課文教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)題怎么寫
通用標(biāo)題寫法示例：
1、《將相和》課文教學(xué)計劃及總結(jié)
2、課文《春》的教學(xué)設(shè)計及總結(jié)
3、《貓》課文教學(xué)總結(jié)
4、課文《春》教學(xué)總結(jié)
5、課文教學(xué)的總結(jié)反思
6、字典大樓課文教學(xué)總結(jié)
7、《檢閱》課文教學(xué)總結(jié)
8、初中數(shù)學(xué)課文《角》教學(xué)總結(jié)
9、語文課文《兩小兒辯日》教學(xué)總結(jié)
10、《白鵝》課文的教學(xué)總結(jié)
課文教學(xué)工作總結(jié)開頭怎么寫
精選開頭寫法示例：
1、泉水課文教學(xué)總結(jié)《泉水》是很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
2、種子課文教學(xué)后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個知識點：種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。 我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動”為依據(jù)，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力，拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、與朱元思書教學(xué)反思及課文總結(jié)《與朱元思書》是文學(xué)家吳均的著名的山水小品，被視為駢文中寫景的精品。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于與朱元思書教學(xué)反思。通過與朱元思書教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧！
4、《貓》課文教學(xué)總結(jié)在教學(xué)貓這一課時我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。例如：有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的？什么樣的品性？都愛干什么等等都說了出來。
5、《白鵝》課文的教學(xué)總結(jié)本組教材都是大作家筆下的動物，在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對動物的喜愛和真摯的贊美。
6、《驚弓之鳥》課文教學(xué)總結(jié)《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第8冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于考慮；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個局部。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點，采用分兩局部的方式比較合適。
7、語文課文《兩小兒辯日》教學(xué)總結(jié)《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。
8、初中數(shù)學(xué)課文《角》教學(xué)總結(jié)這節(jié)課是《角》的第一節(jié)課時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是角的兩個概念，角的表示方法，角的分類，重點是角的表示方法，這節(jié)課給學(xué)生制定了三個教學(xué)目標(biāo)：一是理解角的概念，二是掌握角的三種表示方法，三是知道角的分類。課后反思覺得整堂課的目標(biāo)設(shè)定明確具體，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，也能夠給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個很好的問題情境。但也有令人遺憾的地方，具體分析如下：
9、北師版小學(xué)一年級《冬冬讀課文》教學(xué)總結(jié)《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬，幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事，表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強(qiáng)的針對性。孩子們在生活中很容易認(rèn)為一起玩，不吵架，互相給食品、給禮物，過生日時來祝賀就是朋友。其實，朋友之間不僅要這些，更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助?；谝陨蠈ξ恼碌睦斫猓掖_定了以下目標(biāo)：1、激勵引導(dǎo)學(xué)生愿意主動識字，認(rèn)識本課14個生字。2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。
10、課文李時珍教學(xué)總結(jié)《李時珍》是精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序敘述的方法。教學(xué)本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。
課文教學(xué)工作總結(jié)正文怎么寫
課文教學(xué)工作總結(jié)范文1
為了繼續(xù)鞏固生字，我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學(xué)習(xí)的步驟。通過小黑板，出示詞語，請同學(xué)們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“心血”時，我靈機(jī)一動，開始拓展：“你們能用心血說一句話嗎?”“老師花了很多心血在我們身上?！薄拔覀儾徽J(rèn)真讀書，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎?”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著。
認(rèn)完詞語，該認(rèn)生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認(rèn)的14個生字中的一個字，請同學(xué)們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上?！白值涞牡?！”“不對?！薄绊来a的碼！”“還不對?！薄白≈返闹?！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學(xué)請繼續(xù)來猜下一個燈籠上的字?！薄瑢W(xué)們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這些字?”一片小手舉的老高，兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學(xué)的也很好。可是沒被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心?！耙鰝€好老師，首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生，對嗎?”“唰”的一下，同學(xué)們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當(dāng)，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的.神情。
最后，我請同學(xué)們看“典”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學(xué)們點了點頭?！罢莆樟斯P順才能寫?！蓖瑢W(xué)們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)，學(xué)會了就教給老師，好不好呢?”同學(xué)們都認(rèn)真的看起書來，接著，說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進(jìn)行下去，同學(xué)們都完成得很好?？粗瑢W(xué)們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人?！薄?/p>
課文教學(xué)工作總結(jié)范文2
《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬，幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事，表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強(qiáng)的針對性。孩子們在生活中很容易認(rèn)為一起玩，不吵架，互相給食品、給禮物，過生日時來祝賀就是朋友。其實，朋友之間不僅要這些，更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助?；谝陨蠈ξ恼碌睦斫猓掖_定了以下目標(biāo)：1、激勵引導(dǎo)學(xué)生愿意主動識字，認(rèn)識本課14個生字。2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。
課文教學(xué)工作總結(jié)范文3
在教學(xué)貓這一課時我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。例如：有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的？什么樣的品性？都愛干什么等等都說了出來。
課文教學(xué)工作總結(jié)范文4
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
電教手段的運用
