三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板1
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三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《獅子和鹿》評(píng)課稿
今天，聆聽(tīng)了 張老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)的寓言故事——《獅子和鹿》。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象?！丢{子和鹿》是美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過(guò)想象說(shuō)話引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。
通過(guò) 老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此， 張老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這到底是怎么回事呢？故事還得從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獅子和鹿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)起。這樣的導(dǎo)入，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的'開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在整堂課中， 張老師始終抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗的角和四條難看的腿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)?，F(xiàn)在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為， 張老師的這節(jié)課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。從這一節(jié)課中，不難看出張老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、在指導(dǎo)讀字詞時(shí)，生字是否需要注音？這對(duì)剛接觸課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑一時(shí)自學(xué)，就完全讀準(zhǔn)確，困難比較大。這一點(diǎn)，在后來(lái)的請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)讀詞語(yǔ)和讀一段話時(shí)就特別明顯。我認(rèn)為，新學(xué)課文時(shí)，不管幾年級(jí)，生字還是要明確注音的。
2、本課教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，相對(duì)而言，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)就少了。老師可把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間。
3、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想，在指導(dǎo)學(xué)生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鹿獅口脫險(xiǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解，效果會(huì)更好些。以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板2
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《軍神》一課是歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很難?？墒?，謝老師卻以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。現(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的事。我想劉老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一定是用心良苦，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過(guò)
在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問(wèn)題時(shí)也能坦然對(duì)之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點(diǎn)正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂(lè)中掌握了知識(shí)。
二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁讓學(xué)生愉快地思索
當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題產(chǎn)生障礙的時(shí)候，老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，看看能否在在前文的`敘述中找到解決問(wèn)題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問(wèn)題的答案，盡管說(shuō)的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過(guò)程。這一點(diǎn)，很值得我們借鑒。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高
《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會(huì)了軍神劉伯承頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。
總之，這節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點(diǎn)段的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺(jué)。
值得商榷的一點(diǎn)是，在讓學(xué)生初步談了對(duì)劉伯承的感受之后，可以直接設(shè)置我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c(diǎn)的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)問(wèn)題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣會(huì)使思路更加清晰。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板3
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三年級(jí)語(yǔ)文《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》評(píng)課稿
一、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍
我們的漢語(yǔ)言文字特別具有靈性，語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)豐厚。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，3—4年級(jí)學(xué)段則要求學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)其訓(xùn)練的主要方式應(yīng)是以讀書為主，讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟文章內(nèi)容，教學(xué)中，學(xué)生先自由讀文，整體感知；又默讀思考，細(xì)致領(lǐng)悟；接著略讀，圈劃出文中最能打動(dòng)自己的句子，品讀升情；之后又跳讀課文，嘗試積累自己喜歡的語(yǔ)句，達(dá)到誦讀遷移。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在充分而又直接的語(yǔ)言材料的接觸實(shí)踐中，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了能力。
二、教給了讀書方法
針對(duì)通訊報(bào)道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，黎老師沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是先談話交流了第7單元的主題，將本課放置在了單元主題的背景之下，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的.是何時(shí)、何地、何人的何事；建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息；鼓勵(lì)學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終遵循我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)習(xí)得方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
三、培養(yǎng)了積累習(xí)慣
