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第1篇 國培計劃小學語文培訓心得
“國培計劃”小學語文培訓心得
不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“國培計劃”順應“20年教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。
新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”），強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。
二、“國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。
小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。
三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
“國培”是局領導在暑期送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！
參加“國培”的老師無不為教學專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無不為范例老師精湛的教學技藝而贊嘆…… 我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”,但愿我們每位參加“國培”學習老師不只停留在“感”的初始階段，還應“動”起來，用“國培”的所學所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己……
“國培”是大餐，是助力器，是加油站，是心靈的棲息地，它可使我們一線教師的教學更具有持續(xù)發(fā)展力，更具有后續(xù)動力！
第2篇 小學教師國培計劃學習心得體會
11月12、13日兩天我有幸參加了湖北省2023年國培計劃特級教師巡回講學培訓活動，雖然時間很短但對我來說感觸卻很深，現將這次學習心得做以下總結。
參加講座的各位名師具有各自獨特的教學風格和先進的教學方法。許夏老師教學內容豐富，知識面拓展很廣，她把本節(jié)課所授知識穿插在課前復習、課中訓練中，課的環(huán)節(jié)設計密無縫隙，讓人無可挑剔，她把語言訓練放在一定的語言環(huán)境中，并且安排了多種活動，這樣使她的英語課堂生動活潑。學生既掌握了語言知識，也玩的非常開心，從而大大提高了教學效率。馮玲老師的課，重在開發(fā)學生思維，通過朗讀讓知識在頭腦中再現，然后通過聽、說鞏固知識，通過畫畫讓學生進行自我測評、同桌互評等方式，給學生以自信，讓學生懂得知識的學習是為了在生活中運用，雖然馮老師的課表面看起來雜亂無章，但事實上他把學生學過的知識用一條“聽、說、讀、寫”的鏈條把它們有機的結合起來，讓學生在獨力自主的環(huán)境中完成了本節(jié)課的教學任務。真正做到了“生為主體，師為主導，精講多練，輕負高效”。馮老師還做了一節(jié)閱讀課。閱讀課他通過讓學生聽，初步了解內容，再次聽深入閱讀內容，完成學習任務，培養(yǎng)了學生的聽力和獨立性，杜絕了老師“以鮑代魚”的做法，將自己平時教學與他們比較，更感到自己的渺小，更加自責自己平時對教學付出太少。
各位名師擁有獨特的教學理念思想匯報，讓我印象最深的是武漢東方紅小學的王老師，她不提倡教師為了激發(fā)學生興趣，課堂上發(fā)放與課堂無關的獎品。她主張教師可以做一些與教學內容有關的教學獎品發(fā)給課堂表現好的學生，然后通過運用學生已掌握的語言知識，收回發(fā)放的獎品。從而既鞏固了學生知識，又檢測了學生對知識的掌握情況，真正做到了“生愉悅師高興”;王老師不提倡把新知識從語言環(huán)境中“挖”出來，要進行整體教學，學生不會的不要強求，要給學生留下“思維的空間”讓他們在以后教學中保持新鮮感，課堂教學多說英語，盡量少用母語，即使學生聽不懂也要多說，久而久之，他們自然會聽懂。王老師整節(jié)課都用全英教學，效果非常好，說明學生有一定的潛力可挖，讓學生直呼單詞去記憶，且把單詞放在句子中去學習，都是非常值得我們英語教師去學習，探討的。
上好一節(jié)課，不是一日之功，要靠教師在日常教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，模仿他人上課，只能應付一時，真正上好一節(jié)課，需要教師努力提高自己的教學水平，取他人之長，補己之短。只有這樣自己才能盡快在教師這一行列中出類拔萃，成為一名合格的新時代的“創(chuàng)新型”教師.
第3篇 小學語文國培計劃心得體會
小學語文國培計劃心得體會
小學語文國培計劃心得體會
歲月匆匆，兩個月的國陪已經接近了尾聲，回顧這兩月的生活不僅充實而且快樂，培訓中有專家的視頻講座；有同行們一起參與的在線研討；有同事們對各專題作業(yè)的借鑒與互評。本次培訓可謂是最給力的培訓，國陪給我們農村的一線教師久旱的心田下了一場及時的雨，作為一名教師，教學資源的匱乏，教學信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，學會學習、終身學習是當代人發(fā)展的必備條件，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會落后，不學習頭腦就會僵化。
本次遠程培訓內容豐富，形式多樣。有觀看視頻講座、文本、資源、完成作業(yè)、專題研討與與在線研討等。培訓過程中，我觀看和聆聽了多位教育專家的生動、精辟、精彩的講座，從中學到了專業(yè)知識，同時提高了自身的業(yè)務水平，深深地感到自身存在的不足。我決定悉心整理自己的觀聽筆記，總結所學所得，把此次培訓的收獲用于實際的教學中去，全面提升所任班級的教學水平和學生的修養(yǎng)。
學到老，活到老。人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“國培計劃”就是一次難得的機會。經過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、要切實提高教學的實效性。
提高教學的有效性首先應該備好課，既要備教材，又要備學生；其次要運用好教育機智，在教學活動中應該能隨機應變，這樣才能使課堂生動活潑；再次，教師應該幽默風趣才能調動學生的學習熱情，提高教學的實效性。
二、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。
新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。
三、我覺得教師應樹立新觀念。
新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
四、是加強學習，樹立終身學習的思想。
江山代有人才出，自古新人勝后人。這是社會自然向前發(fā)展的規(guī)律。作為教師，我體會到要終身學習才能獲得進步，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”我們要講好課，做學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。在這個知識瞬息萬變的信息時代，還在追求躲進小樓成一統(tǒng)的小國寡民的思想，這是一種失誤，更是一種失策。沒有人可以學會世界上所有需要學習的知識，但人通過后天的努力可以追求成功，唯一能做的就是加強學習，有學到老活到老用到老的正確學習態(tài)度，這樣用終身學習來激勵自己的斗志，那么任何不利的因素就會在干勁十足的情況下變得軟綿綿，造不成任何的經濟損失。
五、國培活動讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。
通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。
“刀不磨要生銹，人不學要落后”?？傊?，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習，把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
小學語文國培計劃心得體會，盡在1566范文網。
第4篇 小學語文教師國培計劃心得
11月23日至24日，我有幸在石屏縣高級中學參加了國家級別小學語文新課標解讀與高效課堂教學觀摩活動，幾位專家老師針對修訂后的新課程標準做了精彩的解讀，讓我收獲很多，受益匪淺。使我真正體會到講課是一種藝術。感到還有許多需要學習的地方。靜下心來回味一下這三天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺， 三天的學習讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會到，重視教學技巧的重要性。
人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路 不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟?！倍覅s還有新的理解，我認為在名師的引領下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力?；氐綄W校，結合實際，我進行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。 我們現在所教的語文，經過這些優(yōu)秀教師的研究探討，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”這一質的飛躍。特級教師盛新鳳說的“和美語文”這個新名詞更是讓我眼前一亮。讓我知道教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，因為沒有走進語文教學之門;教一篇課文，明白一個道理，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課。于我而言，這樣的課，是一種境界多么高的課呀!我一直都在努力地朝這個方向靠攏。對比起來，我覺得我還有很多值得學習的地方，這點體會我是最深的。這一次觀摩課，那些國家級特級教師的講課，使我大開眼界，這就是跳出課文教語文呀， 也就是從“教課文”向“如何教”的轉型。 總之，這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于 我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。 我決心在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習到反思到研究到實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。
