第一篇 高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)常見(jiàn)的物質(zhì)顏色 900字
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)常見(jiàn)的物質(zhì)顏色
具體的物質(zhì)顏色歸納：
無(wú)色物質(zhì)
純凈水，各種常見(jiàn)的稀酸、稀堿溶液，o2，還應(yīng)特殊掌握so3是無(wú)色固體等。
白色物質(zhì)
1、純白色：mgo、cao、p2o5、agcl、naoh固體、nacl粉末等。
2、銀白色：li、na、k、rb、mg、al、 hg、te等。
3、光亮的銀白色：純鐵、銀鏡。
4、蒼白色：h2在cl2中燃燒時(shí)的焰色。
5、白煙：氨氣分別與氯化氫、溴化氫氣體化合生成的微小的氯化銨晶體。
6、白霧：氯化氫、溴化氫氣體遇到水蒸氣。
7、耀眼的白光：mg、al在o2中燃燒時(shí)。
紅色物質(zhì)
1、紅色ph在0—3.1時(shí)甲基橙溶液；ph在10—14時(shí)酚酞溶液；ph在0—5時(shí)的石蕊溶液；cu2o，氖氣燈光。
2、淺紅色：ph在8—10時(shí)酚酞溶液。
3、粉紅色：氦氣燈光。小部分在空氣中氧化后的苯酚。
4、深棕紅色：液溴。
5、紅棕色：no2氣體，紅磷單質(zhì)，fe2o3粉末，溴水，fe(oh)3及膠體。
6、紫紅色：鋰的焰色。
7、洋紅色：sr的焰色。
8、磚紅色：ca的焰色。
黑色物質(zhì)
1、黑色：fe3o4、 feo、 fes、cus、cu2s 、ag2s 、ag2o、 ag 的.細(xì)小顆粒、cuo、mno2、活性炭等。
2、紫黑色：?jiǎn)钨|(zhì)i2。
3、灰黑色：木炭。
灰色物質(zhì)
1、灰色：se、as、單質(zhì)及fe3c等。
2、淺灰色：焦炭。
3、深灰色：石墨。
綠色物質(zhì)
1、綠色：cu的焰色，cucl2的濃溶液，堿式碳酸銅等。
2、淺綠色：feso4溶液等。
3、黃綠色：cl2單質(zhì)，ba的焰色；氯水(淡黃綠色)。
紫色物質(zhì)
1、紫色：rb的焰色，kmno4溶液，ph在5—8時(shí)的石蕊溶液，苯酚溶液中滴加fecl3溶液等。
2、淺紫色：k的焰色，(透過(guò)鈷玻璃看)水合fe3+等。
3、紫藍(lán)色：氬氣燈光。
黃色物質(zhì)
1、黃色：na的焰色，ag3po4，agi，fes2、溴水(黃色→橙色)、ph在4.4—14時(shí)的甲基橙溶液、某些蛋白質(zhì)遇濃硝酸等。
2、淺(淡)黃色：硫磺，na2o2固體、agbr， pcl5、tnt、濃硝酸(混有no2)、濃鹽酸(混有fe3+)、硝基苯(溶有no2)等。
3、棕黃色：六水合fecl3、碘水(深黃→褐色)。
4、灰黃色：mg3n2。
藍(lán)色物質(zhì)
1、藍(lán)色：ph在8—14時(shí)的石蕊溶液，cu(oh)2，i2遇淀粉溶液，鈷玻璃等。
2、淺藍(lán)色：一氧化碳、乙醇燃燒色，硫磺在空氣中燃燒色。
3、深藍(lán)色：〔cu(nh3)4〕2+(銅氨絡(luò)離子)
4、藍(lán)紫色：硫在o2中燃燒，明亮的焰色。
褐色物質(zhì)
1、褐色：溴苯中溶解了溴。
2、黑褐色：煤焦油。
棕色物質(zhì)
cu在cl2中燃燒時(shí)產(chǎn)生的煙、固體fecl3。
橙色物質(zhì)
ph在3.1—4.1時(shí)的甲基橙溶液等。
第二篇 高中化學(xué)教師期末總結(jié) 1350字
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)文科班（7、8）和理科班（1、2）的化學(xué)老師。按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本人已經(jīng)如期地完成了高二文科班化學(xué)會(huì)考任務(wù)以及理科班化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
第一次帶文科班的會(huì)考，經(jīng)驗(yàn)不足，積極向其他教師請(qǐng)教。同組的老師也積極配合我們，從他們那里獲得很多有用會(huì)考的資料及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)會(huì)考這次的歷練，使我在業(yè)務(wù)水平上獲得很大的收獲。
二、主要工作
1、文科班面臨化學(xué)會(huì)考任務(wù)，針對(duì)文科班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，差生面較大，期中考后就進(jìn)行及時(shí)扶差工作。我與許玲玲老師將4個(gè)班中基礎(chǔ)差的學(xué)生集中起來(lái)分為兩個(gè)教學(xué)班分為普通班與提高班利用傍晚17：20-18：00這40分鐘進(jìn)行扶差。離會(huì)考一個(gè)月時(shí)間，在班級(jí)里實(shí)施結(jié)對(duì)子一幫一的方法，這些措施取得不錯(cuò)的效果。
2、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題。高二化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究。一般每次備課組活動(dòng)都有一個(gè)人負(fù)責(zé)將下一周的教案草稿提出，然后由備課組集體討論定案。各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
3、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，集體備課的教案、課件，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一單元，上課前一星期完成。每專題一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每專題由專人負(fù)責(zé)出題；每專題一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
4、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)。本學(xué)期開(kāi)展了溶液的酸堿性這節(jié)公開(kāi)課，能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
三、工作中足之處
1、在分層次教學(xué)方面存在不足之處。
2、后進(jìn)生面較廣，扶差工作需要各任課教師多多引導(dǎo)及鼓勵(lì)。
3、課后時(shí)間要利用，很多學(xué)生都是上課聽(tīng)一下，下課后沒(méi)有把化學(xué)當(dāng)一回事。
四、今后努力方向
1、因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。分層次布置作業(yè)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生教輔《化學(xué)與評(píng)價(jià)課課練》每題都要盡量去做；對(duì)于中等的學(xué)生，有選擇性的做；較差的學(xué)生特別是文科班的學(xué)生只要做課本上的習(xí)題。
2、減少后進(jìn)生面，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。先將后進(jìn)生進(jìn)行分類分為三類。第一類是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，可以采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的`機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二類是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三類是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
3、充分利用晚自修的時(shí)間，在晚自修的時(shí)候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測(cè)、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡(jiǎn)單的講評(píng)。
第三篇 高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié) 1250字
高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文
高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論
1.用原子半徑、元素化合價(jià)周期性變化比較不同元素原子或離子半徑大小。
2.用同周期、同主族元素金屬性和非金屬性遞變規(guī)律判斷具體物質(zhì)的酸堿性強(qiáng)弱或氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性或?qū)?yīng)離子的氧化性和還原性的強(qiáng)弱。
3.運(yùn)用周期表中元素“位——構(gòu)——性”間的關(guān)系推導(dǎo)元素。
4.應(yīng)用元素周期律、兩性氧化物、兩性氫氧化物進(jìn)行相關(guān)計(jì)算或綜合運(yùn)用，對(duì)元素推斷的框圖題要給予足夠的重視。
5.晶體結(jié)構(gòu)理論：
