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第1篇 心理學教學工作總結(jié)報告
1.心理學教學工作總結(jié)報告
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的今天，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視。開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，初步取得了一些成績。下面就我校這一年來開展心理健康教育的情況做個總結(jié)。
一、心理健康教育是德育工作的重要組成部分：
在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關(guān)心學生的心理健康，促進學生全面發(fā)展。學校領(lǐng)導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。在組織落實上，我校心理健康教育工作組織嚴密非常。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，政教處具體負責組織實施，使心理健康教育有了組織上的保證。學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。
二、開展心理健康教育的具體做法：
１、將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及。學校一直在開設心理健康教育課。心理課的基本內(nèi)容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。例如，在講如何有樹立自信時我們告訴學生：一個人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢？我們將自信比喻成三條腿小凳（即自信的三個條件）小凳無論哪條腿出了毛病，小凳都不會站穩(wěn)，這三條腿就是：
ａ：認識自己的能力。
ｂ：自己的能力得到別人的承認與欣賞。
ｃ：運用能力承擔一定的責任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個人樹立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學會欣賞、承認別人的能力，幫助別人樹立自信。
在講如何幫助自己增強辨別是非的能力時心理告訴學生處于青春期的青少年對于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想，進行一下辯證性思維就會找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風險，決定是否冒這個風險要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是正確的選擇。
學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法；現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動。
２、在初四年級開展心理健康知識講座。
針對初四學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進行心理健康、性心理等講座。針對初四的學生面臨中考，擇業(yè)等問題，開展心理講座：《中考前的心理調(diào)節(jié)》、《考場快樂行》、《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》等?！犊紙隹鞓沸小返闹v座主要內(nèi)容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的水平。
《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的講座系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。在現(xiàn)場，主講老師還教授學生系統(tǒng)的放松訓練方法。經(jīng)過輔導和訓練，絕大多數(shù)學生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學考試。我校歷年中考都取得了可喜的成績。
３、把心理教育同家庭教育、學科教育相結(jié)合。
我們利用家長向家長開展家庭心理健康教育指導，對家長宣傳青春期孩子的心理常識，考前心理常識，讓家長了解孩子在校的心理健康水平和心理壓力來源，并與他們及時交流學生心理狀況，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校還在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過一系列的教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力，并鼓勵他們在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
４、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。
三、反思與建議：
１、中學生心理健康教育必須進行，而且要納入必修課中，可分年級制定不同的課時、教材及要求。
２、中學生心理健康教育一定要有專家指導。
３、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。
４、繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。
５、要在堅持面向全體學生進行心理健康教育的同時，加強對個別有輕度心理障礙的學生的個別輔導和咨詢工作。
６、應加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調(diào)動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進學生健康成長。
2.心理學教學工作總結(jié)報告
本學期，我校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹福建省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》，以學校德育工作為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍，提高學生的心理素質(zhì)。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、本學年心理健康教育工作具體情況
（一）心理個案輔導，學生成長的后盾。
開放心理咨詢室，為學生提供個別心理咨詢服務，幫助學生解決個人問題。
按照規(guī)定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午和下午，由兼 職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續(xù)做好學生來訪來點咨詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發(fā)展。值班心理兼 職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好咨詢，并且做好相關(guān)的咨詢記錄，存檔。
（二）心理健康活動，學生成長的搖籃。
1、開設心理健康課程，時刻關(guān)注孩子的心理。學校在高一、初一年段開設心理健康教育課，針對學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計劃，認真?zhèn)湔n，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發(fā)設計課堂活動，應用科學的教育方法，提高心理健康課程的質(zhì)量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內(nèi)涵寓于其中，使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發(fā)展的要求。高一年《心窗》《青春健康教育》課程，有意識地去關(guān)注孩子的心理，并給予有效的指導。