教育家葉老說(shuō)過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教育是什么，簡(jiǎn)單而言，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文中積累習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，《標(biāo)準(zhǔn)》中也指出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成和基礎(chǔ)的奠定，須在日常教學(xué)生活中點(diǎn)滴滲透。基于此，黎老師匠心獨(dú)運(yùn)，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累，使積累成為習(xí)慣。如識(shí)記我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)使你感覺(jué)陌生的詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，搜集我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)友誼的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言等我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，補(bǔ)充介紹救援武器的資料，嘗試合理想象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)救援隊(duì)還會(huì)怎樣做我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的拓展活動(dòng)等，無(wú)不時(shí)刻提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)積累。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終本著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
最后，還有一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解提出來(lái)與研究本課教學(xué)的同仁商榷：新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，提倡用事實(shí)說(shuō)話，作者的觀點(diǎn)就融在對(duì)事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在對(duì)事件的客觀報(bào)道中的。黎老師如果能在讀中引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)，并注意將方法遷移，用于日常的閱讀實(shí)踐中，會(huì)使得這篇通訊報(bào)道的工具性和人文性特點(diǎn)更加突出。但瑕不掩瑜，這仍是一節(jié)扎實(shí)、樸實(shí)、有實(shí)效的閱讀課！
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板4
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《魯班造傘的傳說(shuō)》評(píng)課稿
今天我們聽(tīng)了雷老師講的《魯班造傘的傳說(shuō)》一課，這節(jié)課是西師大版四年級(jí)上冊(cè)的課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白魯班造傘的過(guò)程。下面就這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)聽(tīng)課感受：
1、晨誦開(kāi)啟課堂
一首與傘有關(guān)的詩(shī)歌，在學(xué)生的誦讀中揭開(kāi)本節(jié)課的主題，優(yōu)美的詩(shī)歌帶給學(xué)生沒(méi)的享受，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。
2、目標(biāo)明確學(xué)習(xí)
本節(jié)課在情境導(dǎo)入之后，出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)練具體的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生聽(tīng)的亮堂，學(xué)的亮堂。
3、有模而不局模
我們學(xué)校一直以來(lái)都在探索一種教學(xué)模式，通過(guò)不斷的摸索討論，我們確定了適合我們運(yùn)用的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五環(huán)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)模式，即：創(chuàng)設(shè)氛圍、預(yù)習(xí)交流、探究展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)拓展。每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的課堂需要由八個(gè)字來(lái)概括，前四個(gè)字是方法，后四個(gè)字是要達(dá)到的目標(biāo)。本節(jié)課雷老師依附于五環(huán)教學(xué)，又不局限于五環(huán)教學(xué)，教學(xué)模式靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)的非常好。
4、合作學(xué)習(xí)講方法
在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雷老師不但給學(xué)生明確了探究的內(nèi)容，還提醒學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中，有據(jù)可依，有啥可抓。學(xué)生明白了如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。
5、注重細(xì)節(jié)，巧引導(dǎo)。
雷老師是一位教學(xué)功底深厚，非常細(xì)膩的老師，在她的課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他非常注重細(xì)節(jié)，其實(shí)做每一件事，細(xì)節(jié)都是非常重要的，不是有這樣的說(shuō)法：細(xì)節(jié)決定成敗。就本節(jié)課我覺(jué)得雷老師在以下幾方面的細(xì)節(jié)處理的`非常好：
（1）在于預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容是分層的，預(yù)習(xí)內(nèi)容是這樣的：認(rèn)真讀課文，讀懂故事的經(jīng)過(guò)，并把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，講不下來(lái)的同學(xué)可以選擇你覺(jué)得造傘過(guò)程中比較重要的段落，多讀幾遍。在這個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容中，老師把預(yù)習(xí)分成兩層：好的學(xué)生可以讀課文，講故事；稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇比較重要的段落讀一讀。這樣一來(lái)就照顧到了不同層次的學(xué)生，使學(xué)生跳一跳就可以摘到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)桃子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生就愿意去做，解決了學(xué)生不做預(yù)習(xí)的苦惱。
（2）在講故事時(shí)，老師又采用填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生講故事，既降低了學(xué)生說(shuō)的難度，又規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言。
（3）在本節(jié)課的始終，學(xué)生都非常注意學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)那些回答問(wèn)題時(shí)不規(guī)范的語(yǔ)言，老師總是很有耐心的規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。再來(lái)時(shí)的規(guī)范下，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越完整。
（4）注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，老師抓住文中的一些重要詞語(yǔ)，練習(xí)學(xué)生說(shuō)話，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用。如：用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)既······又·····我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)說(shuō)話，又把這些運(yùn)用巧妙地揉和在教學(xué)環(huán)節(jié)里，顯得很自然。
6、拓展放飛想象
最后的拓展環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你還想發(fā)明什么樣的傘？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，立馬引來(lái)了學(xué)生的極大興趣，不等老師要求，就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始天馬行空、自由自在的想象起來(lái)。
一節(jié)課，總不是十全十美的，再好的課都會(huì)有瑕疵，我想只要我們認(rèn)真的鉆研每一節(jié)課，心中有課堂，心中有學(xué)生，我們的課堂會(huì)更加的完美。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板5
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蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文《花瓣飄香》評(píng)課稿
3月24日，我有幸聽(tīng)取了仙林外校小學(xué)部朱琪老師的一節(jié)精讀課。這堂課思路清晰、重點(diǎn)突出，讓我們聽(tīng)課教師能夠感受到小女孩的懂事和可愛(ài)，同時(shí)我們也通過(guò)這一次聽(tīng)課感受到了朱老師對(duì)待教學(xué)的認(rèn)真和平易近人的教態(tài)。
縱觀這一節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒。
1. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小女孩的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懂事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀和品味去體會(huì)小女孩對(duì)母親的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)淡淡的愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這種愛(ài)猶如月季花香飄進(jìn)了每位學(xué)生的胸中。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)像絨布一樣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)絨布的了解和感受，體會(huì)到小女孩對(duì)母親的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)溫暖而又舒適我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感情。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小女孩的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懂事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