(1)晶體的空間結(jié)構(gòu)：對(duì)代表物質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)要仔細(xì)分析、理解。在高中階段所涉及的晶體結(jié)構(gòu)就源于課本的就幾種，高考在出題時(shí)，以此為藍(lán)本，考查與這些晶體結(jié)構(gòu)相似的沒(méi)有學(xué)過(guò)的其它晶體的結(jié)構(gòu)。
(2)晶體結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的影響：物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)高低規(guī)律比較。
(3)晶體類型的判斷及晶胞計(jì)算。
高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率
化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)重要基本理論，也是化工生產(chǎn)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。考查主要集中在：掌握反應(yīng)速率的表示方法和計(jì)算，理解外界條件(濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等)對(duì)反應(yīng)速率的影響?？键c(diǎn)主要集中在同一反應(yīng)用不同物質(zhì)表示的速率關(guān)系，外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響等?；瘜W(xué)平衡的標(biāo)志和建立途徑，外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。運(yùn)用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向，及各物質(zhì)的`物理量的變化與物態(tài)的關(guān)系，等效平衡等。
可逆反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志及化學(xué)平衡的移動(dòng)。
主要包括：可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)的特征，條件改變時(shí)平衡移動(dòng)知識(shí)以及移動(dòng)過(guò)程中某些物理量的變化情況，勒夏特列原理的應(yīng)用。
高中化學(xué)電解質(zhì)理論
電解質(zhì)理論重點(diǎn)考查弱電解質(zhì)電離平衡的建立，電離方程式的書寫，外界條件對(duì)電離平衡的影響，酸堿中和反應(yīng)中有關(guān)弱電解質(zhì)參與的計(jì)算和酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)原理，水的離子積常數(shù)及溶液中水電離的氫離子濃度的有關(guān)計(jì)算和ph的計(jì)算，溶液酸堿性的判斷，不同電解質(zhì)溶液中水的電離程度大小的比較，鹽類的水解原理及應(yīng)用，離子共存、離子濃度大小比較，電解質(zhì)理論與生物學(xué)科之間的滲透等。重要知識(shí)點(diǎn)有：
1.弱電解質(zhì)的電離平衡及影響因素，水的電離和溶液的ph及計(jì)算。
2.鹽類的水解及其應(yīng)用，特別是離子濃度大小比較、離子共存問(wèn)題。
高中化學(xué)電化學(xué)理論
電化學(xué)理論包括原電池理論和電解理論。原電池理論的主要內(nèi)容：判斷某裝置是否是原電池并判斷原電池的正負(fù)極、書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式;原電池工作時(shí)電解質(zhì)溶液及兩極區(qū)溶液的ph的變化以及電池工作時(shí)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)方向;新型化學(xué)電源的工作原理。特別注意的是高考關(guān)注的日常生活、新技術(shù)內(nèi)容有很多與原電池相關(guān)，還要注意這部分內(nèi)容的命題往往與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素與化合物知識(shí)、氧化還原知識(shí)伴隨在一起。同時(shí)原電池與生物、物理知識(shí)相互滲透如生物電、廢舊電池的危害、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化、電池效率等都是理綜命題的熱點(diǎn)之一。電解原理包括判斷電解池、電解池的陰陽(yáng)極及兩極工作時(shí)的電極反應(yīng)式;判斷電解池工作中和工作后溶液和兩極區(qū)溶液的ph變化;電解原理的應(yīng)用及電解的有關(guān)計(jì)算。命題特點(diǎn)與化學(xué)其它內(nèi)容綜合，電解原理與物理知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)科間綜合問(wèn)題。
第四篇 高中化學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié) 1250字
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多，本人就以下幾個(gè)方面粗談一下自己的體會(huì)。
一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)及時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。
教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計(jì)，課前準(zhǔn)備得多么充分，一節(jié)課下來(lái)卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時(shí)候是語(yǔ)言不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對(duì)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，有時(shí)還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。
二、分析學(xué)生情況，采取不同方法
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師都會(huì)說(shuō)要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況，采取不同方法。堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、精選提問(wèn)時(shí)機(jī)、提高提問(wèn)藝術(shù)
一節(jié)成功的課，提問(wèn)是必不可少的教學(xué)活動(dòng)，但也不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，提高提問(wèn)的藝術(shù)。
我們教師在提問(wèn)時(shí)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高“提問(wèn)”的含金量，讓問(wèn)題的切入點(diǎn)直截了當(dāng)，讓問(wèn)題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一，讓問(wèn)題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生，讓問(wèn)題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒(méi)有任何價(jià)值的，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過(guò)程中求新求異，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、合理安排課時(shí)，正確對(duì)待得失
教學(xué)課時(shí)太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個(gè)問(wèn)題。有人會(huì)問(wèn)，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線的教師對(duì)“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學(xué)無(wú)止境，工作給我?guī)?lái)了發(fā)展機(jī)會(huì)，但是這個(gè)領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
第五篇 高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 1100字
高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1.有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)：
⑴能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式。
