優(yōu)秀校長學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)介紹
從事學(xué)校管理工作已十八個春秋，通過反思、實(shí)踐、總結(jié)，我深深地體會到要做好一個學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面。
一、管理學(xué)校應(yīng)該有先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念
用先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念管理學(xué)校，是現(xiàn)代校長的責(zé)任。校長要善于把黨的方針政策融化為自己的辦學(xué)思想，把千頭萬緒的工作有機(jī)地納入自己的堅(jiān)定不移的辦學(xué)思路中。
1、樹立“以人為本”的辦學(xué)思想，也就是以師生為本。一是要有正確的教師觀，注重教師教育，努力培育一個積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。二是要樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)生觀，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新。
2、樹立“依靠全體教職工的集體智慧民展學(xué)校”的辦學(xué)理念，確立“為社會提供一流的教育服務(wù)，讓孩子享受到更優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)目標(biāo)。
3、貫徹“學(xué)校無小事，事事皆教育”的原則，努力實(shí)踐管理育人，活動育人，服務(wù)育人。學(xué)校的一切工作都要與育人有機(jī)的聯(lián)系在一起。制定計(jì)劃、行事歷時(shí)，要針對師生的思想狀況，有的放矢地安排專題活動。[例如針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、厭學(xué)等情況，安排“我要學(xué)習(xí)”普通話演講賽;針對學(xué)生無理想、無責(zé)任心的情況，舉行“興我家鄉(xiāng)，愛我學(xué)校”演講賽;針對學(xué)生不服從管理、逆反心理嚴(yán)重的現(xiàn)狀，組織學(xué)生開展“學(xué)生要不要嚴(yán)格管理”大討論;針對學(xué)校教育質(zhì)量連續(xù)幾年滯后，師生情緒低落，信心不足，消極悲觀的情況，在校園醒目處懸掛標(biāo)語“只要努力就會進(jìn)步，唯人有進(jìn)步才能成功”，并召開專題講座，激勵師生積極進(jìn)取等。這些都起到育人作用，收效明顯]。
4、敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。在深入調(diào)查研究、廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。做到發(fā)展要有新思路，工作要有新舉措，學(xué)校要有新局面。
二、良好的綜合素質(zhì)和人格魅力，是當(dāng)好校長的立足之本。
校長是學(xué)校的“最高行政長官”也是學(xué)校各種矛盾糾紛的最大承受者。在工作中校長要時(shí)刻操心學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，又不可避免地會陷入各種矛盾糾紛的旋渦中，其實(shí)，合理地處理矛盾糾紛最能體現(xiàn)校長的綜合素質(zhì)和魅力，樹立校長的威信。因此校長需要具備良好的綜合素質(zhì)和人格魅力，取得信任，贏得民心。
1、必須善于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，早已不能適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展變化的要求。取而代之的應(yīng)當(dāng)是有“取之不竭，用之不盡”的活水源。更何況一校之長，不聞窗外事，不觸摸時(shí)代脈搏，不站在時(shí)代的潮頭，又怎能掌好一所學(xué)校的舵?
2、以身作則，做好表率。陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂。”校長要做表率，首先要有較高的人生追求和思想境界。以自己對教育事業(yè)的赤誠之心感染并帶動全校教師，執(zhí)著追求、忘我工作，無私奉獻(xiàn)。不僅腳踏實(shí)地，更要雷厲風(fēng)行;不僅目標(biāo)宏偉，更要工作勤勉。
3、尊重教師，以理服人。建立與教師平等民主的關(guān)系，在生活、活動中把自己看成教師的一員，尊重教師的人格，尊重教師的勞動，在處理學(xué)校各種矛盾糾紛的過程中，要“動之以情，曉之以理。”不能武斷專行，動輒訓(xùn)斥。要尊重事實(shí)取得教師的理解，更不能端起“官架子”，拿出“官脾氣”---我是一校之長，我說了算，運(yùn)用手中的權(quán)力，強(qiáng)行推進(jìn)工作。
4、與人為善，以誠相待對待同志像春天般的溫暖。教師有困難，及時(shí)伸出援助之手，給予幫助、安慰。當(dāng)教師與校長發(fā)生矛盾時(shí)，校長要有“腹中天地寬，常有度人船”的容人之量，要設(shè)身處地地體會對方的心情，同情對方的處境，即換位思考。只有這樣，才能理解對方，與對方產(chǎn)生共鳴，平等地交換意見分析雙方觀點(diǎn)的異同，找出矛盾糾紛的癥結(jié)。群眾利益無小事，解決矛盾糾紛是校長的職責(zé)。要以滿腔熱情去貼近群眾，幫他們化解矛盾，這樣才能贏得大家的尊重，推動學(xué)校工作的開展。
5、任人為賢，人盡其才。管理說到底就是用人。用人，應(yīng)該用其之長，避其之短，讓人有安全感有長進(jìn)的機(jī)會和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺空間。一個領(lǐng)導(dǎo)者要以平靜、健康的心態(tài)對待“用人”不站在個人的角度去考慮得失，處處以是否對工作有利來“用人”多琢磨事，少琢磨人。就能在工作中發(fā)揮出最大的潛力，工作中充滿真誠、團(tuán)結(jié)、和諧、寬松和奮進(jìn)的氣氛。
讓教師有長進(jìn)的機(jī)會、有舞臺，就是在工作分擔(dān)上，誰有什么長處就給安排什么活動。如承擔(dān)觀摩課、示范課、主持節(jié)目、專題講座、演講、指導(dǎo)藝術(shù)、體育活動等，給他們創(chuàng)設(shè)一個有競爭、有壓力、有長進(jìn)的空間和土壤，滿足教師實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的需要。
