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第1篇 北師大研修培訓心得體會精選
帶著滿懷的期待，伴著颯颯的晨風走進北京師范大學校園，心中驀然升騰一種神圣之感——畢竟是中國教育界的學府，而自己作為一名教師，身處其中的我當然是別有一番滋味在心頭。
北師，這座承載了整個中國近一個世紀多少教育家夢想的殿堂，令多少教育工作者神往：百年木鐸，金鐘長鳴；啟氏墨寶，剛勁雋永。
燦燦的銀杏樹是初冬的師大獨特的風景線，而最值得品味的則是“學為人師，行為世范”的校訓中所代表的師大濃濃的人文底蘊，今天的兩位教授的講座也的確讓人受益匪淺，讓我領(lǐng)略了師大人的責任和情懷。
上午鮑傳友院長為我們講授了《基于學生核心素養(yǎng)的教學變革》。他結(jié)合實例帶領(lǐng)我們認識了：核心素養(yǎng)的提出背景，不同視角下的核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)對教學改革的意蘊。
他高屋建瓴的講授讓我對于核心素養(yǎng)的認識猶如醍醐灌頂。
之前我也曾經(jīng)多方查閱資料了解“中國學生核心素養(yǎng)”，并把有關(guān)本學科的核心素養(yǎng)專門背誦學習，但是只是停留在“叫什么”或者“是什么”的膚淺的層面，并不能如何把它和平時的教育教學工作有機結(jié)合。
鮑院長的講授首先讓我明白了核心素養(yǎng)的真正概念：它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復雜需要的能力。
為此我們的教學工作就不能只是著眼于死記硬背的客觀知識，更要以我的學科為陣地，去開發(fā)系列的學習材料，以此來培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。這就需要我們的教學應(yīng)該是模塊化、生活化、綜合化、社會化。我們的教學方式應(yīng)該是主題學習、項目學習、自主學習和合作學習，變教案為學案，變講堂為學堂。具體到每節(jié)課，應(yīng)該是教學內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)生活化，任務(wù)問題化，問題結(jié)構(gòu)化。
只有以學生的視角來設(shè)計教學才是最有效的教學，才能真正提升學生的素養(yǎng)。
下午初娜娜教授為我們講授了《融合應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展——教育信息化2.0在行動》。一個個不同領(lǐng)域的視頻，讓我感受到信息科技發(fā)展的迅速和驚人成就。不由感慨：“未來已來”。作為教師的我們?nèi)绻匀皇峭Ａ粼凇耙恢Х酃P講半天”的傳統(tǒng)模式上勢必會out。選擇合適的信息技術(shù)與課程融合，從而實現(xiàn)：喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
孔子以“木鐸金聲”明確了作為教師的責任，作為新時代的教師的我們?nèi)绾螕斊疬@份責任呢？
對于我來說，首先應(yīng)該明確方向，畢竟“方向不對，努力白費”。我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，什么是中國學生的核心素養(yǎng)，基于學生核心素養(yǎng)的課堂到底應(yīng)該是什么樣子的？這些都值得深思。
反觀我的語文課堂，特別是因為一直教九年級的緣故，總是會急功近利地直搗黃龍，直擊中考，較少會考慮考試之外自己的課堂給學生留下了什么？今年很幸運地開始教七年級，但還是會不自覺地帶著九年級老師的痕跡。其實我們語文的部編教材真的可以說是基于學生核心素養(yǎng)編排的。就像鮑院長所提到的，如果我們能對照“學生核心素養(yǎng)表”，聯(lián)系單元教學目標，進而落實到每節(jié)課的具體教學任務(wù)上，扎扎實實走下去，收獲的一定會是學生語文方面的核心素養(yǎng)，額外應(yīng)該會收獲一個不錯的成績。素養(yǎng)好的孩子，成績一般不回差。
正所謂，越學習越感覺自己的無知。只有自己多多學習，不斷提升，對“培養(yǎng)什么樣的人，教什么，怎么教”這些問題真正弄明白，才能最終達成教育的理想目標。否則的話，教師自己還是一頭霧水，搞不明白，又怎么可能把學生帶到理想的彼岸呢？
愿沿著大師們的腳印，和親愛的同仁們在修遠的教育大道上繼續(xù)求索。
第2篇 北師大高級研修培訓心得體會
