語文畫評課稿 模板1
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小學語文《畫楊桃》評課稿
細細品讀單老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，讓學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點。如引導學生理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住我是可愛的點點我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我是可愛的點點這一句子展開，如我是可愛的點點自己讀讀這句話，可以結合其中的一個字或一個詞談談自己的感想。我是可愛的點點、我是可愛的點點你是如何理解我是可愛的點點我我是可愛的點點這種我是可愛的點點老老實實我是可愛的點點的作畫態(tài)度的.呢？可以聯(lián)系上文1-2段結合句子去發(fā)現(xiàn)。我是可愛的點點、我是可愛的點點在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地（語重心長地）說：——我是可愛的點點；再如探究我是可愛的點點同學們我是可愛的點點的心理轉變過程時，老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讓學生體會同學的心理變化，從而理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的內涵。
從單老師的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)他對細節(jié)的精心把握，通過層層設計，誘其深入感悟。細節(jié)不僅僅只決定精彩，細節(jié)更決定成功！
匠心設計課堂：
古希臘哲學家亞里士多德說：我是可愛的點點如果把一只胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了。我是可愛的點點就閱讀教學而言，每課文都是一個活的、有機的整體。教師應引導學生從整體出發(fā)，感知課文寫什么、是怎樣寫的。只有進行整體感悟，學生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。觀照單老師的這堂課，感覺整體設計精致有余，大氣不足。課堂上老師走得很急，留給學生的思維、學習空間過于狹窄，對于文本中如何實現(xiàn)言和理的統(tǒng)一有待深入思考。
對于這類說理性較強的文章，由于學生的閱歷、能力的限制，教師不能過早地把深奧的道理做強行灌輸，而要讓學生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他們在對文本所塑造的形象中去獲得其中蘊涵的道理，從而達到我是可愛的點點瓜熟蒂落、水到渠成我是可愛的點點的效果。《畫楊桃》一課故事性很強，而且學生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構架上，是否可以圍繞我是可愛的點點笑我是可愛的點點展開，通過指導講故事，以達到悟理的目的。
總之，非常感謝單老師為我們獻上這樣一份豐盛的精神大餐，讓我們用心去聆聽課堂上生命的節(jié)奏和快感，努力尋找縮短理想和現(xiàn)實之間的距離的金鑰匙。
語文畫評課稿 模板2
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二年級語文《畫雞蛋》評課稿
徐老師的整個教學過程非常清晰，重點也落實得非常好。課一開始，徐老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。學生開始帶著思考自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，學生字的同時讓學生來評價達·芬奇畫得（ ），從而拓展我是可愛的點點畫得我是可愛的點點這一短語。再讓學生帶著 我是可愛的點點達·芬奇畫得不耐煩？我是可愛的點點這一疑問再次讀課文，拿起筆圈一圈關鍵詞。我覺得特別好的`是徐老師在課堂中結合了學生自己的生活經(jīng)驗，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。通過小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作能力，有利于學生之間的交流。
因為—————————————，所以畫雞蛋并不容易。
因為—————————————，所以我讓你畫雞蛋。
因為—————————————，所以——————。
學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法?？此埔粋€簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。
語文畫評課稿 模板3
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小學二年級語文《畫家和牧童》評課稿
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第課文，這是人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。
這節(jié)課中，朱梅老師充分調動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗。如：
（1）提問體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時，她經(jīng)常這樣問：我是可愛的點點你知道了什么？我是可愛的點點，我是可愛的點點你讀出了什么？我是可愛的點點，我是可愛的點點你感受到了什么？我是可愛的點點 我是可愛的點點帶著你的體會來讀一讀我是可愛的點點等，都是針對學生獨特的感受來設計的`。；
（2）朗讀體現(xiàn)主體性。如，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的句子讀等；
（3）學習方式體現(xiàn)主體性。采取自讀，自悟和集體交流想結合的方法理解課文。抓住重點句感悟課文。朱老師也是先引導學生自己讀再集體交流朗讀、體會，讓每一個學生都經(jīng)歷了學習過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學習方法。這些環(huán)節(jié)的設計都達到挖掘教材中有利于學生體驗，感悟的內容，創(chuàng)設平等、和諧的學習氣氛，尊重學生的多元理解，展開有效的對話。
另外，文中有一些比較難理解的詞語，如：我是可愛的點點濃墨涂抹，輕筆細描我是可愛的點點。朱老師先讓學生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童。
