語文課堂的心得體會（12篇范文）

第1篇 語文課堂的心得體會

一、教師和學生的關系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

第2篇 小學語文前沿課堂觀摩學習心得體會

小學語文前沿課堂觀摩學習心得體會

4月26、27日有幸參加了全國小學語文前沿課堂觀摩研訓會，通過本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術。感到還有許多需要學習的地方，收獲實在是太多了。

靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，這些差距有語文素養(yǎng)方面的，有教學經(jīng)驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學，我對語文教學有了更加深刻的認識：

我們現(xiàn)在所教的語文，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”這一質的飛躍。其實我們在教學的過程中教的應該是課文的留白，教的應該是學生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學《尼克代表我》，先從“我”是一個怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點，讓學生說為什么尼克能代表我，使學生能充分的表達自己的想法，同時通過教學，學生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學生能夠深入文本，在今后的教學中我應該努力地朝這個方向靠攏。

第3篇 聽千課萬人全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、 返蹼歸真，讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

二、 領略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不茍。對基礎知識，基本技能的極度關注，是賈老師教學的一貫風格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規(guī)范學生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴格的要求。賈老師非常注重學生的讀，在反復朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補充內容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發(fā)主動學習，以實現(xiàn)學生的學習和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒又谐浞煮w現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。川北小學 李明珠

【相關文章】

“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學生本課堂教

“千課萬人”全國小學語文生本課堂觀摩研討…

“千課萬人”杭州之行聽課有感

第二屆“千課萬人”全國小學數(shù)學生本觀摩活…

第4篇 2023年語文教師課堂心得

一學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其作為一名剛剛走上教育崗位的年輕教師，不僅要盡快適應工作，更擔負著教育教學的重擔。

一、思想方面：

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以__同志為核心的黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學方面

1、備課

開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱。由于第一年教學，很多知識和教學方法都存在不足，因此我虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元重點內容用電腦打印出來，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。每次，當我工作完的時候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時，有時已經(jīng)凌晨一時多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。

4、作業(yè)

根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

二、德育工作：

德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是'愛'。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是'超凡脫俗'的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時間的了解，知道了許多,了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的'潤滑劑'，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹?shù)母獝?'金鳳凰'要愛，'丑小鴨'同樣也要愛。

在愛的引導下，我和孩子們情同一家。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

只要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用'愛'字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

第5篇 初中語文高效課堂心得體會最新版

我校自去年以來，在全校推行“5521”課堂教學改革，希望通過改革，能全面提升學生素質，改變過去“教師厭教，學生厭學”的現(xiàn)象。在文教局的大力支持下，在全校教師的努力下，我校的課堂教學改革初見成效!我們初三語文組全體同仁就如何構建高效課堂也做了一些嘗試，筆者認為，要構建有效甚至高效語文課堂，做好課前預習是關鍵!

一、 有效預習可以提高語文教學效益

高效課堂倡導以學生學習為主體，實行學生小組自主、合作、探究性學習的方式，在學生自學、展示過程中掌握知識，提高能力。古語有言“凡事預則立，不預則廢”， 預習不但可以培養(yǎng)學生良好的學習慣而且還可以使學生明白本節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更有效，也可以在課前預習時激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。預習不但可以培養(yǎng)學生良好的學習慣，使他們受益終身，而且還有利于上課教師節(jié)約引導時間，給學生充分的討論、展示的機會。如果學生沒有做好充分的預習，會直接影響他們在課堂上的討論和展示效果，耽誤課堂教學時間，致使課堂教學容量減少，無法達到預期效果，不能完成教學任務。學生只有在課前做了充分的預習，他們在課堂上學習才能有重點，才能實現(xiàn)和其他同學的合作學習，也才能使我們的課堂真正的達到高效。

二、方法指導是實現(xiàn)有效預習的捷徑

葉圣陶先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”由此可見，預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開展觀察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己分析、解決問題的能力。我們很多學生在預習課文的時候，把課文通讀一遍，最多再查一下字典，了解生字、詞，對課文提出自己的見解和理解的基本做不到，其實這樣的預習就不能算是有效。教師必須交給學生預習的方法，才能使預習達到有效!