朱老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生假設(shè)自己就是那個(gè)小女孩，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，從而讓學(xué)生融入到這樣的情境：我是一個(gè)正在摘花瓣的小女孩，我是一個(gè)獻(xiàn)花瓣給母親的小女孩。通過(guò)這樣的情境的`創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能從中感受到小女孩對(duì)母親的淡淡的猶如月季花香的愛(ài)。
3. 運(yùn)用自主合作探究的方法，發(fā)掘文章的深層次意味。
通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流，去體會(huì)小女孩在摘花瓣時(shí)的表情、動(dòng)作和心情。學(xué)生之間的互動(dòng)和交流就給教師的授課了一些活力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主合作探究的方法加深對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。
4. 通過(guò)課外知識(shí)的拓展，豐富文章內(nèi)容。
在接近尾聲的時(shí)候，朱老師出示了關(guān)于小女孩摘花瓣的小詩(shī)。這篇小詩(shī)是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)。這首清新的詩(shī)，宛如淡淡的月季花香，飄進(jìn)了每位學(xué)生的心田，從而感受到這個(gè)懂事的小女孩對(duì)母親淡淡的愛(ài)。
這一節(jié)課，朱老師作了精心的準(zhǔn)備，應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)成功的課，然而我認(rèn)為還有一些值得改進(jìn)的地方。應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去自己品讀課文，在課堂上給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板6
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北大荒的秋天》評(píng)課稿
陳辰：石老師整堂課設(shè)計(jì)巧妙，圍繞北大荒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景色優(yōu)美我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)物產(chǎn)豐富我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩條線路進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受到了北大荒的美。在對(duì)景色描寫時(shí)，石老師不但抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空一碧如洗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河清澈見(jiàn)底我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)原野熱鬧非凡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生理解，更在學(xué)習(xí)中，不斷滲透寫作方法的指導(dǎo)，為三年級(jí)學(xué)習(xí)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
梁虹：整堂課石老師教學(xué)語(yǔ)言詼諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰，圍繞著北大荒的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)景色優(yōu)美我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)物產(chǎn)豐富我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在優(yōu)美的語(yǔ)言文字品讀中，學(xué)生感悟到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天空一碧如洗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小河清澈見(jiàn)底我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)原野熱鬧非凡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特點(diǎn)。精彩的多媒體課件又拉近了學(xué)生和北大荒的距離，讓學(xué)生真正感受到北大荒美麗和富饒。教學(xué)中石老師還能注意寫作方法的'滲透，如第四自然段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)先概括后具體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的寫作作下了鋪墊。
沈桑：整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生反應(yīng)熱烈，學(xué)生都能感受到這篇文章的思想情感。石老師運(yùn)用了多媒體手段豐富了這節(jié)課，讓學(xué)生能真切感受到北大荒的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。無(wú)論是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在與相之對(duì)應(yīng)的圖片演繹交融下，使學(xué)生如親臨北大荒一般，享用課文語(yǔ)言的精神大餐！
溫琴芳：在石老師上課之前，我們?nèi)昙?jí)組六位老師聚在一起對(duì)《北大荒的秋天》一課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的揣摩，本課除了適合學(xué)生有感情地朗讀，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈見(jiàn)底、原野的熱鬧非凡以外，還有幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)我們覺(jué)得應(yīng)該牢牢抓住，比如：第2小節(jié)中像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀灰、橘黃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這類描寫顏色的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生積累；第3小節(jié)中動(dòng)靜結(jié)合的描寫讓課文更添生趣；第4小節(jié)圍繞中心句把事物寫具體的寫作方法的適當(dāng)滲透……這些都在石老師的課堂中一一得到體現(xiàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板7
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》評(píng)課稿
《每逢佳節(jié)倍思親》這是文包詩(shī)。課文主要講述了王維在重陽(yáng)節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩(shī)對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來(lái)執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語(yǔ)文老師都在思考：文包詩(shī)這種文體的課文我們?cè)撊绾谓?？聆?tīng)完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點(diǎn)感受頗深：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的意思、背景或情感的描述；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的凝結(jié)和升華，內(nèi)核還是在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。郭越老師從品讀古詩(shī)入手，因勢(shì)利導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維在詩(shī)中表達(dá)的怎樣的感情？（思親）他為什么會(huì)思念親人呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以這條主線導(dǎo)入到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的賞讀。教者充分挖掘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作用，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對(duì)古詩(shī)意境的領(lǐng)悟，而且增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高其理解與表達(dá)能力，收到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀文學(xué)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的雙重功效。最后回到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主題上來(lái)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開(kāi)自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場(chǎng)景，你一定會(huì)忍不住充滿深情地背誦一首詩(shī)，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)郭越老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了文包詩(shī)這種文體的特點(diǎn)。