⑵了解常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。
⑶了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。
⑷了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象、能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體(不包括手性異構(gòu)體)
⑸能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。
⑹能列舉事實(shí)說(shuō)明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。
2.烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用
⑴以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。
⑵了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。
⑶舉例說(shuō)明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。
⑷了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的`級(jí)成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。
⑸了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
⑹結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對(duì)健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問(wèn)題。
3.糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)
⑴了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說(shuō)明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用。
⑵了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。
⑶了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
⑷了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。
4.合成高分子化合物
⑴了解合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。
⑵了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)。
⑶了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
⑷了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)。
依據(jù)反應(yīng)條件：
⑴能與naoh反應(yīng)的有：①鹵代烴水解;②酯水解;③鹵代烴醇溶液消去;④酸;⑤酚;⑥乙酸鈉與naoh制甲烷
⑵濃h2so4條件：①醇消去;②醇成醚;③苯硝化;④酯化反應(yīng)
⑶稀h2so4條件：①酯水解;②糖類水解;③蛋白質(zhì)水解
⑷ni，加熱：適用于所有加氫的加成反應(yīng)
⑸fe：苯環(huán)的鹵代
⑹光照：烷烴光鹵代
⑺醇、鹵代烴消去的結(jié)構(gòu)條件：β-c上有氫
⑻醇氧化的結(jié)構(gòu)條件：α-c上有氫
依據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象
⑴水或溴的ccl4溶液褪色：c═c或c≡c;
⑵fecl3溶液顯紫色：酚;
⑶石蕊試液顯紅色：羧酸;
⑷na反應(yīng)產(chǎn)生h2：含羥基化合物(醇、酚或羧酸);
⑸na2co3或nahco3溶液反應(yīng)產(chǎn)生co2：羧酸;
⑹na2co3溶液反應(yīng)但無(wú)co2氣體放出：酚;
⑺naoh溶液反應(yīng)：酚、羧酸、酯或鹵代烴;
⑻生銀鏡反應(yīng)或與新制的cu(oh)2懸濁液共熱產(chǎn)生紅色沉淀：醛;
⑼常溫下能溶解cu(oh)2：羧酸;
⑽能氧化成羧酸的醇：含“─ch2oh”的結(jié)構(gòu)(能氧化的醇，羥基相“連”的碳原子上含有氫原子;能發(fā)生消去反應(yīng)的醇，羥基相“鄰”的碳原子上含有氫原子);
⑾水解：酯、鹵代烴、二糖和多糖、酰胺和蛋白質(zhì);
⑿既能氧化成羧酸又能還原成醇：醛;
第六篇 高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 1800字
高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、用250ml容量瓶配制200ml溶液0。2mol/l的溶液對(duì)不？
2、氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”
3、上鈉一節(jié)時(shí)，可以說(shuō)我劉某人，削鐵如泥的刀還沒(méi)有找到，但我有“許多把削鈉如泥的刀”
4、當(dāng)把元素放在元素周期表中，其實(shí)它也有點(diǎn)象我們?nèi)艘粯印叭嗽诮?，身不由已?/p>
5、金屬性最強(qiáng)的是鈁元素、金屬性最強(qiáng)的是氟元素可以說(shuō)成是仿佛——鈁氟
6、氟沒(méi)有正價(jià)，我們老師說(shuō)它是“鐵公雞一毛不拔'
7、元素周期表中的鋁元素，它的上面是非金屬元素，下面是金屬元素，左邊是金屬元素，右邊是非金屬元素，真可謂“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有兩性。
8、鋁元素具有兩性，三氧化二鋁是兩性氧化物，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，真可謂“龍生龍，鳳生鳳，生個(gè)老鼠會(huì)打洞”。
9、由于鎂與二氧化碳因燃燒反應(yīng)，是因?yàn)殒V具有強(qiáng)還原性，鎂的強(qiáng)還原性對(duì)二氧化碳來(lái)說(shuō)真可謂“擋不住的誘惑”。注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃燒的。
10、鎂具有強(qiáng)還原性，很易與氧氣反應(yīng)，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加強(qiáng)，在空氣中難以腐蝕。我們可以說(shuō)它有點(diǎn)“囫圇吞棗，然后又固步自封了”。
11、關(guān)于溶解度計(jì)算，關(guān)鍵是溶質(zhì)與溶劑質(zhì)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要想保證溶液為飽和溶液，當(dāng)溶質(zhì)少時(shí)，溶劑也要少，反過(guò)來(lái)當(dāng)溶劑少時(shí)，溶質(zhì)也必需少，可謂“如有風(fēng)吹草動(dòng)，必有草動(dòng)風(fēng)吹”。
12、學(xué)生悶頭在教室學(xué)習(xí)。
俺推開(kāi)門：同學(xué)們請(qǐng)看外邊有什么？
“好大的霧?。 ?/p>
“錯(cuò)！————————好大的‘氣溶膠’！
13、容量瓶俯視刻度和仰視刻度所造成的誤差比較難分析，因?yàn)樗挥幸豢潭?，我們可以這樣處理，把俯視稱為“低看”，仰視稱為“高看”，為什么想一想俯視仰視涵義就明白了，對(duì)溶液體積造成的誤差可用這句話概括一下，“高看看高實(shí)為低，低看看低實(shí)為高”，也就是說(shuō)高看把液面看高了實(shí)質(zhì)上還低于刻度線，低看相反。
14、離子共存的判斷，要注意題干中的隱含條件，例如：無(wú)色溶液……，而所給的被選答案中有時(shí)候出現(xiàn)有色的離子，如鐵離子，銅離子，高錳酸根等，學(xué)生又經(jīng)常出錯(cuò)。我笑他們?yōu)椤昂蒙健薄?/p>
15、“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水……”你可知道大西北的井水又苦又澀嗎？引入硬水的軟化的教學(xué)。在還原反應(yīng)中，還原劑是小偷，偷走了氧化劑的'氧。
16、在講漂白原理時(shí)，hclo、na2o2、h2o2等漂白原理與so2不同，分析后可這樣小結(jié)：前者是“革命徹底”型，后者“革命不徹底”型。
17、硅與氟氣、氟化氫反應(yīng)，再有二氧化硅異常的能與氫氟酸反應(yīng)，所以我想硅有點(diǎn)“信氟”啊。
18、氧化還原我是這樣歸納的
身虱癢（升失氧），降得還。身上有虱子就癢。
關(guān)于氧化還原反應(yīng)的概念，有許多簡(jiǎn)單的口決，但是有些會(huì)讓學(xué)生搞混，我自己是這樣歸納的：升、失、還（氧、氧）
降、得、氧（還、還）
記憶為：老師和學(xué)生的感情需要培養(yǎng)，獲獎(jiǎng)之后（比如諾貝爾獎(jiǎng)）之后記得回來(lái)看看老師！———失升氧，得降還！
根據(jù)氧化劑在反應(yīng)中自身化合價(jià)降低，還原劑化合價(jià)升高！可謂氧化劑為：舍己救人，降低自己，提高別人！