記得有一次在某學校上公開課，雖然該校教師布置學生進行了預習，由于我對學生預習情況不了解，課堂上無論我怎樣調動學生，學生學習的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣!后來回到學校，我根據(jù)我班學生情況，擬出適合學生的預習學案，并提前發(fā)給學生，通過觀察、詢問、提問，了解學生在預習中所遇到的問題，并及時予以指導，對學生預習的方法上進行指導。課堂上，針對學生普遍的問題進行重點討論和引導，這堂課收到了意想不到的效果!由此看來，教師對學生預習方法的指導，對于提高預習效果至關重要。

我常教給學生一些預習的方法，如：誦讀法，讓學生通過讀書獲取知識，捕捉信息，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，為學生參與課堂活動儲備必要的知識信息。圈點法，就是在讀書的過程中圈生字畫生詞能回答課后問題，能概括段意或主要內容，訓練學生養(yǎng)成預習動筆、動腦的習慣。查找資料法，是指導學生結合預習中遇到的問題，查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關資料，聯(lián)系上下文正確理解詞語，結合對重點詞語的理解弄懂句子的意思，養(yǎng)成借助工具書或資料獨立解決字詞句等疑問的習慣。旁批法，是引導學生將解決的問題在讀書時對詞句段的想法、感悟及時進行旁注，為課堂交流做準備，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，體驗成功的喜悅。質疑法，是結合課后問題和預習中沒有解決的問題帶著問題邊讀邊想，多問幾個“為什么”，以問促思、以讀促想，讀想結合，尋找解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)良好的思維習慣，使預習要求真正落到實處。方法指導得當，預習才能達到預期效果，課堂師生才能配合默契。

三、明確預習目的是有效預習關鍵

教師應根據(jù)教材體系的編排和學生的實際，根據(jù)學生進行分層指導學生預習。根據(jù)課文編制好預習案，讓學生在預習時可以有的放矢，提高預習效率。預習有明確目標，預習內容具體，預習有方向，預習得法。這樣預習才能使學生知識與能力有提升，這就是有效預習。教師還可根據(jù)學生的預習情況及時調整預習方案，那些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂充滿靈動和精彩，從而提高課堂教學效率。

四、 檢查評價是實現(xiàn)有效預習的途徑。

要想預習達到預期效果，讓預習不流于形式,就必須建立檢查機制，我一般是這樣做的：

1、學生檢查機制：

班上以小組為單位，實行組長負責制，小組在課前交叉檢查，對沒有做好預習的同學進行登記，并計入小組考核。每周評分，對做的好的小組及時進行表彰。由于小組每個成員都關系到小組的榮譽，組長在經(jīng)過培訓后都相當認真負責，還可以擔當起指導本組同學預習的任務。

2、教師檢查機制：

教師可以通過課堂提問，檢查預習案，交流反饋對學生預習情況進行檢查。結合課堂教學環(huán)節(jié)中學生的自主學習，合作互動過程中反饋的信息，參與課堂活動的情感態(tài)度，思考理解課文的方法，交流表達的能力，及時對學生進行評價。通過評價，讓學生預習成為了一種習慣，還培養(yǎng)了他們思考、質疑問題的能力。

五、 以有效預習促學生學習語文的興趣。

“興趣是最好的老師。”此話一點不假。只有當學生把預習當做是一件很愉快的事，而不是當成一項任務來完成時，才能積極主動地、認真地進行預習。教師可以通過多種方法讓學生在預習過程中培養(yǎng)學習語文的興趣，讓學生在預習質疑中提高學生的思維能力。

六、以課堂教學創(chuàng)新鞏固預習成果

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的積極性，由教師教變?yōu)閷W生自主學。只有這樣他們才能學的有激情，有收獲。如學習《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時我并沒有把大量的時間精力花課文誦讀、分析上，而是讓學生課前預習課文，準備一些這些課上要使用的道具，分小組讓學生來表演，看看那一組表演的最好。學生積極性特別高，心想展示自己的機會來了。為能表演好這一課而做好了充分的準備，讀熟課文根本就不需要老師操心了，而且好多的學生還查閱了許多的書籍。這樣的課堂，學生想的多，說的多，交流的多，體驗的多，個性發(fā)揮得充分，這樣才是高效理想的課堂。

郭沫若先生曾說：“教育的目的是使學生養(yǎng)成自己研究學習，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神”。課堂教學改革倡導的就是這樣的精神，改變以往固有的教學模式，搞好預習，提高語文課堂效益，提高學生能力，全面提升學生語文素養(yǎng)，是我們語文教師義不容辭的責任!

初中語文高效課堂心得體會最新版

第6篇 小學語文教師生本課堂心得

小學語文教師關于生本課堂心得

小學語文教師關于生本課堂心得(篇一)

如何構建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢?

