橋評課稿 模板1
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搭起創(chuàng)新的橋梁評課稿范文
聽了一節(jié)閆老師講的公開課《搭起創(chuàng)新的橋梁》，我受益匪淺。本節(jié)課有很多亮點值得我學習。比如，教學過程中達到預先設計的目標、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；理論邏輯與生活邏輯的相互關系的處理；教學方法上的改革與創(chuàng)新等。
這節(jié)課教學的總體感覺是學生思維活躍，思路非常開闊，出現(xiàn)了教學高潮。教學中通過自學、多學、群學等形式，從課堂一開始就調(diào)動起學生的積極性，學習中有思考，有實踐，能形成理論知識與思想認識的統(tǒng)一。各個環(huán)節(jié)的過渡也很自然。
這節(jié)課我的一點小建議:問題情景的創(chuàng)設要給學生充裕的思考空間，小組探討，學生之間的合作與交流要真正的體現(xiàn)出來。
教師為學生營造了民主、平等合作和諧的課堂氣氛，學生大膽質(zhì)疑，敢于討論、創(chuàng)新，為知識生成奠定了主體基礎；拆解教材固有的知識體系，從創(chuàng)新的思維角度，引導學生通過自己的經(jīng)驗重新構建新的知識體系，使知識、能力的生成具備了主觀前提；在整個教學過程中始終以學生發(fā)現(xiàn)和解決問題為中心，在問題的驅(qū)動下，促使學生思考形成新的知識觀點，使知識生成成為可能；有效的互動是知識生成的有效機制，師生合作，學生之間的沖突與合作、使課堂不斷在思考中延伸，在智慧的靈光閃現(xiàn)中顯現(xiàn)生命的鮮活。
橋評課稿 模板2
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盧溝橋的獅子評課稿
盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，實現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息，在語言文字訓練中提升情感，并讓學生學會在不同的情境中進行合理的想象。
本課融會貫通了我是可愛的點點聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展，互相促進的原則我是可愛的點點，體現(xiàn)在：盛老師以猜歇后語的方式導入新課，引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣，除常見的個人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外，還有對重點句子反復讀，不厭其煩的.讀，意圖層層深入；還有比較閱讀，找區(qū)別，品讀句意，引發(fā)學生思考。盛老師強調(diào)學生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀，并通過運用閱讀的方法引領學生發(fā)掘課文的隱性情感因素，引導學生找出問題的答案?！墩Z文新課標》指出：我是可愛的點點閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我是可愛的點點盛老師能恰到好處發(fā)揮了閱讀的好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復述課文、情境說話等，著力提高學生聽話、說話能力，如：觀看盧溝橋的獅子的圖片，指名讀自己最喜歡的句子，請學生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……
本節(jié)課也體現(xiàn)了我是可愛的點點在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則我是可愛的點點。盛老師在學生觀看盧溝橋事變的錄像后，對學生說：我是可愛的點點再看看槍林彈雨中的獅子，想想，它們還有看快樂，還有幸福嗎？我是可愛的點點盛老師還引導學生造句填空，激發(fā)想象……
本節(jié)課同樣體現(xiàn)了我是可愛的點點語文教學與人文教育結合的原則我是可愛的點點。盛老師在課中多次引用馬可。波羅的對盧溝橋的評價我是可愛的點點世界上最好的，獨一無二的橋我是可愛的點點，盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段，創(chuàng)設一種濃濃的愛國情感氛圍，讓學生完全身臨其中，在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗的過程，最終讓學生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨，對和平的熱愛，并進一步激發(fā)學生對中華文化的理解、肯定，感悟中國古代人民的偉大智慧。
總之，盛新鳳老師在本節(jié)課的教學實踐中正確運用語文教學原則，有效地培養(yǎng)了學生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移；她把自己和學生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，從而使課堂生機勃勃。
橋評課稿 模板3
