟悉的著眼，楊老師巧妙地選取了六年級下冊的.閱讀文章《十六年前的回憶》、《燈光》、和六年級上冊魯迅先生的《少年閏土》例文的開頭部分作為的教授三種倒敘方法的典型案例。范文的成功選取，楊老師平常扎實的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的回答直指三種倒敘方法——截取故事結(jié)果，精選眼前事物和提煉精彩片段。這既是對舊知識的復(fù)習(xí)，更是在幫助學(xué)生從閱讀中習(xí)法到作文中用法進(jìn)行不露痕跡地搭橋。ppt
二、運(yùn)用層層遞進(jìn)模式，完成方法的遷移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。于是楊老師在這里牽著學(xué)生的手一起理清倒敘在整篇文章中對中心的建構(gòu)所起的作用，這一指導(dǎo)正是立足于高年級習(xí)作年段目標(biāo)的要求——從片段中習(xí)得方法，學(xué)會謀篇布局，建構(gòu)完整的文章。楊老師的訓(xùn)練采用由易到難，層層推進(jìn)的模式，用倒敘方法全班共改文章，孩子們輕輕一跳就摘到了桃子，嘗到甜頭的他們，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，對于修改自己的文章開篇部分這一學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們欣然接受，老師的教學(xué)思路如行云流水，學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成如水到渠成。ｐｐｔ
三、珍視個體差異，尊重個體感受
楊老師教授了三種倒敘的方法，但她并沒有刻意地要求學(xué)生運(yùn)用哪種方法。孩子們作為一個個鮮活的個體，他們有自己獨有的表達(dá)情感的方式，于是楊老師一句我是可愛的點點思考一下，你打算采用哪種倒敘方式寫開頭部分？我是可愛的點點既是尊重學(xué)生的個體感受，更是提示學(xué)生根據(jù)自己的能力與喜好來選取方法，在這樣的指引下，學(xué)生自然會樂于去表達(dá)。
這堂課整體呈現(xiàn)的態(tài)勢是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。輕松之余，我留下了一點思考：ppt
這節(jié)課抓回憶的觸點，感悟倒敘在習(xí)作中構(gòu)建的作用。但由于課堂習(xí)作指導(dǎo)只立足片段的練習(xí)，對于學(xué)生是否真的具有全局視野，將倒敘的方法運(yùn)用與中心服務(wù)有機(jī)結(jié)合無法監(jiān)控。所以我有一點不成熟的建議：ppt首先在出示例文時可不可以是篇章而非片段，讓學(xué)生一開始就明確倒敘的價值應(yīng)該放在全文去思考。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備遷移運(yùn)用時，教師可否追問：你為什么會選取這種倒敘方法？引發(fā)學(xué)生深層次的思考即選用的倒敘開篇是為提升全文的價值做貢獻(xiàn)的。集體評改學(xué)生習(xí)作時，也應(yīng)以整篇示例：評改的落腳點放在倒敘的精彩部分是否就是文章真正的精彩之處，倒敘的眼前事物對于事件的發(fā)生、發(fā)展是否起著推波助瀾的作用……這些評改目標(biāo)旨在引發(fā)學(xué)生思考倒敘開篇對文章的結(jié)構(gòu)，立意，情感等多方面是否優(yōu)化，同時也是帶著學(xué)生將楊老師在方法指導(dǎo)中所提到的我是可愛的點點精選我是可愛的點點我是可愛的點點提煉我是可愛的點點做一個具體操作上的引領(lǐng)。
另外：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到我是可愛的點點為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)我是可愛的點點。那么這三種倒敘方法在習(xí)作中的運(yùn)用并非有你沒我，有時也可以兩種方法同時運(yùn)用，支持學(xué)生多元化思維，只要存在合理，我們就要給予肯定。
當(dāng)然，以上思考也只是停留在理論上的，還是留待實踐做檢驗。
習(xí)作評課稿 模板4
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四年級語文上冊《習(xí)作四》評課稿
今天聽了同年組彭杰老師執(zhí)教的《習(xí)作四》，感受頗深，有許多好的地方值得我學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)準(zhǔn)備充分。能充分利用錄音、多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，較好地調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備及刺激了多種感官的活躍。
2、教師能根據(jù)本班學(xué)生特點設(shè)計教案。環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)完整，尊重學(xué)生的個體感受，能讓學(xué)生在充分說、盡情議的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了教師平日里對學(xué)生的訓(xùn)練有素。
3、教師的.下水文運(yùn)用得恰倒好處。不僅充分展示了自己過硬的語文功底，也讓學(xué)生對于在文章中如何準(zhǔn)確、有效的運(yùn)用象聲詞有了感性的認(rèn)識。
提出幾點看法：