19、兩原子在形成極性共價(jià)鍵時(shí)，明地里說(shuō)我們共用電子，實(shí)際上會(huì)出現(xiàn)吸引電子能力強(qiáng)的會(huì)使電子對(duì)偏向它，可謂“明修戰(zhàn)道，暗渡陳倉(cāng)”。
20、王水的組成可以用“三言（鹽）一笑（硝）”來(lái)說(shuō)明
王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙饨稹K等很穩(wěn)定的金屬王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的。可以溶解金、鉑等很穩(wěn)定的金屬，可以用“有三無(wú)三，無(wú)三有三”來(lái)記比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系數(shù)就是1，而鹽酸分子式中沒(méi)3，那它的比例系數(shù)為3。
21、原子半徑增大失最外層電子能力也增大。這就叫做‘鞭長(zhǎng)莫及“原子序數(shù)為奇數(shù)的元素，化合價(jià)一般為奇數(shù)，
原子序數(shù)為偶數(shù)的元素，化合價(jià)一般為偶數(shù)。
可以說(shuō)'價(jià)奇序奇，價(jià)偶序偶'。
22、在講原電池時(shí)，我把負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，是活潑金屬，總結(jié)為負(fù)、氧、活，記為父養(yǎng)活。學(xué)生大笑，記憶深刻。
23、水電離時(shí)產(chǎn)生多少氫離子，必產(chǎn)生多少氫氧根，我們可以說(shuō)水的電離是“成雙成對(duì)”的。
24、加成反應(yīng)是加上去就成的反應(yīng)，可與取代反應(yīng)形成強(qiáng)烈對(duì)比
對(duì)于取代反應(yīng)，根據(jù)中學(xué)階段知識(shí)水平來(lái)理解是有機(jī)物分子上先有原子或原子團(tuán)下來(lái)，其它的原子或原子團(tuán)才能上去，根據(jù)這個(gè)我們可以說(shuō)“調(diào)虎離山，取而代之”。把取代反應(yīng)的特點(diǎn)全部概括了。
25、酯的生成形成了碳氧鍵，而酯水解時(shí)斷裂仍舊在酯的生成形成的碳氧鍵上，給我們的感覺(jué)是“解鈴還需系鈴人”。同分異構(gòu)體，同分“分子式相同”，異乃不同也，即“不同的結(jié)構(gòu)”。
第七篇 高中化學(xué)教師個(gè)人學(xué)期工作總結(jié) 900字
導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語(yǔ)的，也能夠是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改善的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的本事，對(duì)鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握f(shuō)e0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)fe的還原性，+3價(jià)fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和本事。此外，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
第八篇 高中化學(xué)教研工作個(gè)人總結(jié) 1650字
時(shí)間真的過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間我任組長(zhǎng)已有近6年了，下面由我就我組這幾年的情況向大家介紹一下。
記得剛到玉祁中學(xué)的時(shí)候，我們老教研員過(guò)龍南老師就向我介紹說(shuō)：玉祁化學(xué)組的實(shí)力要比錫南強(qiáng)(當(dāng)時(shí)除了三所重點(diǎn)以外，錫南是第二層次的)。現(xiàn)在我們新上任的教研員薛青峰老師第一次到玉祁來(lái)對(duì)我說(shuō)的第一句話就是：王明局長(zhǎng)向他介紹說(shuō)玉祁高中化學(xué)組在惠山區(qū)是個(gè)實(shí)力很強(qiáng)的組。我知道這些成績(jī)的肯定與我們組兩位前輩的努力是分不開(kāi)的，尤其陳國(guó)興老師連續(xù)幾年高三所創(chuàng)下的成績(jī)，真是墻內(nèi)開(kāi)花墻外香。
我組現(xiàn)在一共有7人(五男兩女)，我感覺(jué)最深的是我們高中化學(xué)組的人雖然人不多，但都是精華，也許是理科中選擇化學(xué)的人一般都認(rèn)為不是很聰明，所以我們就用加倍的努力來(lái)彌補(bǔ)，不露山不露水，都只會(huì)勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做好自己那一份工作。尤其是我組的那些男教師哪個(gè)不是工作中一把好手，在家又是一個(gè)個(gè)模范丈夫。勤奮、刻苦是我組的一個(gè)特點(diǎn)，也正是我們的這一特點(diǎn)，一直以來(lái)我們化學(xué)組在歷年的高考中，可以說(shuō)為玉中作出了一定的貢獻(xiàn)。陳國(guó)興主任連續(xù)幾年的高考成績(jī)有目共睹，我今年也是第四次帶高三，今年不好說(shuō)，但前面三次我所帶的班的高考成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中也是數(shù)一數(shù)二的。
在青年教師的培養(yǎng)上，我組這幾年始終沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)青黃不接斷層現(xiàn)象，老帶新工作開(kāi)展得很好，老的毫無(wú)保留地帶，新的謙虛勤奮地學(xué)，現(xiàn)在我們的吳偉新老師通過(guò)自己的努力已完全可以勝任高三教學(xué)，我們可以說(shuō)每個(gè)年級(jí)都有把關(guān)老師，高中三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)薄弱。這一點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是可以對(duì)我們放心的。
在教科研方面，我組有一個(gè)的特點(diǎn)，就是以實(shí)驗(yàn)見(jiàn)長(zhǎng)，“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有化學(xué)”，我們始終來(lái)記這一點(diǎn)，我們組的課題研究就是“實(shí)驗(yàn)探究模式”，希望運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)新教材的教學(xué)理念。我們組彭輝老師還寫了關(guān)于自制實(shí)驗(yàn)儀器的文章，發(fā)表在中國(guó)化學(xué)協(xié)會(huì)中心刊物《化學(xué)教育》上，我們每年的高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)考都得到上級(jí)的肯定?，F(xiàn)在我們的陳波等年青老師又在多媒體上開(kāi)辟新天地，讓一些在課堂上無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)(如一些有毒實(shí)驗(yàn)和微觀世界的實(shí)驗(yàn)等)，都設(shè)計(jì)成多媒體演示，讓學(xué)生從感性上升到理性，也養(yǎng)成學(xué)化學(xué)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在自編隨堂配套習(xí)題上，我組也是啟動(dòng)比較早的，我們?cè)谏蠈W(xué)期期初就制定了教研組計(jì)劃，高一年級(jí)開(kāi)始建立試題庫(kù)，不再用現(xiàn)成的成本參考書，準(zhǔn)備三年完善?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)一年高一年級(jí)四位老師的辛苦努力，高一年級(jí)的習(xí)題庫(kù)已基本成型，接下來(lái)我們準(zhǔn)備是高二和高三了，這樣一來(lái)我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層次設(shè)計(jì)習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽。
在教學(xué)常規(guī)管理上，我們也是一絲不茍得在執(zhí)行學(xué)校的要求，我們每年學(xué)期初都會(huì)詳細(xì)的制定工作計(jì)劃，每學(xué)期總要安排組員根據(jù)不同課型開(kāi)討論課，希望在各種課型上都有突破。備課組活動(dòng)主要討論的是每一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)，以期每一節(jié)都讓學(xué)生有所得，希望讓學(xué)生用最少的時(shí)間獲得的效率。我們也在探索怎樣把化學(xué)和社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，也盡量做到寓教于樂(lè)，(我們陳國(guó)興老師的課幽默風(fēng)趣可是有名的，)我們希望讓學(xué)生對(duì)我們這門課發(fā)自內(nèi)心的喜歡，從學(xué)生對(duì)我們化學(xué)老師的滿意程度和近兩年選修化學(xué)的學(xué)生人數(shù)上看，我們正在一步步走向成功。