二、教學(xué)中有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。
新課標(biāo)在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課程性質(zhì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中明確指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注語(yǔ)用的精神：上課伊始，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話；學(xué)習(xí)第二小節(jié)大街上熱鬧景象時(shí)，讓學(xué)生用成語(yǔ)描述看到的情景；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，想象大街上人們還在干什么，進(jìn)行句式練習(xí)：節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)以致用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行這樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)逐步得到提升。
三、指導(dǎo)朗讀有層次，重方法。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是語(yǔ)文課堂的`靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導(dǎo)方面的可喜進(jìn)步。可圈可點(diǎn)有兩處，第一：在指導(dǎo)第一自然段朗讀時(shí)，郭老師首先抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)人的孤獨(dú)情感后指導(dǎo)朗讀；接著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：你離開(kāi)過(guò)親人嗎？多久？心情怎樣？讓學(xué)生再讀體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界；教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，再次指導(dǎo)朗讀。第二：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集，指導(dǎo)朗讀此句時(shí)，最后后的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息后，讓學(xué)生加上了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)唉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，加得妙哉，一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)唉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)、惆悵、傷感的情懷。這對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進(jìn)步、成長(zhǎng)得更快，下面談幾點(diǎn)自己不太成熟的看法：
第一：開(kāi)篇可直接抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)眼我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文是文包詩(shī)，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)必要讓學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩(shī)，讓學(xué)生讀出詩(shī)的味道。然后問(wèn)學(xué)生：靜靜地讀這首詩(shī)，有一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人的情感，是哪個(gè)字呢？接著緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字追問(wèn)：思誰(shuí)？何時(shí)思？為何思？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)、異、異我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)一抓，詩(shī)人的情感也就初步體會(huì)了。下面由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
第二：可通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。在進(jìn)行句式練習(xí)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的，有的，還有的，真是。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人們有的賞菊，有的登高，還有的團(tuán)聚聊天，真是熱鬧非凡。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的表達(dá)太簡(jiǎn)單了！怎么辦？當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生這樣說(shuō)時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：在哪兒賞著什么樣的菊花？人們登上了什么山？團(tuán)聚聊天在聊些什么呢？通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)立刻心領(lǐng)神會(huì)，知道要表達(dá)得更具體，這樣才能達(dá)到提高言語(yǔ)表達(dá)的目的。
第三：可再凸顯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)中的分量。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編朱家瓏先生曾說(shuō)過(guò)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們自主編寫了‘文包詩(shī)’的古詩(shī)故事，把詩(shī)詞的寫作背景、詩(shī)境賞析融在文章中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這說(shuō)明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的。
在學(xué)習(xí)完每個(gè)自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，這樣方能凸顯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
第四：可緊扣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)思緒萬(wàn)千我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行小練筆。第四自然段說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩(shī)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)習(xí)完前三個(gè)自然段后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)王維此時(shí)此刻思緒萬(wàn)千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽(yáng)的熱鬧情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的練筆，既加深了學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的理解，又更深地體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此刻復(fù)雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩(shī)。郭越老師語(yǔ)文功底比較深厚，結(jié)合本單元的習(xí)作寫關(guān)于詩(shī)歌的研究報(bào)告，在時(shí)間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩(shī)，讓我們的語(yǔ)文課堂散發(fā)詩(shī)意的芬芳，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，多好！
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)眾人拾柴火焰高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我相信我們一同研究，一同探討，我們對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文包詩(shī)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種文體的教學(xué)把握得會(huì)更加準(zhǔn)確、精當(dāng)。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板8
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三年級(jí)語(yǔ)文恐龍優(yōu)秀評(píng)課稿
