搭配評(píng)課稿 模板1
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搭配的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿
針對(duì)本節(jié)課我發(fā)表一下我的個(gè)人觀點(diǎn):我認(rèn)為《搭配的學(xué)問(wèn)》這節(jié)課,上得很成功,有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開(kāi)始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入,很巧妙的串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切,師生配合的很默契。整個(gè)教學(xué)流程很清晰,從搭配衣服(學(xué)生動(dòng)手操作)、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂(lè)園有幾條路,各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從直觀到抽象的過(guò)程。讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,孩子們對(duì)新知的理解得深,記憶的牢,自然教學(xué)效果好。我覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式,方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對(duì)于教材的編排我有一個(gè)疑問(wèn):本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同?
1、在教材中的地位。組合與排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)重要的'數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教材注重體現(xiàn)這一要求,在二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù),三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點(diǎn)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比,三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面,分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式(如學(xué)具操作、畫(huà)簡(jiǎn)圖、文字形式羅列、連線等)把排列組合的結(jié)果羅列出來(lái)(即有哪些組合或排列),使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡(jiǎn)潔、更抽象的方式來(lái)表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過(guò)以上過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái),初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課,教材只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式,找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù),并能感受到有順序思考,可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來(lái)(即有哪些組合),不要求抽象地計(jì)算一共有多少種組合數(shù)。因此,在教學(xué)中要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。
搭配評(píng)課稿 模板2
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川版美術(shù) 分水油紙傘 -民間美術(shù)的色彩搭配評(píng)課稿
亮點(diǎn)一:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎,寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的七言唐詩(shī)來(lái)寓含本課的教學(xué)內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十分有新意。
一夕風(fēng)雨滿城香(談?dòng)图垈愕牟馁|(zhì)與工藝)
亦俗亦雅亦張揚(yáng)(談?dòng)图垈愕膶徝琅c賞析)
夢(mèng)里花落知多少(談?dòng)图垈愕牡涔逝c民俗)
桐香竹韻留清新(談?dòng)图垈愕脑O(shè)計(jì)與展示)
此詩(shī)與本課的知識(shí)點(diǎn)十分吻合、貼切,一句詩(shī)則代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn),較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),有層次、有內(nèi)涵,值得探討和研究??梢?jiàn)陳敏老師文學(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦,單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開(kāi)了很大的距離。
亮點(diǎn)二:策略運(yùn)用適當(dāng),效果良好
ppt課件的底圖顏色,大小標(biāo)題及文字的顏色,視頻、圖片的顏色,賽場(chǎng)擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色,自然而然地讓學(xué)生置身于一個(gè)民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂(lè)的配合,情景油然而生。用情景引發(fā)情感,用情感引導(dǎo)探究,用探究指導(dǎo)表現(xiàn),陳老師運(yùn)用了一個(gè)較好的教學(xué)策略,所以教學(xué)效果良好。
亮點(diǎn)三:綜合素質(zhì)較高,增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子,穿著清新自然,賞心悅目,在整個(gè)賽場(chǎng)中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清晰,生動(dòng)流暢,偶爾還能說(shuō)上兩句黃山話,和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué),輔導(dǎo)得法,使學(xué)生上手快。陳老師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)親和力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)配上那蒼勁有力的隸書(shū)板書(shū),確實(shí)為其增光添色、增分不少。
亮點(diǎn)雖多,但為何無(wú)緣一等獎(jiǎng)呢?因?yàn)檫@節(jié)課其實(shí)遺憾也不少。
遺憾一:評(píng)價(jià)輕描淡寫(xiě),流于形式
陳敏老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的表述是吸引人的:自評(píng)講思路與氣氛,互評(píng)講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應(yīng)該成為堂上亮點(diǎn)之一,遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫(xiě)、流于形式了。
遺憾二:時(shí)間把控失靈,我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)虎頭蛇尾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