在這幾年中，我組的每個(gè)人都在不斷的完善自我，也取得了一定的成績(jī)，我的《在課堂教學(xué)中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究》在無(wú)錫市化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比中獲得兩等獎(jiǎng)，今年又有兩篇已被省級(jí)刊物錄用，即將刊出。彭輝老師去年獲得鎮(zhèn)先進(jìn)。吳偉新老師去年獲得區(qū)嘉獎(jiǎng)，還在今年的惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)技能比賽中獲得兩等獎(jiǎng)，所寫論文在比賽中獲得三等獎(jiǎng)。陳波老師撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)也在區(qū)獲獎(jiǎng)。陳國(guó)興老師去年被評(píng)為惠山區(qū)首批教學(xué)能手。彭輝老師今年考取了南師大在職研究生。
雖然我們現(xiàn)在的成績(jī)有些微不足道，但我們組有一個(gè)很大的財(cái)富，那就是我們都很年輕，相信我們有很大的發(fā)展空間，并且我們組也私下和真正的研究生彭輝老師講好，在理論方面請(qǐng)他將來(lái)多指導(dǎo)。最后，我要說(shuō)的是，我們組現(xiàn)在正雄鷹展翅，相信我們，我們會(huì)擁有一片蔚藍(lán)的天空。
第九篇 高中化學(xué)課改的總結(jié) 8200字
高中化學(xué)課改的總結(jié)
我校新課程改革教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行4年，也是江蘇省新高考的4年，這4年辛酸過(guò)程令人回味。
化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)化有四個(gè)層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：內(nèi)容功能化，賦予這些知識(shí)功能——即為何要學(xué)習(xí)。對(duì)事物變化中更本質(zhì)的聯(lián)系是無(wú)止境的，需不斷認(rèn)識(shí)，不斷探索。
新課程實(shí)施以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題：
第一年：經(jīng)驗(yàn)是新課程開(kāi)設(shè)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。問(wèn)題是課時(shí)緊，知識(shí)系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施。
第二年：經(jīng)驗(yàn)是模塊開(kāi)設(shè)操作化，建立學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。問(wèn)題是模塊選擇性不高，技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K開(kāi)設(shè)得太少，必修與選修跨度大，學(xué)科困惑和問(wèn)題增多，教學(xué)方式重新回歸，因省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，文科生《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)不正規(guī)。
第三年：經(jīng)驗(yàn)主要是高考復(fù)習(xí)層面，第一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)教材，二輪綜合課標(biāo)、考綱和習(xí)題，必修選修實(shí)現(xiàn)整合。
第四年：全面總結(jié)第一輪實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，全面梳理核心知識(shí)內(nèi)容的必修、選修和高考要求，準(zhǔn)確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開(kāi)課方式，合理制定本校高中三年整體教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)和整理前三年的教學(xué)資源。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這一切的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師提出了更高的要求，因此我們認(rèn)為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師深入開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)的研究是使化學(xué)新課程得以落實(shí)的主要保障。我們的具體做法如下：
1. 立足于教師綜合素質(zhì)提高，積極應(yīng)對(duì)新課程改革
（1）為教師提高自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)
“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，在專業(yè)知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，教師還應(yīng)注意使這桶水成為“源頭活水”。學(xué)校每年都會(huì)拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學(xué)教師參加南京師范大學(xué)化學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，此外，全組教師都有多次參加省市級(jí)新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識(shí)得到提高，教育教學(xué)理念得到提升。
優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎(chǔ)，學(xué)校給每位教師配了筆記本電腦，開(kāi)設(shè)了電腦培訓(xùn)班和多媒體操作培訓(xùn)班。將計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，能夠起到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果等作用。
（2）為教師研究新教材創(chuàng)設(shè)氛圍
以往教材被認(rèn)為是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體。新課程理念中的教材則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)，是引起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識(shí)本身，增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問(wèn)題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和分析科學(xué)問(wèn)題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，那么新課程計(jì)劃就失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2. 立足于以探究____教學(xué)模式，積極探索新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
為了改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程提出通過(guò)設(shè)立以探究____教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經(jīng)歷一段過(guò)程，教學(xué)也不例外。
（1）教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合，此觀點(diǎn)建立在兩個(gè)方面：
一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過(guò)程。我們深深覺(jué)得：對(duì)教師而言，一堂探究課的準(zhǔn)備過(guò)程本身就是一次最好的探究體驗(yàn)。另外，在備課的過(guò)程中，我們化學(xué)組也經(jīng)常為舊教具的改進(jìn)和新教具的制作集體進(jìn)行探究。
另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系，不是教師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，而是教師誘導(dǎo)，師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動(dòng)手，我也動(dòng)手”，課堂才會(huì)有生機(jī)，學(xué)生才會(huì)意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒(méi)接觸過(guò)的，對(duì)于那些知識(shí)，在學(xué)生面前，老師并無(wú)多大優(yōu)勢(shì)。因此，教師要學(xué)會(huì)“退下來(lái)”，退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維，學(xué)生的認(rèn)知能力，與學(xué)生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。
