第一篇 高中化學知識點總結常見的物質顏色 900字
高中化學知識點總結常見的物質顏色
具體的物質顏色歸納：
無色物質
純凈水，各種常見的稀酸、稀堿溶液，o2，還應特殊掌握so3是無色固體等。
白色物質
1、純白色：mgo、cao、p2o5、agcl、naoh固體、nacl粉末等。
2、銀白色：li、na、k、rb、mg、al、 hg、te等。
3、光亮的銀白色：純鐵、銀鏡。
4、蒼白色：h2在cl2中燃燒時的焰色。
5、白煙：氨氣分別與氯化氫、溴化氫氣體化合生成的微小的氯化銨晶體。
6、白霧：氯化氫、溴化氫氣體遇到水蒸氣。
7、耀眼的白光：mg、al在o2中燃燒時。
紅色物質
1、紅色ph在0—3.1時甲基橙溶液；ph在10—14時酚酞溶液；ph在0—5時的石蕊溶液；cu2o，氖氣燈光。
2、淺紅色：ph在8—10時酚酞溶液。
3、粉紅色：氦氣燈光。小部分在空氣中氧化后的苯酚。
4、深棕紅色：液溴。
5、紅棕色：no2氣體，紅磷單質，fe2o3粉末，溴水，fe(oh)3及膠體。
6、紫紅色：鋰的焰色。
7、洋紅色：sr的焰色。
8、磚紅色：ca的焰色。
黑色物質
1、黑色：fe3o4、 feo、 fes、cus、cu2s 、ag2s 、ag2o、 ag 的.細小顆粒、cuo、mno2、活性炭等。
2、紫黑色：單質i2。
3、灰黑色：木炭。
灰色物質
1、灰色：se、as、單質及fe3c等。
2、淺灰色：焦炭。
3、深灰色：石墨。
綠色物質
1、綠色：cu的焰色，cucl2的濃溶液，堿式碳酸銅等。
2、淺綠色：feso4溶液等。
3、黃綠色：cl2單質，ba的焰色；氯水(淡黃綠色)。
紫色物質
1、紫色：rb的焰色，kmno4溶液，ph在5—8時的石蕊溶液，苯酚溶液中滴加fecl3溶液等。
2、淺紫色：k的焰色，(透過鈷玻璃看)水合fe3+等。
3、紫藍色：氬氣燈光。
黃色物質
1、黃色：na的焰色，ag3po4，agi，fes2、溴水(黃色→橙色)、ph在4.4—14時的甲基橙溶液、某些蛋白質遇濃硝酸等。
2、淺(淡)黃色：硫磺，na2o2固體、agbr， pcl5、tnt、濃硝酸(混有no2)、濃鹽酸(混有fe3+)、硝基苯(溶有no2)等。
3、棕黃色：六水合fecl3、碘水(深黃→褐色)。
4、灰黃色：mg3n2。
藍色物質
1、藍色：ph在8—14時的石蕊溶液，cu(oh)2，i2遇淀粉溶液，鈷玻璃等。
2、淺藍色：一氧化碳、乙醇燃燒色，硫磺在空氣中燃燒色。
3、深藍色：〔cu(nh3)4〕2+(銅氨絡離子)
4、藍紫色：硫在o2中燃燒，明亮的焰色。
褐色物質
1、褐色：溴苯中溶解了溴。
2、黑褐色：煤焦油。
棕色物質
cu在cl2中燃燒時產生的煙、固體fecl3。
橙色物質
ph在3.1—4.1時的甲基橙溶液等。
第二篇 高中化學教師期末總結 1350字
本學期我擔任高二年級文科班（7、8）和理科班（1、2）的化學老師。按照教學計劃，以及新的課程標準，本人已經如期地完成了高二文科班化學會考任務以及理科班化學反應原理的教學工作。為了總結經驗，尋找不足?，F(xiàn)將一學期的工作總結如下：
一、業(yè)務學習
第一次帶文科班的會考，經驗不足，積極向其他教師請教。同組的老師也積極配合我們，從他們那里獲得很多有用會考的資料及教學經驗。通過會考這次的歷練，使我在業(yè)務水平上獲得很大的收獲。
二、主要工作
1、文科班面臨化學會考任務，針對文科班學生基礎相對較薄弱，差生面較大，期中考后就進行及時扶差工作。我與許玲玲老師將4個班中基礎差的學生集中起來分為兩個教學班分為普通班與提高班利用傍晚17：20-18：00這40分鐘進行扶差。離會考一個月時間，在班級里實施結對子一幫一的方法，這些措施取得不錯的效果。
2、定時進行備課組活動，解決有關問題。高二化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究。一般每次備課組活動都有一個人負責將下一周的教案草稿提出，然后由備課組集體討論定案。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
3、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，集體備課的教案、課件，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一單元，上課前一星期完成。每專題一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每專題由專人負責出題；每專題一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
4、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。本學期開展了溶液的酸堿性這節(jié)公開課，能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
三、工作中足之處
1、在分層次教學方面存在不足之處。
2、后進生面較廣，扶差工作需要各任課教師多多引導及鼓勵。
3、課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。
四、今后努力方向
1、因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。分層次布置作業(yè)對于優(yōu)秀的學生教輔《化學與評價課課練》每題都要盡量去做；對于中等的學生，有選擇性的做；較差的學生特別是文科班的學生只要做課本上的習題。
2、減少后進生面，對這部分同學進行有計劃的輔導。先將后進生進行分類分為三類。第一類是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，可以采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的`機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二類是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三類是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
3、充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務，例如小測、在規(guī)定時間內做練習卷并做簡單的講評。
