橋評課稿 模板1
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搭起創(chuàng)新的橋梁評課稿范文
聽了一節(jié)閆老師講的公開課《搭起創(chuàng)新的橋梁》，我受益匪淺。本節(jié)課有很多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；理論邏輯與生活邏輯的相互關(guān)系的處理；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。
這節(jié)課教學(xué)的總體感覺是學(xué)生思維活躍，思路非常開闊，出現(xiàn)了教學(xué)高潮。教學(xué)中通過自學(xué)、多學(xué)、群學(xué)等形式，從課堂一開始就調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)中有思考，有實(shí)踐，能形成理論知識與思想認(rèn)識的統(tǒng)一。各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡也很自然。
這節(jié)課我的一點(diǎn)小建議:問題情景的創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生充裕的思考空間，小組探討，學(xué)生之間的合作與交流要真正的體現(xiàn)出來。
教師為學(xué)生營造了民主、平等合作和諧的課堂氣氛，學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于討論、創(chuàng)新，為知識生成奠定了主體基礎(chǔ)；拆解教材固有的知識體系，從創(chuàng)新的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建新的知識體系，使知識、能力的生成具備了主觀前提；在整個(gè)教學(xué)過程中始終以學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題為中心，在問題的驅(qū)動下，促使學(xué)生思考形成新的知識觀點(diǎn)，使知識生成成為可能；有效的互動是知識生成的有效機(jī)制，師生合作，學(xué)生之間的沖突與合作、使課堂不斷在思考中延伸，在智慧的靈光閃現(xiàn)中顯現(xiàn)生命的鮮活。
橋評課稿 模板2
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盧溝橋的獅子評課稿
盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。
本課融會貫通了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展，互相促進(jìn)的原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，體現(xiàn)在：盛老師以猜歇后語的方式導(dǎo)入新課，引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣，除常見的個(gè)人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外，還有對重點(diǎn)句子反復(fù)讀，不厭其煩的.讀，意圖層層深入；還有比較閱讀，找區(qū)別，品讀句意，引發(fā)學(xué)生思考。盛老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀，并通過運(yùn)用閱讀的方法引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課文的隱性情感因素，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案?！墩Z文新課標(biāo)》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)盛老師能恰到好處發(fā)揮了閱讀的好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復(fù)述課文、情境說話等，著力提高學(xué)生聽話、說話能力，如：觀看盧溝橋的獅子的圖片，指名讀自己最喜歡的句子，請學(xué)生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……
本節(jié)課也體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。盛老師在學(xué)生觀看盧溝橋事變的錄像后，對學(xué)生說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再看看槍林彈雨中的獅子，想想，它們還有看快樂，還有幸福嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)盛老師還引導(dǎo)學(xué)生造句填空，激發(fā)想象……
本節(jié)課同樣體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文教學(xué)與人文教育結(jié)合的原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。盛老師在課中多次引用馬可。波羅的對盧溝橋的評價(jià)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)世界上最好的，獨(dú)一無二的橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段，創(chuàng)設(shè)一種濃濃的愛國情感氛圍，讓學(xué)生完全身臨其中，在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗(yàn)的過程，最終讓學(xué)生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨，對和平的熱愛，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華文化的理解、肯定，感悟中國古代人民的偉大智慧。
總之，盛新鳳老師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用語文教學(xué)原則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移；她把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，從而使課堂生機(jī)勃勃。
橋評課稿 模板3
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高中語文橋邊的老人評課稿
針對學(xué)生小說閱讀能力的不足，平時(shí)也很少有意識的加強(qiáng)相關(guān)知識特別是外國小說的積累，本著與大綱接軌，課內(nèi)外融合，豐富閱讀面的原則，兩位老師選擇高三教材中的《橋邊的老人》這篇文章可謂匠心獨(dú)具。她們事先認(rèn)真解讀文本，找到了學(xué)生閱讀中可能存在的疑難點(diǎn)，教學(xué)中深入淺出，層層啟發(fā)，提出的問題符合中學(xué)生發(fā)展心理，其精彩豐富的言語、深厚的文學(xué)功底、嚴(yán)密的邏輯思維在本堂課上得到充分體現(xiàn)，給了我們兄弟學(xué)校老師很多感悟。下面我們主要從學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)事件，教學(xué)反思這四個(gè)方面進(jìn)行評課。
學(xué)生對于小說還是有較濃興趣的，相比于古文課堂，應(yīng)該更能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，《橋邊的老人》這篇文章有一定難度，學(xué)生理解起來會出現(xiàn)難點(diǎn)，作品淡化了學(xué)生最為感興趣的情節(jié)，打破學(xué)生看小說只看情節(jié)的誤區(qū)，而是從敘述角度和故事入手，通過人物之間的對話來揭示小說主題。蔣老師一開始用課前準(zhǔn)備好的戰(zhàn)爭音樂和圖片幫助引入，以自己的語言拉近了師生距離，讓學(xué)生去感悟戰(zhàn)爭這一話題，從而引發(fā)感情上的共鳴，教師重在點(diǎn)拔、啟發(fā)。把離高中生相對較遠(yuǎn)的問題變得具體可感，真正做到了深文淺教，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，可以說是獲益匪淺。比如在使學(xué)生掌握敘述的視角即有限視角和全知視角時(shí)，蔣老師通過與另外一個(gè)片段進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生清楚的知道，全知視角和有限視角的區(qū)別及如何轉(zhuǎn)換。
