第一篇 多媒體教學教學工作總結(jié) 1300字
多媒體教學教學工作總結(jié)
多媒體教學式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。
一、烘托氣氛，文化熏陶。
語文教學是否負載傳播中國古代文化的責任？應當是有的。初、高中語文新教材古典文學份量加強，就足以說明問題。語文教學首先是對自己漢語、文學的了解，進一步對漢語、文學為載體的中國文化的認知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標移過時，“翰林學堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學塔”檐上的風鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學習在這樣的氛圍中學習，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學習、對中國文化的興趣。
二、創(chuàng)造情境，以情感人。
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的'思想認同。
傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調(diào)、準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預進來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調(diào)。
三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。
四、增加趣味，激發(fā)興趣。
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發(fā)起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學中的技術(shù)引入到教學中來，讓我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
第二篇 多媒體教學個人年終工作總結(jié) 2700字
多媒體教學個人年終工作總結(jié)
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，多媒體已做為一種輔助教學技術(shù)進入中小學校，進入教室課堂。作為農(nóng)村學校，多媒體教學在課堂中的應用，不僅能拓展學生的視野，更能激發(fā)學生的學習積極性。作為一名農(nóng)村學校教師，我們應該積極探索適合農(nóng)村實際教學情況的多媒體教學手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學服務(wù)，通過幾年的探索，我認為要在農(nóng)村做好多媒體教學工作，要把握好多媒體教學的以下幾個方面：
一、讓多媒體成為學生進入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是的老師。”八年級學生一開始想學好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵．為使學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，增強對物理的學習興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應用多媒體課件也成為引領(lǐng)學生走進物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學習興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的功能，極大的提高學習效率。使物理學習有好的開端。
二、讓多媒體成為學習物理知識的輔助者
學生學習的主陣地是課堂，課堂是學習系統(tǒng)的科學文化知識，提高科學素質(zhì)的主要渠道，它是學校教育教學的核心，如何在最短時間內(nèi)使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂它是集中學生為一堂，教師精心組織和講授，學生互動的場所，所以課堂教學仍然是教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。而物理是一門自然學科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學習和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果。也成為學生學習物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補傳統(tǒng)教學的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學生不宜理解，我通過課件展示，學生從直觀上更易理解，激發(fā)學生的學習興趣。
2、．信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生視野，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學生充分了解課本中的'有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學生邊講邊學邊實驗，讓學生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學體現(xiàn)了學生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學生都沒有親眼見過，教學難度更大。以往教學時，教師往往是利用船閘掛圖進行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應不失時機地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學生只要應用前面學過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學，讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。
三、讓多媒體成為復習課的良好助手