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高中語文橋邊的老人評課稿
針對學生小說閱讀能力的不足，平時也很少有意識的加強相關知識特別是外國小說的積累，本著與大綱接軌，課內(nèi)外融合，豐富閱讀面的原則，兩位老師選擇高三教材中的《橋邊的老人》這篇文章可謂匠心獨具。她們事先認真解讀文本，找到了學生閱讀中可能存在的疑難點，教學中深入淺出，層層啟發(fā)，提出的問題符合中學生發(fā)展心理，其精彩豐富的言語、深厚的文學功底、嚴密的邏輯思維在本堂課上得到充分體現(xiàn)，給了我們兄弟學校老師很多感悟。下面我們主要從學習興趣，教學目標，教學事件，教學反思這四個方面進行評課。
學生對于小說還是有較濃興趣的，相比于古文課堂，應該更能發(fā)揮老師的主導作用，《橋邊的老人》這篇文章有一定難度，學生理解起來會出現(xiàn)難點，作品淡化了學生最為感興趣的情節(jié)，打破學生看小說只看情節(jié)的誤區(qū)，而是從敘述角度和故事入手，通過人物之間的對話來揭示小說主題。蔣老師一開始用課前準備好的戰(zhàn)爭音樂和圖片幫助引入，以自己的語言拉近了師生距離，讓學生去感悟戰(zhàn)爭這一話題，從而引發(fā)感情上的共鳴，教師重在點拔、啟發(fā)。把離高中生相對較遠的問題變得具體可感，真正做到了深文淺教，學生的積極性被充分激發(fā)，可以說是獲益匪淺。比如在使學生掌握敘述的視角即有限視角和全知視角時，蔣老師通過與另外一個片段進行比較分析，讓學生清楚的知道，全知視角和有限視角的區(qū)別及如何轉換。
兩位老師的教學目標很清晰，從三個方面得到體現(xiàn)：立足文本，抓住關鍵人物和關鍵語段，引導學生理解小說主旨，培養(yǎng)學生閱讀小說的自主意識；掌握小說有限視角和全知視角的敘述方式及區(qū)別，冰山理論的寫作特色；領會作者所要表達的真實情感（生命的可貴，和平的可貴，戰(zhàn)爭的殘酷性）。可以說這兩堂課老師很好的完成了這些教學目標，文本解讀的好壞是這節(jié)課成功的關鍵，兩位老師不求面面俱到，通過分角色朗讀找關鍵字句來指導學生理解小說人物，如在分析老人時，讓學生找出描寫老人神態(tài)的句子，學生很快就進入了文本中，理解到造成老人一系列變化的根源在于戰(zhàn)爭。
兩堂課給我影響最深的教學事件是兩位老師對教材的把握和處理，有的放矢的展開教學。在知識和技能上，使學生掌握敘述的有限視角和全知視角，對于這個學生從沒有接觸過的視角問題，老師通過課內(nèi)課外比較分析，讓學生一目了然；積極培養(yǎng)學生的朗讀水平，在朗讀中體會老人的感情，在朗讀中感受老人的心境，特別是老人的神態(tài)、動作及語言描寫。不僅發(fā)揮了學生的自主性，同時也活躍了課堂的氣氛，學生的注意力也能很好的放在課堂上；注重學生當堂寫作的能力，讓學生結合課內(nèi)所學的知識改寫文本，不僅幫助學生更深入的理解小說，而且鍛煉學生的寫作能力，可謂一舉兩得。兩堂課課堂安排的有條不紊，給人感覺自然、輕松、緊湊。當然還有老師語言的引導和啟發(fā)性、文學知識的深厚等優(yōu)點就不一一說明了。
總的看來，這是兩堂非常成功的小說知識鑒賞課。很多地方值得我們教師去思考去學習。兩位老師上完之后在說課時都有反思，想方設法要改進教學中的不足，挖掘文本中可以利用的`信息，以求使學生更深入的了解文章。她們對教學的這種執(zhí)著和奉獻精神，讓我們感觸很深，也是我們要努力學習的方向。新課改強調(diào)有效課堂，這次教研活動的目的，主要就是從學生的實情出發(fā)如何確定相應的教學內(nèi)容。每個學校的學生在學習基礎和學習能力上都有很大的不同，根據(jù)學生的實情出發(fā)確定教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實情展開教學，這樣有利于做到因材施教，有利于最大程度的發(fā)揮學生的主動性和積極性，達到良好的課堂效果，促進學生學習語文的興趣。說到這里我們也想談談對評課的理解，我們覺得應把評課的權力放一部分在學生手里，老師要做好傳道受業(yè)解惑，必須知道學生需要什么，學生才是主要接受者，而不是聽課的諸位。與其天天去談理論要求，倒不如靜下心去感受學生心聲。語文教學要獲得新生，不是單單開幾個會議搞幾次學術交流就能解決好的，學生不喜歡的我們還在講，感興趣的又不能天天上，誠然這里面主客觀因素太多，與教育現(xiàn)狀密切相關，也不是我們基礎教育者所能左右。這里也只是我是可愛的點點借題發(fā)揮我是可愛的點點了，不足之處還請各兄弟學校指正！
橋評課稿 模板4
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《小橋流水人家》這課文，開篇如詩的幾句話，就勾勒出了一幅我是可愛的點點小橋流水人家我是可愛的點點的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無我是可愛的點點鬧市我是可愛的點點之亂耳，無我是可愛的點點疲憊我是可愛的點點之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：我是可愛的點點那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記我是可愛的點點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