兩位老師的教學(xué)目標(biāo)很清晰，從三個(gè)方面得到體現(xiàn)：立足文本，抓住關(guān)鍵人物和關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生理解小說主旨，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的自主意識；掌握小說有限視角和全知視角的敘述方式及區(qū)別，冰山理論的寫作特色；領(lǐng)會作者所要表達(dá)的真實(shí)情感（生命的可貴，和平的可貴，戰(zhàn)爭的殘酷性）?？梢哉f這兩堂課老師很好的完成了這些教學(xué)目標(biāo)，文本解讀的好壞是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，兩位老師不求面面俱到，通過分角色朗讀找關(guān)鍵字句來指導(dǎo)學(xué)生理解小說人物，如在分析老人時(shí)，讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子，學(xué)生很快就進(jìn)入了文本中，理解到造成老人一系列變化的根源在于戰(zhàn)爭。
兩堂課給我影響最深的教學(xué)事件是兩位老師對教材的把握和處理，有的放矢的展開教學(xué)。在知識和技能上，使學(xué)生掌握敘述的有限視角和全知視角，對于這個(gè)學(xué)生從沒有接觸過的視角問題，老師通過課內(nèi)課外比較分析，讓學(xué)生一目了然；積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，在朗讀中體會老人的感情，在朗讀中感受老人的心境，特別是老人的神態(tài)、動作及語言描寫。不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的注意力也能很好的放在課堂上；注重學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識改寫文本，不僅幫助學(xué)生更深入的理解小說，而且鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。兩堂課課堂安排的有條不紊，給人感覺自然、輕松、緊湊。當(dāng)然還有老師語言的引導(dǎo)和啟發(fā)性、文學(xué)知識的深厚等優(yōu)點(diǎn)就不一一說明了。
總的看來，這是兩堂非常成功的小說知識鑒賞課。很多地方值得我們教師去思考去學(xué)習(xí)。兩位老師上完之后在說課時(shí)都有反思，想方設(shè)法要改進(jìn)教學(xué)中的不足，挖掘文本中可以利用的`信息，以求使學(xué)生更深入的了解文章。她們對教學(xué)的這種執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神，讓我們感觸很深，也是我們要努力學(xué)習(xí)的方向。新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，這次教研活動的目的，主要就是從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)如何確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都有很大的不同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情展開教學(xué)，這樣有利于做到因材施教，有利于最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到良好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。說到這里我們也想談?wù)剬υu課的理解，我們覺得應(yīng)把評課的權(quán)力放一部分在學(xué)生手里，老師要做好傳道受業(yè)解惑，必須知道學(xué)生需要什么，學(xué)生才是主要接受者，而不是聽課的諸位。與其天天去談理論要求，倒不如靜下心去感受學(xué)生心聲。語文教學(xué)要獲得新生，不是單單開幾個(gè)會議搞幾次學(xué)術(shù)交流就能解決好的，學(xué)生不喜歡的我們還在講，感興趣的又不能天天上，誠然這里面主客觀因素太多，與教育現(xiàn)狀密切相關(guān)，也不是我們基礎(chǔ)教育者所能左右。這里也只是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)借題發(fā)揮我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了，不足之處還請各兄弟學(xué)校指正！
橋評課稿 模板4
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《小橋流水人家》這課文，開篇如詩的幾句話，就勾勒出了一幅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小橋流水人家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鬧市我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之亂耳，無我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)疲憊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
邢祎老師執(zhí)教的《小橋流水人家》一課，上起來如詩如畫。邢老師在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
現(xiàn)對邢祎老師的`課評析如下：
1.邢老師的課堂教學(xué)，老師通過齊讀、聽讀、引讀、范讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。
2.教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你都交流了哪些喜歡的句子?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時(shí)，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。
3.教師基本功扎實(shí)，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時(shí)都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
橋評課稿 模板5
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穿越海峽的生命橋評課稿
《穿越海峽的生命橋》這篇課文是感人至深的文章。文章通過一個(gè)個(gè)片段的截取，表達(dá)了海峽兩岸割不斷的血脈親情。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中，高老師運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體現(xiàn)思想感情。
1、情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)趣：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，通過觀看地震造成的房屋倒塌、公路斷裂、一片廢墟等圖片讓學(xué)生充分感受到地震的危害，引導(dǎo)學(xué)生對余震中仍堅(jiān)持抽取骨髓的李博士和青年人的關(guān)注，入情入境生情；通過緊張的畫外音，配以流程圖，讓學(xué)生充分感受到李博士十幾個(gè)小時(shí)辛苦奔波、跋山涉水為了海峽彼岸的錢暢，進(jìn)而更進(jìn)一步地感受到這種血脈親情以及李博士的高尚品質(zhì)。
2、注重感悟，以讀悟情：朱熹曾說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得熟，則不待解說，自曉其義也。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)不可替代的手段。
在高老師的帶領(lǐng)下，以多種形式的讀來感悟文本。配樂朗讀，以語言烘托渲染氣氛，將學(xué)生帶入課堂；重點(diǎn)突破時(shí)，高老師巧妙地利用師生接讀的方法，將地震的危險(xiǎn)與他們在地震中的做法進(jìn)行對比，連續(xù)三句，讓情感遞升，三次朗讀，兩次感悟，悟后再讀，讀中感悟，讓學(xué)生的感情達(dá)到高潮，自然地明白到從臺灣青年身軀中涓涓流出的.生命之泉的來之不易，為后文了解生命橋的含義埋下鋪墊。