復習課內(nèi)容學生大多是了解的，但需要歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學方式上復習課，往往是“老師講，學生聽”。老師講得口干舌操，學生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學模式最后往往收效不大。復習課的課件的應用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學效益。它不僅拓寬了教學的信息面，而且顯示在學習過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，限度地刺激學生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復習時，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學表現(xiàn)力和感染力，突出了教學的重點，解決了教學的難點，收到較好的教學效果。
多媒體輔助教學的作用是無限的，應用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀律。
3、現(xiàn)代學生較懶，多媒體上課學生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
第三篇 多媒體物理教學個人工作總結(jié) 2150字
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，多媒體已做為一種輔助教學技術(shù)進入中小學校，進入教室課堂。作為農(nóng)村學校，多媒體教學在課堂中的應用，不僅能拓展學生的視野，更能激發(fā)學生的學習積極性。作為一名農(nóng)村學校教師，我們應該積極探索適合農(nóng)村實際教學情況的多媒體教學手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學服務(wù)，通過幾年的探索，我認為要在農(nóng)村做好多媒體教學工作，要把握好多媒體教學的以下幾個方面：
一．讓多媒體成為學生進入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是的老師?！卑四昙墝W生一開始想學好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵．為使學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，增強對物理的學習興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應用多媒體課件也成為引領(lǐng)學生走進物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學習興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的功能，極大的提高學習效率。使物理學習有好的開端。
二．讓多媒體成為學習物理知識的輔助者
學生學習的主陣地是課堂，課堂是學習系統(tǒng)的科學文化知識，提高科學素質(zhì)的主要渠道，它是學校教育教學的核心，如何在最短時間內(nèi)使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂它是集中學生為一堂，教師精心組織和講授，學生互動的場所，所以課堂教學仍然是教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。而物理是一門自然學科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學習和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果。也成為學生學習物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補傳統(tǒng)教學的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學生不（宜理解，我通過課件展示，學生從直觀上更易理解，激發(fā)學生的學習興趣。
2、信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生視野，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學生邊講邊學邊實驗，讓學生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學體現(xiàn)了學生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學生都沒有親眼見過，教學難度更大。以往教學時，教師往往是利用船閘掛圖進行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應不失時機地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學生只要應用前面學過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學，讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。
三、讓多媒體成為復習課的良好助手
第四篇 生物化學多媒體教學的工作總結(jié) 1500字
生物化學多媒體教學的工作總結(jié)
計算機和網(wǎng)絡(luò)是當今先進生產(chǎn)力的標志，其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式已不適應于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式，經(jīng)過3年的教學實踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學，使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學生的學習興趣，使學習變得輕松愉快，學習成績得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學中的特點
通過總結(jié)，我們認為，多媒體在生化教學中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1 豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的.生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學，使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單，使學生一目了然。學生對知識的掌握更加準確。由于多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學有著更強、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。
2 交互性強