《恐龍》是它知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述。那我們?cè)诮踢@樣的課文時(shí)應(yīng)該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺(jué)。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí)，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí)，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過(guò)已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的來(lái)比方）學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來(lái)打比方。我覺(jué)得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí)，學(xué)生對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)劍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)箭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)區(qū)分不清，老師還是先通過(guò)圖，然后再通過(guò)偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語(yǔ)，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語(yǔ)的一種方法。
讓學(xué)生在這樣知識(shí)性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的魅力。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板9
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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趕海》評(píng)課稿
本課一開(kāi)始，老師出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著播放歌曲，最后自然地引入課題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)趕海我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這樣做有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
學(xué)生識(shí)字方法較多，比如形近字的比較，學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)俘虜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)虜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字時(shí)，老師講了這個(gè)字的古義，注意滲透了字理，這些學(xué)習(xí)生字的方法，增加了趣味性，增強(qiáng)了對(duì)字形的`記憶和對(duì)字義的理解。最后讓學(xué)生描紅。
老師在教第一自然段的時(shí)候，注重讀寫遷移，抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)每當(dāng)------------，我------------我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行句式訓(xùn)練，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。
不過(guò)，我對(duì)這節(jié)課有不同看法。本課時(shí)內(nèi)容有點(diǎn)薄，是不是要讓學(xué)生了解課文的一些寫作特色，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)氣詞的運(yùn)用等，讓學(xué)生試著練習(xí)寫句子，學(xué)寫作文前后呼應(yīng)的開(kāi)頭結(jié)尾。還有在生字教學(xué)中，老師有的字說(shuō)得多包辦過(guò)多，沒(méi)讓學(xué)生自己說(shuō)，如俘和浮，須和需，只和支的比較，這樣束縛了學(xué)生的思維，沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板10
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三年級(jí)語(yǔ)文《玩出了名堂》的評(píng)課稿
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透 、讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的：
導(dǎo)入課文時(shí)，我和孩子們一起玩了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)游戲取得勝利的秘密。然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，可都說(shuō)是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書， 顯微鏡，填上一個(gè)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問(wèn)題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的.說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒(méi)能融于課堂。這是我今后要努力的方向。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板11
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三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿
今天上午聆聽(tīng)了賈老師的一節(jié)公開(kāi)課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來(lái)說(shuō)，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來(lái)時(shí)課堂上的青澀與生疏，現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來(lái)孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分，當(dāng)然，她的師傅更是功不可沒(méi)！
縱觀這堂課，教師的設(shè)計(jì)比較合理，知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級(jí)學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始，老師以有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入，能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，接下來(lái)的自由提問(wèn)更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的核心內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在孩子面前，為接下來(lái)的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書設(shè)計(jì)也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容，更能學(xué)以致用，讓學(xué)生結(jié)合板書再次地復(fù)述課文內(nèi)容，而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，值得保留，值得堅(jiān)持。
對(duì)于這節(jié)課，我也有一些個(gè)人的看法。開(kāi)頭的謎語(yǔ)導(dǎo)入很有吸引力，但一開(kāi)始的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)向日葵我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)謎語(yǔ)和本課關(guān)系沒(méi)有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí)，老師請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)記字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說(shuō)不能稱之為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)記字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方法，這還需要老師在平時(shí)的.教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級(jí)的教學(xué)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必不可少，像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣勢(shì)洶洶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一擁而上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)，完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來(lái)的范寫環(huán)節(jié)中，老師比較含蓄，一帶而過(guò)。其實(shí)，在范寫生字時(shí)，老師應(yīng)該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫邊滲透，這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫字的作用。另外，由于田字格較小，范寫的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事，所以建議老師可以將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分自然段讀課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合問(wèn)題寫板書我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之前，這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉，無(wú)論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè)，是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，但僅僅是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)描紅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，效果不明顯，如果讓學(xué)生動(dòng)手我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫一寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生字，會(huì)起到很好的示范作用。