第三篇 高中化學基礎知識總結 1250字
高中化學基礎知識總結范文
高中化學物質結構理論
1.用原子半徑、元素化合價周期性變化比較不同元素原子或離子半徑大小。
2.用同周期、同主族元素金屬性和非金屬性遞變規(guī)律判斷具體物質的酸堿性強弱或氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性或對應離子的氧化性和還原性的強弱。
3.運用周期表中元素“位——構——性”間的關系推導元素。
4.應用元素周期律、兩性氧化物、兩性氫氧化物進行相關計算或綜合運用，對元素推斷的框圖題要給予足夠的重視。
5.晶體結構理論：
(1)晶體的空間結構：對代表物質的晶體結構要仔細分析、理解。在高中階段所涉及的晶體結構就源于課本的就幾種，高考在出題時，以此為藍本，考查與這些晶體結構相似的沒有學過的其它晶體的結構。
(2)晶體結構對其性質的影響：物質的熔、沸點高低規(guī)律比較。
(3)晶體類型的判斷及晶胞計算。
高中化學化學反應速率
化學反應速率和化學平衡是中學化學重要基本理論，也是化工生產技術的重要理論基礎，是高考的熱點和難點?？疾橹饕性冢赫莆辗磻俾实谋硎痉椒ê陀嬎悖斫馔饨鐥l件(濃度、壓強、溫度、催化劑等)對反應速率的影響?？键c主要集中在同一反應用不同物質表示的速率關系，外界條件對反應速率的影響等?；瘜W平衡的標志和建立途徑，外界條件對化學平衡的影響。運用平衡移動原理判斷平衡移動方向，及各物質的`物理量的變化與物態(tài)的關系，等效平衡等。
可逆反應達到化學平衡狀態(tài)的標志及化學平衡的移動。
主要包括：可逆反應達到平衡時的特征，條件改變時平衡移動知識以及移動過程中某些物理量的變化情況，勒夏特列原理的應用。
高中化學電解質理論
電解質理論重點考查弱電解質電離平衡的建立，電離方程式的書寫，外界條件對電離平衡的影響，酸堿中和反應中有關弱電解質參與的計算和酸堿中和滴定實驗原理，水的離子積常數(shù)及溶液中水電離的氫離子濃度的有關計算和ph的計算，溶液酸堿性的判斷，不同電解質溶液中水的電離程度大小的比較，鹽類的水解原理及應用，離子共存、離子濃度大小比較，電解質理論與生物學科之間的滲透等。重要知識點有：
1.弱電解質的電離平衡及影響因素，水的電離和溶液的ph及計算。
2.鹽類的水解及其應用，特別是離子濃度大小比較、離子共存問題。
高中化學電化學理論
電化學理論包括原電池理論和電解理論。原電池理論的主要內容：判斷某裝置是否是原電池并判斷原電池的正負極、書寫電極反應式及總反應式;原電池工作時電解質溶液及兩極區(qū)溶液的ph的變化以及電池工作時溶液中離子的運動方向;新型化學電源的工作原理。特別注意的是高考關注的日常生活、新技術內容有很多與原電池相關，還要注意這部分內容的命題往往與化學實驗、元素與化合物知識、氧化還原知識伴隨在一起。同時原電池與生物、物理知識相互滲透如生物電、廢舊電池的危害、化學能與電能的轉化、電池效率等都是理綜命題的熱點之一。電解原理包括判斷電解池、電解池的陰陽極及兩極工作時的電極反應式;判斷電解池工作中和工作后溶液和兩極區(qū)溶液的ph變化;電解原理的應用及電解的有關計算。命題特點與化學其它內容綜合，電解原理與物理知識聯(lián)系緊密，學科間綜合問題。
第四篇 高中化學教師教學工作總結 1250字
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時進行調整完善。這樣不僅使自身知識結構得以完善，也豐富了自身教學實踐，同時也為形成自己獨特的教學風格，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內容很多，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。
一、總結精彩片斷，思考失敗之處
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應及時總結以便優(yōu)化課堂，更好地調動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術，又是一門遺憾的藝術。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。
二、分析學生情況，采取不同方法
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、精選提問時機、提高提問藝術
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質量。
四、合理安排課時，正確對待得失
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
第五篇 高中有機化學知識點總結 1100字
高中有機化學知識點總結
1.有機化合物的組成與結構：
⑴能根據(jù)有機化合物的元素含量、相對分子質量確定有機化合物的分子式。
⑵了解常見有機化合物的結構。了解有機物分子中的官能團，能正確地表示它們的結構。
⑶了解確定有機化合物結構的化學方法和某些物理方法。
⑷了解有機化合物存在異構現(xiàn)象、能判斷簡單有機化合物的同分異構體(不包括手性異構體)
⑸能根據(jù)有機化合物命名規(guī)則命名簡單的有機化合物。
⑹能列舉事實說明有機分子中基團之間存在相互影響。
2.烴及其衍生物的性質與應用
⑴以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結構、性質上的差異。
⑵了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應用。
⑶舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用。
⑷了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的`級成和結構特點以及它們的相互聯(lián)系。
⑸了解加成反應、取代反應和消去反應。
⑹結合實際了解某些有機化合物對健康可能產生影響，關注有機化合物的安全使用問題。
3.糖類、氨基酸和蛋白質
⑴了解糖類的組成和性質特點，能舉例說明糖類在食品加工和生物質能源開發(fā)上的應用。
⑵了解氨基酸的組成、結構特點和主要化學性質，氨基酸與人體健康的關系。
⑶了解蛋白質的組成、結構和性質。
⑷了解化學科學在生命科學發(fā)展中所起的重要作用。
4.合成高分子化合物
⑴了解合成高分子的組成與結構特點，能依據(jù)簡單合成高分子的結構分析其鏈節(jié)和單體。