（2）理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不但沒(méi)有削弱，還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。但是，化學(xué)史實(shí)證明理論推導(dǎo)能力可以說(shuō)是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動(dòng)力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代的化學(xué)教師和教育工作者更多關(guān)注、研究和探討的問(wèn)題，而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力忽略理論推導(dǎo)能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)的結(jié)合在一起，效果更明顯。
（3）自學(xué)探究與合作探究相結(jié)合
自學(xué)探究指通過(guò)自學(xué)、上網(wǎng)查資料等系列自覺(jué)行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提前布置有梯度的內(nèi)容，吸引所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確所研究?jī)?nèi)容的知識(shí)背景、研究目標(biāo)以及研究的方法，使學(xué)生在讀書本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，感知問(wèn)題、感悟知識(shí)，接受探究氛圍的熏陶。學(xué)生在課前充分的自學(xué)準(zhǔn)備，無(wú)疑像一針強(qiáng)心劑，既能打動(dòng)學(xué)生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學(xué)中有探，探中有學(xué)。
合作探究指學(xué)生間或師生間通過(guò)充分對(duì)話、答辯和爭(zhēng)論形成探究的氛圍。學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問(wèn)題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級(jí)全體參加，少則幾個(gè)人，形式靈活多樣，讓學(xué)生充分對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，可以收獲意想不到的學(xué)術(shù)小成果。
（4）課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合
一方面，由于課內(nèi)時(shí)間有限，課本知識(shí)局限，很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外 ，通過(guò)布置上網(wǎng)搜索、家庭小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)促使學(xué)生在課外實(shí)施探究活動(dòng)。
（5）“知識(shí)點(diǎn)探究”與“知識(shí)整合探究”相結(jié)合
在通常的新課教學(xué)中，比較重視的是就某種物質(zhì)的性質(zhì)、某個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探究。所以學(xué)生普遍認(rèn)為中學(xué)化學(xué)零星、細(xì)碎、易懂、易學(xué)，但日久易忘、難掌握，上課時(shí)輕輕松松、明明白白，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。這些都與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的外延、對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)學(xué)科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來(lái)零星、細(xì)碎的知識(shí)變成有序化、網(wǎng)絡(luò)化，整體化，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要探究的內(nèi)容。
作為課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)慎重討論，決定暫時(shí)先開(kāi)設(shè)兩門課程------化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和環(huán)?；瘜W(xué)，自把它定為化學(xué)校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫校本教材。
我們知道建立多元的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系是新課改的重要內(nèi)容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值取向的發(fā)展；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評(píng)價(jià)依然是單一的“量化評(píng)價(jià)”，沒(méi)有建立“質(zhì)化評(píng)價(jià)”體系。如何建立合理的符合化學(xué)學(xué)科特色的多元評(píng)價(jià)體系是我們要繼續(xù)研究的內(nèi)容。另外，我們也希望盡快把教師和學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來(lái)，為我們建立多元的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系起到指導(dǎo)作用，并使之能進(jìn)一步促進(jìn)握們的新課程教學(xué)。
3、教師課堂方面的轉(zhuǎn)變
（1）、教師要改變教學(xué)理念
新教材迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來(lái)課堂上以教師為主，改變成以學(xué)生為主；以傳播知識(shí)，改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識(shí)支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識(shí)點(diǎn)擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，還要把握住教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)，這就要求教師在平時(shí)備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求，每節(jié)課講課前要給學(xué)生一定的看書時(shí)間，這樣，學(xué)生聽(tīng)課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學(xué)實(shí)踐中是很少有的。
以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的，學(xué)生似乎只帶了個(gè)耳朵來(lái)上課，自己講課心理上一方面總怕內(nèi)容講不完，既便講完了又擔(dān)心學(xué)生是否掌握。從使用新教材開(kāi)始，采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生參與總結(jié)的新型教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣，很輕松。新教材特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，一節(jié)內(nèi)容課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識(shí)，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握什么，怎樣應(yīng)用，老師要強(qiáng)調(diào)方法。整個(gè)過(guò)程老師是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)生興趣特濃厚、老師和同學(xué)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關(guān)鍵就在于比較好的理解了教材的設(shè)計(jì)思想。所以，使用新教材教學(xué)對(duì)老師駕馭教材能力提出了更高的要求。
