語文的研究報告怎么寫
一、引言 語文是研究語言和文學(xué)的學(xué)科，它涵蓋了語言的結(jié)構(gòu)、功能、歷史演變以及文學(xué)作品的分析和鑒賞等多個方面。編寫語文研究報告，首先要明確研究的主題，比如探討古詩詞的韻律之美，或是現(xiàn)代小說的語言創(chuàng)新。接著，要進行深入的文獻(xiàn)調(diào)研，了解前人對此主題的研究成果和爭議點。
二、方法與數(shù)據(jù) 說明你的研究方法，例如通過文本分析軟件分析古詩詞的韻律，或者通過對大量現(xiàn)代小說的語料庫進行統(tǒng)計分析。列出所使用的數(shù)據(jù)來源，如特定的文學(xué)作品集、學(xué)術(shù)期刊文章等。
三、結(jié)果與分析 詳細(xì)展示你的研究成果，如發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律、趨勢或是特殊現(xiàn)象。在分析過程中，可以引用具體例子來支撐你的觀點，同時要注意保持論述的客觀性。
四、討論 討論你的發(fā)現(xiàn)對當(dāng)前語文研究的意義，是否挑戰(zhàn)了既有的理論，或者為未來的研究提供了新的視角。此外，也可以探討研究的局限性，如數(shù)據(jù)不足、方法的適用性等。
五、案例研究 如果適用，可以提供一個或多個具體的案例來進一步闡述你的觀點，如分析一首古詩的韻律結(jié)構(gòu)，或是一部現(xiàn)代小說的敘事技巧。
六、結(jié)論 不是對全文的簡單重復(fù)，而是基于研究結(jié)果提出一些啟示或建議，可以是教學(xué)上的應(yīng)用，也可以是對學(xué)術(shù)研究的展望。
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭：
在語文的世界里，每一字每一句都承載著深厚的文化底蘊和藝術(shù)魅力。以“古詩詞的韻律之美”為例，這一研究課題揭示了古代文人如何通過音韻的巧妙運用，賦予詩詞以獨特的生命。
語文的研究報告范文
第一篇 語文的研究報告3250字
關(guān)于語文的研究報告
關(guān)于中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的抽樣調(diào)查研究報告
湖南省保靖民族中學(xué) 楊鋼
為鞏固和促進我校新課程改革的成果，摸清學(xué)生語文學(xué)習(xí)慣及興趣，及時解除課題組成員語文課堂教學(xué)方法上的疑惑， 2024年秋學(xué)期開學(xué)伊始，經(jīng)課題組研究討論，編制了《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷》，并在保靖民族中學(xué)及對口支援的清水坪九年一貫制學(xué)校，進行了問卷調(diào)查。
摘 要：據(jù)調(diào)查結(jié)論，我們得出結(jié)論：如果不及時有針對性地采取強有力變革措施，那么，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會越來越淡，語文教育的結(jié)果就會離教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。從課程設(shè)置的角度講，首先，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今學(xué)生課外興趣和活動的多樣化特點來開設(shè)選修課;其次，應(yīng)該高度重視信息技術(shù)及多媒體課程的設(shè)計，合理地選擇課程內(nèi)容，采用多種方法相結(jié)合的方式促進傳統(tǒng)語文教育變革，真正使語文教學(xué)達(dá)到大語文的教學(xué)境界。最后，學(xué)校應(yīng)該考慮開設(shè)課外閱讀課，以此來強化學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文;興趣;調(diào)查研究
在語文學(xué)習(xí)“功利主義”及“考試至上”主義流行的今天，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尤其是理科生的語文學(xué)習(xí)處于被動的狀況，教師頗感學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣是盡人皆知的事實。那么，他們到底喜歡語文學(xué)科嗎？目前的語文課堂存在那些弊端？學(xué)生的語文課外活動課又處于一種什么狀況？中學(xué)生對語文學(xué)科又有著哪些建議呢？在課外最喜歡做哪些事？帶著諸如此類的問題，筆者于2024年9月對保靖民族中學(xué)及請水坪九年一貫制學(xué)校的中學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
一、調(diào)查研究的對象、內(nèi)容與方法
1、調(diào)查研究的對象 本調(diào)查研究以湖南省保靖民族中學(xué)(以下簡稱“保靖民中” ) 高一全體同學(xué)、高三兩個班級、 請水坪九年一貫制學(xué)校初三部分學(xué)生、共計1000位學(xué)生為對象。其中，保靖民中為湘西自治州州級示范校，其學(xué)生來至保靖全縣。清水坪學(xué)校為保靖民中對口支援學(xué)校，為我縣實力最為雄厚的九年一貫制學(xué)校，其學(xué)生來至清水坪鎮(zhèn)，也有重慶秀山籍的學(xué)生。選取這兩所學(xué)校開展問卷調(diào)查，保證了數(shù)據(jù)及結(jié)論的科學(xué)。
2、調(diào)查研究的內(nèi)容 本調(diào)查研究的內(nèi)容是“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣”。問卷一共設(shè)計四個板塊： 一、課堂教學(xué)活動、二.課堂外的活動、三、活動課情況調(diào)查、四、對語文學(xué)科的看法。每個板塊有針對性地設(shè)計幾個問題，每個問題列出若干備選答案。
3、問卷調(diào)查的過程 課題組成員在自己任教班級抽專門時間發(fā)放問卷，然后現(xiàn)場開展無記名調(diào)查。課題組成員楊鋼、彭曉忠兩位兩位老師在第一時間隨機抽樣100份問卷，并分析，課題組全體成員就問卷統(tǒng)計結(jié)果進行討論，形成科學(xué)根據(jù)。課題組成員還與自己任教班級的學(xué)生進行交流，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。
4、調(diào)查研究的方法 主要方法有：①問卷法;②分析法;③訪談法。
二、問卷調(diào)查的結(jié)果
發(fā)放問卷1000份，收回986份。因數(shù)據(jù)統(tǒng)計難度太大，只在兩所學(xué)校各年級隨機抽取其中的100份予以分析。除第四板塊部分學(xué)生放棄作答之外，其他的選擇作答題全部有效。
三、調(diào)查結(jié)果的分析
語文是一門基礎(chǔ)課程，就抽樣的100名同學(xué)來而言， 100%的同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)可以提高自己的語言運用能力，90%的同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對自己認(rèn)識人生社會有幫助，86%的同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)有助于自己形成良好素養(yǎng)，80%的同學(xué)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)可以陶冶情感。
從抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，喜歡或是一般喜歡語文課的同學(xué)比例為94%，而64%的同學(xué)喜歡語文課的原因在于對學(xué)好語文信心較足，也有20%的被調(diào)查對象表示喜歡語文的原因跟語文老師教學(xué)認(rèn)真、講解清楚、方法得當(dāng)有很大關(guān)系。而學(xué)生不喜歡語文課的原因是自身課堂聽課不認(rèn)真。就目前課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來看，多數(shù)同學(xué)選擇了課文分析及應(yīng)試訓(xùn)練。就課堂語文課堂狀態(tài)來看，74%的同學(xué)認(rèn)為師生互動較少，仍然是傳統(tǒng)模式下的教師教授，學(xué)生聽取為主，也有14%的同學(xué)不喜歡語文課的原因在于自身作文方面存在困難，他們希望老師采取多講與指導(dǎo)修改相結(jié)合的方式來提高學(xué)生寫作水平。對于課堂講學(xué)活動方式，學(xué)生傾向于老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和拓展視野、擴大閱讀量。
被調(diào)查對象在課堂外的活動方面，就閱讀課外書籍30%的女同學(xué)課外閱讀量不大，每星期在3000字左右，且隨意性很大，沒有專門的時間和內(nèi)容安排。越16%的同學(xué)因科目多，作業(yè)量大，課程難度大，根本沒有時間開展課外閱讀。即使是有時間閱讀課外書籍的同學(xué)范圍也十分有限，36%的同學(xué)選擇了篇幅短小的報刊雜志。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，對于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的經(jīng)典文學(xué)書目，學(xué)生僅停留在片段和淺顯的層次，甚至有《繁星春水》《朝花夕拾》《格利佛游記》及《童年》無一人讀過。能主動作筆記或?qū)懽x后感的同學(xué)僅占被調(diào)查對象的10%。