多媒體課件在生物化學教學中的引入，增強了教學過程的交互性，使單向的教學活動變?yōu)殡p向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖，運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學生的探索、創(chuàng)造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，可以及時調(diào)整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學質(zhì)量。
3 共享性好
我們將生物化學多媒體課件上網(wǎng)，為學生的課外復習提供方便，并進行網(wǎng)上學習指導和疑難解答，拓寬了教學范圍，實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與其它教師和同學共享。學生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高教學質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學效果調(diào)查問卷分析
我們從生物科學專業(yè)2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進行教學，與2001級甲班的學習成績進行比較，這三個班由相同的教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學分析，統(tǒng)計結(jié)果見下表：
表1 兩種教學方法期末考試成績比較（x±s）
班級
人數(shù)
教學手段
記憶題（25%）
理解題(45%)
綜合應用題(30%)
生物2001甲
37
傳統(tǒng)方法
17.324±3.401
32.856±5.243
21.369±4.342
生物2002甲
36
多媒體法
18.031±2.781*
34.869±5.352*
23.514±3.294*
生物2002乙
30
多媒體法
18.562±2.653*
34.873±5.424*
23.610±3.437*
兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析比較0.05>;p>;0.01，差異顯著(*)。
表2：兩種方法教學效果調(diào)查問卷分析
調(diào)查項目
生物科學2001級甲班
生物科學2002級甲班
生物科學2002級乙班
良好
一般
差
良好
一般
差
良好
一般
差
直觀性
54.3
25.2
20.5
85.0*
10.7
4.3
86.2*
9.7
4.1
趣味性
51.6
26.3
22.1
88.3*
5.9
5.8
88.7*
5.6
5.7
信息量
58.9
28.7
12.4
89.7*
6.3
4.0
90.1*
5.8
4.1
教學內(nèi)容
59.9
23.9
16.2
88.6*
6.2
5.2
89.5*
6.3
4.2
課堂氣氛
58.6
12.6
28.8
88.9*
6.3
4.8
88.8*
7.4
3.8
圖文并茂
57.6
3.6
38.8
89.1*
6.5
4.4
89.3*
7.7
3.0
教學效果
55.4
22.6
22.0
88.7*
6.7
4.6
88.9*
6.3
4.8
教學質(zhì)量
60.8
25.3
13.9
89.8*
5.9
4.3
88.7*
6.8
4.5
學習興趣
61.9
12.3
25.8
88.4*
5.8
5.8
89.1*
6.3
4.6
課堂吸收率%
58.1
21.6
20.3
79.5*
5.9
14.6
83.2*
6.5
11.3
兩種教學方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01，差異極顯著（*）。大多數(shù)學生對多媒體授課教師基本滿意，認為教師教學經(jīng)驗豐富，對多媒體教學很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新教學，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢互補。
多媒體在生物化學教學中的成功應用，是對傳統(tǒng)教學的改進和提高，但對于生物化學教學而言，當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，推廣教學成果，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與多媒體教學的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，更好地為生物化學教學做出貢獻。
第五篇 新學期新展望：多媒體的運用-幼兒園教學總結(jié) 500字
新學期新展望：多媒體的運用-幼兒園教學總結(jié)
本學期我希望在教學方面能有所提高，因此我將注重教學方面。平時不帶班有空的時候多聽聽其他老師的課，在她們教學的基礎(chǔ)上進行思考，再自己進行教學。如果幼兒園里開展教研課，便抓緊時機，認真參與聽課、評課，吸取其他老師教學的長處。在教研活動中聽到有趣的課可以放到平時的活動中，讓小朋友們也來體驗體驗，獲得更多的'知識。在網(wǎng)上可以多瀏覽一些優(yōu)秀教案，理解他們的思路，發(fā)現(xiàn)他們活動中的閃光點，再有意識的運用到自己的教學活動中。
時代和社會在進步，科技產(chǎn)品也漸漸進入幼兒的生活，幼兒對多媒體的興趣越來越大，科技也漸漸進入課堂，好好利用這些產(chǎn)品，能更好地開展活動。
1、“雪中送炭”型。如：科學類。大班科學《四大發(fā)明》，教師簡單的介紹可能會不夠形象、會讓幼兒感到枯燥，加上ppt可以讓幼兒更形象知道這些發(fā)明，再加上視頻就更不一樣了，現(xiàn)在已有許多給幼兒看的相關(guān)科學知識的視頻，動畫版的介紹能讓幼兒更感興趣，印象深刻。
2、“錦上添花”型。如語言、歌曲等有詞的課，幼兒學習能力強，能很快學會詩歌、兒歌，如果加上圖片，則會更快更容易。
第六篇 多媒體教學工作個人總結(jié) 1300字
多媒體教學工作個人總結(jié)范文
按上級部門要求精神，切實做好學校現(xiàn)代遠程教育和多媒體設(shè)備應用的工作，努力提高教學質(zhì)量，逐步做到教育的信息化，結(jié)合我校實際，對我校本年度的遠程教育與多媒體應用工作的開展情況做如下總結(jié)匯報：
一、遠程教育與多媒體設(shè)備應用工作開展情況
現(xiàn)代遠程教育工程的實施，多媒體教學設(shè)備投入的加大，順應了時代發(fā)展的需求，填補了農(nóng)村學校教育資源匱乏的空白，為我校運用信息化手段開展教育教學工作開創(chuàng)了一片廣闊的天地?，F(xiàn)代遠程教育工程與多媒體教學設(shè)施既是一個信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教學的系統(tǒng)工程，它把發(fā)達地區(qū)先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學的教學方法迅速地傳遞給我們，讓我校學生享有高質(zhì)量的教育，極大地豐富了教學方式的內(nèi)容，有效地推動了教育教學工作的提高。