⑵了解加聚反應和縮聚反應的特點。
⑶了解新型高分子材料的性能及其在高新技術領域中的應用。
⑷了解合成高分子化合物在發(fā)展經濟、提高生活質量方面的貢獻。
依據(jù)反應條件：
⑴能與naoh反應的有：①鹵代烴水解;②酯水解;③鹵代烴醇溶液消去;④酸;⑤酚;⑥乙酸鈉與naoh制甲烷
⑵濃h2so4條件：①醇消去;②醇成醚;③苯硝化;④酯化反應
⑶稀h2so4條件：①酯水解;②糖類水解;③蛋白質水解
⑷ni，加熱：適用于所有加氫的加成反應
⑸fe：苯環(huán)的鹵代
⑹光照：烷烴光鹵代
⑺醇、鹵代烴消去的結構條件：β-c上有氫
⑻醇氧化的結構條件：α-c上有氫
依據(jù)反應現(xiàn)象
⑴水或溴的ccl4溶液褪色：c═c或c≡c;
⑵fecl3溶液顯紫色：酚;
⑶石蕊試液顯紅色：羧酸;
⑷na反應產生h2：含羥基化合物(醇、酚或羧酸);
⑸na2co3或nahco3溶液反應產生co2：羧酸;
⑹na2co3溶液反應但無co2氣體放出：酚;
⑺naoh溶液反應：酚、羧酸、酯或鹵代烴;
⑻生銀鏡反應或與新制的cu(oh)2懸濁液共熱產生紅色沉淀：醛;
⑼常溫下能溶解cu(oh)2：羧酸;
⑽能氧化成羧酸的醇：含“─ch2oh”的結構(能氧化的醇，羥基相“連”的碳原子上含有氫原子;能發(fā)生消去反應的醇，羥基相“鄰”的碳原子上含有氫原子);
⑾水解：酯、鹵代烴、二糖和多糖、酰胺和蛋白質;
⑿既能氧化成羧酸又能還原成醇：醛;
第六篇 高中化學重要知識點總結 1800字
高中化學重要知識點總結
1、用250ml容量瓶配制200ml溶液0。2mol/l的溶液對不？
2、氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”
3、上鈉一節(jié)時，可以說我劉某人，削鐵如泥的刀還沒有找到，但我有“許多把削鈉如泥的刀”
4、當把元素放在元素周期表中，其實它也有點象我們人一樣“人在江湖，身不由已”
5、金屬性最強的是鈁元素、金屬性最強的是氟元素可以說成是仿佛——鈁氟
6、氟沒有正價，我們老師說它是“鐵公雞一毛不拔'
7、元素周期表中的鋁元素，它的上面是非金屬元素，下面是金屬元素，左邊是金屬元素，右邊是非金屬元素，真可謂“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有兩性。
8、鋁元素具有兩性，三氧化二鋁是兩性氧化物，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，真可謂“龍生龍，鳳生鳳，生個老鼠會打洞”。
9、由于鎂與二氧化碳因燃燒反應，是因為鎂具有強還原性，鎂的強還原性對二氧化碳來說真可謂“擋不住的誘惑”。注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃燒的。
10、鎂具有強還原性，很易與氧氣反應，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加強，在空氣中難以腐蝕。我們可以說它有點“囫圇吞棗，然后又固步自封了”。
11、關于溶解度計算，關鍵是溶質與溶劑質量的對應關系，要想保證溶液為飽和溶液，當溶質少時，溶劑也要少，反過來當溶劑少時，溶質也必需少，可謂“如有風吹草動，必有草動風吹”。
12、學生悶頭在教室學習。
俺推開門：同學們請看外邊有什么？
“好大的霧啊！”
“錯！————————好大的‘氣溶膠’！
13、容量瓶俯視刻度和仰視刻度所造成的誤差比較難分析，因為它只有一刻度，我們可以這樣處理，把俯視稱為“低看”，仰視稱為“高看”，為什么想一想俯視仰視涵義就明白了，對溶液體積造成的誤差可用這句話概括一下，“高看看高實為低，低看看低實為高”，也就是說高看把液面看高了實質上還低于刻度線，低看相反。
14、離子共存的判斷，要注意題干中的隱含條件，例如：無色溶液……，而所給的被選答案中有時候出現(xiàn)有色的離子，如鐵離子，銅離子，高錳酸根等，學生又經常出錯。我笑他們?yōu)椤昂蒙健薄?/p>
15、“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水……”你可知道大西北的井水又苦又澀嗎？引入硬水的軟化的教學。在還原反應中，還原劑是小偷，偷走了氧化劑的'氧。
16、在講漂白原理時，hclo、na2o2、h2o2等漂白原理與so2不同，分析后可這樣小結：前者是“革命徹底”型，后者“革命不徹底”型。
17、硅與氟氣、氟化氫反應，再有二氧化硅異常的能與氫氟酸反應，所以我想硅有點“信氟”啊。
18、氧化還原我是這樣歸納的
身虱癢（升失氧），降得還。身上有虱子就癢。
關于氧化還原反應的概念，有許多簡單的口決，但是有些會讓學生搞混，我自己是這樣歸納的：升、失、還（氧、氧）
降、得、氧（還、還）
記憶為：老師和學生的感情需要培養(yǎng)，獲獎之后（比如諾貝爾獎）之后記得回來看看老師！———失升氧，得降還！
根據(jù)氧化劑在反應中自身化合價降低，還原劑化合價升高！可謂氧化劑為：舍己救人，降低自己，提高別人！
19、兩原子在形成極性共價鍵時，明地里說我們共用電子，實際上會出現(xiàn)吸引電子能力強的會使電子對偏向它，可謂“明修戰(zhàn)道，暗渡陳倉”。
20、王水的組成可以用“三言（鹽）一笑（硝）”來說明
王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙饨?、鉑等很穩(wěn)定的金屬王水是濃硝酸與濃鹽酸按1：3比例混合而成的?？梢匀芙饨?、鉑等很穩(wěn)定的金屬，可以用“有三無三，無三有三”來記比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系數(shù)就是1，而鹽酸分子式中沒3，那它的比例系數(shù)為3。
21、原子半徑增大失最外層電子能力也增大。這就叫做‘鞭長莫及“原子序數(shù)為奇數(shù)的元素，化合價一般為奇數(shù)，
原子序數(shù)為偶數(shù)的元素，化合價一般為偶數(shù)。
可以說'價奇序奇，價偶序偶'。
22、在講原電池時，我把負極發(fā)生氧化反應，是活潑金屬，總結為負、氧、活，記為父養(yǎng)活。學生大笑，記憶深刻。
23、水電離時產生多少氫離子，必產生多少氫氧根，我們可以說水的電離是“成雙成對”的。
24、加成反應是加上去就成的反應，可與取代反應形成強烈對比
對于取代反應，根據(jù)中學階段知識水平來理解是有機物分子上先有原子或原子團下來，其它的原子或原子團才能上去，根據(jù)這個我們可以說“調虎離山，取而代之”。把取代反應的特點全部概括了。