我們還調(diào)查了學(xué)生的課余活動，學(xué)生多選擇消遣性、娛樂性較強的活動，如電視節(jié)目的選擇，有48%的同學(xué)選擇看韓劇，38%的選擇看動畫片。課余活動的類型，54%的同學(xué)選擇結(jié)伴除外游玩，看課外書的比例為42%。學(xué)生希望老師多組織開展的課外活動，56%的同學(xué)選擇校外郊游，40%的同學(xué)選擇指導(dǎo)名著閱讀，20%的同學(xué)選擇普通話訓(xùn)練及演講。10%的同學(xué)選擇書法比賽及小記者體驗活動。
對語文活動課程同學(xué)們都較為歡迎，并且80%同學(xué)表示愿意積極參加活動，他們更希望老師在設(shè)計活動時能溶入學(xué)生的想法。92%的同學(xué)愿意選擇合作的方式進行活動，并且90%的同學(xué)表示會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。
四、結(jié)論與思考
綜上所述，本調(diào)查研究的最主要結(jié)論如下。第一，當(dāng)前中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)還是有興趣的，但因自身或者一些客觀因素的影響，部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在困難。第二，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解也較為全面，但不良的學(xué)習(xí)慣限制了他們語文學(xué)習(xí)的自覺性。第三，目前語文課堂教學(xué)仍是是傳統(tǒng)模式，以老師講授，學(xué)生聽取為主。特別是在落后偏遠(yuǎn)地區(qū)受種種條件的限制，表現(xiàn)更加普遍。第四，學(xué)生在課余時間里最喜歡做的事是多種多樣的，主要包括看電視或電影電視、看課外書、運動、逛街買東西或者結(jié)伴游玩。
據(jù)這樣的調(diào)查結(jié)論，可以認(rèn)為：如果不及時采取具有針對性的強有力措施，那么，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況將會離理想的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。下面，筆者將從課程設(shè)置的角度，簡要地談?wù)剛€人的思考。
首先，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今學(xué)生課外興趣和活動的.多樣化特點來開設(shè)選修課。從世界許多國家的中學(xué)課程來看，適應(yīng)時代變化要求和滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的課程呈數(shù)量越來越多的態(tài)勢。如美國的高中，20世紀(jì)20年代約只有175門文化課程，到了70年代便增至2100多門。再如被譽為世界基礎(chǔ)教育最發(fā)達(dá)的國家之一的芬蘭，以赫爾辛基市羅蘇高中為例，2005年開設(shè)的課程多達(dá)200多門，該校要求學(xué)生最低修完75門(其中必修課45門，選修課30門，多選不限)。雖然國家推行的課程改革某種程度上已經(jīng)把選修課提到極其重要的位置，但在中國，特別是在教育資源欠缺的地區(qū)，普遍的情況卻是，不僅符合社會需要和學(xué)生發(fā)展的新課程甚少，而且連理應(yīng)留給音樂、美術(shù)和體育等傳統(tǒng)課程的時間也被語、英、數(shù)等主科及題山題海的考試訓(xùn)練擠壓得所剩無幾。誠然，以中考和高考科目為軸心的課程設(shè)置能夠在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但毫無疑問的是，由于這種做法從根本上講背離了素質(zhì)教育的精神，所以其培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識視野、文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)，必定難以適應(yīng)時代變化發(fā)展的要求。
其次，應(yīng)該考慮開設(shè)課外閱讀課，以此來強化學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。英國社會學(xué)家、傳媒研究專家湯普森中肯地寫道：“不同的媒介要求人們使用不同的技能、才能與資源以便在有關(guān)媒介中對信息加密和解密?！庇捎跁拈喿x比影視的觀看等活動要花費更大的氣力，所以，除非已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，否則，學(xué)生就不會把較多的課余時間分配給課外書的閱讀。筆者在調(diào)查中看到，保靖門口對面有一間租書店，里面架上擺放等著出租的近兩千冊舊書，其中大部分為武俠小說和言情小說。據(jù)店主說，他正打算把這些書整批低價賣掉，因為幾年前的生意還可以，可現(xiàn)在學(xué)生很少來租書，他們一有空閑就看電視或玩電腦。很容易想象，就連消遣性的讀物都難以“對抗”電視和電腦，都少有學(xué)生想讀，更別說是那些有點品位的課外書了。由此可見，如何通過課外閱讀課程的設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的讀書感情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略各種真正有益的書籍的無窮奧秘，是一件很值得教育工作者認(rèn)真對待的事情。
第二篇 小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究課題實驗開題報告2350字
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：
一、本課題立項的背景
21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20__年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認(rèn)識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類、交流。
（２）資料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體的進行指導(dǎo)。
3、檢查落實
給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。2024年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實驗組織機構(gòu)。
2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。
4.實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
第三篇 初中語文預(yù)習(xí)方法研究報告1500字
初中語文預(yù)習(xí)方法研究報告范文
一、選題緣由
時代在發(fā)展，好多學(xué)校的生源都來自于外來務(wù)工子弟，這些學(xué)生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性較強，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)慣，使得教學(xué)互動難以展開，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，使語文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以學(xué)生必須掌握預(yù)習(xí)方法，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)水平。
二、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的'一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性?？梢姡A(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動的一個有機組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。
三、課題研究目的、意義
1、通過研究提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣。
2、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
四、課題研究內(nèi)容
1、學(xué)生預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。
3、語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。
4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調(diào)查法：對學(xué)生進行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究計劃
