怎樣評課稿 模板1
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我是可愛的點點聲音是怎樣產(chǎn)生的我是可愛的點點這是一個學(xué)生比較感興趣的話題。在正式上課之前，老師發(fā)起了一個討論題——聲音是如何產(chǎn)生的？讓學(xué)生在課外就先進(jìn)行了思考。
作為教師，如何正確處理、反饋學(xué)生那些五花八門的答案是一個相當(dāng)棘手的事情，在聽趙老師這堂課時，我再次發(fā)現(xiàn)有些東西真的需要時間的積累，比如說經(jīng)驗。課上，一學(xué)生回答說：我是可愛的點點物體發(fā)聲時會動，不發(fā)聲時不會動我是可愛的點點。我當(dāng)下就愣了，這個該怎么回答呢？你說他不對吧，尺子、梳子、皮筋在發(fā)聲時真的在動，你說他對吧，向我們拍打桌子時，有聲音發(fā)出來，但是桌子并沒有在動啊。正在我苦惱的時候，懷老師順勢問到：我是可愛的點點比較大、比較重的物體發(fā)出聲音但是沒有動，會不會是你沒看清楚或是你看不到呢？我是可愛的點點這么一問，學(xué)生就馬上陷入思考中。這時，老師就請全班同學(xué)見證我是可愛的點點鼓發(fā)聲時是否在動？我是可愛的點點進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借用別的工具來證明鼓是否在動。學(xué)生馬上就想到了，可以借助小紙片、米粒來證明鼓發(fā)聲時是否在動。
第二個實驗，檢驗音叉發(fā)聲時是否在動。這個實驗的操作過程有點難度，教師要在實驗之前講解實驗方法和注意點。整個實驗現(xiàn)象非常的明顯，實驗現(xiàn)象還讓學(xué)生覺得非常的驚奇，教室里不時傳來陣陣的驚呼聲。老師沒有制止學(xué)生的驚呼，臉上也沒有出現(xiàn)不安的表情，一直都是微笑地巡視著，不時還參與到學(xué)生的討論中。實驗結(jié)束后，老師順勢問到：我是可愛的點點實驗時，不時地聽到同學(xué)們的驚呼，在驚呼什么呢？我是可愛的點點一聽到這個問題，學(xué)生馬上打開了話匣子，把自己在實驗中看到的.現(xiàn)象仔仔細(xì)細(xì)地說了一遍，旁邊的同學(xué)還不時的點頭，課堂的氣氛恰到好處。
交流完，小結(jié)完，我總覺得這堂課也可以完美的結(jié)束了。而王老師并沒有這么做，而是又給我們帶來了一個驚喜，只見她面露難色的問道：我是可愛的點點我們知道物體發(fā)聲時會振動，但是同學(xué)們看，老師敲了一下音叉后還能聽到聲音繼續(xù)發(fā)出來，這是為什么？我是可愛的點點學(xué)生稍做思考后，一些聰明的學(xué)生高高的舉起了小手。我是可愛的點點因為音叉還在振動。只要把振動制止住，音叉就不會發(fā)出聲音了。我是可愛的點點
最后，老師再次出示課始的問題我是可愛的點點只要用力，就會有聲音這句話是對還是錯？我是可愛的點點這個時候，學(xué)生都能自如地回答出正確的答案了。
科學(xué)課不難上，但是真正想把一堂課上好，讓學(xué)生真正理解、掌握則是一件非常難的事情，而這件事老師做的非常的漂亮，無論是在教學(xué)設(shè)計上還是在教學(xué)魅力上。
怎樣評課稿 模板2
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怎樣才叫做功評課稿
一、評教材的研究
本節(jié)課在初中物理中的地位是：物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個物理學(xué)中，可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。教者在這一方面處理得很好，要授課過程中能重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，體現(xiàn)我是可愛的點點從生活走向物理，從物理走向社會我是可愛的點點的理念。遵循學(xué)生的`認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
二、評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
1、知識與技能目標(biāo)的達(dá)成：者能通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了機(jī)械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實例解釋機(jī)械功的含義。能培養(yǎng)學(xué)生判斷是否做功，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也基本能運用w＝fs進(jìn)行簡單計算。
2、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力，但學(xué)生還不能去解釋某些具體問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達(dá)成：在培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象的興趣方面處理得一般有待加強(qiáng)。
三、評教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點的突破情況