邢祎老師執(zhí)教的《小橋流水人家》一課，上起來如詩如畫。邢老師在課堂上努力指導學生體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
現(xiàn)對邢祎老師的`課評析如下：
1.邢老師的課堂教學，老師通過齊讀、聽讀、引讀、范讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學的重難點，教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
2.教師善于洞悉學生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：我是可愛的點點你都交流了哪些喜歡的句子?我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結論交給學生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。
3.教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學生學習的欲望。
橋評課稿 模板5
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穿越海峽的生命橋評課稿
《穿越海峽的生命橋》這篇課文是感人至深的文章。文章通過一個個片段的截取，表達了海峽兩岸割不斷的血脈親情。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中，高老師運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體現(xiàn)思想感情。
1、情景創(chuàng)設，激情導趣：課堂中注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，通過觀看地震造成的房屋倒塌、公路斷裂、一片廢墟等圖片讓學生充分感受到地震的危害，引導學生對余震中仍堅持抽取骨髓的李博士和青年人的關注，入情入境生情；通過緊張的畫外音，配以流程圖，讓學生充分感受到李博士十幾個小時辛苦奔波、跋山涉水為了海峽彼岸的錢暢，進而更進一步地感受到這種血脈親情以及李博士的高尚品質(zhì)。
2、注重感悟，以讀悟情：朱熹曾說：我是可愛的點點讀得熟，則不待解說，自曉其義也。我是可愛的點點他充分肯定了在語文學習中我是可愛的點點讀我是可愛的點點是一個不可替代的手段。
在高老師的帶領下，以多種形式的讀來感悟文本。配樂朗讀，以語言烘托渲染氣氛，將學生帶入課堂；重點突破時，高老師巧妙地利用師生接讀的方法，將地震的危險與他們在地震中的做法進行對比，連續(xù)三句，讓情感遞升，三次朗讀，兩次感悟，悟后再讀，讀中感悟，讓學生的感情達到高潮，自然地明白到從臺灣青年身軀中涓涓流出的.生命之泉的來之不易，為后文了解生命橋的含義埋下鋪墊。
3、抓住矛盾，發(fā)揮想象：在對教學重點我是可愛的點點理解臺灣青年和李博士的高尚品格我是可愛的點點的處理中，將天崩地裂的現(xiàn)實環(huán)境與他們的從容表現(xiàn)相對比，又將青年神清氣定的表現(xiàn)與其內(nèi)心的萬千思緒相對比，利用這樣看似矛盾的對立，巧妙地運用了本課的句式我是可愛的點點也許……但是……我是可愛的點點讓學生發(fā)揮想象，說一說我是可愛的點點李博士莊嚴地站著，他想：也許但是；青年人靜靜地躺著，他想：也許但是。我是可愛的點點讓學生在這一系列的矛盾中感受到他們的勇敢、負責、有愛心，水到渠成。
橋評課稿 模板6
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趙州橋評課稿
認真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來引導學生生動地理解我是可愛的點點水的沖擊力我是可愛的點點這一難點。她們的這種巧妙的課堂設計讓學生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的'科學知識，難點就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨特的有效的語文教學理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學理論。三年級教學與二年級不同，重在引導學生加強對段、篇的訓練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補充，抓過渡句、關鍵詞等多種方式引導學生有效地提取文中有用的信息，真正達到說明文的閱讀。學生也從這種獨特的教學中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，特別是趙州橋那獨特的設計。她們的生動式教學真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念，值得我們?nèi)W習。