3、抓住矛盾，發(fā)揮想象：在對教學(xué)重點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解臺灣青年和李博士的高尚品格我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的處理中，將天崩地裂的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與他們的從容表現(xiàn)相對比，又將青年神清氣定的表現(xiàn)與其內(nèi)心的萬千思緒相對比，利用這樣看似矛盾的對立，巧妙地運(yùn)用了本課的句式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)也許……但是……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許但是；青年人靜靜地躺著，他想：也許但是。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在這一系列的矛盾中感受到他們的勇敢、負(fù)責(zé)、有愛心，水到渠成。
橋評課稿 模板6
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趙州橋評課稿
認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨(dú)特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運(yùn)用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動地理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水的沖擊力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的'科學(xué)知識，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨(dú)特的有效的語文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級教學(xué)與二年級不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對段、篇的訓(xùn)練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補(bǔ)充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達(dá)到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨(dú)特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨(dú)特的設(shè)計(jì)。她們的生動式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
三、輕松活潑的識字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識字方法來學(xué)習(xí)生字。在識字過程中，老師把主動權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評，加強(qiáng)了學(xué)生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準(zhǔn)確、清晰、生動地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵(lì)性的語言充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強(qiáng)了；多媒體的巧妙運(yùn)用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
橋評課稿 模板7
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《小橋流水人家》評課稿和聽課有感范文
品題時(shí)從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)流水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學(xué)生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自然風(fēng)光我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)童年趣事我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)太平生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)板塊，讓學(xué)生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學(xué)生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。
這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，我仍然有很多解不開的疑惑。
疑惑之一：略讀課文，如何讓學(xué)生得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？
按王老師的說法，略讀課文的重要任務(wù)之一是粗知大意。但這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)粗知大意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的維度有很多，如主要內(nèi)容、總體印象、寫作順序等方面。那么，對于此文而言，要從哪一個(gè)維度進(jìn)入，讓學(xué)生得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呢？哪一個(gè)方面，才與文章的特點(diǎn)相吻合？再者，這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到底是什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說的這個(gè)意，我現(xiàn)在真有點(diǎn)不得要領(lǐng)啊。況且除了整體的粗知大意，還要牢牢抓住語段粗知大意，這不是難上加難嗎？語段完了后，應(yīng)該還要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)走一個(gè)來回我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，回歸整體吧？那又該怎么做呢？
疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設(shè)計(jì)得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形散而神聚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？
本文的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為線，把它們串連？如何使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)'>;教學(xué)設(shè)計(jì)也如散文一樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神凝我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的'提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個(gè)點(diǎn)來體會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呢？我真是越來越疑惑了。
疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？