功的概念比較抽象，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認(rèn)識為依托，因此教學(xué)中應(yīng)充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯(lián)系實際，通過具體實例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點，也是重難點。而者在整個過程中大部分時間都注重于知識的傳授，還沒有做到以我是可愛的點點生我是可愛的點點為本的教育。
四、評教法和學(xué)法設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。教者在這方面就沒有充分備好，而是隨機(jī)舉例，導(dǎo)致課堂教學(xué)有些亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的條理也不夠清楚。
以上是本人對這節(jié)課的簡要評析。
怎樣評課稿 模板3
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《過去是怎樣被記載下來的》評課稿
一上課， 徐老師就以課題為契機(jī)，拋給孩子們一個問題：請你給我是可愛的點點過去是怎樣被記載下來的我是可愛的點點加個什么標(biāo)點符號最合適？由此引出話題，迅速激發(fā)學(xué)生思維：過去是我是可愛的點點由實物我是可愛的點點我是可愛的點點由傳說我是可愛的點點 我是可愛的點點由壁畫我是可愛的點點我是可愛的點點由化石我是可愛的點點我是可愛的點點由史書我是可愛的點點……記載下來的，然后汪老師整理學(xué)生答案引出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點：了解歷史時間的計算運用。
我是可愛的點點自主、合作、探究我是可愛的點點是新課改方向，是高效課堂的結(jié)構(gòu)搭建要素。新課改用一句話概括那就是：我是可愛的點點個別不懂主動去問，小組不懂請教全班我是可愛的點點。所謂個別不懂就是本節(jié)課第一環(huán)的我是可愛的點點自主學(xué)習(xí)我是可愛的點點，一些簡單基礎(chǔ)自習(xí)不懂個別請教個別解決。所謂全組不懂就是導(dǎo)學(xué)課堂中的我是可愛的點點合作學(xué)習(xí)我是可愛的點點課堂小展示部分。如本節(jié)課第二環(huán)關(guān)于歷史時間、年代、計算運用：我是可愛的點點孔子活了幾年我是可愛的點點我是可愛的點點6個歷史事件按時間順序的排列我是可愛的點點等問題學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決。期間出現(xiàn)了不同觀點的碰撞，最后徐老師引導(dǎo)學(xué)生運用年代尺來驗證解決困惑，那就是我是可愛的點點請教全班我是可愛的點點共同探討解決的'環(huán)節(jié)，或者說從合作學(xué)習(xí)小展示到全班大展示一環(huán)的體現(xiàn)。
最后的拓展提升部分，徐老師通過讓學(xué)生閱讀歷史小故事探討我是可愛的點點史官不怕死嗎？我是可愛的點點我是可愛的點點你從中有什么啟發(fā)？我是可愛的點點不僅讓新課改高效課堂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)完整，更是充分體現(xiàn)歷史課我是可愛的點點論從史出我是可愛的點點我是可愛的點點以史為鑒我是可愛的點點歷史學(xué)科情感價值功能。
我是可愛的點點自主合作探究我是可愛的點點 高效課堂有待進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，但我是可愛的點點路漫漫其修遠(yuǎn)兮我是可愛的點點我們?nèi)M將繼續(xù)努力追尋。
《過去是怎樣被記載下來的》評課稿
怎樣評課稿 模板4
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今天聽了實習(xí)老師姜__講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節(jié)課，毫無疑問有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結(jié)如下：
開始導(dǎo)入課文使用的《黃河頌》這個視頻，使用這個視頻的出發(fā)點是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點在于視頻播放的時間太長有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能集中在視頻上，開始有別的小動作了。
再是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也很費心，我曾在課前三次讓姜老師精簡課件，但她始終聽不進(jìn)去，也許是她不舍得自己費心制作的每一張課件，或是她的一向認(rèn)為，我最后只能無語。
對于略讀課文，課件是簡單的，要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學(xué)生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學(xué)的輔助手段，而姜老師卻把他當(dāng)成了講課的教案，這一節(jié)課就只能放課件了。顯然姜老師對這一點把握不夠深。所以她自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有些瑣碎。而且對時間沒什么概念，再或許就是有點固執(zhí)，到最后才稍微減少了一點。