三、輕松活潑的識字教學，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結構、組詞、說句子等方式引導學生利用形聲字的識字方法來學習生字。在識字過程中，老師把主動權下放了給了學生，讓學生觀察字的結構，不斷地說和寫。在指導書寫的過程中，老師還插入了書法教學，并把學生書寫的生字和句子及時在課堂上點評，加強了學生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復的朗讀來引導學生提取文中的關鍵詞，理解文本。我們平時在教學中也要加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準確、清晰、生動地教學語言引領學生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創(chuàng)新的教學方法都是值得我們?nèi)W習的。還有兩位骨干老師的精彩點評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學習，爭取教學業(yè)務達到一個質(zhì)的飛躍。
橋評課稿 模板7
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《小橋流水人家》評課稿和聽課有感范文
品題時從《天凈沙·秋思》引入，葉老師營造了一種淡淡的江南味道，一種淡淡的思鄉(xiāng)的味道，甚為巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脈落，找到了分別描寫我是可愛的點點流水我是可愛的點點我是可愛的點點小橋我是可愛的點點我是可愛的點點人家我是可愛的點點的段落，為何先寫流水，再寫小橋和人家的一問，讓學生感受到，有了流水，小橋才依水而建，有了流水和小橋，才有了人家。葉老師從我是可愛的點點自然風光我是可愛的點點我是可愛的點點童年趣事我是可愛的點點我是可愛的點點太平生活我是可愛的點點三個板塊，讓學生融入作者生活的場景。接著又引入作者生平的資料，讓學生引用文中語言，說說作者愛的是故鄉(xiāng)的什么，讓那份思鄉(xiāng)的情懷縈繞在課堂中。
這樣詩意的課文，又是略讀課文，而且是抒情散文，對教者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。在王老師評課后，我仍然有很多解不開的疑惑。
疑惑之一：略讀課文，如何讓學生得我是可愛的點點意我是可愛的點點？
按王老師的說法，略讀課文的重要任務之一是粗知大意。但這個我是可愛的點點粗知大意我是可愛的點點的維度有很多，如主要內(nèi)容、總體印象、寫作順序等方面。那么，對于此文而言，要從哪一個維度進入，讓學生得我是可愛的點點意我是可愛的點點呢？哪一個方面，才與文章的特點相吻合？再者，這我是可愛的點點意我是可愛的點點，到底是什么我是可愛的點點意我是可愛的點點？意思的意？意象的意？意味的意？意韻的意？王老師說的這個意，我現(xiàn)在真有點不得要領啊。況且除了整體的粗知大意，還要牢牢抓住語段粗知大意，這不是難上加難嗎？語段完了后，應該還要我是可愛的點點走一個來回我是可愛的點點，回歸整體吧？那又該怎么做呢？
疑惑之二：既是略讀課文，又是抒情散文，如何設計得我是可愛的點點形散而神聚我是可愛的點點？
本文的我是可愛的點點神我是可愛的點點是思鄉(xiāng)，在這篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠灑落一地，如何以我是可愛的點點思鄉(xiāng)我是可愛的點點為線，把它們串連？如何使自己的教學設計'>;教學設計也如散文一樣我是可愛的點點神凝我是可愛的點點？是把小橋、流水、人家分開講，每次都回歸到我是可愛的點點思鄉(xiāng)我是可愛的點點上？這樣又如何避免塊狀、平面的推移，體現(xiàn)層次的'提升呢？既然不像精讀課文那樣品詞品句，又抓住哪一個點來體會我是可愛的點點思鄉(xiāng)我是可愛的點點呢？我真是越來越疑惑了。
疑惑之三：今后的略讀課文怎么教？
現(xiàn)在我總算清楚了一點，那就是略讀課文要上出我是可愛的點點略讀我是可愛的點點味，要上出文體感。但是，到底怎么操作？今天《小橋流水人家》是抒情散文，要抓住我是可愛的點點神我是可愛的點點，那明天要是換一課，我又該抓什么？王老師說要對文本細讀，要對文字有我是可愛的點點一種敏感和警覺我是可愛的點點，可略讀課文又不必深挖詞句，那文本細讀又到底要讀什么呢？
寫到這里，看了看，上文已經(jīng)有十余個我是可愛的點點？我是可愛的點點。我仿佛看見自己的頭頂上全是飄浮在半空中的問號，像豆大的雨點般一古腦兒向我砸來。本來是想借寫評課整理自己的思路的，沒想到一整理，卻如霧里看花，迷惘越來越多。看來，要把王老師的話解讀明白，還真不是一件容易的事。感謝葉老師，給我們提供了一個這么好的研究機會。古人云我是可愛的點點只在此山中，云深不知處我是可愛的點點，那我就親自去山里走走，去云深處走走吧！我決定，接過這個燙手的山芋，再做一回我是可愛的點點小白鼠我是可愛的點點，把略讀課文的教學研究進行到底。咱們《珍珠鳥》見！
橋評課稿 模板8
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跨越海峽的生命橋評課稿
《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級上冊我是可愛的點點人間真情我是可愛的點點專題欄的第精讀課文。本文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。語言樸質(zhì)而生動，洋溢著濃濃的真情。
李梅老師在教學這一課時，做到了以下幾點：
一、重點抓住兩幅我是可愛的點點靜靜地我是可愛的點點畫面，體會小錢和臺灣青年的不平靜，初步感受人與人之間美好的情感。