（2）、在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程
化學(xué)新課程目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面
的整合。知識(shí)與技能可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)來(lái)獲得，但是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠講授灌輸來(lái)形成。它們只能在具體活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：
〈1〉注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)；〈2〉注重選擇涉及變化過(guò)程的練習(xí)；〈3〉注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過(guò)程教學(xué)。
注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時(shí)，過(guò)程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)；“
4、教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>
教師備課應(yīng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整；合理開(kāi)發(fā)課程資源，要了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際收集教學(xué)資源，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括改進(jìn)試驗(yàn)，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。
5、加強(qiáng)教師間的'合作
新課程體系得實(shí)施，對(duì)新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識(shí)體系，思維體系，合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關(guān)。大家圍繞著每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材；構(gòu)造知識(shí)體系等展開(kāi)討論，研究教學(xué)方法。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者。我們規(guī)定，每學(xué)期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過(guò)說(shuō)課和評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)上課和聽(tīng)課老師的教學(xué)能力都是一個(gè)很大的促進(jìn)和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)和注意點(diǎn)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年輕老師和老教師相互聽(tīng)課，相互促進(jìn)，汲取各自之長(zhǎng)，通過(guò)教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。
另外要以科研課題促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究。新課程實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見(jiàn)，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材、構(gòu)造知識(shí)體系等展開(kāi)討論研究，確定教學(xué)方法。方法確定以后，教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。教師之間既是合作者，又是相互促進(jìn)者，還有利于教師的自我培訓(xùn)和提高。另外，要求教師寫教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)、不足之處和實(shí)施時(shí)需要注意的問(wèn)題都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽(tīng)課，相互促進(jìn)，汲取各自之長(zhǎng)，共同提高。
在實(shí)踐與研究過(guò)程中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化
①在對(duì)待師生關(guān)系上，教師逐步轉(zhuǎn)向尊重和贊賞學(xué)生
”為了每一位學(xué)生的發(fā)展“是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，我校的化學(xué)教師在教學(xué)上基本都能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，特別對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，教師在課內(nèi)外都能給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，能贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)以及每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)或他們所付出的努力。
②在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師開(kāi)始重視幫助和引導(dǎo)
經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，我校化學(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和
反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而且引導(dǎo)應(yīng)是一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)也是一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
③在教學(xué)問(wèn)題上，教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣
教學(xué)反思被認(rèn)為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素“，新課程非常強(qiáng)
調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程的實(shí)踐中，教師逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；在教學(xué)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。
④教師之間的合作性逐步加強(qiáng)
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，
實(shí)施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實(shí)踐中，教師都體會(huì)到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同?；蛐Ｅc校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助在新課程實(shí)施過(guò)程中不斷地加強(qiáng)。
（2）在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)與教研水平得到提高
四、存在問(wèn)題與今后的努力方向
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
回顧四年新課程實(shí)驗(yàn)，感到在發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個(gè)別實(shí)驗(yàn)還未能做成功，特別是如何通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還有待于今后努力探索提高。
2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問(wèn)題
新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、[學(xué)與問(wèn)]、[實(shí)踐活動(dòng)]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。
3、對(duì)教材的編寫意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問(wèn)題