老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因?yàn)楸容^緊張，她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn)，情緒也不夠高。但聽(tīng)了賈老師的課，我還是很激動(dòng)，因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時(shí)日，這顆星星一定會(huì)更加閃亮！
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板12
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關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿的范文
這是三年級(jí)的精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)
利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語(yǔ)言時(shí)，都配以形象的圖片，從而使學(xué)生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三葉蟲(chóng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)化石時(shí)，配上圖片，讓學(xué)生對(duì)其有一定的感觀認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)三葉蟲(chóng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并不是學(xué)生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學(xué)生把握。在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
二、以多種方式的.我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。
這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。還有開(kāi)火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、建立我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)。自古以來(lái)，文、中、哲也是不分家的。而且語(yǔ)文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大語(yǔ)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲(chóng)、地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，拓展了大自然的各種語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。而且，讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板13
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三年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》評(píng)課稿
劉海明老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內(nèi)容、表達(dá)思想非常到位。在這節(jié)課上劉老師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)比較學(xué)生和老師的兩次對(duì)話，體會(huì)老師和父親的話，從而讓學(xué)生理解無(wú)論做什么事情都要實(shí)事求是。很多地方值得我們學(xué)習(xí)。
一、悉心解讀文本
這是說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強(qiáng)的語(yǔ)言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事求是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。劉老師通過(guò)對(duì)父親的話、我作畫的態(tài)度、同學(xué)們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個(gè)板塊整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事求是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事求是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。。
二、巧妙設(shè)計(jì)方法
巧妙一：適時(shí)比較。劉老師指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)比較朗讀，利用多種讀的形式，理解深入。如：在理解同學(xué)們態(tài)度轉(zhuǎn)化使，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號(hào)中讀出他們的想當(dāng)然、不假思索；從省略號(hào)中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)了人物思想情感。在最后教學(xué)中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進(jìn)行比較：它們相似在哪？使學(xué)生在比較中體悟蘊(yùn)含其中的道理。
巧妙二：實(shí)物理解。劉老師創(chuàng)設(shè)實(shí)物觀察的情境，讓學(xué)生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受與反應(yīng)，加深理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生閱讀和思考的積極性。
三、精心把握細(xì)節(jié)：
細(xì)細(xì)品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學(xué)過(guò)程中，老師從細(xì)微處著手，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞、句、標(biāo)點(diǎn)，抓住課文中的'關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，把感悟活動(dòng)引向深入，從而使學(xué)生明白事理我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事求是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事求是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作畫態(tài)度時(shí)，老師緊緊地抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一句子展開(kāi)，又聯(lián)系上文結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。再如探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號(hào)中讀出他們的想當(dāng)然、不假思索；從省略號(hào)中讀出同學(xué)們的回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。老師緊緊扣住句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)情境模擬、換位思考等，讀出了人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)了人物思想情感，讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)的心理變化，從而理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)事求是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)涵。
四、直奔主題，優(yōu)化問(wèn)題，研讀感悟
劉老師在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)后，以問(wèn)題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點(diǎn)，研讀父親的語(yǔ)言。沒(méi)有太多花俏引題，減少了不必要的時(shí)間，爭(zhēng)取大量時(shí)間留給學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對(duì)話中多讀多思多講。然后重點(diǎn)品讀學(xué)生和老師看到畫后的的不同態(tài)度及后來(lái)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而為領(lǐng)會(huì)課文意思做了水到渠成的準(zhǔn)備。
當(dāng)然，如果劉老師的教學(xué)語(yǔ)言能更有節(jié)奏些；詞語(yǔ)教學(xué)與文本語(yǔ)言聯(lián)系更緊密些就更完美了。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板14
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三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》評(píng)課稿
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的童話。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線，走進(jìn)文本
老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
（1）裝滿水
（2）水沒(méi)有灑
（3）變成銀罐。