課堂上，李老師抓住課文中我是可愛的點點小錢靜靜地躺在病床上我是可愛的點點和我是可愛的點點臺灣青年也靜靜地躺在病床上我是可愛的點點兩句話為切入點。同樣是我是可愛的點點靜靜地躺在病床上我是可愛的點點，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。引導學生理解我是可愛的點點生命就像即將凋零的含苞的花朵我是可愛的點點，抓住我是可愛的點點凋零我是可愛的點點一詞體會小錢的病情嚴重及骨髓對他的重要性。臺灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道小錢正期待著他的骨髓。這里的我是可愛的點點靜靜地我是可愛的點點是他內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再我是可愛的點點靜靜地躺在病床上我是可愛的點點，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個我是可愛的點點靜靜地躺在病床上我是可愛的點點，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。在教學中，通過研讀，李老師讓學生感受小錢的不平靜，他生命的.垂危，他對骨髓的迫切需求；感受臺灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。同時也讓學生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領會本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。
二、整合學習資源，使學生入情入境
在深入研究教材的基礎上，用課外資料來豐富教材內(nèi)容，拓展學生學習的渠道。在教學中，李老師補充白血病的資料，以便于學生感受小錢病情的嚴重，以及對骨髓的迫切，學生對我是可愛的點點靜靜地我是可愛的點點一詞有更深的了解。當學生講到我是可愛的點點一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。我是可愛的點點時，李老師及時出示了地震的資料圖片，使學生更加深刻體會到臺灣的李博士和青年在余震中進行抽取骨髓手術的危險性，從而感受兩岸同胞的心是連在一起的，那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去，對理解課題中我是可愛的點點生命橋我是可愛的點點的含義就水到渠成了，那是用骨髓、親情、愛心架起的生命橋。
三、注重語言實踐點的設計
教學中，李老師設計了幾處想象說話，如我是可愛的點點透過這句話，我們試著去體會一下小錢當時的心情是怎樣的？我是可愛的點點我是可愛的點點七十多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險的時刻，臺灣青年完全可以選擇不捐獻骨髓，保全自己的生命。如果他此時逃避了，對小錢來說將會是一個怎樣的后果？我是可愛的點點我是可愛的點點如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣相遇了,他會對臺灣青年說些什么？我是可愛的點點等，并注意了學生的讀寫訓練，使學生在深刻感受了課文情感之后，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實情感，這既是對文本內(nèi)容的延伸，又為學生的個性化閱讀提供了自我表現(xiàn)的舞臺。學生在經(jīng)歷自我與他人的行為對比、體會手術危情之后，也真正體會到了海峽兩岸同胞的血脈親情。最后再次返回課題，理解我是可愛的點點生命橋我是可愛的點點來升華了主題，引發(fā)了學生對愛的思考，對人間真情的渴望。
四、建議
雖然整堂課某些教學環(huán)節(jié)也激起了學生心中的漣漪，但是總感覺沒有完全把學生的情感激發(fā)出來，尤其是學生不能較好地把自己的感受、體會融入到朗讀中，課堂上朗讀訓練稍稍欠缺?！缎抡n標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實，朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學中，應以我是可愛的點點讀我是可愛的點點為突破口，將我是可愛的點點讀我是可愛的點點貫穿到整個教學過程，每段中的重點語句可以先讓學生讀一讀，再感悟說感受，再加以朗讀的指導，這樣一步一步進行，可能會讓學生的情感更突出。
其實，金無足赤，人無完人。這些建議也是我今后教學中需要改進的地方。
橋評課稿 模板9
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生命橋評課稿范文
初次看到張校的時候，感覺她人很美麗，更深的接觸，知道她很有智慧，聽了她的《生命橋》，驚異于她課堂的完美。昨天的評課，許多老師對張校的課好評如潮，而我也把評課的的切入點，落在一個我是可愛的點點美我是可愛的點點上。
一、激發(fā)興趣的導入美。
導入是教學過程起始的環(huán)節(jié)，它的一個重要藝術特征是引起學生興趣。張校章以我是可愛的點點你見過什么樣的橋我是可愛的點點到我是可愛的點點你見過生命橋嗎我是可愛的點點，由具體到抽象的導入，引起學生的求知興趣。
二、水到渠成的銜接美。
重點句段的理解，文章隱含的精神，讀與練的'轉換，每個環(huán)節(jié)，張校都以極其完美的教學藝術使其自然銜接，沒有滑痕，沒有斷層。