準(zhǔn)備階段 （2014.12月—-20__.1月）
1.用文獻(xiàn)研究法進行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研前沿動向。
2.設(shè)計調(diào)查表，對學(xué)生進行問卷調(diào)查。
3.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
實施階段 （20__.1月——20__.5月）
1、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。
2、請本學(xué)科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預(yù)習(xí)設(shè)計的意見和建議。
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解一般的預(yù)習(xí)語文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。
4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進語文預(yù)習(xí)方法的策略
5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)。
總結(jié)階段（20__.5月――20__.6月）
1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，進行分析、歸納、總結(jié)。
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
初中語文課題研究開題報告范文小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性的探究淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性和方法
第四篇 小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)研究報告1550字
小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)研究報告
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對其進行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實效性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一二年級寫話目標(biāo)的規(guī)定是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此，我們可以得知，寫話教學(xué)在小學(xué)語文低年級教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中，我們究竟該對學(xué)生采取怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢？
一、善于運用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到寫話的樂趣
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學(xué)生進行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的.源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵措施，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情
低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力，進行科學(xué)、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施，如此，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵，如“開頭寫得不錯，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了。”“不錯，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒?！薄@樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)實際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
第五篇 小學(xué)語文小課題研究報告1150字
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。
四、課題研究重點
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。
五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;
2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進行研究。
十月份：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識，開好課題的期末總結(jié)會議。
2、撰寫課題研究報告。
六、課題研究預(yù)期效果
我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。
第六篇 小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計研究調(diào)查報告3250字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計研究調(diào)查報告
引 言
我們有理由認(rèn)為，提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動之一。半個多世紀(jì)以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個問題。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的水平線上，課堂教學(xué)的核心是教師提問，學(xué)生回答，然后是教師再對學(xué)生的回答做出反
應(yīng)。我們的經(jīng)驗告訴自己，無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計之優(yōu)劣，對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響?；谝陨系膯栴}和考慮因素本人在研究課題中進行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。
一、調(diào)查實施
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷12道題目
（二）調(diào)查方法
調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生。
（四）調(diào)查步驟
3月15日問卷調(diào)查
3月20日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果
3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報告
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識，提高能力嗎？
選a占66%；選b占3%；選c占13%，由此可看，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大。看來，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。
2、語文閱讀課上，你是否主動舉手發(fā)言？
選a占44%；選b占28%；選c占3%，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%，其余學(xué)生則顯示過于被動?？梢?，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
3、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選a占12.5%；選b占25%；選c占9%，選d占6%，此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難，剩余學(xué)生或是問題太難，不會回答；或是懶得動腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭。可見教師在閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計巧妙，還應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上，你是怎樣對待語文老師提出的問題的？
