數(shù)的評(píng)課稿 模板1
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三年級(jí)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評(píng)課稿
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，運(yùn)用好教材
教師通過認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較數(shù)的大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識(shí)的生長點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習(xí)來加深對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較數(shù)的大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導(dǎo)入開始，出示兩個(gè)數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來比較數(shù)的大小。這一設(shè)計(jì)比較特別，讓學(xué)生在猜測(cè)這個(gè)數(shù)是什么數(shù)的同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)的比較方法。接著讓學(xué)生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個(gè)大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導(dǎo)學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數(shù)的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來比一比哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長期下去，學(xué)生將終身受用。
數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號(hào)化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的'同時(shí)，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開始，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，比較兩個(gè)數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學(xué)過程和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想想做做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛卡通入手，將例題設(shè)計(jì)成叮當(dāng)貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當(dāng)貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
從提問學(xué)生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習(xí)中教師還適當(dāng)介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的感情除了完成書中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想想做做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)外，教師還設(shè)計(jì)了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設(shè)計(jì)除了鞏固了今天所學(xué)的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯(cuò)。
數(shù)的評(píng)課稿 模板2
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小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣及常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)去讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)懂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看到過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用到過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聽到過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)查到過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的`基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過獨(dú)立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要我學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我要學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)組織者、引導(dǎo)者和合作者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，從而類推我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分母是1000的分?jǐn)?shù)……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí)，就能夠遷移知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
數(shù)的評(píng)課稿 模板3
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分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化評(píng)課稿
袁老師這節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個(gè)是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、交流匯報(bào)、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
其中有一個(gè)片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容是什么？
生回答后。師板書課題《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》
出示例題：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
0．7 0．18 0．005
讀題后獨(dú)立練習(xí)。指名上臺(tái)板演。
0．7 = 7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分?jǐn)?shù)
師：把一個(gè)小數(shù)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)要不要化簡成最簡分?jǐn)?shù)？
學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡分?jǐn)?shù)。
師：請(qǐng)打開課本讀書上的一段話。
學(xué)生讀過書上的提示后明白一般把一個(gè)小數(shù)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，沒有特別要求，就化成最簡分?jǐn)?shù)。
在這個(gè)過程中，沒有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識(shí)。也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對(duì)新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點(diǎn)播。所以，老師適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
數(shù)的評(píng)課稿 模板4
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四年級(jí)《小數(shù)的性質(zhì)》評(píng)課稿范文
史老師教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個(gè)小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時(shí)追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目的比較明確，而且在討論時(shí)有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報(bào)時(shí)，大家的匯報(bào)很有調(diào)理，有秩序，一人匯報(bào)一點(diǎn)知識(shí)，可見在平時(shí)小組活動(dòng)中老師對(duì)學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時(shí)總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時(shí)給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時(shí)遇到這樣的情況不至于出錯(cuò)，顯示出了教師知識(shí)的全面性。
三、 設(shè)計(jì)多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價(jià)格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個(gè)角度考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最后的思考題雖然因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
數(shù)的評(píng)課稿 模板5
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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
第四、有一個(gè)想法：是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。
小數(shù)的加減法評(píng)課稿
數(shù)的評(píng)課稿 模板6
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《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》評(píng)課稿
一、依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)教材
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于yy空間教師站。com]的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo)：滲透我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
二、以人為本，談策略。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的'知識(shí)出發(fā)……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)因此，結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取同桌合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
通過復(fù)習(xí)舊知激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)，明確分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。然后質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（二）大膽探索，學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
首先學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，探究如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
接著學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)化過程歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。
然后猜測(cè)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法，并進(jìn)行驗(yàn)證。
最后歸納總結(jié)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律。
（三）鞏固練習(xí)與全課總結(jié)
綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)的評(píng)課稿 模板7
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《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中確實(shí)感覺到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表揚(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
數(shù)的評(píng)課稿 模板8
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今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受：