現(xiàn)在我總算清楚了一點(diǎn)，那就是略讀課文要上出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)略讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說要對文本細(xì)讀，要對文字有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一種敏感和警覺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細(xì)讀又到底要讀什么呢？
寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號，像豆大的雨點(diǎn)般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多?？磥恚淹趵蠋煹脑捊庾x明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個(gè)這么好的研究機(jī)會。古人云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只在此山中，云深不知處我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個(gè)燙手的山芋，再做一回我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小白鼠我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把略讀課文的教學(xué)研究進(jìn)行到底。咱們《珍珠鳥》見！
橋評課稿 模板8
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跨越海峽的生命橋評課稿
《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級上冊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人間真情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)專題欄的第精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。語言樸質(zhì)而生動，洋溢著濃濃的真情。
李梅老師在教學(xué)這一課時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)抓住兩幅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靜靜地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)畫面，體會小錢和臺灣青年的不平靜，初步感受人與人之間美好的情感。
課堂上，李老師抓住課文中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小錢靜靜地躺在病床上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)臺灣青年也靜靜地躺在病床上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩句話為切入點(diǎn)。同樣是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靜靜地躺在病床上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌靥稍诓〈采?。引?dǎo)學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命就像即將凋零的含苞的花朵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凋零我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞體會小錢的病情嚴(yán)重及骨髓對他的重要性。臺灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靜靜地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靜靜地躺在病床上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靜靜地躺在病床上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。在教學(xué)中，通過研讀，李老師讓學(xué)生感受小錢的不平靜，他生命的.垂危，他對骨髓的迫切需求；感受臺灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。同時(shí)也讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領(lǐng)會本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。
二、整合學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生入情入境
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，用課外資料來豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。在教學(xué)中，李老師補(bǔ)充白血病的資料，以便于學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重，以及對骨髓的迫切，學(xué)生對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靜靜地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞有更深的了解。當(dāng)學(xué)生講到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，李老師及時(shí)出示了地震的資料圖片，使學(xué)生更加深刻體會到臺灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性，從而感受兩岸同胞的心是連在一起的，那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去，對理解課題中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的含義就水到渠成了，那是用骨髓、親情、愛心架起的生命橋。
三、注重語言實(shí)踐點(diǎn)的設(shè)計(jì)
教學(xué)中，李老師設(shè)計(jì)了幾處想象說話，如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)透過這句話，我們試著去體會一下小錢當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)七十多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，臺灣青年完全可以選擇不捐獻(xiàn)骨髓，保全自己的生命。如果他此時(shí)逃避了，對小錢來說將會是一個(gè)怎樣的后果？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣相遇了,他會對臺灣青年說些什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，并注意了學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生在深刻感受了課文情感之后，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，這既是對文本內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了自我表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生在經(jīng)歷自我與他人的行為對比、體會手術(shù)危情之后，也真正體會到了海峽兩岸同胞的血脈親情。最后再次返回課題，理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來升華了主題，引發(fā)了學(xué)生對愛的思考，對人間真情的渴望。
四、建議