從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建生本高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

小學語文教師關于生本課堂心得(篇二)

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。

原來的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。

學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。

在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。

小學語文教師關于生本課堂心得(篇三)

自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2023年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現(xiàn)將我的一些的感想做如下總結。

生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)造力，使學生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆印⒆鲂〗Y，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經(jīng)驗，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

小學語文教師關于生本課堂心得(篇四)

5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進一步了解和掌握了新課堂語文教學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。

二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。

本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的.語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。

三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。

我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。

四、重視語言積累，深刻把握文本。

語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。

總之，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。

小學語文教師關于生本課堂心得(篇五)

通過本次學習，使自己想到了很多——

在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢!

一年級的孩子活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧!聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

第7篇 2023語文教師課堂教學心得

我有幸參加了__舉辦的__教師培訓項目研修，在這段時間的學習中，是一場一線教師與研究專家的多維對話，縮短和填補了理論指導和現(xiàn)實教學中的差距和矛盾。這次培訓，以一線語文教師急待解決的現(xiàn)實問題，困惑和疑難為基本點，理論與實踐相結合，通過經(jīng)驗交流，專家引領，名師對話，教學實踐與反思等，高效務實，令我受益不淺，感悟良多。專家們的講座，對我的教育教學帶來很大的影響。

第一、加深了對語文教學過程的理解與認識，為進一步提升小學語文教學能力提供了理論依據(jù)和方法指導。語文教學不僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學生走進生活，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對象的特征和環(huán)境條件，設計合適教學流程的能力。

第二、牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業(yè)道德素質。充分認識到現(xiàn)代教育是尊重學生的教育，是愛的教育。在新課改理念的指引下，我們應當成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。

第三、對語文新課程理念，目標，內容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。通過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收獲理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基于學生的發(fā)展，且有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)文本的內涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到“趣、活、實、美”。“趣”即課前激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性;“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;“實“指內容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路。

第四、在班級管理中，要給學生保留適當?shù)淖宰?。每個孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。

第五、要使學生心中有愛。現(xiàn)在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。

第六、要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經(jīng)驗，探究和感悟?！蔽覀冏鳛榻處?，要多給學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平臺，讓他們盡量展示自己。

第七、要給學生一個“交流的課堂”。回想起以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“交流”。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今后，我要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真正成為課堂的主人。

第八、要讓學生在生活中學習語文。

聽了各位專家名師的講座，我覺得在今后的教學中，我們要有意識的引導學生在生活中學習語文，使學生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們會更加自信，更加主動的學習，這樣就能提高教育教學質量。

總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重托，在今后的教育教學工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養(yǎng)社會需要的合格人才而努力奮斗!

第8篇 語文教師課堂學習心得

26—28日，我參加了學校組織的教師綜合素質培訓，通過學_收獲很多，結合多年的教學工作，我認為愛心是師德的根本，博愛之心是師德之魂。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！苯虊瘞纵d風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏!隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為：

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產(chǎn)生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學_環(huán)境。這也是在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學_心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學_活動，學_的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學_，學_效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！?/p>

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產(chǎn)生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動的學_氛圍，使學生保持良好的學_狀態(tài)。而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。從教二十載，我是這樣熱愛學生的。

理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰?！靶牧P”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋!”“死榆木疙瘩!”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。”……有關對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

嚴愛結合。現(xiàn)實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就 要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養(yǎng)，高素質、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)?！督逃筷P于進一步加強和改進師德建設的意見》切合實際、高瞻遠矚。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。

第9篇 美麗的錯誤語文課堂教學心得

美麗的錯誤語文課堂教學心得

在課堂教學過程中，課堂上往往會出現(xiàn)各種各樣、形態(tài)各異的錯誤。可能是學生的、老師的、甚至是書本的。這些錯誤要么會使教師惱羞成怒目眥盡裂，要么是輕描淡寫一筆而過。其實這些錯誤如果合理利用，會取得意想不到的結果。