選a占38%；選b占25%；選c占3%，選d占25%，總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)問題，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動思考。
5、上題選d或e的同學(xué)，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題？
選a占12.5%；選b占41%；選c占6%，選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對于老師課堂提問不知道如何思考，看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問題？
選a占31%；選b占19%；選c占16%，選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題?？梢妼W(xué)生的課堂動腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過程中，你通常？
選a占22%；選b占50%；選c占28%。調(diào)查顯示，過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方，而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時，你會？
選a占22%；選b占3%；選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，重新組織語言進行回答，但要求同學(xué)互助或是主動查閱的`寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時間？
選a占50%；選b占38%；選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時間比較適合，不過不少，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時回答不出問題時，語文老師通常會？
選a占44%；選b占6%；選c占28%，選d占9%，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時間，重新解釋，盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。
11、當(dāng)你回答完問題后，教師會？
選a占38%；選b占16%；選c占12.5%，選d占34%。對于學(xué)生所回答問題，教師必須能夠嚴(yán)厲批評錯誤并加以糾正，但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實可行的，具有激勵機制的評價系統(tǒng)。
12、通過教師的提問，你能夠？
選a占59%；選b占19%；選c占9%，選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?？梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題。
三、調(diào)查對策（或結(jié)論）
基于以上的分析和認(rèn)識我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲主動的進行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學(xué)生掌握知識，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣，同時學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計的依據(jù)
課程目標(biāo)是問題設(shè)計首先要考慮的材料，它影響著教師問題設(shè)計的方向以及所設(shè)計問題的難度，問題設(shè)計要符合課程目標(biāo)對學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點符號掌握等方面的要求，設(shè)計過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進行問題設(shè)計時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時由于課標(biāo)對三個學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的閱讀重點也不同，教師在設(shè)計問題的時候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作，問題設(shè)計又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計積極性，明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗豐富的教師、教科書編者等人的專利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙，以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問題設(shè)計能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。
5、完善教師的日常問題設(shè)計實踐
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，并繪制知識框架圖；其次，將知識框架圖中的知識點分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來。
四、結(jié)束語
總之針對上述問題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，一邊進行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果，并提高自己的問題設(shè)計水平。
第七篇 高年級語文研究組學(xué)期工作報告1850字
時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)期很快過去了。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各任課老師的配合下，在我組各位老師的共同努力下，我們語文高段年級組較為圓滿的完成了本學(xué)期的各項工作。回顧本學(xué)期的工作，我們年級組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學(xué)改革研究，從而全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在我將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、勞動紀(jì)律
本學(xué)期，我組教師均能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。不僅沒有遲到早退現(xiàn)象，也沒有出現(xiàn)師德師風(fēng)事件。無論是在安保期間，還是迎接普九國檢期間，被安排到值班和加班的老師都能夠按照學(xué)校的要求，認(rèn)真高質(zhì)的完成學(xué)校布置的工作。還有很多老師克服了種種的困難，堅守在工作崗位上。孫淑燕老師，在胳膊骨折的情況下，沒有請一天假，堅持講課帶班。劉玉蓮老師，家中老父親病重，可她學(xué)校，醫(yī)院兩頭跑，沒有耽誤一天課，他們的行為深深的感動著我們。我組老師全部擔(dān)任著班主任的工作，每天早來晚走，全身心的投入到工作中。冬天，寒風(fēng)刺骨，可我組的老師依然堅持帶領(lǐng)學(xué)生進行早鍛煉。還有五六年級的老師，每天帶領(lǐng)著學(xué)生清掃著校園，在他們的努力下，我們的校園變得更加潔凈、美麗。
二、教育教學(xué)工作
1、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期，我組教師認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革的基本思想，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實到實際教學(xué)當(dāng)中。在過去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個別相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀，著眼重視以“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì)觀，關(guān)注雙基的同時，密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程．方法．情感．態(tài)度和價值觀，堅持語文實踐觀。加強語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主．合作．探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評價方式的改革。
