語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)（12篇范文）

第1篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)

我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)

從事教學(xué)工作十幾年了，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺(jué)得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效

教學(xué)目標(biāo)，就像文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對(duì)性及可操作性，不過(guò)分“拔高”目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處

教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。

1、識(shí)字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂與漂的識(shí)記時(shí)，要求字不僅要會(huì)讀寫還要理解它的意義，并請(qǐng)多名學(xué)生解釋。老師對(duì)生字詞非常重視，做到每一個(gè)字都認(rèn)真地教。

2、工作總結(jié)范文學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語(yǔ)言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。其中教師那動(dòng)人語(yǔ)言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo)。

4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處

一次成功的朗讀勝過(guò)一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對(duì)比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過(guò)遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。

5、學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處

在教學(xué)過(guò)程中教師特別注重學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思；找近義詞；1566范文網(wǎng)等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了，老師也及時(shí)進(jìn)行提醒，包括話要說(shuō)完整，預(yù)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。

三、教學(xué)方法更新

本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字4成語(yǔ)時(shí)，將識(shí)字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，1566范文網(wǎng)將課文的學(xué)習(xí)與成語(yǔ)的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)又開闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)2

通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。

作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過(guò)圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購(gòu)買，收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野。

二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項(xiàng)，課堂效果的總結(jié)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。

2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的課題研究體系。

3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。

另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，心得體會(huì)范文從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己，再接再厲。

通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)堅(jiān)持自己的課題，用心研究，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)3

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)且過(guò)。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、1566范文網(wǎng)備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的.、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。1566范文網(wǎng)手機(jī)版使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃____的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。思想?yún)R報(bào)范文調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)

這篇內(nèi)容涉及到學(xué)生、教學(xué),學(xué)習(xí)、提高、教師、準(zhǔn)備、課堂、預(yù)習(xí)等方面，希望大家能有所收獲。

第2篇 聽千課萬(wàn)人全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得

此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。

一、 返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

二、 領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見，從開始的東張西望，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠(chéng)信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠(chéng)信會(huì)＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。我覺(jué)得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津樂(lè)道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒?dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題，初讀你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺(jué)得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒(méi)有分析，沒(méi)有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬(wàn)人”在西湖邊的柔波放飛夢(mèng)想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。川北小學(xué) 李明珠

【相關(guān)文章】

“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教

“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂觀摩研討…

“千課萬(wàn)人”杭州之行聽課有感

第二屆“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生本觀摩活…

第3篇 2023語(yǔ)文教師課堂教學(xué)心得

我有幸參加了__舉辦的__教師培訓(xùn)項(xiàng)目研修，在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，是一場(chǎng)一線教師與研究專家的多維對(duì)話，縮短和填補(bǔ)了理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的差距和矛盾。這次培訓(xùn)，以一線語(yǔ)文教師急待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，困惑和疑難為基本點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，專家引領(lǐng)，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐與反思等，高效務(wù)實(shí)，令我受益不淺，感悟良多。專家們的講座，對(duì)我的教育教學(xué)帶來(lái)很大的影響。

第一、加深了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的理解與認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)與技能，更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美。通過(guò)研修，我對(duì)如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對(duì)象的特征和環(huán)境條件，設(shè)計(jì)合適教學(xué)流程的能力。

第二、牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育，是愛的教育。在新課改理念的指引下，我們應(yīng)當(dāng)成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。

第三、對(duì)語(yǔ)文新課程理念，目標(biāo)，內(nèi)容和要求有了更深刻的理解，通過(guò)專家引領(lǐng)，名師對(duì)話等多種交流，提升了小學(xué)語(yǔ)文技能和教學(xué)水平。通過(guò)研修，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生收獲理解課文，練習(xí)寫作的好方法。教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練，怎樣分析閱讀，怎樣進(jìn)行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)研修，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的語(yǔ)文課要做到“趣、活、實(shí)、美”?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活;“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)落實(shí);“美”即課堂氛圍美，語(yǔ)文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過(guò)程，而反思和改進(jìn)是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。