二、我校所做的工作
(一)統(tǒng)一思想，提高認識，加強對遠程教育與多媒體教學的組織和管理。
1、合理分工，明確責任，成立專門的領(lǐng)導小組。
我校首先成立了以校長為組長的遠程教育與多媒體教學工作的領(lǐng)導小組，全面負責這項工作的籌劃與建設(shè)。要求每位教師每天堅持上好電教課，并將教師的使用記錄及使用效果納入年終量化考核。其次，由范校長具體分管遠程教育工作，包括：遠程教育資源接收、下載、刻錄、微機的定期殺毒，統(tǒng)計教師小學遠程教育工作總結(jié)的教學使用記錄等。
2、建立了較完善的使用制度和管理制度。
為了規(guī)范我校遠程教育與多媒體設(shè)備和資源的使用，提高使用效率，我校出臺了管理制度，這項制度主要從設(shè)備的規(guī)范使用及衛(wèi)生方面提出嚴格要求，以確保操作安全和室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
(二)嚴格管理，促進使用。
1、領(lǐng)導小組成員對教師使用情況進行不定期檢查，包括教學效果、教案、使用記錄等，對發(fā)揮不力的人員進行必要的批評教育。
2、組織教師在業(yè)務(wù)學習時間學習電腦及遠程教育知識，主要內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何制作電子表格，如何制作課件等等。優(yōu)化使用人員分配，鼓勵上進心強，業(yè)務(wù)水平高的教師多上課，上好課的同時，積極指導，帶動業(yè)務(wù)技術(shù)較低的教師在這方面有所作為。通過實踐，全校教師基本掌握并且在平時的教學過程中逐步達到熟練水平，教師的教學水平有了很大的提高。
3、遠程教育與多媒體教學對整個教學工作的促進。利用遠程教育資源開展備課活動，使教師的教學方式和教學方法有了很大改進，促進了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，課堂教學效果明顯提高，給我校的教學工作注入了新的活力。
三、取得的成績
在遠程教育與多媒體教學的促進下，我校教學成績進一步提高，贏得了領(lǐng)導對我校遠程教育與多媒體教學工作的肯定。
四、面臨的困難和存在的問題
1、教師使用遠程教育與多媒體設(shè)備的熟練程度有待提高。
2、教學資源庫建設(shè)還不完備，教學資源還比較缺乏，制約了對教育資源的開發(fā)和利用。如學校目前使用的播放設(shè)備還是電視，沒有多媒體投影設(shè)備。
3、對遠程教育與多媒體設(shè)備應用工作的管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。
總之，現(xiàn)代遠程教育與多媒體應用工作是一項以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將在上級的正確領(lǐng)導下，進一步總結(jié)經(jīng)驗，克服困難和不足，不斷探索和創(chuàng)新，使我?，F(xiàn)代化遠程教育與多媒體工作得以進一步完善和提高。
第七篇 多媒體與語文教學總結(jié) 5250字
多媒體與語文教學總結(jié)
摘要：以計算機____現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著中小學多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)發(fā)展，在語文教學中也被人們廣泛的運用，但因語文學科教學自身的特殊性和復雜性，使計算機輔助語文教學走入了太多的誤區(qū)。多媒體輔助教學在語文教學的運用中，并不是運用得越多越好。在教學中還應堅持考慮“四個需要”：符合學生認知過程的需要；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要；發(fā)揮學生主體作用的需要；優(yōu)化教學手段的需要。還要認知“輔助”含義，分清主次，這樣才能使多媒體輔助教學恰到好處。本文就如何走出計算機輔助語文教學中的誤區(qū)，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的作用作一番探討。
關(guān)鍵詞：計算機，多媒體，語文教學，輔助作用
《語文課程標準》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的教學工具手段。順應時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，合理的使用多媒體可以使，課堂教學效率得到了極大的提高。但是我們也不能忽略了它在實際運用中與語文教學本質(zhì)的一些背離。
一、計算機在輔助語文教學中的誤區(qū)。
1、正確的現(xiàn)代語文教學觀：觀念而非技術(shù)的現(xiàn)代化。
語文教學的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了廣闊的空間和美好的前景，然而決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。信息技術(shù)的應用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質(zhì)。
語文教學的改革關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：教師不是'教'師，而是'導'師，學生不是知識的被動接受者，而是學習的主人，教室不是教師的講堂，而是學生的學堂。語文教學的改革是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發(fā)揮、忽視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強調(diào)以學生為中心，讓學生自主建構(gòu)知識意義的建構(gòu)主義的教育思想和教學觀念。建構(gòu)主義的教學觀念要以信息技術(shù)的發(fā)展為依托，正如何克抗所說：'沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的出頭之日，就沒有建構(gòu)主義的廣泛影響'，'建構(gòu)主義理論天生就對信息技術(shù)情有獨鐘'，可見信息技術(shù)的運用也只有鐘情于建構(gòu)主義的語文教學觀念，才能在改革語文教學中產(chǎn)生巨大的作用。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進自主學習：“輔學”重于“輔教”。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感管的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學的最根本的優(yōu)越性，是改變學生由聽'口傳'所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞'教'而進行的，而是關(guān)注學生的'學'，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的'教'，而且輔助學生的'學'。
