漫畫的啟示
我最喜歡的語(yǔ)文課本里，有一幅漫畫，它深深地觸動(dòng)了我。畫中有兩個(gè)人，一個(gè)站在清澈的小溪旁，手拿一把鏟子，正準(zhǔn)備挖石頭；另一個(gè)則滿頭大汗，正在努力把水倒進(jìn)干涸的河床。這幅畫，讓我想了很多。
我覺得這兩個(gè)人就像是我們生活中的一些人。那個(gè)挖石頭的人，他可能是在追求物質(zhì)利益，不顧環(huán)境的破壞；而倒水的人，他可能是在努力挽回，但他的努力似乎微不足道。我想，這不就是我們對(duì)地球的態(tài)度嗎？我們一邊瘋狂地開采資源，一邊又試圖用一些小辦法去拯救它。這樣做，真的有用嗎？
記得有一次，我在公園看到一個(gè)小男孩，他把垃圾扔進(jìn)了湖里，而他的媽媽卻在旁邊拍手稱贊他“勇敢”。我當(dāng)時(shí)心里很不是滋味，就像漫畫里的河水，被石頭堵住了源頭。我們是不是也應(yīng)該像那個(gè)倒水的人一樣，去教育身邊的人，讓他們知道保護(hù)環(huán)境的重要性呢？
雖然我知道，我的想法可能有點(diǎn)天真，但我覺得每個(gè)人都有責(zé)任去改變。我們不能只是一味地抱怨，而應(yīng)該實(shí)際行動(dòng)起來。就像漫畫里的那個(gè)人，即使他的水可能無(wú)法填滿整個(gè)河床，但他至少在嘗試。
老師評(píng)語(yǔ)：
這篇作文表達(dá)了對(duì)漫畫的獨(dú)特見解，體現(xiàn)了作者的思考力。但存在一些語(yǔ)法問題，如“他的水可能無(wú)法填滿整個(gè)河床，但他至少在嘗試”應(yīng)改為“他的水或許無(wú)法填滿整個(gè)河床，但他仍在努力”。部分段落的表達(dá)略顯單薄，如“我覺得這兩個(gè)人就像是我們生活中的一些人”，可以改為“這兩個(gè)人的形象讓我聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景”。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
小作者能從漫畫中提煉出深刻的社會(huì)現(xiàn)象，將環(huán)保意識(shí)融入其中，表現(xiàn)出敏銳的觀察力和思考力。尤其是將自己看到的公園事件與漫畫聯(lián)系起來，增加了故事的生動(dòng)性。
優(yōu)化參考：
文中提到的“覺得這兩個(gè)人就像是我們生活中的一些人”可以改為更具體的例子，如“他們讓我想起了那些只顧眼前利益而忽視環(huán)境的人，和那些盡管力量微小但仍堅(jiān)持環(huán)保的人”。這樣，讀者更容易理解你的觀點(diǎn)。
批改后作文
我最喜歡的語(yǔ)文課本中，一幅漫畫令我深思。畫面描繪了一人在清澈溪邊挖掘石頭，另一人竭力將水倒入干涸河床。這兩位角色，象征著我們對(duì)待地球的兩種態(tài)度：一邊貪婪地索取，一邊徒勞地修復(fù)。
我記得一次在公園，目睹小男孩將垃圾投入湖中，母親竟贊他“勇敢”。那一刻，我心如絞痛，仿佛湖水被無(wú)情堵塞。這使我反思，我們是否也該像漫畫中那位倒水的人，積極傳播環(huán)保意識(shí)，讓周圍的人明白保護(hù)環(huán)境的重要性？
誠(chéng)然，我的想法可能過于理想化，但每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起改變的責(zé)任。我們不應(yīng)只是抱怨，而應(yīng)付諸實(shí)踐。正如漫畫所傳達(dá)的，即使力量微薄，也要勇往直前。
作文寫作素材：
閱讀參考
為了提高寫作水平，建議多閱讀《格林童話》和《安徒生童話》，學(xué)習(xí)如何通過故事寓言傳達(dá)深層含義。同時(shí)，可以研讀《地球之歌》等環(huán)保主題的文章，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。
