數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀評(píng)課稿
楊老師執(zhí)教的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第六單元中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課是將萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)和大數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)教學(xué)的。聽(tīng)了以后感到這節(jié)課有以下五個(gè)注重和忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)：
1、注重遷移
課一開(kāi)始教師運(yùn)用了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)從千以?xún)?nèi)遷移到了萬(wàn)以?xún)?nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個(gè)千數(shù)圖就遷移到了一萬(wàn)；通過(guò)用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來(lái)讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)。
2、注重操作
可以這么說(shuō)整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨(dú)立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來(lái)擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個(gè)表象操作的過(guò)程。因?yàn)閺男W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，必定要經(jīng)過(guò)在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來(lái)的表象思維過(guò)程，即從具象到表象再到抽象的思維過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫(xiě)法。
4、注重?cái)?shù)的組成
這節(jié)課上不管是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)還是大數(shù)的讀寫(xiě)，教師都非常注重?cái)?shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)千組成的；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)九千是怎么組成的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并反復(fù)地問(wèn)或讓學(xué)生同桌互說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)一千是一萬(wàn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板2
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。從整堂課來(lái)看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。
本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書(shū)）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)負(fù)數(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活中的應(yīng)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)表示什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)產(chǎn)生于歷史與分類(lèi)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。
①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過(guò)生活中的具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說(shuō)教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來(lái)的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。
②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200
以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變現(xiàn)實(shí)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說(shuō)切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課，我的感受是：
①是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。
②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板3
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小學(xué)數(shù)學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生的發(fā)展為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點(diǎn)，與大家交流：
1、 注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧?，他們最缺乏的是?duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡(jiǎn)潔又富有實(shí)效，一開(kāi)始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住,同時(shí)讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過(guò)數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動(dòng)，進(jìn)一步建立數(shù)感。通過(guò)感受一億有多大，進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的 100 以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)， 1000 以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)， 10000 以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時(shí)先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)與能力，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表；通過(guò)倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)、十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)、百萬(wàn)百萬(wàn)地?cái)?shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板4
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《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
魏老師 這次帶來(lái)的課是《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》，復(fù)習(xí)整理課公認(rèn)是難上的課型，尤其是借班（還是外?。┥险n。這節(jié)課最關(guān)鍵還是難在數(shù)的集合上，交叉、并列、包含三種集合關(guān)系都有，教材上出現(xiàn)的分類(lèi)方法如右圖。
從教材上提供的分類(lèi)上，不難發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小數(shù)。小數(shù)哪里去了？該放在什么位置？ 魏老師 給出了兩種分類(lèi)方法。
第一種第二種
在第二種分法中，小數(shù)律屬于分?jǐn)?shù)范疇，魏老師在課堂上說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)在分?jǐn)?shù)中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。但，第一種分法明顯是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的并列關(guān)系。兩種分法是否已經(jīng)自相矛盾？那，小數(shù)是在分?jǐn)?shù)中嗎？我們不妨回憶小學(xué)教材對(duì)于小數(shù)的定義是：像這樣，表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。也有老師認(rèn)為：小數(shù)是表示分?jǐn)?shù)的另一種形式 。那中學(xué)教材又是怎么分類(lèi)呢？我查閱了中學(xué)教材，是這樣分類(lèi)的：