三、波瀾起伏的轉化美。
時而低沉，時而悠揚，時而喜悅，時而緊張，波瀾起伏，張弛有度。
四、層次清晰的閱讀美。
《生命橋》是一人文性很強的散文，張校在處理這篇文章的時候，沒有支離破碎的講解，而是采用范讀、引讀、領讀、齊讀等多種方式的讀讓學生自己感悟，整堂課，椐我不完全統(tǒng)計，學生閱讀十七次之多，每次讀都有目標，每次讀都有高度，每次讀都有收獲，每次讀，都有激情。
五、師生互動的生態(tài)美。
這堂課，沒有一個學生走神，沒有一個學生懈怠，他們被校長的激情渲染著，校長被他們的求知感動著，整堂課，師生互動的狀態(tài)那樣和諧，讓我想起電影《一個都不能少》，每個學生都在老師的視線中，每個孩子都想展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，每個孩子都有事做，或讀或?qū)?，或議或劃……這多像一個相處和諧的生態(tài)園?。?/p>
六、回味無窮的結課美。
張校以觀看地震中烈士的事跡圖片做結課，這讓語文課深入到生活，延伸到四十分鐘之外，老羚羊和地震中的烈士，他們以生命奠基生命，深深震撼著每個學生的心靈。
生命橋，完美的我是可愛的點點生命橋我是可愛的點點，張校的這堂〈生命橋〉，不僅讓我懂得教學的藝術，更讓我懂得，生命不息，學習不止，以無限的激情去研究教學藝術，用心塑造自己教學生涯中完美的我是可愛的點點生命橋我是可愛的點點。
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八年級語文說不盡的橋評課稿
新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力。我是可愛的點點語文綜合性學習我是可愛的點點是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科，語文學科與學生生活，語文學科與社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生綜合素質(zhì)的提高。聽了王老師執(zhí)教了綜合性學習《說不盡的橋》以后，感觸良多。
一、成功之處
（一）學生在學習中擔當?shù)慕巧鞔_。
綜合性學習，有效地激發(fā)了學生自主探究的積極性，讓學生真正成為了學習的主體。由于在活動中成為活動過程的設計者與執(zhí)行者，使學生在學習中的角色更加明確，學生能利用資源進行自主合作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，進行探索性的學習。
（二）綜合性學習的資源開發(fā)方法得當。
關注學科之間的整合資源，語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學科有著千萬縷的關系。我們在把握語文個性的基礎上，以課文語言為憑借，適當適時地向各科教學開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。
（三）構建主題內(nèi)容的多層次結構。
學習內(nèi)容的組合，應圍繞學習主題和學習目標，從學科內(nèi)外篩選與該主題有關的所有信息，確定最有表現(xiàn)力和學習價值的材料。把相關的學習領域組織起來，先確定學習內(nèi)容的主干，再確定枝葉，使內(nèi)容呈現(xiàn)網(wǎng)絡狀的有機整體。作為習以為常的事物——橋，它不僅僅是一種建筑，而且是一種文化和歷史的記憶。教師獨具慧眼地把它作為學習內(nèi)容的凝聚核，從三個方面選擇內(nèi)容，并有機地組織成一個整體，因而學習的輻射面廣、信息量大、探究性強。
（四）兼顧過程與結果的量化評價方式。
綜合性學習的目標富有開放性和豐富性，它的教學效果不僅體現(xiàn)在學習成果方面，更多體現(xiàn)在整個活動過程中。這就是對綜合性學習的評價不能只看學生的學習效果給一個評價，而應把評價貫穿于活動的.過程中的重要因素。因此評價的內(nèi)容、形式也應該是多樣的，它應包括學生參與活動的準備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。綜合性學習評價中評價設計應該能夠公正的評價出學生在綜合性學習中的各項表現(xiàn)，量化評價方式能在學生之間引入競爭機制。
二、不足之處
教師的主導作用定位不準。在學習進程中，教師害怕學生打亂自己原來的計劃，就把學生圈定在自己確定的范圍內(nèi)，讓學生按自己預設的思路走，可這樣的學習活動下來學生得到了什么？只是一些知識而已。這樣的綜合性學習結果是扼殺了學生的創(chuàng)造性，剝奪了學生實踐的權利和機會，是完全背離課程標準的做法。在綜合性學習活動中，教師是學習主題創(chuàng)設的引導者，組織活動的協(xié)調(diào)者，學生實踐的指導者與服務者，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，把握好指導的切入點，及時地給予學生適當?shù)狞c撥和引導，激發(fā)學生的活動興趣和創(chuàng)造潛能，因勢利導開展學習活動，過度指導與指導不足的毛病都要逐步克服，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力。