在新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課或一章書涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容卻很簡(jiǎn)單，讓人無(wú)所適從。講少了怕學(xué)生有疑問(wèn)，講多了又怕超課時(shí)講不完。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是，對(duì)新教材的設(shè)計(jì)思想以及整個(gè)高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。存在一個(gè)逐步了解、熟悉的過(guò)程，如果教師能連續(xù)教完一個(gè)循環(huán)，這個(gè)過(guò)程可以縮短。
4、今后的努力方向
存在的問(wèn)題主要是對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)高中新教材體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標(biāo)和教學(xué)理念，進(jìn)一步明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，努力解決好實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。
今后，還要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹Ｐ陆滩氖窃谛抡n標(biāo)、新課程理念下編寫的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律；根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整；合理開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，使之更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
新課程給我們帶來(lái)的思考和困惑
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。
1. 教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。
3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)”雙基“的主導(dǎo)性作用。
當(dāng)然，在新課改的過(guò)程中，也存在著一些不容回避的困難和問(wèn)題。我們也存在很多困惑，比如：
1.相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺(tái)，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問(wèn)題。
2.教材內(nèi)容多、要求與課時(shí)不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無(wú)所適從。內(nèi)容和課后練習(xí)不配套。這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到。建議教材編寫的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫出更多更好的配套學(xué)習(xí)材料，以適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)的需要。
3.課本中有些內(nèi)容講得太膚淺。由于減負(fù)，所以就把課本減得薄了又薄，認(rèn)為這樣就會(huì)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)。課本一減再減，但高考怎樣測(cè)評(píng)，把握不住?；瘜W(xué)必修兩本書，一年時(shí)間基本把原來(lái)三年的內(nèi)容都涉及到了，面面具到，實(shí)際很多內(nèi)容都講不透。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時(shí)，現(xiàn)在只給三課時(shí)，但內(nèi)容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒(méi)有，在資料在線中又出現(xiàn)了。
4.活動(dòng)探究。這種形式非常好，但是有些探究有問(wèn)題，有些探究，學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如氧化還原反應(yīng)講完，接著[活動(dòng)、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究fe—fe2+—fe3+轉(zhuǎn)化，而學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)fe的性質(zhì)，所以預(yù)測(cè)不出，假設(shè)不出。以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作條件要求很高，很難達(dá)到。
5.課時(shí)感覺(jué)時(shí)間非常緊張。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動(dòng)探究]，[遷移應(yīng)用]，[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來(lái)，效果也很好。但是，如果全部應(yīng)用起來(lái)，課程內(nèi)容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。如果教師只在課堂上進(jìn)行一下演示，時(shí)間是夠用了，但若讓學(xué)生參與這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行討論，時(shí)間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？是否對(duì)課時(shí)和教學(xué)量進(jìn)行過(guò)實(shí)際測(cè)算？
6、考試評(píng)價(jià)凌駕于課程目標(biāo)之上
由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn)，按明日高考形勢(shì)及思維路線組織今天的教學(xué)。因此，課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間都主要集中在高考上，教學(xué)中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道，超課時(shí)、超要求、超容量、趕進(jìn)度成為一股力量強(qiáng)大的暗流。在這種形勢(shì)下，新課程體系如何應(yīng)對(duì)？
第十篇 2023高中化學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié) 1200字
轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。
一、思想方面
熱愛(ài)并忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。
二 教育教學(xué)方面
本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開(kāi)設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問(wèn)題是課時(shí)少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)需記憶的知識(shí)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。
2、開(kāi)發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。
3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說(shuō)明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識(shí)的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。
初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，是提高化學(xué)成績(jī)的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測(cè)試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。平時(shí)就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
三、不足與反思
由于時(shí)間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。與學(xué)生的接觸時(shí)間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對(duì)學(xué)生充滿信心和信任，相信通過(guò)師生的共同努力，能取得較好的成績(jī)。
