我的漫畫(huà)老師，姓李，我們都叫他“漫畫(huà)先生”。他的眼睛大大的，像兩顆閃亮的黑寶石，總是閃爍著智慧的光芒。他的頭發(fā)，就像漫畫(huà)里的角色，總是亂糟糟的，他說(shuō)這是他的“創(chuàng)意發(fā)型”。上課時(shí)，他會(huì)突然跳起來(lái)，像一只興奮的小兔子，讓我們哈哈大笑。
“漫畫(huà)先生”教我們畫(huà)畫(huà)，他的畫(huà)筆像是有魔法，一揮就能把黑白的紙變成五彩斑斕的世界。有一次，他教我們畫(huà)恐龍，他說(shuō)：“你們看，恐龍的尾巴不是一根棍子，而是像一把扇子，能幫助它們保持平衡?！彼贿呎f(shuō)，一邊用手比劃，我們看得目瞪口呆。
他的課堂上，總有些小插曲。記得那次，他講到海洋生物，突然模仿起海豚跳躍，結(jié)果不小心撞到了黑板，大家笑得前仰后合。雖然有點(diǎn)混亂，但我們都記得住了海豚的特征。
課后，他還會(huì)給我們講故事，有時(shí)候是他的童年趣事，有時(shí)候是他的旅行經(jīng)歷。那些故事就像漫畫(huà)書(shū)一樣吸引人，讓我們期待每一節(jié)他的課。
老師評(píng)語(yǔ)：
這篇作文描繪了一位生動(dòng)有趣的“漫畫(huà)先生”，形象鮮明，富有生活氣息。但文中存在一些小瑕疵，如“他的眼睛大大的，像兩顆閃亮的黑寶石”這句，比喻稍顯常見(jiàn)，缺乏新穎感。此外，“他的頭發(fā)，就像漫畫(huà)里的角色，總是亂糟糟的”這句，描述略顯模糊，可以具體化。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
作文中通過(guò)生動(dòng)的描繪，成功塑造了一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng)意的老師形象，讓讀者感受到作者對(duì)老師的喜愛(ài)和敬仰。尤其是老師在課堂上的行為和課后的講故事環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了老師的個(gè)性和教學(xué)魅力。
優(yōu)化參考：
文中對(duì)于老師外貌的描繪可以更具象化，如“他的眼睛猶如夜空中最亮的星星，閃爍著智慧的光芒”。對(duì)于老師的“創(chuàng)意發(fā)型”，可以補(bǔ)充描述為“仿佛每一根發(fā)絲都藏著一個(gè)未完成的故事”。
批改后作文
我的漫畫(huà)老師，李老師，我們親切地稱(chēng)他為“漫畫(huà)先生”。他的眼睛猶如夜空中最亮的兩顆星星，閃爍著無(wú)盡的智慧。那蓬松的頭發(fā)，仿佛每一根都藏著一個(gè)未完成的故事，他說(shuō)這是他的“靈感源泉”。課堂上，他如精靈般躍動(dòng)，講解時(shí)突然起身，就像一只活力四溢的小鹿，逗得我們捧腹大笑。
在畫(huà)恐龍時(shí)，他告訴我們：“看，恐龍的尾巴如同一把張開(kāi)的扇子，幫助它們?cè)陉懙厣蟽?yōu)雅地游走。”他一邊講解，一邊揮舞著手臂，仿佛自己就是那只矯健的恐龍。那次模仿海豚跳躍的意外，更是成了我們心中永恒的歡樂(lè)記憶。
課后，他用故事滋養(yǎng)我們的想象，那些故事如同彩色的氣泡，載著他的童年和旅行，飄進(jìn)我們的心田，讓我們對(duì)每一節(jié)他的課充滿(mǎn)期待。
作文寫(xiě)作素材：
閱讀參考
建議多閱讀《格林童話(huà)》以提升故事敘述能力，同時(shí)學(xué)習(xí)《海底兩萬(wàn)里》等科普書(shū)籍，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的準(zhǔn)確描述。此外，可以研讀《唐詩(shī)三百首》和《宋詞精選》，提高語(yǔ)言的美感和深度。