雖然整堂課某些教學(xué)環(huán)節(jié)也激起了學(xué)生心中的漣漪，但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情感激發(fā)出來，尤其是學(xué)生不能較好地把自己的感受、體會融入到朗讀中，課堂上朗讀訓(xùn)練稍稍欠缺。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，應(yīng)以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為突破口，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，每段中的重點(diǎn)語句可以先讓學(xué)生讀一讀，再感悟說感受，再加以朗讀的指導(dǎo)，這樣一步一步進(jìn)行，可能會讓學(xué)生的情感更突出。
其實(shí)，金無足赤，人無完人。這些建議也是我今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
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生命橋評課稿范文
初次看到張校的時(shí)候，感覺她人很美麗，更深的接觸，知道她很有智慧，聽了她的《生命橋》，驚異于她課堂的完美。昨天的評課，許多老師對張校的課好評如潮，而我也把評課的的切入點(diǎn)，落在一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)美我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上。
一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入美。
導(dǎo)入是教學(xué)過程起始的環(huán)節(jié)，它的一個(gè)重要藝術(shù)特征是引起學(xué)生興趣。張校章以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你見過什么樣的橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你見過生命橋嗎我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，由具體到抽象的導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知興趣。
二、水到渠成的銜接美。
重點(diǎn)句段的理解，文章隱含的精神，讀與練的'轉(zhuǎn)換，每個(gè)環(huán)節(jié)，張校都以極其完美的教學(xué)藝術(shù)使其自然銜接，沒有滑痕，沒有斷層。
三、波瀾起伏的轉(zhuǎn)化美。
時(shí)而低沉，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而喜悅，時(shí)而緊張，波瀾起伏，張弛有度。
四、層次清晰的閱讀美。
《生命橋》是一人文性很強(qiáng)的散文，張校在處理這篇文章的時(shí)候，沒有支離破碎的講解，而是采用范讀、引讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式的讀讓學(xué)生自己感悟，整堂課，椐我不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生閱讀十七次之多，每次讀都有目標(biāo)，每次讀都有高度，每次讀都有收獲，每次讀，都有激情。
五、師生互動的生態(tài)美。
這堂課，沒有一個(gè)學(xué)生走神，沒有一個(gè)學(xué)生懈怠，他們被校長的激情渲染著，校長被他們的求知感動著，整堂課，師生互動的狀態(tài)那樣和諧，讓我想起電影《一個(gè)都不能少》，每個(gè)學(xué)生都在老師的視線中，每個(gè)孩子都想展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，每個(gè)孩子都有事做，或讀或?qū)?，或議或劃……這多像一個(gè)相處和諧的生態(tài)園啊！
六、回味無窮的結(jié)課美。
張校以觀看地震中烈士的事跡圖片做結(jié)課，這讓語文課深入到生活，延伸到四十分鐘之外，老羚羊和地震中的烈士，他們以生命奠基生命，深深震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈。
生命橋，完美的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，張校的這堂〈生命橋〉，不僅讓我懂得教學(xué)的藝術(shù)，更讓我懂得，生命不息，學(xué)習(xí)不止，以無限的激情去研究教學(xué)藝術(shù)，用心塑造自己教學(xué)生涯中完美的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生命橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
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八年級語文說不盡的橋評課稿
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文綜合性學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，語文學(xué)科與學(xué)生生活，語文學(xué)科與社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。聽了王老師執(zhí)教了綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》以后，感觸良多。
一、成功之處
（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鞔_。
綜合性學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。由于在活動中成為活動過程的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色更加明確，學(xué)生能利用資源進(jìn)行自主合作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。
（二）綜合性學(xué)習(xí)的資源開發(fā)方法得當(dāng)。
關(guān)注學(xué)科之間的整合資源，語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學(xué)科有著千萬縷的關(guān)系。我們在把握語文個(gè)性的基礎(chǔ)上，以課文語言為憑借，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。
（三）構(gòu)建主題內(nèi)容的多層次結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)科內(nèi)外篩選與該主題有關(guān)的所有信息，確定最有表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)價(jià)值的材料。把相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織起來，先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，再確定枝葉，使內(nèi)容呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀的有機(jī)整體。作為習(xí)以為常的事物——橋，它不僅僅是一種建筑，而且是一種文化和歷史的記憶。教師獨(dú)具慧眼地把它作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝聚核，從三個(gè)方面選擇內(nèi)容，并有機(jī)地組織成一個(gè)整體，因而學(xué)習(xí)的輻射面廣、信息量大、探究性強(qiáng)。
（四）兼顧過程與結(jié)果的量化評價(jià)方式。
綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)富有開放性和豐富性，它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動過程中。這就是對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給一個(gè)評價(jià)，而應(yīng)把評價(jià)貫穿于活動的.過程中的重要因素。因此評價(jià)的內(nèi)容、形式也應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)包括學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)中評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠公正的評價(jià)出學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，量化評價(jià)方式能在學(xué)生之間引入競爭機(jī)制。