毋庸置疑這種分法的科學(xué)性，我們知道在數(shù)軸上，數(shù)與點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的，不難理解 2=2.0 表示的同一個(gè)點(diǎn)，整數(shù)和分?jǐn)?shù)都可以改寫(xiě)成相應(yīng)的小數(shù)形式。這種分類(lèi)方法是以有理數(shù)、無(wú)理數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，換而言之是考慮到這個(gè)數(shù)是否存在代數(shù)表達(dá)式。比如π就是無(wú)理數(shù)、 e 是無(wú)理數(shù)、根號(hào)下 非平方數(shù) 是無(wú)理數(shù)……回到課堂：第一種分法的.分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是在數(shù)軸上以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 0 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為界，右邊是正數(shù)、左邊是負(fù)數(shù)，完全正確，但小數(shù)放在和整數(shù)、分?jǐn)?shù)并列的位置是不恰當(dāng)?shù)?；第二種分法的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上是否在整數(shù)點(diǎn)上，也是成立的，但小數(shù)放在分?jǐn)?shù)下面 也 是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
但，畢竟是小學(xué)生，如果要說(shuō)明清楚小數(shù)在整個(gè)分類(lèi)中的位置是困難的，我想是否可以找個(gè)折中的辦法處理，先規(guī)避小數(shù)呢？設(shè)計(jì)如下教學(xué)：
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
討論以下問(wèn)題：
1. 數(shù)的類(lèi)型。
2. 基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
3. 計(jì)數(shù)單位。
4， 小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化。
5. 數(shù)的比較大小。
6. 如何把這些數(shù)表示在數(shù)軸上。
7.我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)能表示什么。
板書(shū)：整數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、 0 、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、自然數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖
規(guī)避小數(shù)，百分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)化數(shù)的集合。
通過(guò)材料回憶數(shù)的類(lèi)型，相互之間的關(guān)系。
通過(guò)觀察我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)2我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 表示的意義，理解計(jì)數(shù)單位（分?jǐn)?shù)單位）。
對(duì)比我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 0 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意義：什么也沒(méi)有用 0 表示、表示分界點(diǎn)、表示溫度、表示占位、表示精確度……
通過(guò)數(shù)軸上描出點(diǎn)的位置，明確數(shù)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
例舉正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。
七分之二化成無(wú)限循環(huán)小數(shù) ，1 = 1.0 等感受整數(shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。
二、數(shù)的集合
學(xué)生整理板書(shū)上數(shù)的集合，說(shuō)明理由。（整理后小組討論）
出示數(shù)的集合 （右圖 ）。
π放在什么位置？
引出無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖
1. 由數(shù)軸引出數(shù)的分類(lèi)方法，明確標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)方式也不同。
2. 討論小數(shù)的位置。
3。出示中學(xué)教材數(shù)的集合， 感受小數(shù)的地位。
三、應(yīng)用
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)三組題目的練習(xí)，進(jìn)一步明確數(shù)的分類(lèi)、數(shù)與數(shù)軸點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、實(shí)際生活、生產(chǎn)中選擇合適的數(shù)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板5
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一年級(jí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
今天，聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)課《數(shù)的認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課充分地體現(xiàn)了教師的新課程理念，這是一節(jié)很成功的課
我通過(guò)聽(tīng)課，了解本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過(guò)填寫(xiě)數(shù)目表，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，為以后的學(xué)習(xí)較大的`數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。
李老師能夠圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目的，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位，數(shù)的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，做到了以舊引新，銜接自然合理。在新授中，讓學(xué)生整體感知，思考表中數(shù)的排列有那些特點(diǎn)？學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、查找、小組討論，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的興趣。
在反饋練習(xí)中，學(xué)生不僅能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。
總之，本節(jié)課的執(zhí)教者在這節(jié)課教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的原則進(jìn)行教學(xué)，符合新課改的教學(xué)理念。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板6
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數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)正確千以?xún)?nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。
我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材
雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí)，但是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千、萬(wàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來(lái)進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來(lái)就比較辛苦，不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而章老師安排認(rèn)識(shí)先我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過(guò)程。
課中李老師出示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千字文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)數(shù)過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，重視生成資源
如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù)，并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)
李老師通過(guò)估計(jì)文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽(tīng)完這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，對(duì)學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒(méi)有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有李老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來(lái)讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滿十進(jìn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析，來(lái)糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對(duì)時(shí)間的把握