一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說出這樣理解的理由、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說清了，同時(shí)也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進(jìn)萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計(jì)簡潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然。
二、兩點(diǎn)值得商榷的地方
1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬老師對(duì)話交流：
?這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？ 有余數(shù)與沒有余數(shù)的對(duì)比；算式與圖的結(jié)合。
突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比？學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)非常抽象。（余數(shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點(diǎn)改進(jìn)建議
1、我想，很多問題是共性的，也包括我自己，在未來的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感謝大家的參與。
數(shù)的評(píng)課稿 模板9
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有余數(shù)的除法評(píng)課稿
在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識(shí)。通過一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。
在數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考：剩下的`小棒數(shù)怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來效果較好，學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
數(shù)的評(píng)課稿 模板10
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《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課張老師思路清晰，語言簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，總體來說是比較成功的一節(jié)課。
首先以推火車形式進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)引出課題，然后有學(xué)生看到課題倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說一說會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，帶著所說問題并出示教師提出的問題，讓學(xué)生閱讀課本自學(xué)，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù)，怎樣判斷兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個(gè)問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生來說并不困難。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn),一種是成功體驗(yàn),另一種是生活體驗(yàn),在開始就收獲成功的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有興趣,就有沖動(dòng)感，可以說是一個(gè)好的開端。
自學(xué)了以后反饋交流，將自己的理解進(jìn)行講述，是一個(gè)概念整合的過程，同時(shí)聽取其他同學(xué)的理解，不斷地修正自己的理解，所以倒數(shù)的概念不是老師出示的，是學(xué)生自己總結(jié)出來的，在總結(jié)的過程中通過老師的引導(dǎo)著重體現(xiàn)概念中的關(guān)鍵詞語。
知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果非常好。
板書概念后張老師讓學(xué)生自己列舉例子比教師出示習(xí)題效果要好很多。學(xué)生舉例是伴隨有思考的過程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個(gè)接受和驗(yàn)證的過程，對(duì)思維的訓(xùn)練會(huì)少很多。
本節(jié)課出示了很多練習(xí)，在難度上有循序漸進(jìn)。從分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)再到小數(shù)的倒數(shù)。從一步遞增到兩步再到三步四步。在充分理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就掌握了任何數(shù)都先轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)再求倒數(shù)。
再說一些不足的地方：
1、導(dǎo)入部分似乎有點(diǎn)多余，和本節(jié)課的關(guān)系不是很大。
2、在判斷題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)開始的時(shí)候?qū)W生判斷這道題目是錯(cuò)誤的，但是老師再問了一個(gè)問題就把學(xué)生搞糊涂了。后來由于時(shí)間關(guān)系這道題目沒有講清楚就過去了。最后一道拓展題，由于時(shí)間的關(guān)系也是匆匆的結(jié)束了。所以本節(jié)課的練習(xí)比較多可以去掉幾道題目。
3、值得注意的是老師在學(xué)生討論過程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，都有所提高。
4、過渡語欠缺
聽課的過程中有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細(xì)細(xì)品來，就不難發(fā)現(xiàn)，是忽視了各環(huán)節(jié)教學(xué)中過渡語的設(shè)計(jì)，本應(yīng)很好的'一堂課，卻沒有收到非常好的教學(xué)效果。忽視了對(duì)課堂教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得不連貫了，雖然功底扎實(shí)，但因?yàn)椴簧朴谶\(yùn)用教學(xué)過渡語，使本應(yīng)很好的一堂課教學(xué)效率不是很高。出現(xiàn)上述問題的一個(gè)主要原因是教師沒有重視教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)過渡語在課堂教學(xué)中的重要作用。
課堂教學(xué)過渡語的功能：不僅使整個(gè)課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學(xué)生。可以提醒學(xué)生下環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，可以引起學(xué)生注意，提高學(xué)生注意力：如運(yùn)用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)起一些引導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)中，如果用得巧、用得妙的教學(xué)過渡語，將會(huì)給課堂教學(xué)增添美感。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更深，課堂教學(xué)效益將會(huì)得到進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識(shí)。
數(shù)的評(píng)課稿 模板11
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀評(píng)課稿
楊老師執(zhí)教的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第六單元中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個(gè)注重和忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)：
1、注重遷移
課一開始教師運(yùn)用了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個(gè)千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個(gè)數(shù)。
2、注重操作
可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨(dú)立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個(gè)表象操作的過程。因?yàn)閺男W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。
4、注重?cái)?shù)的組成
這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重?cái)?shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個(gè)千組成的；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)九千是怎么組成的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)一千是一萬？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
數(shù)的評(píng)課稿 模板12
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《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》評(píng)課稿
有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計(jì)算教學(xué)課，兩位教師雖執(zhí)教時(shí)間不長，但個(gè)人基本功較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學(xué)習(xí)過程，也激發(fā)自己進(jìn)行一些思索。
聽課后，有幾點(diǎn)最深的感受：
1、要在對(duì)比中讓學(xué)生得到提升。計(jì)算學(xué)習(xí)過程不僅是計(jì)算技能的不斷豐富，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對(duì)比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對(duì)比中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)多樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，它的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在多種算法的對(duì)比中，從而引發(fā)學(xué)生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想想做做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的第1、2題中完成對(duì)比，教材精心設(shè)計(jì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。多樣化算法的前提是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移為基本思考方法，所以在學(xué)生自主探索算法的活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對(duì)不同層次學(xué)生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對(duì)情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的'老師在這方面做得更細(xì)致，老師的引導(dǎo)也更到位。
3、算法的教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)算理的理解上，要有算理作為支撐。計(jì)算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個(gè)十，在這里老師要對(duì)學(xué)生做必要的交代。兩位老師對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不夠。
數(shù)的評(píng)課稿 模板13
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小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學(xué)周老師重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，周老師從學(xué)生日記《買菜記》導(dǎo)入新知，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過程中，學(xué)到的'不僅僅是知識(shí)，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
整節(jié)課，教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成，真正起到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)組織者、引導(dǎo)者和合作者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節(jié)課黃老師把重點(diǎn)放在理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、借助學(xué)生已有的生活知識(shí),認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù).