2、借助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關(guān)的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài)，知道調(diào)節(jié)心理的方法。
（三）心理健康教育講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態(tài)，家長和老師的心理也值得關(guān)注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1、關(guān)注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調(diào)節(jié)心理的能力。學校請相關(guān)的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握中學生的心理成長規(guī)律，能主動去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法；讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)；當學生發(fā)生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
2、指導家庭進行心理健康教育。中學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，中學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中學生家庭心理健康教育。
二、反思與建議
要加強對教師心理健康的關(guān)注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由于心理教師的業(yè)務能力還需不斷地提高。
心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結(jié)工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領(lǐng)導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。
3.心理學教學工作總結(jié)報告
適用于學校心理健康教育的工作總結(jié)，心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學期，我校繼續(xù)貫徹落實《中小學心理健康教育實施意見》等文件精神，開展了一系列工作。
一、進一步健全心理健康教育組織機構(gòu)
我校的心理健康教育隊伍在校長室的領(lǐng)導下，由政教處組織，形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理咨詢室，再到各班心理委員的三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校通過心理健康黑板報等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業(yè)水平的提升。
三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導
開展心理健康講座和心理健康團體輔導，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。本年度，我校堅持每兩周一次的心理健康輔導課，圍繞著適應、人際、價值觀、生涯、理想等主題開展主題講座，不斷增強同學們應對各種心理問題的能力。
四、繼續(xù)開展好心理咨詢室的工作
每周一至五上午8：00——11：00，下午14：00——17：00正常開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為孩子進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治，并認真做好相關(guān)的資料整理。
五、通過家長會進行心理教育
學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發(fā)宣傳資料，為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑，形成學校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
4.心理學教學工作總結(jié)報告
今年，校領(lǐng)導班子根據(jù)學校實際，提出了走科學發(fā)展之路，創(chuàng)精致教育特色的辦學理念。堅持常規(guī)工作抓規(guī)范、重點任務抓落實、難點工作抓突破，推動品位升級、管理升級和質(zhì)量升級。在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們的心理健康教育工作也取得了一定的成效。
本學期學校根據(jù)中學教育的特點和中學生心理發(fā)展的規(guī)律，圍繞學校的工作計劃、德育計劃，廣泛運用各種形式繼續(xù)深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，有效實現(xiàn)了助人自助的教育目標，促進了學生人格的健全發(fā)展。
一、堅持心理健康服務原則
1、科學性原則：即根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術(shù)，科學地開展心理健康教育工作。
2、因地、因校制宜原則：不同地區(qū)、不同學校學生心理問題表現(xiàn)不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據(jù)我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。
3、面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問題，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關(guān)注個別差異相結(jié)合。
4、以發(fā)展、預防為主的原則：在實踐中，要堅持發(fā)展、預防為主，矯治為輔的原則。
5、人本主義教育原則：其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、理解、信任學生，建立平等的師生關(guān)系；其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；其三，以學生為教育的主體和活動的主體。
6、助人自助原則：即幫助學生提高自助能力。
二、其它宣傳方式
1、充分利用學校心理網(wǎng)站等宣傳媒介對學生進行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識的普及。
2、各班每期黑板報都開辟出心理健康方面的專欄，有效提高了學生對心理健康重要性的認識，促進了心理健康漸漸納入班級文化建設。
3、積極創(chuàng)設校園心理環(huán)境，充分利用了網(wǎng)站和廣播及時宣傳心理培訓活動的信息，增強心理健康教育在校內(nèi)外的影響力。
三、取得的積極效果
1、在區(qū)教育局和學校領(lǐng)導的支持下，建立了心智和諧的新浪博客，創(chuàng)造了心理交流的新天地。
2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。
總之，在過去的一年里，我們學校的心理工作取得了很大的成果。但是成績屬于過去，不代表未來，未來掌握在我們自己的手中。因此我們要總計經(jīng)驗教訓，為明天的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，相信在大家的共同努力下，平陽學校的心理工作會不斷取得新成績！
5.心理學教學工作總結(jié)報告
開展積極心理健康教育，對于提升教師從事教育事業(yè)的責任感、幸福感，消除職業(yè)倦怠，提高學生學習的自覺性、積極性，為辦優(yōu)質(zhì)教育提升、學校辦學水平提供了源源不斷的動力。我校堅持“和融”辦學理念，注重師生心理健康教育，現(xiàn)將2022年度心理健康教育總結(jié)如下：