總之，校長在做事、為人等方面，若能體現(xiàn)出良好的素質(zhì)和人格魅力，就能取得教師的信任，贏得民心，給成功的管理打下良好的基礎(chǔ)。
三、根據(jù)自己的管理風(fēng)格，創(chuàng)建行之有效的管理模式
我的做事原則是黑白分明，有頭有尾，作風(fēng)是雷厲風(fēng)行，在多年來的學(xué)校管理實(shí)踐中，摸索并采用決策科學(xué)化、管理制度化、工作程序化、作風(fēng)民主化的管理模式。
1、決策科學(xué)化
校長科學(xué)、有效的決策是符合學(xué)校實(shí)際的、令人滿意的決策因此校長在決策時(shí)應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確地把握學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學(xué)校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。經(jīng)常性地深入到校園的各個角落、各個部門、各種人群了解情況。對于外部環(huán)境的認(rèn)識，包括對國家教育政策、法規(guī)的變化、社會環(huán)境變化、家長對學(xué)校的要求變化以及同類學(xué)校發(fā)展情況的認(rèn)識。由此構(gòu)成校長決策的外部依據(jù)這就要求校長積極與上級、社會家長建立良好的聯(lián)系，拓寬外部信息的獲取渠道。二是要博采眾長，權(quán)衡利害關(guān)系?？茖W(xué)、有效的決策常常是建立在不同意見基礎(chǔ)上的。這就要求校長在決策時(shí)站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強(qiáng)的決策。整個決策過程中耗用時(shí)間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實(shí)際、簡單、可操作性強(qiáng)，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實(shí)現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應(yīng)建立一套信息反饋制度以便對預(yù)期的成果作實(shí)際的印證。
2、管理制度化
(1)合理、有效的制度能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象的觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉(zhuǎn)化效應(yīng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的日常行為。制定制度時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：一是育人性原則，二是民主性原則，三是科學(xué)性原則，四是可操作性原則，五是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，六是“人性”原則。在制定制度時(shí)尤其應(yīng)重視可操作性原則和“人性”化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“人性”化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強(qiáng)行推行，勢必產(chǎn)生事與愿違的效果。
(2)合理、有效的制度是學(xué)校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀(jì)者給予相應(yīng)的處罰，但要讓違紀(jì)者心悅誠服，認(rèn)為管理者有人情味，做事不絕情。要達(dá)到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀(jì)的原因、動機(jī)進(jìn)行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀(jì)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。如果沒有造成嚴(yán)重的后果，就沒有必要當(dāng)眾宣布處罰決定?？梢灾苯优c當(dāng)事人交換意見，指出他的錯誤，提醒他今后應(yīng)該注意什么。如果當(dāng)事人違紀(jì)行為已經(jīng)產(chǎn)生了較大的不良影響，管理者就應(yīng)該果斷地做出處罰決定。但在當(dāng)眾宣布之前，最好與當(dāng)事人交換意見，并向其闡明做出處罰決定的理由。這樣，違紀(jì)者才會感到管理者與被管理者的情感交流和思想溝通，增強(qiáng)凝聚力。這對推動制度的全面實(shí)施會產(chǎn)生積極的作用。反之，如果簡單地根據(jù)違紀(jì)者違紀(jì)的表象做出處罰決定，輕者，違紀(jì)者對處罰無動于衷;重者，違紀(jì)者會產(chǎn)生“頂牛”思想，與領(lǐng)導(dǎo)對著干。二是管理者在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活，又要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，不喪失工作的原則。不能機(jī)械地照制度生搬硬套，而要具體情況具體分析，靈活處理。這樣才能真正發(fā)揮制度的效應(yīng)，把單位管“活”。反之，要么“活”而無度，失去章法，要么“死而刻板，沒有生氣”。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。既不能時(shí)時(shí)、處處、事事都死死地用制度限制人，讓管理者感到壓抑，又不能讓被管理者無拘無束。四是在執(zhí)行制度的過程中，要管得很細(xì)致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。工作中很多細(xì)小的不良現(xiàn)象如果不及時(shí)加以制止，不將其消滅在萌芽狀態(tài)，就很可能釀成大問題。但是如果事事都照章而行，非有一個結(jié)果，一則管理者十分辛苦，二則被管理者也不易接受。到頭來弄得管理者和被管理者矛盾重重。不但沒有推動工作，反而影響工作的正常開展。我的做法是允許你犯錯誤，但不允許你犯同樣的錯誤。