25、酯的生成形成了碳氧鍵，而酯水解時斷裂仍舊在酯的生成形成的碳氧鍵上，給我們的感覺是“解鈴還需系鈴人”。同分異構體，同分“分子式相同”，異乃不同也，即“不同的結構”。
第七篇 高中化學教師個人學期工作總結 900字
導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考
3、加強師生間的溝通和交流
教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究，勤于調整反思
課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說，調整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經構成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關系而引起產物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉化規(guī)律，0價fe的還原性，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就能夠強化學生的認識。
實踐證明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自我對教學活動的自我評價的習慣和本事。此外，教師反思本事結構中的自我監(jiān)控本事與教學監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改善教學方法，使自我的教學理念與時俱進。
第八篇 高中化學教研工作個人總結 1650字
時間真的過的很快，轉眼間我任組長已有近6年了，下面由我就我組這幾年的情況向大家介紹一下。
記得剛到玉祁中學的時候，我們老教研員過龍南老師就向我介紹說：玉祁化學組的實力要比錫南強(當時除了三所重點以外，錫南是第二層次的)?，F(xiàn)在我們新上任的教研員薛青峰老師第一次到玉祁來對我說的第一句話就是：王明局長向他介紹說玉祁高中化學組在惠山區(qū)是個實力很強的組。我知道這些成績的肯定與我們組兩位前輩的努力是分不開的，尤其陳國興老師連續(xù)幾年高三所創(chuàng)下的成績，真是墻內開花墻外香。
我組現(xiàn)在一共有7人(五男兩女)，我感覺最深的是我們高中化學組的人雖然人不多，但都是精華，也許是理科中選擇化學的人一般都認為不是很聰明，所以我們就用加倍的努力來彌補，不露山不露水，都只會勤勤懇懇、踏踏實實的做好自己那一份工作。尤其是我組的那些男教師哪個不是工作中一把好手，在家又是一個個模范丈夫。勤奮、刻苦是我組的一個特點，也正是我們的這一特點，一直以來我們化學組在歷年的高考中，可以說為玉中作出了一定的貢獻。陳國興主任連續(xù)幾年的高考成績有目共睹，我今年也是第四次帶高三，今年不好說，但前面三次我所帶的班的高考成績在同類學校中也是數(shù)一數(shù)二的。
在青年教師的培養(yǎng)上，我組這幾年始終沒有出現(xiàn)過青黃不接斷層現(xiàn)象，老帶新工作開展得很好，老的毫無保留地帶，新的謙虛勤奮地學，現(xiàn)在我們的吳偉新老師通過自己的努力已完全可以勝任高三教學，我們可以說每個年級都有把關老師，高中三個環(huán)節(jié)沒有一個薄弱。這一點學校領導也是可以對我們放心的。
在教科研方面，我組有一個的特點，就是以實驗見長，“沒有實驗就沒有化學”，我們始終來記這一點，我們組的課題研究就是“實驗探究模式”，希望運用實驗來體現(xiàn)新教材的教學理念。我們組彭輝老師還寫了關于自制實驗儀器的文章，發(fā)表在中國化學協(xié)會中心刊物《化學教育》上，我們每年的高二化學實驗會考都得到上級的肯定?，F(xiàn)在我們的陳波等年青老師又在多媒體上開辟新天地，讓一些在課堂上無法操作的實驗(如一些有毒實驗和微觀世界的實驗等)，都設計成多媒體演示，讓學生從感性上升到理性，也養(yǎng)成學化學的一種科學的學習方法。
在自編隨堂配套習題上，我組也是啟動比較早的，我們在上學期期初就制定了教研組計劃，高一年級開始建立試題庫，不再用現(xiàn)成的成本參考書，準備三年完善?，F(xiàn)在經過一年高一年級四位老師的辛苦努力，高一年級的習題庫已基本成型，接下來我們準備是高二和高三了，這樣一來我們可以針對不同層次的學生采用分層次設計習題，讓每個學生都吃飽。
在教學常規(guī)管理上，我們也是一絲不茍得在執(zhí)行學校的要求，我們每年學期初都會詳細的制定工作計劃，每學期總要安排組員根據(jù)不同課型開討論課，希望在各種課型上都有突破。備課組活動主要討論的是每一節(jié)課知識點的切入點，以期每一節(jié)都讓學生有所得，希望讓學生用最少的時間獲得的效率。我們也在探索怎樣把化學和社會、生活聯(lián)系起來，也盡量做到寓教于樂，(我們陳國興老師的課幽默風趣可是有名的，)我們希望讓學生對我們這門課發(fā)自內心的喜歡，從學生對我們化學老師的滿意程度和近兩年選修化學的學生人數(shù)上看，我們正在一步步走向成功。
在這幾年中，我組的每個人都在不斷的完善自我，也取得了一定的成績，我的《在課堂教學中引進實驗探究》在無錫市化學教學論文評比中獲得兩等獎，今年又有兩篇已被省級刊物錄用，即將刊出。彭輝老師去年獲得鎮(zhèn)先進。吳偉新老師去年獲得區(qū)嘉獎，還在今年的惠山區(qū)實驗技能比賽中獲得兩等獎，所寫論文在比賽中獲得三等獎。陳波老師撰寫的教學設計也在區(qū)獲獎。陳國興老師去年被評為惠山區(qū)首批教學能手。彭輝老師今年考取了南師大在職研究生。
雖然我們現(xiàn)在的成績有些微不足道，但我們組有一個很大的財富，那就是我們都很年輕，相信我們有很大的發(fā)展空間，并且我們組也私下和真正的研究生彭輝老師講好，在理論方面請他將來多指導。最后，我要說的是，我們組現(xiàn)在正雄鷹展翅，相信我們，我們會擁有一片蔚藍的天空。
第九篇 高中化學課改的總結 8200字
高中化學課改的總結
我校新課程改革教學已經進行4年，也是江蘇省新高考的4年，這4年辛酸過程令人回味。
化學新課程的結構化有四個層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質的聯(lián)系，第四層次：內容功能化，賦予這些知識功能——即為何要學習。對事物變化中更本質的聯(lián)系是無止境的，需不斷認識，不斷探索。