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生直觀形象地理解小數(shù)的意義。
4、教師個(gè)人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。教師思路清晰，語言簡煉，準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)及時(shí)，具有激勵(lì)性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)小小的建議：
1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時(shí)。
2、教材上一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分?jǐn)?shù)改寫成的小數(shù)的意義等。
3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，其實(shí)這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會(huì)更好?；蛘撸蠋煾淖円幌绿釂柕姆椒?。當(dāng)時(shí)，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認(rèn)為改成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這樣就會(huì)降低一點(diǎn)問題的難度，學(xué)生回答效果也會(huì)更好。
4、教師教學(xué)中能做到有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過多，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)探究在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的'形成過程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗(yàn)，過程與方法的點(diǎn)播即可。
5、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。可激發(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對(duì)本節(jié)內(nèi)容可進(jìn)行拓展延伸。
昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠(yuǎn)課題研究實(shí)驗(yàn)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且操作熟練；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出；
3、教學(xué)塌實(shí)，重視學(xué)生的知識(shí)獲取過程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂上老師每提出一個(gè)問題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個(gè)結(jié)論，教師總是讓學(xué)生說明理由；
4、有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
不足之處：
1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導(dǎo)不夠耐心；
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除數(shù)是小數(shù)的除法評(píng)課稿
案例：
1、探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）
2、學(xué)生在小組里活動(dòng)，教師巡視，注意收集資源。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分米我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)厘米我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42
追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）
3.方法優(yōu)化
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評(píng)價(jià)反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對(duì)比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過辨證的`實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計(jì)算教學(xué)中，雖然通過學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過程是花費(fèi)時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間，就要老師設(shè)計(jì)有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對(duì)事不對(duì)人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
數(shù)的評(píng)課稿 模板16
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分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿
聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計(jì)簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
一、選認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)興趣
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí)，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，既找準(zhǔn)了起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了積極性、導(dǎo)入部分，教師對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)起跑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
二、重直觀感知，動(dòng)手操作
數(shù)學(xué)概念是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活的具像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，又是具體形象事物的抽象與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)升華我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實(shí)并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的.探索欲望后，及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做分?jǐn)?shù)1/4我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時(shí)引出一個(gè)物體、一些物體、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。
《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對(duì)于單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動(dòng)手和舉例來理解，在歸納后概括出單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體，為什么加上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會(huì)、感悟，認(rèn)識(shí)單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，著重體會(huì)單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)表示一個(gè)整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動(dòng)手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動(dòng)手，再歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)加速我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
三、精練習(xí)功能，成功轉(zhuǎn)化
練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識(shí)。通過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識(shí)變得更為全面、豐富、深刻，推動(dòng)著知識(shí)的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。
數(shù)的評(píng)課稿 模板17
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數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。
我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材
雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí)，但是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千、萬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而章老師安排認(rèn)識(shí)先我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)萬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。
課中李老師出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千字文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，重視生成資源
如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù)，并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)
李老師通過估計(jì)文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，對(duì)學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有李老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)滿十進(jìn)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對(duì)時(shí)間的把握
有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出ppt第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過多了。要是學(xué)生能說的時(shí)候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，
綜上所述，這節(jié)課確實(shí)值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時(shí)讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
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《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》評(píng)課稿
本節(jié)課，王老師準(zhǔn)備的很充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容把握的深淺適度，簡單明了，重點(diǎn)突出，教態(tài)自然，語言嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)步驟全面。