通過這次優(yōu)質課學習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現和自我完善的過程?？傊?，通過此次學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
第5篇 國培計劃農村小學語文骨干教師短期集中培訓學習心得體會
云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)小學 李其賢
今天——xx年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發(fā)源地、云南省第二大城市、爨文化的故鄉(xiāng)、“全國十佳宜居城市”曲靖參加“國培計劃——云南省農村小學語文骨干教師短期集中培訓”的第四天。我深信“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉(xiāng)的一份心禮，也算是培訓的點滴收獲之一?？v觀整個培訓過程，是科學合理、有嚴密組織、有具體任務、有明確要求的全程培訓?，F將本人培訓學習的心得體會整理概述如下，以期培訓有所得，以期學以致用，以期把“國培計劃”落到教育教學工作中。
一、對本次“國培計劃”培訓的解讀
承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。
（一）指導思想。本次國培計劃是根據中共xx大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2023年）》關于“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的工作方針，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，從我省基礎教育和教師隊伍實際出發(fā)，遵循小學語文骨干教師成長規(guī)律，通過本次培訓，有效提高云南省小學語文骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。
（二）目標任務。
1、總目標。按照“‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目”的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識和能力。
2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發(fā)展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業(yè)知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。
3、觀摩優(yōu)秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的主動探究和自我更新。
4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。
5、學習現代教育技術，學會cai課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統(tǒng)向現代化的變革，優(yōu)化課堂教學。
6、提升參訓教師自培和互培意識，發(fā)揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。
（三）培訓內容（含課程資源）
1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養(yǎng)。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等?；A性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識；關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。
2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強“環(huán)境的特別知識”為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發(fā)展第一線教師的行動知識為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓教師的直接行動來實現，如教學設計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團隊活動來實現，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓、小組評價來實現。實踐性：理論講授與教學實踐相結合；專家（學者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經驗分享相結合；課例(視頻)觀摩與教學現場觀察相結合。凸顯現代化培訓的結構化：現代主義理論認為，個體的參與式學習應該是結構化、模塊化的學習，這樣不僅有利于參與者的知識結構發(fā)生變化，更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結構化與模塊化，不僅僅體現在培訓的內容結構上，還體現在組織結構上，其內容結構為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學理論、學科教學研究與實踐、經驗信息技術。
理論聯系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是“教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)”，包括“當代小學教師的素養(yǎng)分析與展望”和“卓越教師的語言表達藝術”兩個主題；第二模塊是“教育教學理論”，包括“小學語文課程教學資源開發(fā)”、“怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學”、“淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略”、“教學內容的選擇及創(chuàng)新”和“課改·兒童·生活”五個主題；第三模塊是“學科教學研究與實踐”，包括“語文課程標準與小學語文教材的分析處理”、“課堂教學觀摩與評課實踐”、“早期閱讀的研究與實踐”、“綜合實踐活動課探討”、“教研活動觀摩與實踐”、“識字寫字教學實踐”、“觀察能力與習作教學”和“文本細讀與教學設計”八個主題；第四模塊是“教育信息技術”，其主題為“計算機網絡基礎與遠程教學平臺運用”。
（四）培訓模式及方式。本次培訓模式為集中學習、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專題講座：由國內專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術視野增強學員理論結合實踐提升自己專業(yè)水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優(yōu)秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。
二、專家點化、名師引領、學員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解
作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。
（一）思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
（二）小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
（三）親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋
農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累?？烧嬲苈鋵嵉慕萄袑嵤┻^程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。
說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。可以說教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態(tài)打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發(fā)展服務將是一句空話。
三、教師應具有本行犀利的慧眼
世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過“過橋米線”的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓，歸心似箭般“學成”歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。
這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發(fā)著祖國母語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養(yǎng)，也都是“國培計劃”靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照？只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。就算錯了也有“高僧”指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“國培計劃”的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業(yè)的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正！