新課程實施以來的經驗和問題：
第一年：經驗是新課程開設呈現(xiàn)了生動活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產實際。問題是課時緊，知識系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實驗探究難實施。
第二年：經驗是模塊開設操作化，建立學科知識系統(tǒng)，認識化學學科本質，發(fā)展學生學科能力。問題是模塊選擇性不高，技術和實驗模塊開設得太少，必修與選修跨度大，學科困惑和問題增多，教學方式重新回歸，因省學業(yè)水平測試，文科生《化學與生活》模塊教學不正規(guī)。
第三年：經驗主要是高考復習層面，第一輪復習要依據(jù)教材，二輪綜合課標、考綱和習題，必修選修實現(xiàn)整合。
第四年：全面總結第一輪實施經驗，全面梳理核心知識內容的必修、選修和高考要求，準確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開課方式，合理制定本校高中三年整體教學計劃，總結和整理前三年的教學資源。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這一切的實現(xiàn)對教師提出了更高的要求，因此我們認為提高教師的綜合素質，鼓勵教師深入開展對課堂教學的研究是使化學新課程得以落實的主要保障。我們的具體做法如下：
1. 立足于教師綜合素質提高，積極應對新課程改革
（1）為教師提高自身素質提供機會
“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學技術突飛猛進的今天，在專業(yè)知識日新月異的當今時代，教師還應注意使這桶水成為“源頭活水”。學校每年都會拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學教師參加南京師范大學化學研究生課程班的學習，此外，全組教師都有多次參加省市級新課程培訓和學習的機會，學習和深造使化學組全體教師的專業(yè)知識得到提高，教育教學理念得到提升。
優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識結構和良好的智力為基礎，學校給每位教師配了筆記本電腦，開設了電腦培訓班和多媒體操作培訓班。將計算機知識、多媒體技術應用到中學化學教學中，能夠起到縮短教學時間、提高教學效果等作用。
（2）為教師研究新教材創(chuàng)設氛圍
以往教材被認為是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。新課程理念中的教材則是引導學生認知發(fā)展、生活學習，人格建構，是引起學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介。在新教材中，除了化學知識本身，增設了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學生學會探究和分析科學問題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學模式去教學，那么新課程計劃就失去了意義，達不到預期的教學效果。
2. 立足于以探究____教學模式，積極探索新課程理念在課堂教學中的體現(xiàn)
為了改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，新課程提出通過設立以探究____教學模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經歷一段過程，教學也不例外。
（1）教師探究與學生探究相結合，此觀點建立在兩個方面：
一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。我們深深覺得：對教師而言，一堂探究課的準備過程本身就是一次最好的探究體驗。另外，在備課的過程中，我們化學組也經常為舊教具的改進和新教具的制作集體進行探究。
另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關系，不是教師傳授，學生接受的關系，而是教師誘導，師生一起完成的關系。只有變“我講你聽，我教你學”為“我引導，你完成，你動手，我也動手”，課堂才會有生機，學生才會意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的，對于那些知識，在學生面前，老師并無多大優(yōu)勢。因此，教師要學會“退下來”，退到與學生一致的位置上去。以學生的思維，學生的認知能力，與學生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。
（2）理論探究與實驗探究相結合
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在化學教學中占有重要的地位，它既是化學教學的基礎，也是化學教學的內容、方法、手段，因此，實驗教學是化學教學的重要組成部分。在新課程標準的化學教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，所以實驗在化學教學中的地位不但沒有削弱，還大大加強了，因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。但是，化學史實證明理論推導能力可以說是化學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質合成的直接推動力。如何使二者完美地結合才是現(xiàn)代的化學教師和教育工作者更多關注、研究和探討的問題，而不應該片面強調實驗探究能力忽略理論推導能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導和實驗探究有機的結合在一起，效果更明顯。
（3）自學探究與合作探究相結合
自學探究指通過自學、上網查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學生的個性特點，提前布置有梯度的內容，吸引所有學生的注意力，讓學生明確所研究內容的知識背景、研究目標以及研究的方法，使學生在讀書本、讀圖、讀網絡的同時，感知問題、感悟知識，接受探究氛圍的熏陶。學生在課前充分的自學準備，無疑像一針強心劑，既能打動學生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學中有探，探中有學。