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三年級語文《畫楊桃》評課稿
劉海明老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內容、表達思想非常到位。在這節(jié)課上劉老師帶領學生重點比較學生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學習。
一、悉心解讀文本
這是說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點。劉老師通過對父親的話、我作畫的態(tài)度、同學們心理的轉化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構，逐層挖掘我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的內涵——學會老老實實、學會用我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。。
二、巧妙設計方法
巧妙一：適時比較。劉老師指導學生適時比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學們態(tài)度轉化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最后教學中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。
巧妙二：實物理解。劉老師創(chuàng)設實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應，加深理解我是可愛的點點同一事物從不同角度看有不同的結果我是可愛的點點。激發(fā)了學生閱讀和思考的積極性。
三、精心把握細節(jié)：
細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，在學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的'關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點。如引導學生理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住我是可愛的點點我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我是可愛的點點這一句子展開，又聯(lián)系上文結合句子去發(fā)現(xiàn)。再如探究我是可愛的點點同學們我是可愛的點點的心理轉變過程時，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們的回答斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學生體會同學的心理變化，從而理解我是可愛的點點實事求是我是可愛的點點的內涵。
四、直奔主題，優(yōu)化問題，研讀感悟
劉老師在復習認讀詞語后，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學生和老師看到畫后的的不同態(tài)度及后來態(tài)度的轉變，從而為領會課文意思做了水到渠成的準備。
當然，如果劉老師的教學語言能更有節(jié)奏些；詞語教學與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了。
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一年級語文《畫家鄉(xiāng)》評課稿
今天聽了戴老師的《畫家鄉(xiāng)》，深有啟發(fā)。《畫家鄉(xiāng)》是人教版小學語文一年級下冊的課文，課文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文結構清晰，語言簡單，是簡單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來，主要有一下幾點感觸。
一、中心明確。課文的中心句我是可愛的點點孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。我是可愛的點點一直貫穿整堂課的始終。對于第一學段的孩子們來說，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學習課文的過程中反復出現(xiàn)這句中心句，反復引導學生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、學法指導。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉(xiāng)，但是在教學方法上，跳脫了傳統(tǒng)的老師主導的教學方式，而是引導學生通過我是可愛的點點看一看我是可愛的點點、我是可愛的點點找一找我是可愛的點點、我是可愛的點點讀一讀我是可愛的點點、我是可愛的點點說一說我是可愛的點點這四部曲來心領神會課文。以濤濤的家鄉(xiāng)為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫家鄉(xiāng)美麗景色的句子，結合關鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學的用自己的話來說一說。通過這樣有序有效的四部曲，不僅使學生領會了課文的含義，而且掌握了學習語文的`方法。對于第一學段的孩子們來說，掌握這種基礎的學習方法是非常有利的，可見戴老師的設計之妙。
三、關注語用。統(tǒng)計整堂課，系統(tǒng)的語用點總共有三處。從檢查預習處的（ ）的家鄉(xiāng)在（ ），到文段學習處的（ ）那么（ ），那么（ ），再到總結課文處的看圖選擇其中一個家鄉(xiāng)將語段說完整。這一次次的說話練習是有所鋪設的，從說詞，到說句，再到說段，在學習課文的過程中，慢慢引領學生進入語文說話的境地，關注了語用在語文學習上的重要作用。
四、朗讀指導。第一學段的孩子學習語文最重要的學習方法之一就是我是可愛的點點讀我是可愛的點點，戴老師設計的朗讀十分豐富。個讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學生的朗讀興趣，很好地做到了語文課程標準要求的我是可愛的點點正確、流利、有感情地朗讀課文我是可愛的點點。
整堂課聽下來，唯一的不足點就是字詞的掌握上，感覺似乎還可以再花多一點時間學習深化。既然花心思將詞語分類出示，那可以抓住這個特點讓學生體會朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉(xiāng)》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學段語文老師的我深思與學習。