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的.課教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。
創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
不足之處
課文教學(xué)工作總結(jié)范文5
隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的'方法，使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認(rèn)識特點，我在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字，這也不失為一個好辦法。
引導(dǎo)答疑，理解課文
本課的難點是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達(dá)到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過程中，引導(dǎo)答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學(xué)生經(jīng)過討論后，一致認(rèn)為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。
課文教學(xué)工作總結(jié)范文6
第一步，引導(dǎo)談話，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生交流所讀書籍，簡要介紹自己最近讀過的課外書，調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)課文營造合適的心理、情感、交流氛圍。
第二步，自讀課文，整體感知內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面了解課文，整體把握課文的內(nèi)容。
第三步，重點研討，深入理解課文。通過文章二、三兩部分的.閱讀研討，了解小說的內(nèi)容，體會人物形象。
課文教學(xué)工作總結(jié)結(jié)尾怎么寫
精選結(jié)尾寫法示例：
1、以上就是語文網(wǎng)小編分享的與朱元思書教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
2、在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的`思路和方法，向?qū)W生傳授了怎樣讀的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層剝筍，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。
3、整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點，同時，還鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個問題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的.問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。
4、本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，協(xié)助同學(xué)體會情感，領(lǐng)會文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓同學(xué)看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓同學(xué)自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)假如把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓同學(xué)讀讀比比議議，仔細(xì)體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表和里。然后讓同學(xué)分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓同學(xué)把自身當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊扮演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表示出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后安排課外作業(yè)。讓同學(xué)做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不只完成了同學(xué)聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。這課的板書采用圖示式板書，（板書略）
5、此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說一句話。學(xué)生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時，可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng)，不夠吸引學(xué)生，致使個別學(xué)生的注意力煥散。
6、第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的`能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能。”從四個小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機(jī)，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。
7、學(xué)生通過比較，得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達(dá)的意思不同，又吃透了文章的內(nèi)容，同時理解了李時珍的高尚品質(zhì)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
8、就這節(jié)課而言，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力為主，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來，從而完成了教學(xué)任務(wù)。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對“什么樣的種子能發(fā)芽”這個問題上的補充說明，導(dǎo)致了在對種子發(fā)芽的內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面，科學(xué)依據(jù)還不夠充分。植物常識告訴我們，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實，可是，一顆胚不完整的種子難道就不能發(fā)芽嗎?答案是否定的.。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了。子葉是貯藏營養(yǎng)的“倉庫”，在種子最初的萌發(fā)過程中是依靠子葉通過胚軸向胚芽和胚根輸送營養(yǎng)的，因此從這個科學(xué)角度出發(fā)，胚芽、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個部分要是沒有受損的話，就算是子葉的其他部位略有受損，這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時，一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況。可是，我覺得，這個問題要是也安排在本節(jié)課里進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的話，就會顯得本節(jié)課內(nèi)容過多，過于緊湊，同時也不容易讓學(xué)生理解，這樣教學(xué)效果就會遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣的安排。因此，在我的教學(xué)設(shè)計里是把這個問題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進(jìn)行學(xué)習(xí)的.
9、當(dāng)然從這節(jié)帶有遺憾的課中我也總結(jié)出自己教學(xué)中的不足，那就是備課時對學(xué)情掌握得不夠，沒有很好地預(yù)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題。今后將在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的中國難點，更好地構(gòu)建新舊知識的連接，以提高教學(xué)效率。
10、同時，我又有了一個相反的思索方向：芬蘭等西方國家關(guān)注個人甚于集體榮譽嗎？不是的，起碼是少之又少的，哪怕從“檢閱”來看。如果大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現(xiàn)文中“雅雀無聲”的棘手一幕，也不會有觀眾如潮的好評。你看其中一個隊員的話：“太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！弊x著這一句，我總覺得不是滋味，一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個人后來是自愿的還是無奈地服眾集體的決定的，如果是后者，那隊員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。 我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就這么信馬由韁著，望閱者不吝賜教。