第四、在班級(jí)管理中，要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰稹Ｃ總€(gè)孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達(dá)不到老師或家長(zhǎng)的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時(shí)，就要三思而后行。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。

第五、要使學(xué)生心中有愛。現(xiàn)在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來(lái)都不把別人放在眼里，這就要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，有團(tuán)結(jié)精神，只有這樣，一個(gè)班級(jí)才會(huì)有進(jìn)步。

第六、要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，讓學(xué)生去“展示自己。從這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)研修中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn)，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，如果我們給“他們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，我們要給學(xué)生提供足夠大的平臺(tái)，讓他們盡量展示自己。

第七、要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”?；叵肫鹨郧暗恼Z(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，說(shuō)不上和誰(shuí)去“交流”。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，通過(guò)專家名師的引領(lǐng)，我深感內(nèi)疚，我覺(jué)得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了，今后，我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生交流”，和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

第八、要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

聽了各位專家名師的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生們深切感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們會(huì)更加自信，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”，我理當(dāng)不負(fù)重托，在今后的教育教學(xué)工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才而努力奮斗!

第4篇 美麗的錯(cuò)誤語(yǔ)文課堂教學(xué)心得

美麗的錯(cuò)誤語(yǔ)文課堂教學(xué)心得

在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣、形態(tài)各異的錯(cuò)誤。可能是學(xué)生的、老師的、甚至是書本的。這些錯(cuò)誤要么會(huì)使教師惱羞成怒目眥盡裂，要么是輕描淡寫一筆而過(guò)。其實(shí)這些錯(cuò)誤如果合理利用，會(huì)取得意想不到的結(jié)果。