首先，計算機的多媒體技術(shù)可以把多種媒體融合在一起，直觀的展示事實、虛擬現(xiàn)實，利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生進行自主學習的熱情。
其次，多媒體計算機的交互性，有利于充分發(fā)揮學生認知主體的作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學生語文知識的構(gòu)建，從而為學生的自主學習提供了物質(zhì)的保障。要達到以上的要求就要求學生有獲取信息和分析處理信息的能力，把信息技術(shù)作為學習的工具。掌握信息技術(shù)這一學習的工具，學生在語文學習中，就可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)特性進行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，利用超媒文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合進行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的探究式學習。通過課程整合，可以使計算機輔助教學，推進語文教學的改革，發(fā)揮其神奇的作用。
綜上所述，計算機輔助教學要改變傳統(tǒng)的語文教學觀，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生成為學習的主人，并促使學生把信息技術(shù)作為自己學習認知的工具，計算機輔助語文教學就能走出誤區(qū)，推動語文教育的現(xiàn)代化。
二、語文教學的特征。
1、培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。
語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
（1）語言文字的內(nèi)化階段。
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。
其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學生的想象力。因為學生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學生的審美個性卻泯滅了。文學藝術(shù)的美感也就此而消失。
“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
（2）語言文字的外化階段。
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，特別是當教師的語言不能很好地引起學生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學環(huán)境，幫助學生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
2、注重情感教育。
多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)?手段來激發(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素。
3、注重課文的朗讀。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛。
三、多媒體在語文教學中的適當運用，應考慮“四個需要”。
1、符合學生認知過程的需要。
現(xiàn)代心理學認為，青少年認識和感知事物，是有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，就要符合學生的認知需要，抓住認知時機，運用得適時、適度。傳統(tǒng)的教法較少顧及學生的認知結(jié)構(gòu)，學生被看成被動的知識灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導致學生被動接受知識。而多媒體輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。比如講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層面地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、到用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內(nèi)容的理解就更容易了。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。
華東師大教授袁振國認為，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。這是很有見地的。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該落實在課堂教學這個主渠道中，落實在具體的教學內(nèi)容和形式中。一般認為，學生的想像力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，由于課件設(shè)計的具體直觀、形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。
3、發(fā)揮學生主體作用的需要。
現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學生是學習的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學模式。多媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，促進學生主動學習，學會學習，主動發(fā)展，這正是教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有多媒體輔助教學的效果顯著。