2、實踐是檢驗課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期，我組教師都能夠積極參加學(xué)校和教育局組織的各種教研活動。在教育局開展的“四個一”活動中，我組每一位教師都精心撰寫了一份優(yōu)秀教案，一篇優(yōu)秀論文，認(rèn)真出了一份期中試卷，年青教師還準(zhǔn)備了一節(jié)公開課。在我校進行的公開課活動中，我組年青教師每人上了一節(jié)多媒體公開課，利用課件，增大了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。因為進行了精心的準(zhǔn)備，因此所上的公開課質(zhì)量高，形式新，效果好。而且我組的每一位教師都能廣泛聽課，認(rèn)真做好聽課記錄，寫好評語。在全體老師上完公開課后，我們還和低段年級組老師一起進行了評課。大家暢所欲言，交流著自己的意見與建議，從而促進了教學(xué)水平的提升。在期中考試結(jié)束后，我組每一位教師對班級的考試情況進行了認(rèn)真的分析與反思，填寫了質(zhì)量分析表，對考試中存在的不足及時進行了整改，從而促進了我組語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、規(guī)范管理，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校制定的各項考核制度，我組及時做好了檢查、督促、考核工作。每周檢查一次教案，每月檢查一次作業(yè)的批改情況，同時通過隨堂聽課等方式，促使了我組語文教學(xué)改革的深入的開展。
三、其他方面
年級組是一個不可分割的集體，我組教師無論是在工作上，還是在生活上，都能夠互相關(guān)心、互相幫助，榮辱與共，所以我們年級組是一個團結(jié)、和諧的團隊。年級組無論是開展教師活動，還是學(xué)生活動，大家都鼎立支持，竭力配合。本學(xué)期，我組無論是哪位教師講公開課，同組教師都積極配合與支持，共同研究教材，共同商討教學(xué)設(shè)計。當(dāng)我的公開課需要試講時，被用到班級的孫老師毫不猶豫地答應(yīng)，甚至還做好前期準(zhǔn)備工作。正是有同組老師的積極配合，我們組每一位教師所講的課都取得了良好的教學(xué)效果。在元旦期間，我組老師克服了期末復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重的困難，依然排出了精彩的節(jié)目，為節(jié)日增添了一份歡笑。也正因為有我組每一位老師的竭力支持和真誠幫助，我的工作才能順利開展。因此，我要向我組的每一位教師真誠的說一聲感謝，謝謝大家的協(xié)助。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認(rèn)真地工作，在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。下學(xué)期我們將繼續(xù)努力，一步一個腳印地朝前進，使我們的工作更上一層樓，再上一個新臺階。
第八篇 課題研究工作報告高中語文新教材使用研究1600字
作者：省東中科研課題組
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景
“語文教學(xué)正面臨危機?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費’，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同！”(《審視中學(xué)語文教育》)在此嚴(yán)峻形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材(試驗修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學(xué)進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分)，實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感
，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同-------課題界定
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面：1.強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;2.注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);3.強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;4.突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從 教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索--------預(yù)設(shè)目標(biāo)
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，能夠結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一
第九篇 聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究實驗報告3650字
一、 課題的提出
語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。
為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動。
此次實驗的目的，希望通過有針對性地實驗研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實踐工作。
二、理論假設(shè)
通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際能力普遍提高，能夠有效地運用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長知識，能夠靈活自如地運用語言表達(dá)思想。
三、實驗設(shè)計
實驗?zāi)繕?biāo)
通過此項實驗，通過運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會的進程。通過實驗，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實踐。
被式的選擇和組織形式
樣本：以本校XX入學(xué)的一年級學(xué)生為實驗對象。
組織形式：非對等組前后測設(shè)計。
自變量及其控制措施
自變量
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
（2）通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。
（3）通過聽（看）話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。
（4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。
（5）加強背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。
（6）加強與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生組織運用語言的能力。
控制措施
（1）在實踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。
（2）通過聽（看）話，說話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語言實踐練習(xí)中提高口語表達(dá)力。通過研究，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好學(xué)生基本詞匯的聽說讀寫訓(xùn)練。（二）在活動中訓(xùn)練聽說能力。（三）創(chuàng)設(shè)專題情境，訓(xùn)練聽說能力。
（3）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語言表達(dá)提高可能。學(xué)生哪怕微小的進步都及時給予表揚，使其對自己的表達(dá)充滿信心。
(4)強化記憶是聾生掌握語言的基礎(chǔ)
聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分發(fā)展耳聾學(xué)生的記憶優(yōu)勢，加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和掌握語言規(guī)則和順序，提高他們的讀寫能力。
a調(diào)動多種感官參與，加強對語言的記憶
在看圖學(xué)文教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察圖畫理解課文。我一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊設(shè)置問題，讓學(xué)生在觀察、思維的基礎(chǔ)上進行語言表達(dá)。通過多種器官的參與，學(xué)生容易記憶，能有效地積累語言文字。
b借助形象直觀加強語言記憶
要合理選用形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生強化語言記憶創(chuàng)造有利的條件。因為萬物都是通過具體形象才能進入人的意識，當(dāng)我們借助形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感到課文里的具體形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起學(xué)生喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性、主動性，有利于聾生將所感知的內(nèi)容進行記憶。