二、不足之處
教師的主導(dǎo)作用定位不準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師害怕學(xué)生打亂自己原來的計(jì)劃，就把學(xué)生圈定在自己確定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的思路走，可這樣的學(xué)習(xí)活動下來學(xué)生得到了什么？只是一些知識而已。這樣的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會，是完全背離課程標(biāo)準(zhǔn)的做法。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師是學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者，組織活動的協(xié)調(diào)者，學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者與服務(wù)者，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的活動興趣和創(chuàng)造潛能，因勢利導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，過度指導(dǎo)與指導(dǎo)不足的毛病都要逐步克服，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
小組成員應(yīng)明確分工，真正做到分工細(xì)化，責(zé)任到位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一主題，設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題情境，問題情境是由本小組成員自主探究后總結(jié)得出，并在小組中加以相議，避免盲目與重復(fù)建設(shè)。在搜集、整理、分析了一定量的資源后，提煉一個(gè)探究專題，專題不宜太寬泛，總專題下再提煉一層子題、二層子題，有層次進(jìn)行探究。
橋評課稿 模板11
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《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿
聽了劉老師執(zhí)教的《中國石拱橋》第一課時(shí)，可謂受益匪淺。劉老師這節(jié)課給我感受最深的一點(diǎn)是劉老師對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
在上課之前，學(xué)生自覺朗讀生字詞，然后是演講比賽，學(xué)生點(diǎn)評。課后我了解到劉老師在七年級的第二節(jié)課，也就是這班學(xué)生從小學(xué)升入初中的`第二天就開始了對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，一開始是講故事，后來是學(xué)生自定主題進(jìn)行演講。現(xiàn)在是定了幾個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，都是學(xué)生自覺操作，如抽簽定先后，學(xué)生之間的相互修改講稿等等。演講的學(xué)生雖然在臺上有點(diǎn)緊張，但是演講得非常好，而且是脫稿演講；點(diǎn)評的學(xué)生說得連貫通順，也很到位。可見這班學(xué)生在劉老師的培養(yǎng)之下，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)。
上課時(shí)，劉老師沒有把講臺作為自己表演的舞臺，而是把課堂交到學(xué)生手中，緊扣文本一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。比如他問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中國石拱橋有什么特點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一學(xué)生回答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形式優(yōu)美我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，然后他又問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形式優(yōu)美是不是中國石拱橋的特點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，片刻之后學(xué)生就答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是石拱橋的特點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，劉老師又進(jìn)一步追問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這既然是石拱橋的特點(diǎn)，那為什么又成為中國石拱橋的特點(diǎn)呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一追問，學(xué)生就會進(jìn)行深入思考，不僅知道中國石拱橋是石拱橋的杰出代表，也能理解下面所要學(xué)習(xí)的本文得說明順序——從一般到特殊。這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到了文本知識，更學(xué)到了學(xué)習(xí)語文的方法及能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)在這一問一答的思考、交流中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提高。
反思自己，以前也進(jìn)行了課前三分鐘演講，但是進(jìn)行得很隨意，后來為了上課沒再進(jìn)行下去，上課也變得越來越來隨意，其實(shí)是不夠重視對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫評等綜合能力的訓(xùn)練，沒能持之以恒地抓學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為語文老師，對著一本語文課本，對著一班學(xué)生，我們要教予學(xué)生什么？我想不僅僅是學(xué)生手頭上的課文，更重要的是以課文為載體，教予學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，逐步養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，這才是學(xué)生的一生的財(cái)富。感謝劉老師！
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人教版一年級語文下冊《蘭蘭過橋》評課稿
近期，學(xué)校組織教師到勝利小學(xué)聽課，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。
我們先后聽了王淑環(huán)老師的小學(xué)一年級語文課《蘭蘭過橋》和鄒翠梅老師的五年級語文課《威尼斯的小艇》。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
聽兩位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處…… 王淑環(huán)老師在教學(xué)《蘭蘭過橋》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊展開想象，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。鄒翠梅老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，兩位老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她們用自己的揮灑自如的`語言引領(lǐng)著學(xué)生。
《蘭蘭過橋》是融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文，學(xué)生比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力。