有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出ppt第一頁(yè)雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無(wú)法數(shù)清楚的，所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過(guò)多了。要是學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，
綜上所述，這節(jié)課確實(shí)值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時(shí)讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板7
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
聽(tīng)了李老師《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》深有感觸。這節(jié)課，是本冊(cè)書(shū)第二單元千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)，而《千以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)》是從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)跨入我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的.表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對(duì)新學(xué)習(xí)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更有立體感。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì)的知識(shí)也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，因此我有意識(shí)地加入了猜價(jià)格的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè)。
2、不足之處：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。
(2)對(duì)學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
(3)沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。
(4)練習(xí)過(guò)于注重?cái)?shù)的組成
要調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數(shù)的大小順序的比較來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板8
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北師大版五年下冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀評(píng)課稿
朱明老師與刁長(zhǎng)美老師就《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》開(kāi)展了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，本人全程參與了活動(dòng)，現(xiàn)就兩節(jié)課作了一點(diǎn)思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)，通過(guò)在生活中的接觸，也對(duì)百分?jǐn)?shù)有了自己的理解。讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合生活實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生從衣服、牛奶瓶、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等上面收集了一些含有百分?jǐn)?shù)的材料，如上學(xué)期期末考試我們班英語(yǔ)及格率是95.5%，是指及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.5%，媽媽衣服商標(biāo)上標(biāo)有成分：羊毛65%，粘膠35%，是指羊毛占衣服總成分的65%，粘膠占衣服總成分的35%,火箭隊(duì)中鋒姚明在某賽季中一共打了25場(chǎng)比賽，命中率為 52.9％，是指投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的52.9％學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
兩位老師通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如:引課時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生身邊的做題比賽，在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾位學(xué)生做題正確率的`含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合 ，使學(xué)生明確：這里的正確率表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。接著讓學(xué)生說(shuō)出衣服和果汁中的含量，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，抽象出果汁的含量是總量的百分之幾，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這也是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，抽象并使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)，另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。
刁老師還故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快的練習(xí)中，既鞏固了百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。本來(lái)是書(shū)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，卻在自然而然中又讓學(xué)生利用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)出自己書(shū)寫(xiě)的正確率，更重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中，很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在思維方面，教師引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維同時(shí)進(jìn)行，先讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)了幾個(gè)？完成了任務(wù)的百分之幾，進(jìn)而一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)的占總數(shù)的百分之幾，再讓別的同學(xué)猜猜他寫(xiě)了幾個(gè)，可謂是一舉兩得。
刁長(zhǎng)美老師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在朱明老師安排的練習(xí)中，充分體現(xiàn)了練習(xí)的目的性、典型性、層次性、多樣性、實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。特別是光頭強(qiáng)挨揍環(huán)節(jié)是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
朱明老師在最后安排了一些成語(yǔ)讓孩子說(shuō)出百分之幾，然后教師總結(jié)：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)要想在短短的一節(jié)課內(nèi)學(xué)完的可能性幾乎是百分之零，知不足，方能進(jìn)步，老師相信我們百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就會(huì)百分之百的收獲成功。這樣的總結(jié)語(yǔ)言給學(xué)生意猶未盡的感覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索，挑戰(zhàn)自我。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板9
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劉老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課時(shí)，負(fù)數(shù)的知識(shí)在我們的生活中廣泛應(yīng)用，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。課本中舉了很多生活的例子，讓學(xué)生結(jié)合具體數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們的含義，進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。
聽(tīng)了這節(jié)課，我感受深刻，收益匪淺，老師在上課之前備課是很充分和全面的。體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)功底，藝術(shù)性的教學(xué)方法和處理教材的能力，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。
1.吃透教材，數(shù)學(xué)源于生活。