要承認(rèn),陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的,但因?yàn)殛惱蠋熐笕蟠?,想把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得一清二楚,而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多,時(shí)間把控失靈,以至后面的`拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了,顯得有點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)虎頭蛇尾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
遺憾三:未達(dá)既定目標(biāo),功虧一潰
對(duì)學(xué)情沒(méi)有分析到位,高估了學(xué)生的課外知識(shí),把印制傘面和體驗(yàn)做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)摹o州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽(yù)為中國(guó)民間紙傘的活化石,盡管已經(jīng)被定名為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)性文化遺產(chǎn),但對(duì)于離分水有千里之遙的黃山市初一級(jí)學(xué)生而言,能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對(duì)民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解,并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律,已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,還要在那么短的時(shí)間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和制作一把油紙傘,勉為其難,效果出不來(lái)那是意料中的事了。
最后的作業(yè)效果未能達(dá)到既定目標(biāo),我想應(yīng)該是本課最大的遺憾所在,也應(yīng)該是無(wú)緣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一等獎(jiǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的主要原因吧。
搭配評(píng)課稿 模板3
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三年級(jí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿
一、評(píng)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課
《搭配中的學(xué)問(wèn)》,這部分內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綜合與實(shí)踐我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域,對(duì)這一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思路,課標(biāo)中有這兩段話是值得關(guān)注的:
1、是以一類(lèi)問(wèn)題為載體,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
2、合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
由這兩段話來(lái)觀照我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)綜合與實(shí)踐我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課,我們可以發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵詞就是兩個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)活動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)思考我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。那這兩方面是什么關(guān)系呢?是誰(shuí)高誰(shuí)低?還是并列?其實(shí)應(yīng)該是相融互促的關(guān)系。即:數(shù)學(xué)活動(dòng)要能啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考;而學(xué)生的思考又幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這才是綜合實(shí)踐課的價(jià)值。
具體到這節(jié)課,我認(rèn)為我們聽(tīng)這節(jié)課,最值得觀察、思考的就是:操作活動(dòng)是否有實(shí)效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的不斷提升?
以此來(lái)觀照方老師的這節(jié)課,可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個(gè)方面都給我們上好綜合實(shí)踐課做出了很好的示范:
1、活動(dòng)有趣味
畢竟是三年級(jí)孩子,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)。怎樣把一個(gè)個(gè)零散的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成孩子們想?yún)⑴c愛(ài)參與的活動(dòng)呢?方老師很有辦法,她用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看、吃、玩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活中孩子們最?lèi)?ài)的三件事,串出一個(gè)情境串,吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中樂(lè)不思蜀。活動(dòng)的趣味性是活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)有層次
從用學(xué)具卡片擺搭配方法,到不用學(xué)具擺,用最簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法,這漸進(jìn)的活動(dòng)也迫使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層思考。每個(gè)活動(dòng)都不是一場(chǎng)走秀,而是一場(chǎng)帶著問(wèn)題操作的數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴,給孩子們帶去深層體驗(yàn)與感悟,讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與成長(zhǎng)收獲。
3、活動(dòng)有比較
在各個(gè)活動(dòng)匯報(bào)時(shí),方老師很注意傾聽(tīng)孩子們的不同想法,并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)地將不同想法進(jìn)行比較。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你最喜歡哪一種方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你還能表示得更簡(jiǎn)潔嗎?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩種方法有什么不一樣?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等一系列追問(wèn),將學(xué)生的思考推進(jìn)深化,很好地將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)符合化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法暗藏于這些追問(wèn)、思考中,提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、一點(diǎn)建議