對于學生犯的錯誤，教師早已是司空見慣了。這些錯誤中，可能有思考的漏洞，但也可能是對權威的質疑。當學生思考存在困難時，教師不應一味的指責，或是迫切讓學生接受正確答案，而是該分析出現(xiàn)錯誤的原因：是個別現(xiàn)象還是群體現(xiàn)象，是個別出現(xiàn)還是長期反復，并對此及時調整教學，才能避免出現(xiàn)錯誤。就拿語文中最基礎的名句默寫來說，我一開始的時候是讓學生默錯之后或訂正或重默，但是經(jīng)常是錯了又錯，越錯越多，導致喪失信心。而后我調整方法，只訂正不重默，反復默寫，加深記憶，發(fā)現(xiàn)兩極分化情況比較嚴重。我仔細分析了默寫優(yōu)秀的同學的成功經(jīng)驗，實行新的默寫模式，自己默寫自己批改，批改完畢后交由教師檢查，這樣一來發(fā)現(xiàn)同學們在對待自己的錯誤上明顯認真了許多，能發(fā)現(xiàn)并及時記憶下自己的錯誤，比老師發(fā)現(xiàn)錯誤讓學生訂正的效果好了許多，而且學生對默寫并不帶有畏難情緒，學習的自信也提高了不少。我并沒有在錯誤的道路上越走越遠，而是通過錯誤總結方法，正確認識錯誤能使教育者反思自己，并找到最合適的解決問題的辦法。

當然，當學生通過自己的思考，有了自己獨到的見解，或許與權威對立，或許聞所未聞，但只要是能夠自圓其說并找到充分依據(jù)的，我認為對這樣的學生必須大加鼓勵。即使有時學生的觀點失之偏頗，也應耐心地引導。朱自清的《荷塘月色》文章一開始有這樣一句話：'這幾天心里頗不寧靜。'我總要照例詢問作者發(fā)出此番感慨的原因。一般總無外乎是社會原因，但是有個學生的回答讓我很是記憶深刻，他認為是家庭原因，因為在第一小節(jié)中'妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。'與最后一小節(jié)中：'輕輕地推門進去，什么聲音也沒有，妻已睡熟好久了。'相對應，說明朱自清先生是為了躲避妻子才出門的，妻子熟睡后朱自清先生才回家，朱自清先生內心的不寧靜可能是因為夫妻矛盾。我覺得這位同學能結合文本有理有據(jù)地說出自己的觀點，雖然與其他學生不同，但仍然體現(xiàn)了語文學習上的分析和聯(lián)想能力，所以鼓勵了這名同學。而后我翻閱了資料，在劉勇民《模糊的背影》一文中，對該生的觀點也有理論支持，可見對文本的合理的個性化理解值得大力提倡，因為這樣既體現(xiàn)了學生學習的`主體地位。也打破了學生學習的慣性思維，使學生敢想敢說，激發(fā)了學生的學習熱情，在不同思維的碰撞中，獲得教學相長的效果。

在很長一段時間里，教師在教學過程中一直是處于主導地位，是像神一樣的存在，是讓學生崇拜，敬仰的對象。所以教師犯錯，往往是教師和學生都無法容忍的。但我認為，教師需要犯錯。首先，這是無法避免的，因為人無完人。其次，這樣可以幫助學生學會質疑。許多學生，在被神一樣的教師高壓洗腦后，往往放棄了質疑能力，一味迷信教師或參考書，只知道死記硬背，卻忘記了思考，這種做法是與我們教育的目標相違背的。而且一旦養(yǎng)成這種不良習慣，容易造成一次錯誤就失去威信或者盲目迷信的后果，對學生非常不利。所以我常常要在學生面前犯錯。讓學生養(yǎng)成'找茬'的好習慣，同時可以考查學生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤葉》中筆者讓學生概括貝爾曼的人物形象，所有的學生都忘記了貝爾曼的外貌時，筆者故意說這是一個高大威猛的雷鋒式的人物，同學們連聲反駁，說貝爾曼是個個頭矮小，相貌邋遢的老頭，最終大家意識到自己的概括出現(xiàn)的問題，并記住了這次教訓。所以，錯誤能激發(fā)學生的思考，尤其是教師犯的錯，絕對能引起學生的重視，何不多多益善呢？我也經(jīng)常會在學生面前示弱，即使是看似簡單的問題，我也更愿意'不恥下問'，或許一開始學生很難接受教師的各種不會，但是比起教師直接把答案告訴大家，同學們更喜愛聽自己的同伴展示答案。而在長期的交往中，學生也更愿意展示自己的本領給同學和教師看。所以我如果在教學過程中遇到了難題，同學們會積極熱情地幫助我，這樣做極大地建立了學生對語文學習的信心。我想比起自己的全知全能，學生能掌握的才是我所關注的。只要教師能放下教師的絕對權威，那么學生將收獲的會是更多。