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)要求的定位是：初步了解。從整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更多的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的過(guò)程。重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。老師讓學(xué)生把收集的負(fù)數(shù)，在組里交流，匯報(bào)展示，舉例生活中的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
2.給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。
現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要理念是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。如：屆時(shí)課題后，老師都是緊緊地環(huán)繞著學(xué)生為主體地位，老師只是在旁邊引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，放手讓學(xué)生大膽地去完成。充分體現(xiàn)了學(xué)生為本的有效教學(xué)。
3.設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展協(xié)作，探究式課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享信息，培養(yǎng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
4.有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。
老師的言語(yǔ)舉止恰到好處，面對(duì)學(xué)生微笑，語(yǔ)氣溫和，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能增加學(xué)生的信心，從而達(dá)到這節(jié)課，老師所要達(dá)到的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板10
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一、 亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以?xún)?nèi)數(shù)的順序，首先按照一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，突出10個(gè)一是十；然后按照十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，突出10個(gè)十是一百；最后按照一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數(shù)，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中，老師及時(shí)對(duì)課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級(jí)的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽(tīng)講。
二、建議
1.1000以?xún)?nèi)數(shù)的順序，教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地?fù)苤閿?shù)數(shù)，一十一十地?cái)?shù)就是從十位撥珠，一百一百地?cái)?shù)就是從百位撥珠，當(dāng)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，還要注意結(jié)合計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生感受到整數(shù)的計(jì)數(shù)規(guī)則我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滿十進(jìn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)感知，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級(jí)的學(xué)生人數(shù)，再通過(guò)二年級(jí)的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù)，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對(duì)大數(shù)的感知。因此，對(duì)于課堂的引入還有待思考和探討。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板11
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一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
聽(tīng)了施老師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),感覺(jué)這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)引入巧妙、精彩。課一開(kāi)始，施設(shè)計(jì)了讓學(xué)生報(bào)數(shù)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來(lái)報(bào)數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報(bào)數(shù)中中，知道有26位學(xué)生，施老師問(wèn)：26比我們以前學(xué)過(guò)的20大還是??？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見(jiàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。施老師通過(guò)讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動(dòng)使數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以?xún)?nèi)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察，讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)十我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)百我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中老師們都注意滲透了估計(jì)、猜測(cè)，讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過(guò)這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計(jì)意識(shí)。
四、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生從自始自終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性很高，進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過(guò)百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過(guò)學(xué)生自己擺小棒來(lái)鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù)，40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù)，25以后5個(gè)5個(gè)的`數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學(xué)估計(jì)數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺(jué)是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。
建議：
1.教師對(duì)學(xué)生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問(wèn)學(xué)生你看到了什么，學(xué)生會(huì)從不同的角度說(shuō)出來(lái)，教師不用過(guò)多提示。
2.學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí)，有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來(lái)，教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板12
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《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課張老師思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的一節(jié)課。
首先以推火車(chē)形式進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)引出課題，然后有學(xué)生看到課題倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)一說(shuō)會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，帶著所說(shuō)問(wèn)題并出示教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀課本自學(xué)，通過(guò)自我探索初步理解什么是倒數(shù)，怎樣判斷兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個(gè)問(wèn)題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn),一種是成功體驗(yàn),另一種是生活體驗(yàn),在開(kāi)始就收獲成功的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有興趣,就有沖動(dòng)感，可以說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。