七月盛夏，我隨城區(qū)進修校的領(lǐng)導、老師赴北京北師大高級研修班培訓，心情的激動自不能言表，一周的時間，聆聽了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說的、思考的千言萬語難以表達，摘取幾點與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學、個性、幽默、風趣、相同而又不同。聆聽他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現(xiàn)實及教育未來，話題嚴肅而新穎，聽者愉悅而激動，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現(xiàn)身說法，個性而通俗，深入淺出的授課風度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，'大學乃大師之大，非大樓之大'的說法，懂得了作為教師的研修、終生學習多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時代師生關(guān)系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統(tǒng)又有了更新。'變教為導''多了一把尺子，就多了一批好學生''學校是犯錯誤的地方，學生犯錯誤事做自然的事''教育最大的失敗就是把學習變成折磨''教師講什么不重要，學生想什么很重要''課堂就是一個生態(tài)系統(tǒng)'等等這些既文學而又哲學的理念讓我對'嚴肅、傳統(tǒng)、變革'中的師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過這一周的熏陶，新時代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是'導師、服務(wù)、引線、點亮、激勵、尊重、科學、藝術(shù)'等一些新理念的交匯。
三、教師講臺的理解
'講臺'是教師的飯碗，是教師生存的重要標志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專家們在談未來信息技術(shù)環(huán)境下的未來教育是就給我們打了一劑預防針，在未來信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學生可以選擇聽最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，'可汗學院'風靡全球就是活生生的現(xiàn)實。作為教師，年齡可以增長，智慧、學習能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，'飯碗'問題大于天吶！
一周的培訓，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點都不夸張的說，大師們對我的影響不僅止于教學，于家人、與社會、與世界都有了全新的認識與理解。感謝進修校，感謝北師大專家們賜予我的機會。
第3篇 北師大研修心得：學習著 收獲著 快樂著
北師大研修心得：學習著 收獲著 快樂著
開發(fā)區(qū)東城小學 趙慧麗
為進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢下教育改革與發(fā)展的需要，開發(fā)區(qū)社會發(fā)展局及教育管理中心領(lǐng)導們特組織了開發(fā)區(qū)名師工作室成員一行44人赴京參加教師專業(yè)成長研修學習。我作為名師工作室的一員有幸參加了此次培訓。本次培訓多為青年骨干教師，來自開發(fā)區(qū)的不同學校，彼此互不相識，而現(xiàn)在大家一起坐在寬敞明亮的教室里討論交流，仿佛又回到了十幾年前的學生時期。授課專家們從當前的教育改革形勢出發(fā)，利用生動鮮活的事例，詼諧幽默的語言，豐厚的文化底蘊和精湛的理論論述，對我們進行了一次高水平的理論引領(lǐng)。認清教育改革的發(fā)展方向和目標，更新教育觀念，拓寬視野，反思工作中的不足。真正讓我們領(lǐng)略了教育專家們的大家風范，也讓我們的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的大腦風暴。短短五天的培訓，雖緊張忙碌，但也讓我們快樂的收獲著，現(xiàn)談?wù)勎业膶W習心得。
一、 從“教書”到“育人”
中國科學院心理研究所現(xiàn)代小學教育研究中心主任張梅玲教授已經(jīng)是年過八旬的老人啦，但在我們的培訓課堂上精神飽滿、意氣風發(fā)，一連講解幾個小時都不休息，這不是對我們這些青年教師職業(yè)素養(yǎng)的一次熏陶嗎？教育敘事《泰迪的故事》（插課件）在張教授的口中娓娓道來，故事中的泰迪不就是我們課堂上的所謂問題生嗎?而我們只做了前面那個只關(guān)心閱讀、寫作和灌輸知識的湯普森老師。湯普森老師的成功在于從“教書”轉(zhuǎn)而“育人”,從一個孩子的身上讓她明白了教育的真諦，不是一味地知識灌輸而應(yīng)關(guān)注有活力有感情的孩子們。教師的幸福在于學生比你成功，教師的快樂是孩子們的牽掛，是學生把你埋在心底。而學生有了老師的信任，也會變得格外自信。我們的學生在智力和能力上是有差異的，我們應(yīng)該正視這些差異，了解學生的心理，培養(yǎng)出適合社會的各種人才。他們不一定將來都能考上大學成為杰出的人才，但只要我們在學生的心中種下了自信的種子，不管他們將來走到哪里，都將開出燦爛的成功之花。作為一個教師，要留給學生的不光是知識更重要的是素質(zhì)。衡量一個人的標準是能不能成為最好的自己。