（5）鼓勵學(xué)生再現(xiàn)生活經(jīng)歷。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了學(xué)生對新知識的理解程度，更重要的是表述的過程也就是學(xué)生語言能力進行加工整理提升的過程。
（6）重視讀的過程與指導(dǎo)。控制方法：朗讀與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。
（7）背誦是提高讀寫能力的重要手段之一。要重視學(xué)生平時對詞句的積累。要讓學(xué)生在多學(xué)、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注重對學(xué)生的檢查指導(dǎo)。
（8）要循序漸進、逐步提高耳聾學(xué)生的寫話能力。通過有順序地、細(xì)致地觀察圖片和簡單事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓(xùn)練，加大學(xué)生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習(xí)，提高學(xué)生駕御語言的能力。
4、因變量及控制措施
因變量
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性受教師對工作的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度的直接影響。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少持久性，經(jīng)常學(xué)一會兒玩一會兒，發(fā)展緩慢。
（3）學(xué)生自卑心理強烈，防礙語言發(fā)展。
控制措施
通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生語言表達(dá)力。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神，加強學(xué)生語言的積累。幫助學(xué)生找出自卑的原因，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
5、無關(guān)變量及其控制措施
由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中語言形成和發(fā)展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠?qū)W生的語言發(fā)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都將影響耳聾學(xué)生的發(fā)展。對這些無關(guān)變量的控制方法主要采取消除法。
四、實驗方法
實驗階段主要采用實驗法、觀察法、問卷法、個別測試法及比較法。
五、實驗過程
第一階段（ XX、3 ——XX、6 ）
此階段是準(zhǔn)備階段，要對實驗的班級進行全面細(xì)致的調(diào)查，以便更好地制定出實施方案。調(diào)查結(jié)果要真實可信，為此我從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度及原因、語言狀況、智力情況、家庭狀況等方面進行調(diào)查。
吳浩：男，1994年7月出生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間，屬于一級聾。耳聾原因藥物中毒。有語言基礎(chǔ)，受過語言康復(fù)訓(xùn)練，能正確聽（看）話，發(fā)音方法部分準(zhǔn)確，個別音發(fā)不準(zhǔn)。記憶力較好，接受能力強。說話水平比其他孩子好。上課時能夠積極發(fā)言，對學(xué)習(xí)充滿興趣，但注意力保持時間不長。
王強：男，1995年5月出生。單側(cè)耳聾。耳聾原因藥物中毒。語言基礎(chǔ)好，能發(fā)出音，但個別音發(fā)不好或調(diào)值不對。雖然能說，但音義嚴(yán)重脫節(jié)，不知道所說何物，或看見事物說不出名稱。智力一般。對學(xué)習(xí)有一定的興趣，比較認(rèn)真，能夠正確對待老師布置的作業(yè)。
高艷萍：女，1989年9月出生。聽力損失110分貝以上，屬于全聾。耳聾原因先天性耳聾。無語言基礎(chǔ)，發(fā)音器官萎縮，不能發(fā)音，也不能聽（看）別人說話。智力水平一般。上課能夠認(rèn)真聽講，但回答問題的積極性不高。
龐燕：女，1993年9月出生。聽力損失在110分貝，屬于全聾。能發(fā)部分音，口形較正確。智力水平一般。惰性強，不愿與人交流。發(fā)言不積極，對學(xué)習(xí)缺乏信心。
實施方案：結(jié)合教學(xué)與活動培養(yǎng)學(xué)生有意注意的時間，并通過教學(xué)方法的改進培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。能夠大膽發(fā)言，主動探索，敢于提問。
1、使師生關(guān)系和協(xié)，加強教師的親和力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
身為教師，要具備創(chuàng)設(shè)師生之間的和諧的情感氛圍的能力，隨時隨地給學(xué)生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學(xué)生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情，真誠的愛心，關(guān)心呵護每一名學(xué)生，一絲不茍地干工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一名學(xué)生，每一件事情，做到事無巨細(xì)，件件當(dāng)大事來做，時時觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達(dá)教師的關(guān)愛之心，就是這些，使我們?yōu)閷W(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關(guān)系，增強了教師的親和力。學(xué)生對你的喜歡，對你的崇拜會很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去，這種對人的喜歡會自然轉(zhuǎn)變成對科目的喜歡的道理，會使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。是可謂，喜你亦喜你教之某某，歸根結(jié)底，教師可使學(xué)生興趣大增甚至調(diào)轉(zhuǎn)。
2、多角度著眼，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心
好孩子是夸出來的，是中外教育家們多年總結(jié)出來的經(jīng)驗。教師在教學(xué)中要注意多用表揚與鼓勵的動作、眼神、話語乃至物質(zhì)獎勵（一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等）。讓學(xué)生有自尊、樹立自信心，樂于學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生年齡特點，決定他的一些表現(xiàn)，天真、幼稚、不懂事、不講理，老師千萬不要跟孩子們一般見識，要有良好職業(yè)道德，課堂中學(xué)生的亂講話、小動作、不注意聽講、打鬧等問題，老師要沉穩(wěn)應(yīng)付，此時此地，不恰當(dāng)?shù)嘏u、發(fā)泄會傷害學(xué)生，會使他自尊心受損，降低自信，對學(xué)習(xí)無有興趣。
第二階段（ XX、7 ——XX、7 ）
此階段注重如下訓(xùn)練。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。
要使學(xué)生對教師所上的課發(fā)生興趣，首先教學(xué)時要注意教學(xué)方法的直觀性、多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動性，力求做到讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，而不會把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當(dāng)運用彩色掛圖、使用電化教學(xué)手段等都可增強課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學(xué)，把一堂課的學(xué)習(xí)活動組織得生動活潑，讓學(xué)習(xí)過程中的動腦、動手、動口等活動交替進行。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不會感到枯燥、乏味。其次，教師要以情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師娓娓動聽的講解，維妙維肖的表情，愛憎分明的態(tài)度，都能使學(xué)生的情緒受到強烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受。此外，還可專門設(shè)計一些“興趣課”，選擇新穎生動的內(nèi)容，把游戲和競賽引到教學(xué)過程中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程注重于理，每節(jié)課從趣入手，注重知識形成過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，使學(xué)生的思維得到鍛煉，重在知其所以然。