小組成員應明確分工，真正做到分工細化，責任到位。教師應引導學生圍繞我是可愛的點點橋我是可愛的點點這一主題，設計出幾個問題情境，問題情境是由本小組成員自主探究后總結得出，并在小組中加以相議，避免盲目與重復建設。在搜集、整理、分析了一定量的資源后，提煉一個探究專題，專題不宜太寬泛，總專題下再提煉一層子題、二層子題，有層次進行探究。
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《中國石拱橋》第一課時評課稿
聽了劉老師執(zhí)教的《中國石拱橋》第一課時，可謂受益匪淺。劉老師這節(jié)課給我感受最深的一點是劉老師對學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
在上課之前，學生自覺朗讀生字詞，然后是演講比賽，學生點評。課后我了解到劉老師在七年級的第二節(jié)課，也就是這班學生從小學升入初中的`第二天就開始了對學生的綜合訓練，一開始是講故事，后來是學生自定主題進行演講?，F(xiàn)在是定了幾個主題讓學生進行演講比賽，都是學生自覺操作，如抽簽定先后，學生之間的相互修改講稿等等。演講的學生雖然在臺上有點緊張，但是演講得非常好，而且是脫稿演講；點評的學生說得連貫通順，也很到位。可見這班學生在劉老師的培養(yǎng)之下，已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)。
上課時，劉老師沒有把講臺作為自己表演的舞臺，而是把課堂交到學生手中，緊扣文本一步步地引導學生思考問題，分析問題，進而解決問題。比如他問我是可愛的點點中國石拱橋有什么特點？我是可愛的點點一學生回答我是可愛的點點形式優(yōu)美我是可愛的點點，然后他又問我是可愛的點點形式優(yōu)美是不是中國石拱橋的特點我是可愛的點點，片刻之后學生就答我是可愛的點點是石拱橋的特點我是可愛的點點，劉老師又進一步追問我是可愛的點點這既然是石拱橋的特點，那為什么又成為中國石拱橋的特點呢？我是可愛的點點這一追問，學生就會進行深入思考，不僅知道中國石拱橋是石拱橋的杰出代表，也能理解下面所要學習的本文得說明順序——從一般到特殊。這樣步步引導，學生不僅學到了文本知識，更學到了學習語文的方法及能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時在這一問一答的思考、交流中，學生的語文素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提高。
反思自己，以前也進行了課前三分鐘演講，但是進行得很隨意，后來為了上課沒再進行下去，上課也變得越來越來隨意，其實是不夠重視對學生進行聽說讀寫評等綜合能力的訓練，沒能持之以恒地抓學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為語文老師，對著一本語文課本，對著一班學生，我們要教予學生什么？我想不僅僅是學生手頭上的課文，更重要的是以課文為載體，教予學生如何學習語文，逐步養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，這才是學生的一生的財富。感謝劉老師！
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人教版一年級語文下冊《蘭蘭過橋》評課稿
近期，學校組織教師到勝利小學聽課，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。
我們先后聽了王淑環(huán)老師的小學一年級語文課《蘭蘭過橋》和鄒翠梅老師的五年級語文課《威尼斯的小艇》。下面我談談自己的體會。
聽兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處…… 王淑環(huán)老師在教學《蘭蘭過橋》這一課時，她讓學生一邊展開想象，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。鄒翠梅老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎，兩位老師課堂語言簡潔，準確，她們用自己的揮灑自如的`語言引領著學生。
《蘭蘭過橋》是融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文，學生比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力。
《威尼斯的小艇》是介紹異國風情的散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。
兩位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。 我是可愛的點點環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏我是可愛的點點。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。 我是可愛的點點把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑我是可愛的點點讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
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蘭蘭過橋評課稿