對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師早已是司空見慣了。這些錯(cuò)誤中，可能有思考的漏洞，但也可能是對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生思考存在困難時(shí)，教師不應(yīng)一味的指責(zé)，或是迫切讓學(xué)生接受正確答案，而是該分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：是個(gè)別現(xiàn)象還是群體現(xiàn)象，是個(gè)別出現(xiàn)還是長(zhǎng)期反復(fù)，并對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。就拿語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的名句默寫來(lái)說(shuō)，我一開始的時(shí)候是讓學(xué)生默錯(cuò)之后或訂正或重默，但是經(jīng)常是錯(cuò)了又錯(cuò)，越錯(cuò)越多，導(dǎo)致喪失信心。而后我調(diào)整方法，只訂正不重默，反復(fù)默寫，加深記憶，發(fā)現(xiàn)兩極分化情況比較嚴(yán)重。我仔細(xì)分析了默寫優(yōu)秀的同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行新的默寫模式，自己默寫自己批改，批改完畢后交由教師檢查，這樣一來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?duì)待自己的錯(cuò)誤上明顯認(rèn)真了許多，能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)記憶下自己的錯(cuò)誤，比老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讓學(xué)生訂正的效果好了許多，而且學(xué)生對(duì)默寫并不帶有畏難情緒，學(xué)習(xí)的自信也提高了不少。我并沒(méi)有在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，而是通過(guò)錯(cuò)誤總結(jié)方法，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤能使教育者反思自己，并找到最合適的解決問(wèn)題的辦法。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，有了自己獨(dú)到的見解，或許與權(quán)威對(duì)立，或許聞所未聞，但只要是能夠自圓其說(shuō)并找到充分依據(jù)的，我認(rèn)為對(duì)這樣的學(xué)生必須大加鼓勵(lì)。即使有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)失之偏頗，也應(yīng)耐心地引導(dǎo)。朱自清的《荷塘月色》文章一開始有這樣一句話：'這幾天心里頗不寧?kù)o。'我總要照例詢問(wèn)作者發(fā)出此番感慨的原因。一般總無(wú)外乎是社會(huì)原因，但是有個(gè)學(xué)生的回答讓我很是記憶深刻，他認(rèn)為是家庭原因，因?yàn)樵诘谝恍」?jié)中'妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。'與最后一小節(jié)中：'輕輕地推門進(jìn)去，什么聲音也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。'相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明朱自清先生是為了躲避妻子才出門的，妻子熟睡后朱自清先生才回家，朱自清先生內(nèi)心的不寧?kù)o可能是因?yàn)榉蚱廾?。我覺(jué)得這位同學(xué)能結(jié)合文本有理有據(jù)地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，雖然與其他學(xué)生不同，但仍然體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的分析和聯(lián)想能力，所以鼓勵(lì)了這名同學(xué)。而后我翻閱了資料，在劉勇民《模糊的背影》一文中，對(duì)該生的觀點(diǎn)也有理論支持，可見對(duì)文本的合理的個(gè)性化理解值得大力提倡，因?yàn)檫@樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位。也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的慣性思維，使學(xué)生敢想敢說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不同思維的碰撞中，獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師在教學(xué)過(guò)程中一直是處于主導(dǎo)地位，是像神一樣的存在，是讓學(xué)生崇拜，敬仰的對(duì)象。所以教師犯錯(cuò)，往往是教師和學(xué)生都無(wú)法容忍的。但我認(rèn)為，教師需要犯錯(cuò)。首先，這是無(wú)法避免的，因?yàn)槿藷o(wú)完人。其次，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。許多學(xué)生，在被神一樣的教師高壓洗腦后，往往放棄了質(zhì)疑能力，一味迷信教師或參考書，只知道死記硬背，卻忘記了思考，這種做法是與我們教育的目標(biāo)相違背的。而且一旦養(yǎng)成這種不良習(xí)慣，容易造成一次錯(cuò)誤就失去威信或者盲目迷信的后果，對(duì)學(xué)生非常不利。所以我常常要在學(xué)生面前犯錯(cuò)。讓學(xué)生養(yǎng)成'找茬'的好習(xí)慣，同時(shí)可以考查學(xué)生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤葉》中筆者讓學(xué)生概括貝爾曼的人物形象，所有的學(xué)生都忘記了貝爾曼的外貌時(shí)，筆者故意說(shuō)這是一個(gè)高大威猛的雷鋒式的人物，同學(xué)們連聲反駁，說(shuō)貝爾曼是個(gè)個(gè)頭矮小，相貌邋遢的老頭，最終大家意識(shí)到自己的概括出現(xiàn)的問(wèn)題，并記住了這次教訓(xùn)。所以，錯(cuò)誤能激發(fā)學(xué)生的思考，尤其是教師犯的錯(cuò)，絕對(duì)能引起學(xué)生的重視，何不多多益善呢？我也經(jīng)常會(huì)在學(xué)生面前示弱，即使是看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也更愿意'不恥下問(wèn)'，或許一開始學(xué)生很難接受教師的各種不會(huì)，但是比起教師直接把答案告訴大家，同學(xué)們更喜愛聽自己的同伴展示答案。而在長(zhǎng)期的交往中，學(xué)生也更愿意展示自己的本領(lǐng)給同學(xué)和教師看。所以我如果在教學(xué)過(guò)程中遇到了難題，同學(xué)們會(huì)積極熱情地幫助我，這樣做極大地建立了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。我想比起自己的全知全能，學(xué)生能掌握的才是我所關(guān)注的。只要教師能放下教師的絕對(duì)權(quán)威，那么學(xué)生將收獲的會(huì)是更多。