張教授還把課堂的真諦解釋為“你把學生帶到哪里？你怎樣把學生帶到哪里？你怎么知道學生已經(jīng)到了那里？”指導我們有目的的教學，滿足學生的自由度與他們的心理需要。尊重學生、尊重差異，靜下心來學會傾聽。面對差異的學生實施差異的教育，達到有差異的發(fā)展。張教授舉例杜郎口和洋思中學的實驗，進一步說明了這些學校之所以能夠有突出的成就是因為他們最大限度的滿足了學生學習的需要，關(guān)注學習成績的同時更多的關(guān)注了學生的身心發(fā)展，依據(jù)學生的心理特點，極大的調(diào)動了學生的積極性。結(jié)合我們平時的教學，我感到自己在這方面的缺失，平時滿腔熱血為了學生，恨不得把所有的知識都教給他們，讓每個學生都能考一百分，學生不學時還很生氣，但卻很少去想學生心里在想什么，我的做法他們能不能接受，我調(diào)動起學生的積極性了嗎？我教了六年的學生畢業(yè)時我留給他們了什么？想到這些，我不得不用心反思我的教學行為。面對差異的學生我們應(yīng)當實施差異的教育，已達到有差異的發(fā)展，也就是說我們課前要備學生，準備彈性教案，學案與教案合一，讓學生做選擇性的有層次性的作業(yè)以及多元的作業(yè)評價方式等等。老師要學會放手，放是要引導，對學生要嚴要求但別苛求，學生自己能會做的題堅決不講，學生做錯的題要讓學生想一想為什么錯，反思的過程比正確的結(jié)果更重要，這就是反思的智慧，要讓孩子在錯誤中成長。只要進步就有希望，對你擁有的要十分珍惜，對沒有的不要抱怨。老師要把這種陽光的心理傳遞給學生。理解學生，走進學生的心靈，與學生對話，用老師獨有的人格魅力感染學生，我們也能讓我們的學生更多的把知識轉(zhuǎn)化為智慧和素質(zhì)，為學生的一生奠基。
二、 學會等待也是愛
趙希斌博士提到教師這個職業(yè)是最難從事的職業(yè)，因為它不但需要老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有一顆博愛的心。從某一方面講，我們當老師的要取悅于學生，這是別的職業(yè)不用考慮的因素，所謂“親其師方能信其道”，學生喜歡這個老師，他這科的功課肯定就好，不喜歡老師這科的成績就會很差，這是我們每個人都經(jīng)歷過，也都明白的道理，也可以說是“愛屋及烏”。當然悅納學生的前提是尊重學生，包括不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學生；以公平、關(guān)心、體諒的態(tài)度對待學生；特殊情況下要克制自己的情緒和行為，照顧學生的體面和尊嚴，靜下心來等一等，學會等待也是愛，你的等待，你的寬容比指責更能打動學生的心。教育是傳播文明，愛學生是期望，尊重學生是需要。每個學生都是不一樣的，所謂“江山易改秉性難移”，學生的有些方面有可能一生都難以改變，也不需要改變，我們只能珍視個體差異，因材施教。但千萬不能歧視學生，要學會等待。他可能沒有馬上學會我們教授的知識，但老師的尊重已經(jīng)深深的影響了學生。就像我們班的吳官路同學，他是一個腦子發(fā)育遲緩的學生，雖然已經(jīng)9歲，個子也比別的同學高，但他的智商卻只有4歲或者5歲的樣子。學習只喜歡背誦，我們讀得多的課文他也能背一部分，但每次班會的德育教育，當別的孩子都拋之腦后的時候，他卻記在了心里。班里第一次發(fā)放學生奶，別的同學都迫不及待的想把奶喝掉，而他卻把奶攥在手里，我很好奇，問他為什么不喝？他一句稚氣的回答：我不喝，我回家讓媽媽喝，老師說要孝敬媽媽。這句話讓我的內(nèi)心為之一震。也為了這句話，我針對全班學生進行了一次德育教育，號召他們像吳官路同學學習他的孝心。正是基于我一次次的表揚，同學們慢慢發(fā)現(xiàn)了吳官路身上的閃光點，從心里開始喜歡他，也就不再欺負他了，而上課過程中他不時爆發(fā)的小插曲也不再是同學們的嘲笑而是一個善意的微笑。老師的愛是什么？是尊重，是寬容，更是等待。身教勝于言教。身教教的是什么？其中最重要的就是教師的人格魅力及其感染力，人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師本身就是一本教科書，學生從中也會受益無窮。
三、做有價值的老師
北京廣渠門中學宏志班的高金英老師年過六十，卻散發(fā)著陽光般的味道，她所做報告的主題是《做有價值的老師》。聽著高老師的報告我就想：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。如果我是老師，能像高老師這樣今生無憾。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中。
“做學生生命中的貴人”，最初看到這句話時，內(nèi)心莫名的激動：原來自己從事的工作竟如此神圣。對貴人的理解不言而喻。在現(xiàn)實生活中“貴人”的一點點幫助能讓即將干枯的小樹瞬間生機盎然。反問自己是學生生命中的貴人嗎？我自認為自己認真、負責、呵護學生，自認為自己是一名合格的班主任。然而聽完高老師所舉的案例故事后，覺得自己相差甚遠，沒有真正全心全意地去關(guān)注學生。宏志班的每個孩子身后都有著說不完的故事，他們的家庭是那樣的貧窮，而他們的自尊心又是那么的脆弱，呵護著這些孩子的是他們眼中最美的高媽媽，高老師用大愛寓教于無形，這難道不是我們最好的榜樣嗎？