合作探究指學生間或師生間通過充分對話、答辯和爭論形成探究的氛圍。學生在自學探究基礎上不能自行解決的問題，即可組織學生合作探究，多則班級全體參加，少則幾個人，形式靈活多樣，讓學生充分對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以點撥，可以收獲意想不到的學術小成果。
（4）課內探究與課外探究相結合
一方面，由于課內時間有限，課本知識局限，很多課堂學習的內容要延伸到課外 ，通過布置上網搜索、家庭小實驗等作業(yè)促使學生在課外實施探究活動。
（5）“知識點探究”與“知識整合探究”相結合
在通常的新課教學中，比較重視的是就某種物質的性質、某個實驗的現(xiàn)象進行探究。所以學生普遍認為中學化學零星、細碎、易懂、易學，但日久易忘、難掌握，上課時輕輕松松、明明白白，用化學知識解決實際問題時往往束手無策。這些都與學生對化學知識點的外延、對知識間的相互聯(lián)系認識不夠，沒有形成整體的化學知識結構有關。這不僅影響了學生的知識掌握水平，同時還嚴重阻礙了高中化學學科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來零星、細碎的知識變成有序化、網絡化，整體化，也是我們在課堂教學中需要探究的內容。
作為課改的一項重要內容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學學科經過慎重討論，決定暫時先開設兩門課程------化學實驗設計和環(huán)保化學，自把它定為化學校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫校本教材。
我們知道建立多元的評價結構體系是新課改的重要內容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時的教學活動中，關注學生情感態(tài)度、價值取向的發(fā)展；在實驗教學中，盡可能使學生自己設計實驗報告，動手實驗，以注重學生的動手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評價依然是單一的“量化評價”，沒有建立“質化評價”體系。如何建立合理的符合化學學科特色的多元評價體系是我們要繼續(xù)研究的內容。另外，我們也希望盡快把教師和學生從分數(shù)的束縛中解脫出來，為我們建立多元的評價結構體系起到指導作用，并使之能進一步促進握們的新課程教學。
3、教師課堂方面的轉變
（1）、教師要改變教學理念
新教材迫使教師要改變教學理念和方法。從原來課堂上以教師為主，改變成以學生為主；以傳播知識，改變到教給學生學習的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識點擊]、[化學前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導、啟發(fā)、點撥？能否真正地把學生引到這一領域，還要把握住教學目標和課時，這就要求教師在平時備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識、教具，又要把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求，每節(jié)課講課前要給學生一定的看書時間，這樣，學生聽課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學實踐中是很少有的。
以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的，學生似乎只帶了個耳朵來上課，自己講課心理上一方面總怕內容講不完，既便講完了又擔心學生是否掌握。從使用新教材開始，采取的是教師引導，學生參與總結的新型教學形式，學生學起來很有興趣，很輕松。新教材特別強調教師不僅要傳授知識，更重要的是要讓學生掌握學習方法，一節(jié)內容課本上應怎樣引出并介紹知識，學生自己應該怎樣總結知識點，掌握什么，怎樣應用，老師要強調方法。整個過程老師是一個引導者，這樣老師教給學生學習方法，課堂上學生興趣特濃厚、老師和同學融合在一起，激發(fā)了學生學習積極性，讓每一個學生體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關鍵就在于比較好的理解了教材的設計思想。所以，使用新教材教學對老師駕馭教材能力提出了更高的要求。
（2）、在新課程教學中引導學生注重學習過程
化學新課程目標中，科學素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面
的整合。知識與技能可以通過接受學習來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內化而形成。因此，我們在化學新課程教學中，應注重教學過程的同時引導學生注重學習過程。具體體現(xiàn)在以下3個方面：
〈1〉注重知識形成過程的教學；〈2〉注重選擇涉及變化過程的練習；〈3〉注重實驗教學中的過程教學。
注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學，是現(xiàn)代教學論的基本主張。有時，過程比結論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習；“
4、教師必須由教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?/p>
教師備課應對知識結構的適當調整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示化學核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據(jù)社會發(fā)展、學生實際收集教學資源，對單元內容進行適當?shù)恼{整，包括改進試驗，增加新的化學學習教材，更好的符合學生的認知特征和發(fā)展需要。
5、加強教師間的'合作