可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，也就是為了發(fā)揮學生主體作用的需要。教學中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境。這當然比傳統(tǒng)的教學方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學生求知過程的“主動化”。例如，在復習課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進學生的主動參與，學生必然感到枯燥無味，沒有學習的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強的特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)復習內(nèi)容的知識點設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導學生多角度思考問題，更能鼓勵學生探討，使學生在學習過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學生的參與意識，增強學生的學習內(nèi)在動力。同時通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學習過程，思維的質(zhì)與量也得到相應的提高。
4、優(yōu)化教學手段的需要。
傳統(tǒng)的語文課堂教學很難激發(fā)和維持學生學習語文的興趣，當然，原因是多方面的，其中有一個原因就是教學手段單調(diào)、呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學生學習興趣淡化甚至厭學。要改變這一現(xiàn)狀，就需要優(yōu)化語文課堂教學手段，使之多樣化和現(xiàn)代化。而多媒體輔助教學手段的運用，就是為實現(xiàn)這一目標服務(wù)的，即為優(yōu)化課堂教學手段服務(wù)。多媒體輔助教學可以更靈活地選擇先進的教學方法，優(yōu)化教學手段，從而拓展學生的思維空間，提高教學成效。
四、總結(jié)。
語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學的特征，才能實現(xiàn)語文教學真正的現(xiàn)代化。
第八篇 學校多媒體教學工作總結(jié) 1300字
按上級部門要求精神，切實做好學?，F(xiàn)代遠程教育和多媒體設(shè)備應用的工作，努力提高教學質(zhì)量，逐步做到教育的信息化，結(jié)合我校實際，對我校本年度的遠程教育與多媒體應用工作的開展情況做下述匯報：
一、遠程教育與多媒體設(shè)備應用工作開展情況
現(xiàn)代遠程教育工程的實施，多媒體教學設(shè)備投入的加大，順應了時代發(fā)展的需求，填補了農(nóng)村學校教育資源匱乏的空白，為我校運用信息化手段開展教育教學工作開創(chuàng)了一片廣闊的天地。現(xiàn)代遠程教育工程與多媒體教學設(shè)施既是一個信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教學的系統(tǒng)工程，它把發(fā)達地區(qū)先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學的教學方法迅速地傳遞給我們，讓我校學生享有高質(zhì)量的教育，極大地豐富了教學方式的內(nèi)容，有效地推動了教育教學工作的提高。
二、我校所做的工作
(一)統(tǒng)一思想，提高認識，加強對遠程教育與多媒體教學的組織和管理。
1、合理分工，明確責任，成立專門的領(lǐng)導小組。
我校首先成立了以校長為組長的遠程教育與多媒體教學工作的領(lǐng)導小組，全面負責這項工作的籌劃與建設(shè)。要求每位教師每天堅持上好電教課，并將教師的使用記錄及使用效果納入年終量化考核。其次，由范校長具體分管遠程教育工作，包括：遠程教育資源接收、下載、刻錄、微機的定期殺毒，統(tǒng)計教師小學遠程教育工作總結(jié)的教學使用記錄等。
2、建立了較完善的使用制度和管理制度。
為了規(guī)范我校遠程教育與多媒體設(shè)備和資源的使用，提高使用效率，我校出臺了管理制度，這項制度主要從設(shè)備的規(guī)范使用及衛(wèi)生方面提出嚴格要求，以確保操作安全和室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
(二)嚴格管理，促進使用。
1、領(lǐng)導小組成員對教師使用情況進行不定期檢查，包括教學效果、教案、使用記錄等，對發(fā)揮不力的人員進行必要的批評教育。
2、組織教師在業(yè)務(wù)學習時間學習電腦及遠程教育知識，主要內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何制作電子表格，如何制作課件等等。優(yōu)化使用人員分配，鼓勵上進心強，業(yè)務(wù)水平高的教師多上課，上好課的同時，積極指導，帶動業(yè)務(wù)技術(shù)較低的教師在這方面有所作為。通過實踐，全校教師基本掌握并且在平時的教學過程中逐步達到熟練水平，教師的教學水平有了很大的提高。
3、遠程教育與多媒體教學對整個教學工作的促進。利用遠程教育資源開展備課活動，使教師的教學方式和教學方法有了很大改進，促進了教師工作的
積極性和創(chuàng)造力，課堂教學效果明顯提高，給我校的教學工作注入了新的活力。
三、取得的成績
在遠程教育與多媒體教學的促進下，我校教學成績進一步提高，贏得了領(lǐng)導對我校遠程教育與多媒體教學工作的肯定。
四、面臨的困難和存在的問題
1、教師使用遠程教育與多媒體設(shè)備的熟練程度有待提高。
2、教學資源庫建設(shè)還不完備，教學資源還比較缺乏，制約了對教育資源的開發(fā)和利用。如學校目前使用的播放設(shè)備還是電視，沒有多媒體投影設(shè)備。
3、對遠程教育與多媒體設(shè)備應用工作的管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。
總之，現(xiàn)代遠程教育與多媒體應用工作是一項以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將在上級的正確領(lǐng)導下，進一步總
結(jié)經(jīng)驗，克服困難和不足，不斷探索和創(chuàng)新，使我?，F(xiàn)代化遠程教育與多媒體工作得以進一步完善和提高。
第九篇 2023年多媒體教學工作總結(jié) 2150字
21世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代傳媒廣泛影響，由此對高校思想政治理論課提出了更高的要求。為能適應新形勢的挑戰(zhàn)，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質(zhì)量，增進教學效果。近幾年一直在努力改進思想政治理論課的教學方法，大力推進多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用。
一、教學方法的改進