（4）變成金罐。
（5）跳出七顆鉆石
（6）變成七顆星星。
這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛(ài)心）服務(wù)。而文中愛(ài)的.情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛(ài)的名言：愛(ài)是雨露，——為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。接著總結(jié)：愛(ài)不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板15
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三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》評(píng)課稿
郭老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。一上課，郭老師先通過(guò)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著郭老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解。
《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。
一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主體參與、和諧發(fā)展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)氛圍，教者用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)冒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行?和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。《荷花》一課是語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生該文章來(lái)源讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，又配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的'設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。
五、教學(xué)中學(xué)路清楚，學(xué)生學(xué)有所獲。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)全頻道我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)作，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多功能我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)協(xié)調(diào)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)立體式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大語(yǔ)文觀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板16
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》評(píng)課稿范文
王老師執(zhí)教的人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)，在這節(jié)課中教師的導(dǎo)入很新穎，學(xué)生的前置預(yù)習(xí)很充分，本節(jié)課注重了學(xué)生的感受，讓學(xué)生說(shuō)，教師并未急于拋出自己的觀點(diǎn)，教師的引導(dǎo)質(zhì)疑、點(diǎn)撥到位。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷誦讀3—8段，理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)奚落我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞的含義，從讀中體會(huì)。
2、教師將本節(jié)課孩子提出的問(wèn)題作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。
3、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的`能力。
二、存在問(wèn)題：
1、本節(jié)課中生字讀得很多，但讀后的反饋（主要指書寫的練習(xí)）做得不夠。
2、沒(méi)有體現(xiàn)出小組間的合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)建議：
在拓展環(huán)節(jié)中除讓學(xué)生讀記名言警句外，還可也讓學(xué)生讀同類型的童話故事或是讓學(xué)生續(xù)寫課文。
四、值得學(xué)習(xí)的地方：
教會(huì)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，教師對(duì)教材的把握到位，課前的備課也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板17
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三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《科利亞的木匣》評(píng)課稿
《科利亞的木匣》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的精讀課文，對(duì)于三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)。蘇青青老師具有極強(qiáng)的處理教材的能力，研讀科利亞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)埋木匣、挖木匣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的三個(gè)重點(diǎn)句子，使學(xué)生明白了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的道理。
一、有效的詞語(yǔ)教學(xué)。
在詞語(yǔ)教學(xué)中，蘇老師引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的讀，如領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀、齊讀等，實(shí)現(xiàn)生字新詞的多次再現(xiàn)。特別是教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)玩意兒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞，要求學(xué)生讀出兒化音。這對(duì)于平時(shí)極少接觸，而且又生活在南方的孩子來(lái)說(shuō)，有極大的難度。蘇老師就指導(dǎo)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看，咱們的`舌頭就像手指的指尖。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)接著，邊讀邊示范，利用手勢(shì)教給學(xué)生發(fā)音的方法，易懂易學(xué)，很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關(guān)。然后，老師又問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)科利亞的木匣里有哪些他心愛(ài)的小玩意兒呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解了課文中的玩意兒。后來(lái)在文本學(xué)習(xí)時(shí)又問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)科利亞那么珍愛(ài)他的木匣，你猜猜除了書上的，可能還會(huì)有什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們盡情說(shuō)出自己衷愛(ài)的玩具，踴躍發(fā)言，接著在具體的情境中感情朗讀，使詞語(yǔ)的教學(xué)更加飽滿，讓學(xué)生感受到每一個(gè)詞都是有色彩的、充滿活力的。
二、真實(shí)的情感體驗(yàn)。
教學(xué)中，蘇老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，設(shè)身處地的來(lái)體會(huì)科利亞當(dāng)時(shí)沒(méi)有挖到木匣的心清，比如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果你是科利亞，你沒(méi)有找到心愛(ài)的木匣心情怎么樣？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你是科利亞的朋友嗎？誰(shuí)是科利亞的朋友？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生和文中的人物進(jìn)行角色換位，真切體會(huì)到了科利亞當(dāng)時(shí)的心情，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是很有幫助的。
三、對(duì)話中明白道理
新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，蘇老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我不禁想問(wèn)問(wèn)我們班的科利亞：你的算術(shù)不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道你挖得方向有錯(cuò)？到文中找找原因吧。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
孩子們馬上從旁觀者成為了當(dāng)事者，從閱讀課文為變?yōu)榻?jīng)歷生活，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也興趣盎然，也構(gòu)筑了蘇老師獨(dú)具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上，蘇老師還使用了flash，演示了科利亞分別在五歲和九歲時(shí)邁出十步后的距離，讓學(xué)生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因，并從中明白了道理，輕而易舉地就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、明理后深化主題