當然，書本中也存在著一些或許與權威書籍不同的地方，但這是否又恰恰說明，不管是教師還是學生，需要有自己的觀點，需要學會質疑，打破慣性思維。正是因為有了這些錯誤，才有了我們的思考，你能說這些錯誤不'美麗'嗎？讓我們發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)思考。當然要做到這一點，教師必須調整心態(tài)，首先從心理上放下教師的架子，尊重學生的主體意識，用一顆平常心去對待錯誤，營造寬松和諧的課堂氣氛。在對待權威時，教師應自己先學會質疑。其次，在答案沒有朝著自己預設軌道前進時，耐心聆聽學生的想法，合理的給予肯定，不當?shù)慕o予引導，讓學生在錯誤中成長。再次，教師在設置課堂教學內容時，可以預設學生的錯誤，尤其在教學重點上，可以自己出錯，讓學生來糾正自己的錯誤并說出理由。最后，切記不可操之過急，過度強調規(guī)則，規(guī)范答案，這樣做最終會讓學生喪失信心，喪失主權，唯師獨尊。

一堂課，如果是一帆風順，或許是一種美麗。一堂課，如果波瀾起伏，教師能夠將錯就錯，因勢就導，也是一種別樣的美麗。一堂課，如果只是虔誠的教徒聆聽教誨，那或許是一種尊重的表現(xiàn)。但一堂課，如果是不同思想的積極碰撞，那必定是一堂精彩的課。

第10篇 讀駕馭語文課堂的藝術心得體會

讀《駕馭語文課堂的藝術》心得體會范文

當在圖書館徘徊選書時，根據(jù)自己的職業(yè)選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術》，回家后認真看完，感受到了語文專家對于語文教學方法認識的深度和廣度，有了自己的心得體會。

本書包括四部分。第一部分是教育隨筆，是關于教育問題的思考。作者提出關于如何進行整本書的閱讀討論、習作千篇一律的癥結和對策，在關于習作上做列舉了小學階段所有形式和題材的作文，進行詳細的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的.譜。第二部分是關于語文教學的思索和感情。作者寫了課標解讀，小學課內語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文“動”起來。第三部分是課堂實踐。集中了近些年來的教學設計、教學反思、教學實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現(xiàn)了在實踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部分是兒童閱讀和習作的指導，講整本書的閱讀指導的想法、設計和案例寫出來。

這本書可以說是一部小學教學簡史，記載著新課程改革和語文課程標準實施的七八年的歷程，不僅寫到了幾年前教育上的癥結和問題，也提到了現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如“枕著落葉交談”通過《落葉》這節(jié)課讓讀者們知道課堂應該是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，和諧共振的課堂。“觸摸文字的溫度”則一系列的細節(jié)：讓學生品讀語言感受愛的溫度。

第11篇 語文課堂教學心得體會

語文課堂教學心得體會

我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的語文課堂教學心得體會，希望對大家有所幫助。

語文課堂教學心得體會

從事教學工作十幾年了，對于小學語文的課堂教學只能書面上進行學習，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：

一、教學目標立足實效

教學目標，就像文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學活動的起點和歸宿，在教學過程中起著指示方向、引領軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標。

二、教學過程立足實處

教學中教師努力使課堂貼進自然，走進常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動。教師教得“真真實實”，學生學得“扎扎實實”，語言文字訓練“踏踏實實”。

1、識字的訓練落到了實處。

每一節(jié)課都能做到隨機進行識字教學。特別是鐘斌教師在指導學生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名學生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認真地教。

2、工作總結范文學生自主學習的時間、語言的訓練落到了實處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學生充分的學習時間和空間，引導學生抓住重點詞、句、段進行品讀、質疑、感悟，以切實地發(fā)展學生的語言，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、多媒體的運用落到了實處。每節(jié)課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡單、實用、高效。其中教師那動人語言，清晰的教學思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導。

4、朗讀訓練落到實處

一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓學生細細品味，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結后還進行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進式的指導朗讀，層層深入，每一次都使學生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學生就讀得有多棒。

5、學習慣的培養(yǎng)更是落到實處

在教學過程中教師特別注重學習慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞；1566范文網(wǎng)等多種方法的指導。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也及時進行提醒，包括話要說完整，預習慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細致的學習慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。

三、教學方法更新

本次學習中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學生知識的遷移運用。在教學識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學中，1566范文網(wǎng)將課文的學習與成語的理解有機地結合起來。讓學生即學到了知識又開闊了視野，還提高了學生的學習興趣。