三個(gè)情境活動(dòng)匯報(bào)了各種搭配方法之后,是否能再次比較,找出各種方法的共同點(diǎn):不管是文字連線、數(shù)字連線還是字母連線、圖形連線,都是兩類(lèi),兩類(lèi)之間的每一個(gè)都在進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的搭配。由此讓最簡(jiǎn)潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。
二、評(píng)《什么是周長(zhǎng)》一課
《什么是周長(zhǎng)》一課是新教材一節(jié)經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒(méi)有這節(jié)課的,課改后,各版本教材都在教學(xué)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)之前,特意安排一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)理解周長(zhǎng)概念,可見(jiàn)這個(gè)概念、這節(jié)課是非常重要的。因?yàn)樗粌H是后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等周長(zhǎng)的基礎(chǔ),也是六年級(jí)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)及與圓相關(guān)的不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課又是很難上的,因?yàn)楦拍钊绾蝺?nèi)化是很難的。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多次《周長(zhǎng)》一課,都存在一些問(wèn)題。如揭示定義過(guò)于輕率,都是通過(guò)一個(gè)情境、一個(gè)活動(dòng)就出示了周長(zhǎng)的定義,好像學(xué)生會(huì)讀會(huì)記那句話就是理解了周長(zhǎng);又如教學(xué)內(nèi)容整合不當(dāng),層次雜亂,認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)后又進(jìn)行描邊線的活動(dòng);還如習(xí)題安排過(guò)多,堆砌了各種求周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、比周長(zhǎng)的習(xí)題等等。這些問(wèn)題凸顯出,很多教師對(duì)于周長(zhǎng)概念的教學(xué)浮于表面、未及內(nèi)心,沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正體驗(yàn)、感知及內(nèi)化。
周長(zhǎng)概念的本質(zhì)是什么?蘊(yùn)含著怎樣的教學(xué)價(jià)值?如何讓學(xué)生內(nèi)化周長(zhǎng)概念?這些是值得我們課前思考的,是我們上好課的基礎(chǔ)。事實(shí)上,周長(zhǎng)是研究一個(gè)平面圖形的度量特征,是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一維空間我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)(線)的度量。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),首先要明確度量的對(duì)象,即圖形的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)邊線我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn);然后再明確度量的長(zhǎng)度,而在比較或度量長(zhǎng)度時(shí),有些可以用直尺直接度量,還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉(zhuǎn)化為能直接度量的,其思想就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)化曲為直我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。由此可見(jiàn),周長(zhǎng)概念本身是有層次,有內(nèi)涵的。周長(zhǎng)概念的內(nèi)化就應(yīng)該是可遞進(jìn)的、可轉(zhuǎn)化的、可變化的。以此來(lái)觀察思考王老師的這節(jié)課,可謂是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)豐富體驗(yàn)深刻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí):
1、逐步推進(jìn),體驗(yàn)有層次
對(duì)周長(zhǎng)概念的剖析可知,周長(zhǎng)概念本身可分解為兩層含義:一周→一周的長(zhǎng)度。與此相對(duì)應(yīng)的適于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)也可分為兩層:描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個(gè)層次,不急不躁,逐步推進(jìn),先是看一看、比一比,再是描一描、摸一摸,讓學(xué)生體驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的含義;然后是是估一估、量一量、數(shù)一數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的含義;在學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解內(nèi)存于心,呼之欲出之時(shí),再揭示周長(zhǎng)的'定義,非常恰當(dāng),水到渠成。
2、直觀演示,體驗(yàn)很簡(jiǎn)明
如何使學(xué)生從對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解進(jìn)一步達(dá)到對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解,王老師在兩者之間有個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線之后,讓學(xué)生估計(jì)一個(gè)三角形和一個(gè)圓一周邊線誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短,并且還將兩個(gè)圖形的邊線給拉直,進(jìn)行比較。這樣做至少有兩點(diǎn)好處:
①對(duì)周長(zhǎng)的概念理解非常直觀明晰。既直觀看到周長(zhǎng)本質(zhì)上就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)線我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),不是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn);又明確了周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是可以度量的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。一舉輕松突破了周長(zhǎng)內(nèi)涵的兩個(gè)方面,給學(xué)生留下了深刻印象。
②在將圓的一周邊線拉直的過(guò)程中,潛移默化地暗示、滲透了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)化曲為直我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法和思想,給學(xué)困生后續(xù)的學(xué)習(xí)思考提供了示范。
3、動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)?zāi)苌钊?/p>
王老師在這節(jié)課中,不斷以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)促我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)腦我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),不斷促進(jìn)孩子們對(duì)周長(zhǎng)深入體驗(yàn)。如描一描、指一指的操作;估一估、數(shù)一數(shù)的操作;尤其是小組協(xié)作量一量的操作;這樣不同程度的操作,促進(jìn)了不同程度的思考,使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的體驗(yàn)逐漸深入、逐漸內(nèi)化。