這次最大的失誤就是對課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認(rèn)為有道理），但是對于同學(xué)們來說，且不說這樣一種認(rèn)知對不對，至少姜老師沒有說服同學(xué)來按照她的分類方法，沒有說出這樣分的依據(jù)。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對于教材教參一定要琢磨透再備課。
在上課的`過程中，對于情緒的感染力，話語的調(diào)動性姜老師在這里也成問題。沒有情感的語言，與孩子們的互動就很難做好。今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為孩子們都是十來歲的孩子，太理性的話真的無法吸引他們的注意力。對于姜老師講課說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調(diào)的話著實需要加強(qiáng)。因為孩子們的注意力就是靠老師的語言調(diào)動引導(dǎo)的。
對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無疑是篡權(quán)了，自己說的太多，而且語速很快，這不是一個小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)。講到的重點問題要讓學(xué)生畫出來，在課本上標(biāo)注清楚，不能夠老師說一遍就過，這樣學(xué)生記不住，掌握不牢固。
在時間把握上姜老師簡直就是忘記了看時間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒講完呢！導(dǎo)致最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。沒辦法我只好用下午的課再讓姜老師補救沒有講完的知識了。在時間的安排上出現(xiàn)這樣的問題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點需要多多加強(qiáng)。
還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊我是可愛的點點上課我是可愛的點點；對同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠；還有說話句式、語氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。
姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負(fù)有心人的。下節(jié)課爭取按指導(dǎo)老師的要求精心備課，爭取更大的進(jìn)步。孫老師祝愿你——成功。
怎樣評課稿 模板5
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細(xì)胞怎樣產(chǎn)生物體評課稿
評語：
楊老師作為化學(xué)老師任教初一生物已有兩年，兩年來都能認(rèn)真對待教學(xué)工作，積極參與教研活動，自己學(xué)的雖是化學(xué)專業(yè)，但生物學(xué)的專業(yè)知識也很扎實，完全能勝任生物教學(xué)工作，本堂課作為生物備課組公開課，課件制作得很好，教學(xué)各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)，從時間分配上來看，重點難點把握恰當(dāng)，能突出我是可愛的點點植物體的結(jié)構(gòu)層次我是可愛的點點這個重點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思考、多做練習(xí)、多討論來突出重點內(nèi)容的教學(xué)，在我是可愛的點點細(xì)胞的分化形成組織我是可愛的點點這個難點內(nèi)容上，教師能夠多方面利用資源，選用了幾個視頻材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，化我是可愛的點點分化我是可愛的點點這個抽象的概念為具體的細(xì)胞分裂、功能變化形成不同的組織這個連續(xù)的錄像過程，讓學(xué)生領(lǐng)會細(xì)胞經(jīng)過分化形成了不同的組織，然后用我是可愛的點點蕃茄我是可愛的點點、我是可愛的點點甘蔗我是可愛的點點這種具體的植物器官來分析構(gòu)成器官的組織的種類，讓學(xué)生對植物體的結(jié)構(gòu)層次有一個具體的認(rèn)識，從而突破了難點的`教學(xué)。教學(xué)中不足的地方是教學(xué)語言的專業(yè)精確度還有待加強(qiáng)。
如講到植物的四大組織時說：我是可愛的點點植物的器官是由四大組織構(gòu)成的我是可愛的點點。其實植物體何止四種組織呢？只是我們教材只介紹了這四種組織而已，還有一些比如機(jī)械組織、厚壁組織、厚角組織等沒有作介紹，也不要求學(xué)生去掌握罷了。第二個不足是教學(xué)中讓學(xué)生動筆寫的機(jī)會還少了點，從整節(jié)課來看，練習(xí)題相當(dāng)多，課前練習(xí)、新授課的練習(xí)、小結(jié)時的練習(xí)、課后鞏固練習(xí)、教師處理的方法大體上都是讓學(xué)生一邊思考一邊跟隨老師點擊鼠標(biāo)而出示的正確答案一起回答，這樣就會使有些學(xué)生變成了我是可愛的點點濫芋我是可愛的點點，不懂也在裝懂，如果讓每一個學(xué)生都在作業(yè)本上動筆做一做，然后學(xué)生之間交換檢查批改，再由老師進(jìn)行講解，這樣效果就會好很多。
細(xì)胞怎樣產(chǎn)生物體評課稿
怎樣評課稿 模板6