此次學習之旅，讓我受益匪淺。

語文課堂教學心得體會2

通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。

一、加強學習，提高自身的理論素質，努力尋找研究的突破口。

作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內容相關的資料，開拓視野。

二、積極做好課題的研究準備工作

我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：

1、緊扣課題，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。

2、通過資料的大量準備，結合日常教學，構建合理的課題研究體系。

3、設計準備階段的調查問卷，力求為課題服務。

另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，心得體會范文從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。

三、及時總結經(jīng)驗，改進不足

我在前期準備階段中，總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結，為課題準備成長自己，再接再厲。

通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質的進一步提高。

語文課堂教學心得體會3

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質量，而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績。那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。

一、1566范文網(wǎng)備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的.、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預習，預習是課堂教學的準備。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。1566范文網(wǎng)手機版使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃____的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。思想?yún)R報范文調動學生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。

語文課堂教學心得體會

這篇內容涉及到學生、教學,學習、提高、教師、準備、課堂、預習等方面，希望大家能有所收獲。

第12篇 小學語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學習心得體會

11月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學語文‘深化教學改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會”學習。研討會上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國內聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風趣的教學語言，創(chuàng)新的課堂教學，扎實的語用訓練，真正回歸了語文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。

一、創(chuàng)新的課堂教學。

（一）不帶拼音的識字課

一節(jié)沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀：教師領讀，小老師領讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學生熟讀兒歌。運用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導更細致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細細講解。寫字的田字格比我們平時用的田字格多了八個小點，這樣方便學生寫字時定好位置，這樣寫字輕輕松松，學生寫出的字更是端端正正。

不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學拼音”的教學理念，降低教學拼音的難度，實現(xiàn)“半年會識字，一年能讀書”的目標。

教學高年級的老師也不忘展示識字方法，何剛老師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過古人“作揖”拜師的動作演示來理解“拜師”。

二、扎實的語用訓練：

（一）在閱讀教學滲透寫作技巧

請看特級教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學片段：

師：作者一開始認同種樹人的做法嗎？

生：不認同。

師：對于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應？

生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

2、但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？

3、我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧？

師:為什么會有這些反應?

生:(沉默)

師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.

生:再讀3處疑問.

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:制造懸念。

生:3處奇怪-----

師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關系?

生:遞進。

師:林清玄是寫給誰看的?

生:寫給讀者。

師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會心中有讀者,他有疑問,讀者你也會有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容？

師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-—— 到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧？

師:這種寫作方法叫層層設置懸念。板書:層層設置懸念

王老師就這樣,把閱讀教學和寫作有機地結合起來,層層深入地引領學生從閱讀中跳出來去領悟寫作的技巧。

(二)輕松地復述課文

概括課文主要內容，復述課文是高年級的語文教學中的一個訓練要點，也是一個難點。每次遇到要求復述課文內容的課文，總是令我們老師頭痛，我們總責怪學生找不到課文的要點來復述。聽了蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進藏》一課后，頓時令我茅塞頓開，原來復述課文可以這樣教，這樣學，還學得這么有趣。

1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個句子，簡單明了地概括了課文內容，例如：

師：藏族的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。

（生讀詞語）

師：誰來讀這個人名？

生：松贊干布。

師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。

（生跟讀）。

師：地名呢？每人說一個，最好從前往后說。

生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）

生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準確）

生：路納。

生：達尤龍真。（四個字的地名讀的時候要連貫一點）

生：乃巴山。

生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）

師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經(jīng)路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）

師：這是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。

生：（一孩子講，講得挺連貫）

2、找出民間故事的相似點，相同的結構，相同的字眼，成為復述課文的主干線。如：蔣老師以：遇到困難----小鳥說------只見她-----從此以后-----”為本篇課文復述的主干線，引導學生進行復述，降低了難度復述課文。

3、做好示范，給學生模仿

學生愛模仿，利用這一特點，蔣老師在教學過程中如果學生覺得有困難時，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復述課文故事時作好示范。在他的示范教學下，學生掌握了復述的方法和技巧，也能熟練地復述課文了。

精心的設計，精彩的示范，巧妙地引導，加上蔣老師睿智、風趣的語言，令在場觀課老師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氛圍中學會了要掌握的知識。聽蔣老師的課簡直就是一種享受，聽了一節(jié)還想再聽，成人有如此感受，更何況學生？做蔣老師的學生真的很幸福。