當(dāng)然，書本中也存在著一些或許與權(quán)威書籍不同的地方，但這是否又恰恰說(shuō)明，不管是教師還是學(xué)生，需要有自己的觀點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，打破慣性思維。正是因?yàn)橛辛诉@些錯(cuò)誤，才有了我們的思考，你能說(shuō)這些錯(cuò)誤不'美麗'嗎？讓我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)思考。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，教師必須調(diào)整心態(tài)，首先從心理上放下教師的架子，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，用一顆平常心去對(duì)待錯(cuò)誤，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。在對(duì)待權(quán)威時(shí)，教師應(yīng)自己先學(xué)會(huì)質(zhì)疑。其次，在答案沒(méi)有朝著自己預(yù)設(shè)軌道前進(jìn)時(shí)，耐心聆聽學(xué)生的想法，合理的給予肯定，不當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。再次，教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以預(yù)設(shè)學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其在教學(xué)重點(diǎn)上，可以自己出錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤并說(shuō)出理由。最后，切記不可操之過(guò)急，過(guò)度強(qiáng)調(diào)規(guī)則，規(guī)范答案，這樣做最終會(huì)讓學(xué)生喪失信心，喪失主權(quán)，唯師獨(dú)尊。

一堂課，如果是一帆風(fēng)順，或許是一種美麗。一堂課，如果波瀾起伏，教師能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)就導(dǎo)，也是一種別樣的美麗。一堂課，如果只是虔誠(chéng)的教徒聆聽教誨，那或許是一種尊重的表現(xiàn)。但一堂課，如果是不同思想的積極碰撞，那必定是一堂精彩的課。

第5篇 語(yǔ)文老師課堂教學(xué)心得感悟

語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語(yǔ)文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來(lái)，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

第6篇 語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的聽課心得

語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的聽課心得

這次，我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課，這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力，不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，這對(duì)我們青年教師來(lái)講，既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對(duì)青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩(shī)文教學(xué)如同現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。

這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫、說(shuō)、練，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開讀。“七分詩(shī)三分讀”，可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的`語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。

在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí)，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來(lái)：就朗讀要求來(lái)看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩(shī)詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對(duì)于中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面四項(xiàng)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。課堂上，每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂(lè)的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

另外，就朗讀方式上來(lái)說(shuō)，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂(lè)朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。還有來(lái)自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。

另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。

看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。

這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)詞韻律，還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒，關(guān)注到了詩(shī)人的情感。同時(shí)，還有同主題詩(shī)文的對(duì)比教學(xué)及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養(yǎng)。總之是令我大開眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

第7篇 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性心得

本學(xué)期我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動(dòng)中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來(lái)一篇精讀課文我可能講上三課時(shí)，如今我能縮短精講為兩課時(shí)甚至是一課時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認(rèn)為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下幾方面做了一些嘗試：

一、做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教材做到心中有數(shù)。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對(duì)學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來(lái)掌握新知識(shí)，還準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，拓寬知識(shí)面。然后設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。 二、合理安排時(shí)間，構(gòu)建高效型課堂

教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及全體師生的實(shí)踐活動(dòng)， 用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、教學(xué)得法，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)

教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實(shí)，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)措施公平公正，提高學(xué)生的積極性

在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，公正評(píng)價(jià)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

總之，推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，如何提高課堂效率，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。希望通過(guò)探討和實(shí)踐，能以有限的投入收獲無(wú)限的成果。讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。

第8篇 貴州省第二屆優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩交流心得體會(huì)

2023年5月18日，我和王國(guó)瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和看法。

一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

二、以“趣”帶“動(dòng)”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫的能力。

學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.m說(shuō)：“高興學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)忘記。”讓孩子們?cè)谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來(lái)“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè)土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜?，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！罚渲凶屛矣∠笞钌畹木褪潜硌堇斫狻胺敗钡囊馑?。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語(yǔ)文。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。

第9篇 初中語(yǔ)文老師課堂教學(xué)工作心得

一、思想方面

本人能積極參加思想政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)向志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，具有奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語(yǔ)行動(dòng)等等方面，處處都以為人師表的形象要求自己。希望以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明,自己是一個(gè)無(wú)愧于社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的合格的人民教師。

二、工作方面

工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作。

教學(xué)工作，本學(xué)期本人擔(dān)任初二年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)。為了教好語(yǔ)文，本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。

經(jīng)常抽空去聽其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)?？傊际菫榱送ㄟ^(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