聽高老師的報告更像是聽她的單口相聲，教室里笑聲不斷。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話和簡單的小魔術(shù)。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”。我印象深刻的是“驢與馬”的故事：一匹馬隨玄奘大師西天取經(jīng)，回來后對老朋友驢說：其實這十七年來你和我走的距離差不了幾步，不同的是我和大師有一個目標，我們朝著這個目標努力去奮斗過，你卻被人蒙住了眼睛，在一個地方一圈一圈的打轉(zhuǎn)。在教學中，我們是不是也會因為某個原因而被蒙住了那雙原本可以展望未來教育曙光的眼睛，或是繁忙的生活、瑣碎的事情，或是追求的不同、利益的沖突等等，讓我們只在一個地方“打轉(zhuǎn)”？這，實在值得令人深思。高老師將一個個普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，<蓮~山 課件>并像烙印一樣深深地印入人心。高老師說一個老師至少會說二百條笑話，還當場給我們表演了小魔術(shù)，這些在大人看來的小伎倆足以趕走學生課上的瞌睡，也足以讓學生對老師充滿期待。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，用心積累，用心賦予一個笑話于新的內(nèi)涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！
高老師的魅力還在于教會了我們要有一顆隨喜心，面對繁重的工作以及家庭所帶來的壓力，要學會調(diào)整自己的心態(tài)去化解，因為辦法總比困難多，當我們無力改變環(huán)境的時候，我們就試著改變自己。有理想，有追求，踏踏實實做事，不斷更新自己的知識儲備，才能應(yīng)對學生的好奇心和求知欲。高老師的講座給我的感觸太多，作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮褪且粋€好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。
下面和大家分享幾句“高老師物語”：
1、我們的教師隊伍現(xiàn)在需要的是一股靜氣，靜下心來備每一堂課；靜下心來批每一本作業(yè)；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結(jié)規(guī)律；靜下心來反思；靜下心來細細地品味。
2、把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使。您就會生活在天堂中！
3、我們的學識、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。
4、在現(xiàn)實生活中，你和誰在一起的確很重要，甚至能改變你成長軌跡，決定你的人生成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。
5、積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。
6、讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。
7、窮也要站在富人堆里。
四、著手常態(tài)的教育科研
一提科研，老師們都覺得特別難做，高深的理論知識和我們又相距太遠，這次聽了xx主任的報告才知道，教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，科研不是讓老師們?nèi)タ偨Y(jié)高深的理論，而是我們平時工作中的一種習慣，簡而言之，教育科研就是老師在教學工作中長時間思索的一個小問題，在思索的過程中調(diào)研、記錄、創(chuàng)新。比如語文學科的擴詞練習、古詩配樂朗讀，數(shù)學中的分數(shù)識記，音樂中的聽音樂繪畫，美術(shù)中的黑板涂鴉等等，這些只是我們平時教學中的一個個小的課例，但如果能夠長時間的研究思索、可持續(xù)，就會成為了不起的課題。同時也為我們的專業(yè)發(fā)展開辟了一條有效的途徑。靜下心來，研究著、思索著必定也會收獲著。
總之，這次培訓對我來說是一次難得的充電機遇。社會發(fā)展局和教育管理中心的領(lǐng)導給我們提供了這個再學習、再提高的平臺，使我們不僅收獲了豐盛的知識還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，通過不斷獲取新的知識，增長自身的才干，適應(yīng)當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這個光榮的稱號，為了實現(xiàn)自己的理想信念，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，以更加飽滿的熱情，將學到的知識應(yīng)用到實際工作中去，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在教學中真正起到帶頭作用，力爭做一名讓社會認可、家長滿意、學生喜歡、領(lǐng)導賞識、讓自己無悔的教師，以自己的實際行動無愧于教書育人的神圣使命，成為一支真正的領(lǐng)頭雁。