新課程體系得實施，對新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構建新的知識體系，思維體系，合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關。大家圍繞著每一節(jié)課的重點難點、以及對教材內容的調整、刪除教科書中某些不適應學生的知識內容，并適當增加新的化學學習素材；構造知識體系等展開討論，研究教學方法。有些內容大家分頭上網找或查閱資料，資源共享，實現(xiàn)了快速自我培訓和提高。然后各自又按各自的教學風格，精心教學。大家既是合作者，又是相互促進者。我們規(guī)定，每學期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過說課和評課，找出優(yōu)點和不足，對上課和聽課老師的教學能力都是一個很大的促進和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學反思，把每節(jié)課的亮點和注意點都及時進行總結；年輕老師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，通過教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。
另外要以科研課題促進新課程實驗研究。新課程實驗的主戰(zhàn)場在學校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學目標、重點難點、以及對教材內容的調整、適當增加新的化學學習素材、構造知識體系等展開討論研究，確定教學方法。方法確定以后，教學上需要的資料由大家分頭上網查找或查閱文獻資料，實現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學風格，精心教學。教師之間既是合作者，又是相互促進者，還有利于教師的自我培訓和提高。另外，要求教師寫教學反思，把每節(jié)課的亮點、不足之處和實施時需要注意的問題都及時進行總結，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，共同提高。
在實踐與研究過程中，教師的教學行為發(fā)生變化
①在對待師生關系上，教師逐步轉向尊重和贊賞學生
”為了每一位學生的發(fā)展“是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。經過四年的實踐，我校的化學教師在教學上基本都能體現(xiàn)對學生的尊重和贊賞，特別對學業(yè)成績不良的學生，教師在課內外都能給予鼓勵和關懷，能贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長以及每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績或他們所付出的努力。
②在對待教學關系上，教師開始重視幫助和引導
經過四年的實踐，我?；瘜W教師逐漸明確，教的職責在于幫助學生檢視和
反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。教的本質在于引導，而且引導應是一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導也是一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
③在教學問題上，教師慢慢形成自我反思的習慣
教學反思被認為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“，新課程非常強
調教師的教學反思。在新課程的實踐中，教師逐步認識到教學反思的重要性，慢慢形成在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。在教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，使教學高質高效地進行；在教學后進行反思，使教學經驗理論化。教學反思促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。
④教師之間的合作性逐步加強
在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，
實施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實踐中，教師都體會到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同?；蛐Ｅc校之間教師的相互交流、相互學習、相互促進、團結互助在新課程實施過程中不斷地加強。
（2）在新課程實驗中，教師的教學與教研水平得到提高
四、存在問題與今后的努力方向
1、化學實驗問題
回顧四年新課程實驗，感到在發(fā)揮好實驗的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個別實驗還未能做成功，特別是如何通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律；如何引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題，還有待于今后努力探索提高。
2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題
新課標教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學探究]、[學與問]、[實踐活動]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設生動有趣的問題情境，不斷吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學習化學，理解化學。把學習到的化學知識應用到生活實際中去，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現(xiàn)出化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這個問題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。
3、對教材的編寫意圖與教學內容的理解把握問題