《威尼斯的小艇》是介紹異國風(fēng)情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言功力十分深厚，值得學(xué)生去品味與欣賞。去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。
兩位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長樂園！
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蘭蘭過橋評課稿
《蘭蘭過橋》是融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。杜老師在本堂課中，重點(diǎn)教學(xué)潛水橋的奇妙。印象特別深的是，杜老師對學(xué)生十分了解，對這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)也把握得很準(zhǔn)。課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無不從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語言表達(dá)能力為目標(biāo)進(jìn)行著。
一開始授課，杜老師就開門見山地揭示課題，直接引學(xué)生入課堂。同時(shí)，順其自然地教學(xué)本課的要寫的字——蘭，范寫后再讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。隨后的生字教學(xué)，老師耐心指導(dǎo)，正音朗讀；課終，又用讀包含課文內(nèi)容的兒歌，復(fù)習(xí)生字，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的課堂教學(xué)。
重點(diǎn)段落教學(xué)過程中，老師把握住關(guān)鍵的幾個(gè)大問題，激發(fā)學(xué)生思考。問題由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)到底蘭蘭找到了哪兩座橋？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的簡單問題，循序漸進(jìn)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)蘭蘭睜開眼睛的時(shí)候，什么奇妙的事情發(fā)生了？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣深層的問題。諸如此類有效性問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生自主地到課文中找找句子，讀讀句子，說說感受。老師同時(shí)配以生動逼真的動畫圖片，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是文中的蘭蘭，自己就和爺爺坐在車子里，看著窗外豐富多彩的水底世界。
課中，吳老師不忘對學(xué)生語言進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了諸如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我看見了各種各樣的橋，有——，有——，還有——。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的句式練習(xí)，用和藹的目光，激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)孩子們大膽說話，有效提高了孩子們的膽量和語言能力。
通過教學(xué)，我們可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了低年級孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的.自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注意了課堂問題的有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，連底下聽課的我們，也被天真可愛的童趣所同化了。
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《盧溝橋的獅子》評課稿范文
盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。
本課融會貫通了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展，互相促進(jìn)的原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，體現(xiàn)在：盛老師以猜歇后語的方式導(dǎo)入新課，引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣，除常見的個(gè)人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外，還有對重點(diǎn)句子反復(fù)讀，不厭其煩的讀 ，意圖層層深入；還有比較閱讀，找區(qū)別，品讀句意，引發(fā)學(xué)生思考。盛老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀，并通過運(yùn)用閱讀的方法引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課文的隱性情感因素，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案?！墩Z文新課標(biāo)》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)盛老師能恰到好處發(fā)揮了閱讀的`好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復(fù)述課文、情境說話等，著力提高學(xué)生聽話、說話能力，如：觀看盧溝橋的獅子的圖片，指名讀自己最喜歡的句子，請學(xué)生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……
本節(jié)課也體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。盛老師在學(xué)生觀看盧溝橋事變的錄像后，對學(xué)生說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再看看槍林彈雨中的獅子，想想，它們還有看快樂，還有幸福嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)盛老師還引導(dǎo)學(xué)生造句填空，激發(fā)想象……
本節(jié)課同樣體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文教學(xué)與人文教育結(jié)合的原則我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。盛老師在課中多次引用馬可.波羅的對盧溝橋的評價(jià)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)世界上最好的，獨(dú)一無二的橋我是可愛的點(diǎn)點(diǎn), 盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段，創(chuàng)設(shè)一種濃濃的愛國情感氛圍，讓學(xué)生完全身臨其中，在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗(yàn)的過程，最終讓學(xué)生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨，對和平的熱愛，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華文化的理解、肯定，感悟中國古代人民的偉大智慧。
總之，盛新鳳老師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用語文教學(xué)原則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移；她把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，從而使課堂生機(jī)勃勃。