自學(xué)了以后反饋交流，將自己的理解進(jìn)行講述，是一個(gè)概念整合的過(guò)程，同時(shí)聽(tīng)取其他同學(xué)的理解，不斷地修正自己的理解，所以倒數(shù)的概念不是老師出示的，是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，在總結(jié)的過(guò)程中通過(guò)老師的引導(dǎo)著重體現(xiàn)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。
板書(shū)概念后張老師讓學(xué)生自己列舉例子比教師出示習(xí)題效果要好很多。學(xué)生舉例是伴隨有思考的過(guò)程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個(gè)接受和驗(yàn)證的過(guò)程，對(duì)思維的訓(xùn)練會(huì)少很多。
本節(jié)課出示了很多練習(xí)，在難度上有循序漸進(jìn)。從分?jǐn)?shù)到帶分?jǐn)?shù)再到小數(shù)的倒數(shù)。從一步遞增到兩步再到三步四步。在充分理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就掌握了任何數(shù)都先轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)再求倒數(shù)。
再說(shuō)一些不足的地方：
1、導(dǎo)入部分似乎有點(diǎn)多余，和本節(jié)課的關(guān)系不是很大。
2、在判斷題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生判斷這道題目是錯(cuò)誤的，但是老師再問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生搞糊涂了。后來(lái)由于時(shí)間關(guān)系這道題目沒(méi)有講清楚就過(guò)去了。最后一道拓展題，由于時(shí)間的關(guān)系也是匆匆的結(jié)束了。所以本節(jié)課的練習(xí)比較多可以去掉幾道題目。
3、值得注意的是老師在學(xué)生討論過(guò)程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過(guò)程中，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。在探究過(guò)程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，都有所提高。
4、過(guò)渡語(yǔ)欠缺
聽(tīng)課的過(guò)程中有一種不解渴的感覺(jué)，問(wèn)題出在哪了呢？細(xì)細(xì)品來(lái)，就不難發(fā)現(xiàn)，是忽視了各環(huán)節(jié)教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本應(yīng)很好的'一堂課，卻沒(méi)有收到非常好的教學(xué)效果。忽視了對(duì)課堂教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得不連貫了，雖然功底扎實(shí)，但因?yàn)椴簧朴谶\(yùn)用教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)，使本應(yīng)很好的一堂課教學(xué)效率不是很高。出現(xiàn)上述問(wèn)題的一個(gè)主要原因是教師沒(méi)有重視教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)在課堂教學(xué)中的重要作用。
課堂教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的功能：不僅使整個(gè)課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學(xué)生?？梢蕴嵝褜W(xué)生下環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，可以引起學(xué)生注意，提高學(xué)生注意力：如運(yùn)用質(zhì)疑和設(shè)問(wèn)方式過(guò)渡可以激發(fā)思維，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)起一些引導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)中，如果用得巧、用得妙的教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)，將會(huì)給課堂教學(xué)增添美感。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更深，課堂教學(xué)效益將會(huì)得到進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲取到知識(shí)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 模板13
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫(xiě)出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節(jié)課黃老師把重點(diǎn)放在理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說(shuō)一說(shuō)完整的一句話，比如：1分米=110米寫(xiě)成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、借助學(xué)生已有的生活知識(shí),認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù).
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),在這里通過(guò)1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生直觀形象地理解小數(shù)的意義。
4、教師個(gè)人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。教師思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)及時(shí)，具有激勵(lì)性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)小小的建議：
1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺(jué)整節(jié)課較趕。我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時(shí)。
2、教材上一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成的小數(shù)的意義等。
3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，其實(shí)這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會(huì)更好?；蛘撸蠋煾淖円幌绿釂?wèn)的方法。當(dāng)時(shí)，徐老師是這樣問(wèn)的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)。我們組的老師認(rèn)為改成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣就會(huì)降低一點(diǎn)問(wèn)題的難度，學(xué)生回答效果也會(huì)更好。
4、教師教學(xué)中能做到有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，但教師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)多，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)探究在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的'形成過(guò)程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗(yàn)，過(guò)程與方法的點(diǎn)播即可。
5、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。可激發(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對(duì)本節(jié)內(nèi)容可進(jìn)行拓展延伸。
昨天，聽(tīng)了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠(yuǎn)課題研究實(shí)驗(yàn)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺(jué)得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且操作熟練；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出；
3、教學(xué)塌實(shí)，重視學(xué)生的知識(shí)獲取過(guò)程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂上老師每提出一個(gè)問(wèn)題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個(gè)結(jié)論，教師總是讓學(xué)生說(shuō)明理由；
4、有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
不足之處：
1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導(dǎo)不夠耐心；