在新課程實驗的過程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點水，一節(jié)課或一章書涉及的知識點多，但是內容卻很簡單，讓人無所適從。講少了怕學生有疑問，講多了又怕超課時講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對新教材的設計思想以及整個高中新教材體系、必修與選修的關系還未能深入地了解。存在一個逐步了解、熟悉的過程，如果教師能連續(xù)教完一個循環(huán)，這個過程可以縮短。
4、今后的努力方向
存在的問題主要是對新課標的教學目標和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強新課程的理論學習，加強對高中新教材體系的學習，結合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標和教學理念，進一步明確高中化學的學習內容和要求，努力解決好實驗過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。
今后，還要進一步地強調由教教材轉變?yōu)橛媒滩?。新教材是在新課標、新課程理念下編寫的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示化學核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律；根據(jù)本校學生的具體情況，對知識結構作適當調整；合理開發(fā)課程資源，適當增加新的化學學習素材，使之更好地符合學生的認知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學教學的質量才能在原有的基礎上得到提高。
新課程給我們帶來的思考和困惑
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。
1. 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。
3.課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
4.強調以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實”雙基“的主導性作用。
當然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑，比如：
1.相關課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學評價和考試制度不適應課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。
2.教材內容多、要求與課時不夠的矛盾。教材內容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習題偏難偏深，課標、教材、教參、教輔標高不一，有的教輔資料質量低劣，使師生無所適從。內容和課后練習不配套。這一點前面已經提到。建議教材編寫的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫出更多更好的配套學習材料，以適應各地區(qū)各學校教學的需要。
3.課本中有些內容講得太膚淺。由于減負，所以就把課本減得薄了又薄，認為這樣就會把學生的負擔減下來。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住?；瘜W必修兩本書，一年時間基本把原來三年的內容都涉及到了，面面具到，實際很多內容都講不透。如物質的量這一章，原教材安排大約十幾課時，現(xiàn)在只給三課時，但內容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒有，在資料在線中又出現(xiàn)了。
4.活動探究。這種形式非常好，但是有些探究有問題，有些探究，學生實際能力達不到，如氧化還原反應講完，接著[活動、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學生探究fe—fe2+—fe3+轉化，而學生以前沒有學過fe的性質，所以預測不出，假設不出。以致大部分學生探究實驗就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實驗實際操作條件要求很高，很難達到。
5.課時感覺時間非常緊張。按照教材安排，內容中[觀察思考]，[活動探究]，[遷移應用]，[身邊化學]都應該用起來，效果也很好。但是，如果全部應用起來，課程內容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應實驗。如果教師只在課堂上進行一下演示，時間是夠用了，但若讓學生參與這一實驗過程，并進行討論，時間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個問題的？是否對課時和教學量進行過實際測算？
6、考試評價凌駕于課程目標之上
由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標準，按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學。因此，課程設計思路、學生的學習方式、學習時間都主要集中在高考上，教學中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內容混亂出現(xiàn)，習題嚴重偏離正常軌道，超課時、超要求、超容量、趕進度成為一股力量強大的暗流。在這種形勢下，新課程體系如何應對？
第十篇 2023高中化學教師教學工作總結 1200字
轉瞬間，一個學期的工作已經結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學態(tài)度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。
二 教育教學方面
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。
2、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質的本質及其變化的規(guī)律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
三、不足與反思
由于時間緊，使得后期教學出現(xiàn)趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