學(xué)生明白了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在起變化。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的道理后，老師抓住這個(gè)重點(diǎn)句子問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在孩子們深入列舉之后讀句子。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孩子們，我們的周圍又在發(fā)生什么變化？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生從人的變化，生活中的變化說(shuō)到了自然界的變化，之后再讀句子。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)別看老師那么高，以前也和你一般大呀！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再一次讀句子。入情入境，讓學(xué)生在讀中步步深入地體驗(yàn)情感，讀得有感情，上升到讀出滋味，其間，與學(xué)生一起在情與情、心與心的相互交融中享受著讀書的幸福。
從這節(jié)課，可以看出蘇老師對(duì)語(yǔ)文的深刻理解，語(yǔ)文該怎么學(xué)？要悟、要品！蘇老師抓住了這個(gè)真諦，語(yǔ)文教學(xué)得心應(yīng)手。整節(jié)課，蘇老師緊扣文本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住三個(gè)重點(diǎn)的句子環(huán)環(huán)深入展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了各種情境讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把大量時(shí)間留給學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去悟，自己來(lái)表達(dá)，在師生、生生、生本各種形式對(duì)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文字背后的含義，使學(xué)生在讀中悟文，讀中悟情，讀中悟理，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。這節(jié)課，極具親和力的蘇老師用心觸摸心、用情引領(lǐng)情，和學(xué)生共同走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心世界，共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節(jié)美麗的課堂。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板18
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了《掌聲》一文，我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷，具有濃濃的愛(ài)意，通過(guò)這堂課，我聆聽(tīng)到了愛(ài)的聲音，下面是我對(duì)這堂課的簡(jiǎn)單看法：
一、文章的切入自然，抓住了本文的重點(diǎn)。藍(lán)老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（１、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。２、英子和同學(xué)們一起游戲，說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）教師讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了比較，學(xué)生也在比較中逐漸明白了是同學(xué)們的掌聲改變了英子，從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。
二、走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，聚焦我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掌聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，重視對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo)。引出了課題之后，教師很自然地過(guò)渡到對(duì)文中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掌聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)。先讓學(xué)生劃出有關(guān)掌聲的詞句，然后對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且這一指導(dǎo)非常有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，最后帶著自己的感悟朗讀，而且朗讀方式多樣，有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過(guò)朗讀，學(xué)生充分理解了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掌聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的真正內(nèi)涵。
三、善于營(yíng)造，渲染課堂氣氛。在這堂課上，我們始終都能聽(tīng)到老師、學(xué)生的掌聲。在課前談話時(shí)，教師就圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)掌聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)話題進(jìn)行，為下面的教學(xué)做下了很好的.鋪墊。并且在學(xué)生回答了問(wèn)題之后，教師也能很好的把握[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]時(shí)機(jī)，給予學(xué)生掌聲，學(xué)生也從中感受到了老師、同學(xué)的鼓勵(lì)。教師在課堂中也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，特別是教師的配樂(lè)述說(shuō)，學(xué)生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調(diào)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，真正體會(huì)到了英子當(dāng)時(shí)的情感變化，營(yíng)造了課堂氛圍，渲染了課堂氣氛。
美中不足的是這堂課教師自己說(shuō)得多，放不開(kāi)，學(xué)生自主的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教師問(wèn)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)班級(jí)里誰(shuí)需要掌聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的同學(xué)，而對(duì)那些有缺陷，有困難的學(xué)生幾乎很少涉及。這課文，向我們透露的無(wú)非是一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板19
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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《媽媽的賬單》評(píng)課稿范文
相信曾老師動(dòng)聽(tīng)的聲音，甜美的笑容給我們留下了深刻的印象。曾老師執(zhí)教的這篇《媽媽的賬單》是情感類文章，課文通過(guò)了兩份不同的賬單的對(duì)比，挖出文章蘊(yùn)含的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)無(wú)私、愛(ài)無(wú)價(jià)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞的是母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，使學(xué)生明白母親為我們的無(wú)怨無(wú)悔的付出我們要予以回報(bào)。而曾老師緊緊地抓住了媽媽寫給彼得的賬單，感受媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，走進(jìn)彼得的內(nèi)心世界。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂步步為營(yíng)。
策略一：多次朗讀，層層深入。初讀媽媽的賬單談感受，在感受到媽媽對(duì)彼得的辛苦付出后再讀賬單，當(dāng)小彼得羞愧萬(wàn)分地將60芬尼塞進(jìn)媽媽的上衣口袋后，又一次讀賬單，感受媽媽的彼得的愛(ài)。
策略二：補(bǔ)充資料，體會(huì)母親的辛苦。曾老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀關(guān)于母親的'工資的資料，體會(huì)母親的辛苦以及無(wú)怨無(wú)悔的付出。
策略三：巧借回憶，引導(dǎo)想象。曾老師巧妙地把小彼得的回憶帶入了課堂，通過(guò)引導(dǎo)想象，記得什么時(shí)間，媽媽為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做什么，從而走進(jìn)小彼得的內(nèi)心世界。
策略四：走進(jìn)內(nèi)心，感受羞愧。讀著讀著，小彼得感到羞愧萬(wàn)分，他仿佛在心里默默地對(duì)媽媽說(shuō)。從而升華主題，愛(ài)要予以回報(bào)。
然而，曾老師的步步為營(yíng)，似乎沒(méi)能將學(xué)生帶進(jìn)情感的漩渦。這也是我一直困惑的問(wèn)題，我一直都沒(méi)有勇氣嘗試上這種情感類的文章，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，觸發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦，一直都讓我比較困惑。很高興今天有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望在座的老師不吝賜教。