教師通過開展“精彩一課”活動，積極探索混合式教學模式，教學方式力求多樣化。高校思想政治理論課課程特點、教學目標、教學對象決定了教學方式的多樣性。我部每位教師結(jié)合課程特點、學生實際和自己特長，確定教學方式。通過開展“精彩一課”活動，增進了教學的效果。還有的教師開展了專題研討活動、進行案例教學，有的教師則積極采取啟發(fā)式教學、研究式教學等方法，均取得了較好的效果。精講是思想政治課教學的主要方式。如李玲教授“精講一課”以深入淺出的語言“道出”了馬克思主義理論的科學性，以清晰的思維“顯出”了馬克思主義的深刻性，以淵博的知識“述出”了馬克思主義理論內(nèi)容的豐富性，以自身的示范“凸出”了馬克思主義理論的現(xiàn)實指導性。“精彩一課”活動充分調(diào)動了每一位任課教師的積極性、主動性，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索行之有效的教學方式。
二、多媒體教學的運用
多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學質(zhì)量。在思想政治理論課教學中運用多媒體技術(shù)進行授課，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志和必然要求。教師運用多媒體教學是逐步推進的。自201x年開始在教師授課過程中就安排了電教等多媒體形式，通過電教片的放映既豐富了單純課堂教學的內(nèi)容，又吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。
20xx年以來開始運用多媒體技術(shù)進行教學，我系70%的教師已經(jīng)使用多媒體授課，每位教師都在積極進行多媒體課件的制作?！睹珴蓶|思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教師在李玲教授的帶領(lǐng)下，認真?zhèn)湔n，仔細鉆研教材，積極動手制作多媒體課件，取得了較好的教學效果。
教師在運用多媒體教學的過程中，總結(jié)如經(jīng)驗：
第一，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調(diào)動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。
第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
第五，傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，但教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調(diào)動了課堂氣氛，可免除教師上課時板書的勞累，使教師更多的注意課堂內(nèi)容的組織和講授，注重教學環(huán)節(jié)的把握。
運用多媒體輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質(zhì)的飛躍和改變，它能使抽象問題具體化，靜止事物動態(tài)化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解政治理論課中所闡述的道理，往往取得強烈的感染效果。但多媒體在使用的過程中，也存在一些問題：如制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。
本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的兩節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反教師則忽略了對教學教法的研究。任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點和特殊功能，不存在一種“全能媒體”。傳統(tǒng)教學中教師書寫板書所特有的親和力，口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法替代的。而在多媒體教學過程中，往往易忽視教師的作用，過分地依賴于學習者的主觀能動性。學生成為學習的主體，并等于放棄教師的主導作用。
教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的積極參與。教師應根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。這些都是我們今后在工作中應當注意的。
總之，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的，應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。
第十篇 多媒體在教學中運用學習總結(jié)-教學總結(jié) 900字
《多媒體在教學中運用》學習總結(jié)-教學總結(jié)
第一，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式。
通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調(diào)動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來。
可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書。
這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。
第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。
教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
多媒體走進課堂，已經(jīng)是一個不爭的事實。作為一名新時期教師，應該有設(shè)計、制作、運用課件的能力，這也是新時期教師的'基本素質(zhì)。只有真正提高了教師各方面的素質(zhì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，這也是大家公認的道理?，F(xiàn)代高科技在中小學課堂上得到運用和發(fā)展，也體現(xiàn)了我國教育改革和教育發(fā)展的重大進步。但是，只有處理好客觀存在的矛盾，事物才能更好繼續(xù)向前發(fā)展。
當然，隨著信息技術(shù)與學科課程整合的深入，出現(xiàn)這些問題、矛盾也是正常的。我們要依據(jù)具體情況，做出科學的分析和理性的策略選擇，這是擺在學界和廣大教學實踐工作者面前的長期而艱巨的任務(wù)。新農(nóng)村建設(shè)任重而道遠，讓農(nóng)村多媒體教學成熟健康發(fā)展還有很長的路要走。因此，處在教學一線的農(nóng)村教師，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應該敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學。我們要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才，為促進素質(zhì)教育的改革貢獻出自己的一份力量。