4、從學(xué)到用,體驗(yàn)更豐富
在課內(nèi)安排了一系列活動(dòng),明確了周長(zhǎng)的含義之后,王老師還緊密聯(lián)系生活實(shí)際,出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應(yīng)用周長(zhǎng)的事例,再次回歸生活,為周長(zhǎng)尋求生活情境的釋義。這樣的做法,既使得學(xué)生感受到生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系,又拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的體驗(yàn),對(duì)周長(zhǎng)的理解更實(shí)際、更豐富。
5、一點(diǎn)建議
后面的估一估、數(shù)一數(shù)、量一量這三個(gè)環(huán)節(jié)可否調(diào)整為估一估、量一量、數(shù)一數(shù)?因?yàn)楣篮土坑玫氖峭瑯拥膶W(xué)具,目的都是為了理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這層含義;從學(xué)習(xí)心理來(lái)看,學(xué)生在估了之后,是很想也很習(xí)慣去量出準(zhǔn)確長(zhǎng)度的,為何不順勢(shì)而為呢?至于數(shù)一數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),教材就是安排在量一量之后,并且配上了格子圖。乍一看,似乎比量一量要容易,應(yīng)該先數(shù)再量;細(xì)思量,本意是故意走進(jìn)學(xué)生的思維誤區(qū),用面積進(jìn)行干擾,再通過(guò)辨析排除干擾,更深刻地理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為線而非面。所以,數(shù)一數(shù)還是要放在量一量之后,并進(jìn)行深度設(shè)計(jì)。
搭配評(píng)課稿 模板4
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿
二年級(jí)王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題,發(fā)展了學(xué)生他們解決問(wèn)題的能力,教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.故事形式,無(wú)論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問(wèn)題,還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡,都創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有吸引力的情境,深深地吸引了學(xué)生注意力,開(kāi)了個(gè)好頭。
2.體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí),獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法,交換位置法和固定法,在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識(shí)新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn),有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程,都是從兩個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)兩位數(shù)為基礎(chǔ),探索三個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)數(shù),以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),使學(xué)生很容易想到三個(gè)數(shù)字同樣可以用交換法來(lái)組數(shù),水到渠成掌握了交換法,在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù),不遺漏,教學(xué)重點(diǎn)突出。
建議:
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬,將生活中的應(yīng)用解決問(wèn)題會(huì)更好。
2、在學(xué)生活動(dòng)后,高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思路,長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高很快,同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板5
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有幸聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,開(kāi)始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?,直接給出地圖,首先涂上不同顏色,問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開(kāi)始涂表格,不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板6
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《搭配中的學(xué)問(wèn)》的評(píng)課稿
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,思想和方法?!洞钆渲械膶W(xué)問(wèn)》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí),獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時(shí),都能以直觀的內(nèi)容為主,以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,創(chuàng)造性地使用教材,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚,層次分明,下面就兩節(jié)課的亮點(diǎn)說(shuō)一說(shuō):
一、情趣設(shè)計(jì)誘其樂(lè)思
著名教育家皮亞杰認(rèn)為:智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的,一個(gè)人從來(lái)不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,就得引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài),引起學(xué)習(xí)中高度注意,使感知清晰,想象活躍.記憶牢固,能抑制疲勞,產(chǎn)生愉快情緒,能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的興趣,就會(huì)積極地去實(shí)踐,這對(duì)能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境:陳丹鳳老師以笑笑過(guò)生日為主線,巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來(lái);何立娜老師則以自己國(guó)慶游世博為主線,將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來(lái)。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列,讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法,使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中,數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
二、猜想求證誘其創(chuàng)思