1、教師在讓學(xué)生說出象聲詞的基礎(chǔ)上能否結(jié)合場景讓學(xué)生的聯(lián)想更豐富，描寫更細(xì)致，把所聯(lián)想到的和象聲詞的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。例如：在指導(dǎo)描寫呼呼的北風(fēng)吹過樹林這一場景時，可指導(dǎo)學(xué)生說：當(dāng)我是可愛的點點呼呼我是可愛的點點的北風(fēng)吹過樹林時，樹葉發(fā)出了我是可愛的點點嘩嘩嘩我是可愛的點點的聲音，它好像在提醒我們冬天已經(jīng)來到。除了風(fēng)聲，還時不時聽到樹枝被風(fēng)吹斷發(fā)出的我是可愛的點點咔嚓咔嚓我是可愛的點點的聲音。咦！平日里在樹上我是可愛的點點嘰嘰喳喳我是可愛的點點歡叫的小鳥不見了，他們哪兒去了？哦，也許天氣太冷，小鳥們都躲進(jìn)了它那溫暖的窩里睡大覺呢！我想通過這樣的描寫，句子會顯得更生動、形象，更好地達(dá)到有如我是可愛的點點身臨其境我是可愛的點點的意境。通過這樣的句子、片段的訓(xùn)練，真正讓我是可愛的點點象聲詞我是可愛的點點走近學(xué)生的生活。
2、習(xí)作課的特點不僅有教師的對本習(xí)作的方法上、結(jié)構(gòu)上、技巧上的指導(dǎo)，我想還有一個最重要的就是讓學(xué)生動手去寫。在這節(jié)課上，教師在指導(dǎo)上花費(fèi)時間是否多了些，因此學(xué)生動筆以至于后面反饋的時間就顯得有點緊張了。
習(xí)作評課稿 模板5
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四年級上冊習(xí)作評課稿
作文教學(xué)一直以來是我校的一個薄弱點，于是從本學(xué)期開始，我們語文教研組準(zhǔn)備迎難而上，邊實踐，邊研究，邊改進(jìn)，爭取在作文教學(xué)方面有一定的突破。
本周，有我校在作文教學(xué)上有一些突出成績的都娟英老師首先為其他語文老師上了一節(jié)研究課，以供老師們一起來學(xué)習(xí)，一起來討論。就這節(jié)課，我想談?wù)勎覀€人的看法：
都老師執(zhí)教的作文課是習(xí)作1——設(shè)立新節(jié)日
1、 在整堂課上，老師利用談話、想象、交流等方法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)，發(fā)言很有新意，學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的心愿想到了悅讀節(jié)、親子節(jié)、寧靜節(jié)、小鬼當(dāng)家節(jié)、愛心節(jié)等。學(xué)生這些火花的閃現(xiàn)，老師在期間的啟發(fā)、調(diào)動、指導(dǎo)是十分重要的。
2、 學(xué)生交流具有層次性。學(xué)生要想寫好，必須要先說好。教師對于學(xué)生的交流要求不是一次性的，而是由簡到繁，層層深入。一開始，都老師讓學(xué)生說說自己心里有什么愿望，想設(shè)立什么新的節(jié)日。在第一次交流的基礎(chǔ)上，都老師又再次讓學(xué)生結(jié)合一件具體的事例說說自己為什么想設(shè)立這個節(jié)日。此時，學(xué)生交流的要求就更高。
不過，在這節(jié)課上，還是有一些值得商榷的'地方：
1、 老師對于書上的習(xí)作要求，沒能指導(dǎo)學(xué)生好好讀一讀，明確寫作要求。審題能力的高低，有時還會直接影響到孩子作文的的發(fā)揮。
2、 由于中年級孩子對于謀篇布局，作文的結(jié)構(gòu)等作文技巧還是比較欠缺的，建議老師可以找一些反問，或?qū)懸粚懴滤?，讓孩子有一個直觀的了解，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊寫邊創(chuàng)新。
習(xí)作評課稿 模板6
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《細(xì)節(jié)描寫》習(xí)作指導(dǎo)評課稿
今天上午觀摩了王__老師一節(jié)精彩的習(xí)作指導(dǎo)課，給人耳目一新的感覺。以下幾個環(huán)節(jié)給我留下深刻印象。
例文呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識；感悟賞析，主要讓學(xué)生通過欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動；
方法介紹，主要介紹一些寫好細(xì)節(jié)的方法；片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實踐中形成能力。
反復(fù)修改，在學(xué)生模仿練習(xí)之后，讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作成果，并對交流過程中出現(xiàn)的問題及時修改，反復(fù)修改，讓學(xué)生親歷推敲的過程，從而明白好的.文章都是通過推敲修改而來的。
我認(rèn)為本次教學(xué)的一個亮點就是精心設(shè)計了范文片段，每個片段實際上都是在范文引路，滲透了四種對人物細(xì)節(jié)描寫的方法。這種設(shè)計，不僅使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)展開，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動能落到實處，學(xué)生能利用范文，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫很有幫助。