《蘭蘭過橋》是融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。杜老師在本堂課中，重點教學潛水橋的奇妙。印象特別深的是，杜老師對學生十分了解，對這個年齡階段孩子的特點也把握得很準。課堂上每一個環(huán)節(jié)的設計，無不從激發(fā)學生興趣入手，以培養(yǎng)學生語感，提高語言表達能力為目標進行著。
一開始授課，杜老師就開門見山地揭示課題，直接引學生入課堂。同時，順其自然地教學本課的要寫的字——蘭，范寫后再讓學生自己練習書寫。隨后的生字教學，老師耐心指導，正音朗讀；課終，又用讀包含課文內(nèi)容的兒歌，復習生字，體現(xiàn)了老師扎實的課堂教學。
重點段落教學過程中，老師把握住關鍵的幾個大問題，激發(fā)學生思考。問題由我是可愛的點點到底蘭蘭找到了哪兩座橋？我是可愛的點點這樣的簡單問題，循序漸進到我是可愛的點點當蘭蘭睜開眼睛的時候，什么奇妙的事情發(fā)生了？我是可愛的點點這樣深層的問題。諸如此類有效性問題的提出，引導學生自主地到課文中找找句子，讀讀句子，說說感受。老師同時配以生動逼真的動畫圖片，讓學生身臨其境，仿佛自己就是文中的蘭蘭，自己就和爺爺坐在車子里，看著窗外豐富多彩的水底世界。
課中，吳老師不忘對學生語言進行訓練，設計了諸如我是可愛的點點我看見了各種各樣的橋，有——，有——，還有——。我是可愛的點點這樣的句式練習，用和藹的目光，激勵的語言，鼓勵孩子們大膽說話，有效提高了孩子們的膽量和語言能力。
通過教學，我們可以感覺到，整節(jié)課的設計充分考慮到了低年級孩子的年齡特點和學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的.自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注意了課堂問題的有效性，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與，連底下聽課的我們，也被天真可愛的童趣所同化了。
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《盧溝橋的獅子》評課稿范文
盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，實現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息，在語言文字訓練中提升情感，并讓學生學會在不同的情境中進行合理的想象。
本課融會貫通了我是可愛的點點聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展，互相促進的原則我是可愛的點點，體現(xiàn)在：盛老師以猜歇后語的方式導入新課，引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對課文的朗讀且形式多種多樣，除常見的個人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外，還有對重點句子反復讀，不厭其煩的讀 ，意圖層層深入；還有比較閱讀，找區(qū)別，品讀句意，引發(fā)學生思考。盛老師強調(diào)學生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀，并通過運用閱讀的方法引領學生發(fā)掘課文的隱性情感因素，引導學生找出問題的答案?！墩Z文新課標》指出：我是可愛的點點閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我是可愛的點點盛老師能恰到好處發(fā)揮了閱讀的`好處。盛老師有意識地課堂討論交流、回答問題、復述課文、情境說話等，著力提高學生聽話、說話能力，如：觀看盧溝橋的獅子的圖片，指名讀自己最喜歡的句子，請學生用自己的話說說對盧溝橋獅子的理解……
本節(jié)課也體現(xiàn)了我是可愛的點點在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則我是可愛的點點。盛老師在學生觀看盧溝橋事變的錄像后，對學生說：我是可愛的點點再看看槍林彈雨中的獅子，想想，它們還有看快樂，還有幸福嗎？我是可愛的點點盛老師還引導學生造句填空，激發(fā)想象……
本節(jié)課同樣體現(xiàn)了我是可愛的點點語文教學與人文教育結合的原則我是可愛的點點。盛老師在課中多次引用馬可.波羅的對盧溝橋的評價我是可愛的點點世界上最好的，獨一無二的橋我是可愛的點點, 盛老師用她那揮灑自如的語言及多媒體渲染情境等手段，創(chuàng)設一種濃濃的愛國情感氛圍，讓學生完全身臨其中，在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗的過程，最終讓學生產(chǎn)生對戰(zhàn)爭及日本侵略者的憤恨，對和平的熱愛，并進一步激發(fā)學生對中華文化的理解、肯定，感悟中國古代人民的偉大智慧。
總之，盛新鳳老師在本節(jié)課的教學實踐中正確運用語文教學原則，有效地培養(yǎng)了學生的語言描述能力和想象力。盛老師讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移；她把自己和學生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，從而使課堂生機勃勃。