鞏固學(xué)生學(xué)
第十篇 五年級語文利用信息，寫簡單的研究報告教案1000字
這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)之后的又一次語文綜合性實踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動我們設(shè)計了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全體參與的主動地位。
在綜合實踐活動中，學(xué)生首先制定出活動計劃，然后將計劃張貼在教室的墻壁上，供大家一起見證其活動實施情況。隨著學(xué)生活動實踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們在他們活動中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報，提供了一個信息交流的良好環(huán)境。通過成果的展示和交流體現(xiàn)課題研究報告的價值。為學(xué)生在此提供創(chuàng)造的機會和學(xué)會欣賞別人的機會。
匯報同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了其實踐能力。
在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動，學(xué)生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學(xué)會統(tǒng)計分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
但在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究，并學(xué)些研究報告的教學(xué)中，由于學(xué)生都是第一次接觸這種活動，也是第一次寫研究報告，老師在這之前的學(xué)情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實，過程指導(dǎo)不夠細(xì)致，過于放手讓學(xué)生自己完成，導(dǎo)致一部分學(xué)生的'調(diào)查研究流于形式，不過踏實。比如有的研究的課題選擇沒有可研究的價值；有的信息獲得的渠道單一，只有網(wǎng)絡(luò)；還有的干脆就在網(wǎng)上搜到了現(xiàn)成的研究報告。
通過反復(fù)的思考，找原因，我覺得對于第一次接觸這種調(diào)查研究活動的孩子，還是只能通過具體指導(dǎo)一種課題的研究過程，讓孩子初步了解該怎樣做研究，寫研究報告。首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來獲取信息，可以是問卷調(diào)查，詢問父母，上網(wǎng)查找等，然后一起將獲得的信息進行分析，統(tǒng)計，得出結(jié)論，最后指導(dǎo)如何將其寫成研究報告。
我想，這一次的失敗不能說明什么，只有在不斷的反思中，找到更多更好的教學(xué)方法，成功就會不遠(yuǎn)了。
第十一篇 優(yōu)化語文課堂教學(xué)研究報告2300字
優(yōu)化語文課堂教學(xué)研究報告
小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣。如何達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的這一要求，是小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要課題。但是，在我們常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師往往只是根據(jù)教材內(nèi)容，照本宣科地講授一番，沒有真正從培養(yǎng)語文能力的聽說讀寫四個方面上下功夫，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更沒有創(chuàng)新性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而也就達(dá)不到發(fā)展學(xué)生智力的目的。因此，我們必須優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目的。
一、以傳授基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)化語文課堂教學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)長期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國各地在小學(xué)語文教學(xué)改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗。但是，相對于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際來說，各地的成功經(jīng)驗只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學(xué)的實際出發(fā)，以傳授基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，探求培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效方法，為進一步學(xué)習(xí)新知識打下堅定的基礎(chǔ)。
眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須十分重視基礎(chǔ)知識。重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是我國廣大教師建國六十年來培養(yǎng)大批建設(shè)人才的經(jīng)驗總結(jié)。小學(xué)語文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識為主，既符合小學(xué)生認(rèn)知特點，也符合人們學(xué)習(xí)新知識的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語文能力為目的，力求讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起，日積月累逐步提高。小學(xué)語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識是字、詞、句、篇，小學(xué)語文課堂教學(xué)就是教會學(xué)生識字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會學(xué)生識字，首先要教學(xué)生學(xué)好漢語拼音，學(xué)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識的字時，通過查閱字典，用拼音學(xué)會讀音識字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過的知識。
二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
目前，我市農(nóng)村小學(xué)還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須按語言規(guī)律進行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的作用。學(xué)生通過語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語文課堂教學(xué)中，要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能方面去，使學(xué)生成為名副其實的主體，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
列寧在《青年團的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們小學(xué)語文課堂教學(xué)指明了方向。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求小學(xué)語文教師改革過去那種強迫學(xué)生死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能入手，充分運用比較對照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來講授教材，使學(xué)生能深刻地掌握基本知識和基本技能，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，小學(xué)語文教師在授課過程中，要注重因材施教，對不同的班級、不同的學(xué)生，要采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點上、難點上，以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)展學(xué)生認(rèn)識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立鉆研能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時，不要忽略對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，長大后成為對國家、社會有用的人才。