猜想是一種數(shù)學(xué)方法,是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法,是一種創(chuàng)造性的直覺(jué)思維方式,是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地保護(hù)這種非邏輯的思維方法,并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生的.求證欲_,進(jìn)行不懈的自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能在學(xué)生探索問(wèn)題(兩件上衣和三件下裝,上衣和下裝各選一件,一共有幾種搭配方法?)之前讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)想象,之后告訴學(xué)生,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),需要具體的操作活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生求證的欲_和學(xué)習(xí)的興趣。
三、動(dòng)手操作助其深思
我們知道:數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作,以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、在新問(wèn)題中進(jìn)一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準(zhǔn)備了衣服模具,讓學(xué)生用擺的直觀方式來(lái)表達(dá)搭配效果,使得抽象的排列組合知識(shí)變得形象易懂,之后,老師又通過(guò)讓學(xué)生看一看,想一想、說(shuō)一說(shuō)、連一連等一系列活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)物操作到圖形符號(hào)的過(guò)程,一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)。為學(xué)生提供思考的空間,找到按順序,不重復(fù),不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時(shí),引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣,由上衣搭配下衣;也可以先確定下衣,由下衣來(lái)搭配上衣。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了拓展,著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。
總之,兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過(guò)程,給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過(guò),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,在這里我也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法:
陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后,提問(wèn)學(xué)生:如果不能去動(dòng)這些衣服,你有什么好辦法來(lái)表示它們的搭配方法?學(xué)生的方法很多,也很好,并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析,從中看到方法的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程,這節(jié)課到這里已是高潮,但美中不足的是,老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較(看看用哪一種方式來(lái)表現(xiàn)更簡(jiǎn)單明了?),而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來(lái),而非讓學(xué)生一直停留在表象中,這樣對(duì)學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。
何立娜老師在這一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——選擇路線的教學(xué)設(shè)計(jì)中,先安排2對(duì)3的路線,再安排2對(duì)4,2對(duì)5的路線,層次不斷提升,并有意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)
2對(duì)3的路線其實(shí)就是2個(gè)3,2對(duì)4的路線其實(shí)就是2個(gè)4,其用意就是要抽象出用乘法來(lái)算出排列的方法,這是搭配算法的最高境界,但可能是由于時(shí)間不夠,最終老師沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行總結(jié),學(xué)生也沒(méi)有明白老師的用心良苦,沒(méi)能完全明白其中的道理。
搭配評(píng)課稿 模板7
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二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
《搭配》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教材編排了很多可以實(shí)踐操作的活動(dòng)素材,目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感悟排列、組合的不同,體會(huì)解決此類(lèi)問(wèn)題的基本策略——有序思考,枚舉等,逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握有序的思考問(wèn)題,周老師整節(jié)課上下來(lái),有以下幾大亮點(diǎn):
1、創(chuàng)造生活中的情景,課堂上,周老師以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線,貫穿本節(jié)課始終,進(jìn)入森林運(yùn)動(dòng)會(huì)大門(mén)所需要破解密碼----為運(yùn)動(dòng)員們編號(hào)----運(yùn)動(dòng)員握手----跑步路線等情景,每個(gè)情景都貼近學(xué)生的生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊,這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)性,真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
2、周老師重視學(xué)生的小組合作和動(dòng)手操作的培養(yǎng)。周老師能根據(jù)新課改的要求,努力做到以學(xué)生為本,在選取1,2,3三個(gè)數(shù)字中其中兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)時(shí),教師大膽放手,給出四人小組合作要求,兩人動(dòng)手?jǐn)[一擺,一人當(dāng)記錄員,一人當(dāng)監(jiān)督員,讓小組里的小朋友人人都有事情做的情況,在學(xué)生擺完數(shù)字卡片時(shí),周老師通過(guò)搜集不同小朋友的作品,讓小朋友們意識(shí)到不重復(fù),不遺漏,也就是有序的重要性,在這個(gè)環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。
聽(tīng)完整堂課,我有幾點(diǎn)疑問(wèn):
1、在最后小試身手的環(huán)節(jié),給出1,0,3三張卡片,你能用它們擺出哪些兩位數(shù),這個(gè)題目,當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出01,03這兩個(gè)數(shù)字時(shí),周老師是直接讓小朋友劃去的,我覺(jué)得此時(shí)周老師可以結(jié)合生活再來(lái)探討下,因?yàn)樵诟@势?,電視中?jīng)常可以見(jiàn)到這樣的號(hào)碼,小朋友們可能會(huì)誤以為是錯(cuò)的,周老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼出現(xiàn)是可以的,但數(shù)學(xué)中0作為一個(gè)數(shù),是不可以放在最前面的。