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五年級科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》評課稿
一、實驗器材的有效改進(jìn)，提高課堂實驗效率
整節(jié)課給我印象最深的是林老師對實驗器材的設(shè)計，第一個實驗研究熱在金屬條的傳遞，假如按照教材上將火柴用蠟粘住，且不說最終實驗效果如何，光是實驗裝置的制作就是一項大工程，讓學(xué)生在課堂上做可能會花去實驗的大部分時間，真正實驗時間所剩無幾，探究無法深入，而林老師充分利用了蠟的熔點低，將蠟本身作為觀察對象，做成蠟環(huán)，方便實用，學(xué)生可以隨意地擺放，節(jié)省時間，實驗的效果非常成功。第二個實驗研究熱在金屬片的傳遞，林老師更巧妙地將金屬片做成平底鍋形，在里面涂蠟，避免了受熱后蠟流下影響觀察，等蠟冷卻后又可以重新實驗。這兩個實驗器材的設(shè)計讓在座的聽課老師也大為驚嘆。林老師在這方面是下了大工夫了。很好地體現(xiàn)了本次活動的追求簡單而有效的課堂，化繁為簡，排除干擾，才能提高探究的效果。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，為學(xué)生搭建探究的平臺
（一）實驗指導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)
林老師讓學(xué)生自主討論，為學(xué)生搭建完整的實驗框架。實驗實驗器材的討論、實驗方法的指導(dǎo)都很到位。比如器材中玻璃器皿的使用、酒精燈的使用，實驗方法中蠟環(huán)的放置、加熱點的確定，還強(qiáng)調(diào)了此試驗中要觀察記錄的是什么，為學(xué)生的實驗提供了指向。兩個實驗中，林老師都強(qiáng)調(diào)了注意點，就是安全操作，如避免手接觸燒熱的金屬片和金屬條，燒熱的金屬片不能直接放在桌面等。為學(xué)生此次實驗提供安全保證，更通過本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，對以后的學(xué)習(xí)也有幫助。
（二）層層引導(dǎo)，搭建探究平臺
教師是引導(dǎo)者，要給學(xué)生自主探究的同時也要為他們創(chuàng)建一個個階梯和平臺，這在林老師這節(jié)課上有很好的體現(xiàn)，從金屬條到金屬片，將學(xué)生的思維從點引向面。
第一個實驗已經(jīng)直觀地從蠟環(huán)的掉落順序得出熱的傳遞方向，并且小結(jié)得出熱是從較熱的地方傳向較冷的地方。在此基礎(chǔ)上，林老師又引導(dǎo)學(xué)生假如金屬條轉(zhuǎn)起來變成金屬片又會怎樣，這一問題的拋出學(xué)生的`思維更加開闊，也激發(fā)了探究欲望。此時林老師順勢引導(dǎo)實驗方法，是對第一個實驗的遷移，又是一個提升。在這個高度上，林老師先讓學(xué)生猜測傳遞的方向并在實驗單上畫出來，我認(rèn)為是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生將抽象思維用形象的方式表達(dá)出來。
三、關(guān)注學(xué)生思維時空，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位
表面上看本節(jié)課是在老師一步步帶領(lǐng)下完成教學(xué)的，但其中滲透著林老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重。實驗前林老師沒有直接拿出器材，而是留給學(xué)生思考的時間，表達(dá)的機(jī)會，比如討論第一個實驗中怎么樣看到熱的傳播，學(xué)生的回答有我是可愛的點點用木條我是可愛的點點、我是可愛的點點放在冰水里我是可愛的點點、我是可愛的點點用火柴棒試我是可愛的點點、我是可愛的點點用餐巾紙我是可愛的點點，雖然沒有答到老師想要的點上，但林老師沒有否定學(xué)生，耐心加以點評，我想這是我們年輕教師要學(xué)習(xí)的，我們往往會迫不及待地將自己想要的答案告訴學(xué)生，這雖然節(jié)省了時間，但錯過了學(xué)生思維鍛煉的機(jī)會。
總之，林老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，對我的教學(xué)有很大幫助，最后我說說自己對本節(jié)課的一些小建議：
（1）給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架，如提問可以更有指向性，讓學(xué)生更快地朝本節(jié)課研究的方向思考，實驗設(shè)計中可以提供適宜的幫助，可以給出一半的設(shè)計，讓學(xué)生繼續(xù)設(shè)計。
（2）實驗記錄單是否顯得有些復(fù)雜，可以再精煉簡約一點。本節(jié)課是研究熱在金屬物質(zhì)的傳遞，那么在學(xué)生的知識體系里可能會存在這樣的想法，熱只有在金屬物質(zhì)是這樣傳遞的，是否讓學(xué)生看看熱在其他材料的傳遞是否也是這樣的，或者將這個探究實驗留給學(xué)生課外完成，將課堂探究延伸到課外。
教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，此次研討會，打破傳統(tǒng)的憑整體印象評課，將課堂教師和學(xué)生的行為以觀察量表的形式測量。對我的啟示很大，將來對自己的教學(xué)要有系統(tǒng)的設(shè)計，追求更簡約高效。
五年級科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》評課稿