三、以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對于學(xué)生學(xué)好各門功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是語文教學(xué)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力相對較差，對小學(xué)生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時過早，這種認(rèn)識是錯誤的。小學(xué)生年齡雖小，但正是長身體、長知識的最佳時期，從小有計劃地對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練，對于小學(xué)生的成長是十分有益的。
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力是十分必要的，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，加強對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的課堂提問，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，是開拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際，通過圍繞課題、抓住重點、運用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為題目是文章的眼睛，是學(xué)生理解內(nèi)容的'門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的興趣。
而運用比較的方法提問，學(xué)生通過比較分析，區(qū)別事物之間的異同，抓住事物的特點，能加深對課文的理解，促進學(xué)生思維的發(fā)展。另外，自學(xué)和訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀，既是創(chuàng)新教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、閱讀課文，可以理清脈絡(luò)，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫通，這一過程也是學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，這對于語文學(xué)習(xí)是十分必要的。
訓(xùn)練的本質(zhì)是實踐活動，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是指學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下進行的有計劃的聽、說、讀、寫等實踐活動，通過訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維，達(dá)到了提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
第十二篇 小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性實踐研究報告2650字
一、課題研究的背景：
目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。
但在作業(yè)設(shè)計上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，不進行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進行設(shè)計，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。
二、課題界定及理論價值
（1）課題界定：
趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。
語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 （2）課題研究的理論依據(jù)
（2） 理論價值
首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。
第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。
本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。
三、課題研究意義：
在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達(dá)與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗?！薄蛾P(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。
語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷
四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)
研究內(nèi)容：
1、改變作業(yè)形式
改變單一的、重復(fù)的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進行有計劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計。
2、豐富作業(yè)內(nèi)容
課內(nèi)外結(jié)合，重視實踐，在活動中進行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達(dá)。
3、嘗試多種評價
改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂趣。
4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間
“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。
5、促進個性和諧發(fā)展
語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。
研究目標(biāo)：
通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果；學(xué)生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣；同時培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。
五、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段（08.11—08.12）深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。
2、實施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進行教學(xué)實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調(diào)整策略。
3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。
六、課題研究方法：
本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時效性和精確性。
七、課題研究的條件
1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎，
2、參考的主要文獻(xiàn)：
（1）、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；
（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；
（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》
八、研究成果：
1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計的能力。
2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》
3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。
4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。