我感覺有這么幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
第一，教學(xué)思路清晰，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題，再到解決問題再到一系列的練習(xí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，使學(xué)生知道了這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方法比知識(shí)更重要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。在新授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求幾個(gè)幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法解決我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一新問題，用舊知求的新知，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
第二、營造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思想。在復(fù)習(xí)時(shí)、新授時(shí)，都用了情境教學(xué)。比如一開始的燦爛的星空，新授的林杰他們用貝殼制作標(biāo)本，能讓學(xué)生親身體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。又在練習(xí)中設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)拍手游戲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把練習(xí)潛移默化的隱藏在游戲中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固新知。另外，王老師還充分尊重學(xué)生的想法，當(dāng)有的學(xué)生說錯(cuò)了，王老師表現(xiàn)的不急不躁，給予了講解，循循善誘，幫助每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。
第三、練習(xí)有層次，有梯度。由淺入深的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。如：在練習(xí)中，先說一說，再畫一畫，再拍一拍，最后做一做，并在后面設(shè)計(jì)了一道兩步應(yīng)用題作為拔高題，照顧了優(yōu)等生。這樣的設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的`年齡特征，使學(xué)生在探索交流中鞏固了新知。
我提的建議是：
1、在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)大膽放手，少提示，讓學(xué)生自己討論，尋找到解決問題的途徑，代替老師的講授。
2、在講解時(shí)還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)2的3倍我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再讓學(xué)生說一說就更直觀的把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求一個(gè)數(shù)的幾倍我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求幾個(gè)幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系起來。
3、課上討論的時(shí)間幾乎沒有，最好把討論和教學(xué)過程有機(jī)的融合起來。
4、在練習(xí)中，如果能再試著讓學(xué)生自己編題，就更好了。
數(shù)的評(píng)課稿 模板19
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《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的評(píng)課稿
這次聽王老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，是我第一次聽他的課，感受到的是他作為東北人的爽直和沉著，對(duì)課堂生成問題處理的從容不迫，學(xué)生在課堂上的輕松和自信。站在互相學(xué)習(xí)，共同提高的角度，我也有很多感慨。
有專家指出，一個(gè)優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對(duì)教學(xué)工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實(shí)踐，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。
1、不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。我認(rèn)為五（3）班學(xué)生基礎(chǔ)還是不錯(cuò)，思考也很積極，回答問題也很大膽?？墒且惶谜n下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師其實(shí)提供了探索的素材，但是由于老師對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)水平和解決問題的能力把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致探究變成了老師獨(dú)角戲。如1——13這13個(gè)數(shù)字的因數(shù)，但是后面引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生得不出最終結(jié)論。老師可以讓學(xué)生先去找一找哪一些數(shù)的因數(shù)有特色，這樣就可以把1和質(zhì)數(shù)分類出來。
2、對(duì)新課改的教材理解不夠透徹。本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了有的教師對(duì)一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解，教學(xué)時(shí)往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的.知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對(duì)小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且，只有對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
在本節(jié)課中，王老師關(guān)注到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的討論和分類，還有一個(gè)細(xì)節(jié)上需要老師去突破，質(zhì)數(shù)的因數(shù)應(yīng)該是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1和它本身兩個(gè)，跟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1和它本身兩個(gè)需要區(qū)分清楚。另外，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)應(yīng)該是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)57、87、91等學(xué)生判斷不準(zhǔn)的自然數(shù)，老師要予以指導(dǎo)、整理并強(qiáng)調(diào)。
3、要具備良好的專業(yè)能力。一是老師語言功夫。王老師語言很干脆、清晰，但是有點(diǎn)生硬，特別是對(duì)待小學(xué)生來說，感染力不夠。另外，老師的語言一定要準(zhǔn)確到位，不然就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。如，王老師在學(xué)生口答出1——13的因數(shù)后，問了一個(gè)這樣的問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)因數(shù)的個(gè)數(shù)都是幾個(gè)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)很顯然，這是一個(gè)錯(cuò)誤的問題。二是老師的寫字功夫。老師要培養(yǎng)學(xué)生的工整書寫習(xí)慣，首先就必須做到自己書寫不會(huì)讓學(xué)生挑刺，不然的話何談以身示范，老師說服力、魅力何以體現(xiàn)？三是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)的呈現(xiàn)不能牽強(qiáng)，流程的銜接不能突然，一節(jié)流暢的課才回引人入勝。四是對(duì)學(xué)生的尊重。老師要傾聽、尊重學(xué)生的陳述，數(shù)學(xué)知識(shí)重在體驗(yàn)和理解，老師不能要求學(xué)生一步到位，也不能在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上糾纏不休。
以上僅是本人所感所想所思，僅供交流。
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數(shù)學(xué)教學(xué)說課設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與保守的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表示在以下幾個(gè)方面：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
保守的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜測(cè)——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式。在課堂上，老師給同學(xué)提供了一組組資料，讓同學(xué)去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽猜測(cè)，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。當(dāng)同學(xué)驗(yàn)證出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓同學(xué)去歸納，而是讓同學(xué)用自身感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分?jǐn)?shù)，這樣可加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程注重讓同學(xué)經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，使同學(xué)知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方法比知識(shí)更重要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)同學(xué)勇于猜測(cè)，大膽創(chuàng)新的精神。
牛頓曾說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽猜測(cè)，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵(lì)同學(xué)猜想：分子、分母都乘同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的`大小不變，以引起同學(xué)探究的興趣。
三、為同學(xué)提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為同學(xué)提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)同學(xué)的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導(dǎo)同學(xué)觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化？然后在猜想與動(dòng)手操作驗(yàn)證中，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。最后在概括與運(yùn)用中對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)活動(dòng)都調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。