第10篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課的聽課心得

語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課的聽課心得

連續(xù)兩周隨語(yǔ)文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“ 讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂(lè)誦讀 、分組賽讀，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨，教師直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂(lè)讀中自己思索，充分體驗(yàn)讀中思考所帶來(lái)的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解；教師的提問(wèn)非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ？”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預(yù)設(shè)的提問(wèn)有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次：一是通過(guò)自主閱讀明白“寫了什么”（內(nèi)容）。二是明白“怎么寫的”（形式）。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的`深化，配樂(lè)朗讀強(qiáng)化了作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己總結(jié)板書，整個(gè)課堂 成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，其次教會(huì)了學(xué)生由問(wèn)題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運(yùn)用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺(jué)。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?？傊?，本次語(yǔ)文展示課，為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合 課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。

第11篇 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)心得體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)心得體會(huì)

當(dāng)前，“減負(fù)”是社會(huì)普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)因素，但從教育內(nèi)部來(lái)看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)主要原因。當(dāng)然，減負(fù)不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀念、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源，都會(huì)影響著教育。作為一名教育工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。

就拿我所教的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)較多，生字也多，有些內(nèi)容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的。我班孩子三分之一自制能力較差，讓他們自己在課上學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，課后讀背所學(xué)知識(shí)，很少有學(xué)生能自覺(jué)地做到。小學(xué)低段，不管從哪方面，對(duì)于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣等等。不過(guò)，“減負(fù)”的實(shí)施，使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉，是我能及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量有所提高，也讓學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間”。不過(guò)感覺(jué)自己的每堂課都是很緊，平常使用的語(yǔ)文教學(xué)模式、教法和學(xué)法也隨之改變。但是由于低段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，孩子們當(dāng)天的知識(shí)掌握沒(méi)有以前學(xué)習(xí)效果明顯，最為明顯的就是當(dāng)堂生字聽寫合格率不高。一天兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)課要給孩子上課，另外一節(jié)課要留給孩子做當(dāng)堂作業(yè)，甚至有時(shí)要輔導(dǎo)一下能力差點(diǎn)兒的孩子，還要留一些時(shí)間給孩子背誦。并且每天的.家庭作業(yè)只能布置孩子在家長(zhǎng)督促下讀背一下課文，并預(yù)習(xí)一下新課文，有多少家長(zhǎng)能像老師一樣了解孩子的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，督促孩子倍數(shù)復(fù)習(xí)功課呢？這對(duì)工作壓力大的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)形中也增加了他們的負(fù)擔(dān)?？偟膩?lái)說(shuō)，這樣的“減負(fù)”，只是形式的改變，而教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并不變。的確，“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反教師的工作負(fù)擔(dān)不僅不會(huì)減，相反將會(huì)更加辛苦。這就要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

是呀，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂教學(xué)是主渠道，也是最直接有效的途徑。我認(rèn)為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，充分了解學(xué)生，認(rèn)真探索行之有效的教法和學(xué)法，用有限的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容，經(jīng)常給自己“充電”，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫。我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是“減負(fù)增效”的必要條件，精彩的講解，能夠引人入勝，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大限度的投入到教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂效率。但由于小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的興趣不同，這還要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂的聽課效率自然水漲船高。

以上是本人結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對(duì)于“減負(fù)增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索與實(shí)踐，我相信不久的將來(lái)教師也會(huì)“減負(fù)”的。

第12篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課的心得體會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課的心得體會(huì)

連續(xù)兩周隨語(yǔ)文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“ 讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂(lè)誦讀 、分組賽讀，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨，教師直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂(lè)讀中自己思索，充分體驗(yàn)讀中思考所帶來(lái)的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的.情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解;教師的提問(wèn)非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案?！苯處熕A(yù)設(shè)的提問(wèn)有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次：一是通過(guò)自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，配樂(lè)朗讀強(qiáng)化了作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己總結(jié)板書，整個(gè)課堂 成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，其次教會(huì)了學(xué)生由問(wèn)題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運(yùn)用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺(jué)。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?？傊敬握Z(yǔ)文展示課，為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合 課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。