2、練習(xí)單一,本節(jié)課周老師將兩個(gè)內(nèi)容,排列和組合都融入進(jìn)來(lái)了,但側(cè)重于排列,組合只涉及到握手問(wèn)題,然而,排列也都是以數(shù)字舉例子,周老師可以把更多生活中的例子放在練習(xí)里滲透,讓學(xué)生知道,排列可以出現(xiàn)在很多生活中,并且豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二年級(jí)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板8
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二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿
數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)是20__年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識(shí)內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節(jié)課上的很成功,其中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,童趣評(píng)價(jià)。
涂老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了有趣的開(kāi)啟數(shù)學(xué)大門(mén)的情境,當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí),數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)打開(kāi)了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評(píng)價(jià)方式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,教師激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。
在整堂課的教學(xué)中,涂老師充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí),涂老師能有針對(duì)性,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子涂上不同的顏色,你們會(huì)涂嗎?你想怎么涂?學(xué)生試涂1號(hào)學(xué)習(xí)卡時(shí),涂老師及時(shí)給予小組評(píng)價(jià):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)第一、二小組小朋友又靜又快,一下子涂好了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在探究衣服褲子用三種顏色涂色,到底有幾種不同的涂法時(shí),及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊億楠雖然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)___小朋友觀察得最仔細(xì),小眼睛最亮。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)___小朋友就像個(gè)數(shù)學(xué)家。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)。你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答:只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只能在1、2、3里面選,劉毅非常會(huì)審題。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí),教師也進(jìn)行了充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià):我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)今天____小朋友也學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法,老師獎(jiǎng)勵(lì)一張智慧卡。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),不但使學(xué)生在心理上得到了滿足,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),也有效的調(diào)控了課堂,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本,多元主體評(píng)價(jià)。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色,你有幾種涂法時(shí),涂老師大膽開(kāi)放的設(shè)計(jì)教學(xué),給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。在反饋交流時(shí),涂老師展示學(xué)生作業(yè),9(4、6)種涂法你同意嗎?為什么?給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,也使學(xué)生在互評(píng)中進(jìn)一步體會(huì)了排列的有序性,積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
總之,涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題,進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評(píng)價(jià),彰顯了小班化教學(xué)特色。
二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評(píng)課稿
搭配評(píng)課稿 模板9
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搭配中的學(xué)問(wèn)評(píng)課稿
聽(tīng)了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課,收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,以?xún)晌煌瑢W(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知,巧妙地設(shè)計(jì)了本周老師到職工食堂吃早餐,請(qǐng)同學(xué)們給老師搭配出一份營(yíng)養(yǎng)早餐的情景,以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究,體現(xiàn)學(xué)生為主體。
教學(xué)中,梁老師精心設(shè)計(jì)了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié),大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且踴躍展現(xiàn)自己,從而充分領(lǐng)悟到:搭配要遵循有順序地搭配,而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)早餐的'搭配我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。
總之:梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的愉悅,收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
搭配評(píng)課稿 模板10
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿
太行開(kāi)放有幸聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,開(kāi)始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來(lái)了解方法的.重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?,直接給出地圖,首先涂上不同顏色,問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開(kāi)始涂表格,不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配》評(píng)課稿