一、形成健全的心理健康教育組織機構(gòu)
健全的組織機構(gòu)，是落實心理健康教育的基本保證。學校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，確定葛校長為學校心理健康教育工作的總負責人，專門配備了二名持證上崗的心理健康教育教師，派徐萍和王山花兩位一線教師參加南京市學校心理健康教育教師培訓學習。裝修了心理輔導室、心理活動室和心理資料室。工作開展做到事先有計劃，事后有反饋，組織、協(xié)調(diào)各方面力量，保證學校心理健康教育工作得到規(guī)范有序的開展，提高了工作的針對性和實效性。
二、建立了學生心理擋案
建立學生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內(nèi)容、方法與途徑，有助于對的診斷、分析、解釋與評價。上學期對學生的基本情況做了詳細的調(diào)查記錄，包括學生的.家庭情況、成長經(jīng)歷等，本學期又對流動兒童進行心理檔案的分類存檔。
三、大力開展心理健康教育宣傳工作
為了消除教師、家長及學生對心理健康教育的偏見，讓廣大家長、教師以及學生對心理健康教育持有一種正確的觀念和態(tài)度，學校通過各種途徑，開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，讓廣大師生員工提高開展心理健康教育的積極性，增強心理保健的意識，具備識別與幫助他人化解心理沖突的能力。一是通過校園網(wǎng)、德育網(wǎng)等途徑宣傳心理健康教育，校園網(wǎng)和德育網(wǎng)每學期不少于文章。二是購買、訂閱大量心理健康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍、光盤等已投資近千元。
四、積極開設心理健康教育講座
開設心理健康教育講座是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。學校心理咨詢室的幾位教師輪流為全校師生開展心理健康教育專題講座。組織開展的“異性正確交往”心理健康教育活動。各班級通過講解、討論、談話、游戲等形式，對男女生之間的差異、正確的異性交往表現(xiàn)、異性交往的注意事項等問題進行了討論?；顒拥呐e行，幫助學生樹立了健康的異性交往觀，端正異性交往態(tài)度，使學生掌握異性交往應遵循的一些準則，做到與異性友好地相處，增強了學生的心理健康水平。
五、重視教師的心理知識及團隊培訓。
深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。培養(yǎng)一支心理健康、師德高尚、善于協(xié)作的高素質(zhì)教師隊伍是我們的追求。
學校定期對教師和班主任進行心理知識的培訓。積極參加各級各類培訓和專題交流活動，不斷吸收專業(yè)理論和外部信息，這對于心理健康教育教師的專業(yè)成長，提高工作水平能起到積極的促進作用。
六、個別輔導制度化、科學化
個別輔導是學校開展心理健康教育的一項重要內(nèi)容。心理輔導室定期開放，接待有需求的學生。心理輔導老師依據(jù)積極心理輔導的原則，為來訪學生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學生，給予科學有效的心理輔導。學校心理輔導室向廣大教師和學生開放，教師開放時間是每周三和周五的第三節(jié)，學生開放時間是每周三和周五的中午12：30—13、00，也可提前預約。同時也歡迎家長同孩子一起來咨詢，因為家庭團體治療效果更好。
七、開展心理健康教育課題研究
積極開展心理健康教育課題研究，這是心理健康教育科學、規(guī)范開展的有利保證，同時也是總結(jié)、推廣心理健康教育經(jīng)驗的重要手段。本學期我校省級“十一五”重點規(guī)劃課題《流動兒童學習困難研究》順利結(jié)題。
八、開展家長的家庭教育、心理知識培訓
父母對孩子的成長的影響是巨大的，從某種意義上講，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，毋寧說是家長教育能力的競爭。在孩子綜合能力及人格素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上，家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期開展一次家庭教育報告會，每學期舉行一次家庭教育征文，并刊登在校報上，不定期的印發(fā)家校聯(lián)系卡、校園網(wǎng)、宣傳家庭教育和心理知識。與過去相比，家長的教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，家教水平和家長的素質(zhì)也大大提高，學校在感覺到欣慰的同時也深感任務的巨大。今后，學校還將在提高家長的家教水平和親子關(guān)系方面加大投入，并不遺余力的堅持下去。
第2篇 心理學科教學技能總結(jié)
時光荏苒，眨眼之間，四個月的實習生活悄然而逝。四個月，一路走來，感慨萬千，現(xiàn)在的我已記不起當初那課堂上青澀的自我介紹，第一節(jié)課的緊張。這段時光里我有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，學生給過我歡笑，也讓我留下過傷心的淚水，這都是成長的印記。唯一確定的是，我們收獲了。
“農(nóng)村心理教育就是一片空白，許多學生的心理問題找不到專業(yè)教師來引導”。一位在農(nóng)村教育最前線的教師表達了他的擔憂。確實，由于農(nóng)村情況的特殊性和復雜性，從目前全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農(nóng)村學生心理健康教育的關(guān)注和重視情況仍不容樂觀。我所在的xx二中也是這眾多學校中的一個，這里并沒有開設心理健康教育課程，到了這里，我發(fā)現(xiàn)接觸的許多學生中都存在些大大小小的心理問題，所以在完成學校的教學任務之后，我利用每一次可以利用的機會給這里的孩子們普及心理知識。
經(jīng)過這段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)講完心理課容易，但真的讓孩子們從中有所收獲有所成長卻是一件極其不易的事。那么如何才能上好心理這門課呢？作為一名學生心靈的導師，我們?nèi)沃囟肋h，下面是我的一些粗鄙的總結(jié)：
一、 備課還要備“學生”。
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，備好課才能上好課。作為一名“心靈導師”首先得“備學生”，了解初中學生的心理特點是很必要的。心理學家認為，初中學生正處于情緒不穩(wěn)定的時期，伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，初中學生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)。因此以學生成長的需要為出發(fā)點，課前做一些調(diào)查，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。例如一節(jié)心理課《爸爸媽媽又吵架了》，就是來源于課前對學生的一些調(diào)查，此設計課程，幫助學生更好地面對家庭糾紛。
其次還得盡心備課，通過精心設計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學生，讓學生充分參與到課堂活動中來，讓他們在活動中體會在活動中收獲，這樣會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。 一節(jié)“人生大拍賣”的課，我很早就開始籌劃這個活動，了解到青春期是學生們的價值觀形成的關(guān)鍵時期，但是卻很模糊很不穩(wěn)定，很容易受到各種因素的影響而形成有偏向的價值觀，所以必須在他們的價值觀形成的初期給以恰當正確的引導，以免誤入歧途。而且之前我經(jīng)過了精心的環(huán)節(jié)設計和準備，比如說到家庭和朋友的環(huán)節(jié)就可以對學生進行適當?shù)墓膭詈统浞值乃伎?，而且課下我認真地演練了活動的流程，所以課上取得了我都意想不到的效果，他們的表現(xiàn)讓我大吃一驚。
二、創(chuàng)設心理情境
心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。
如何創(chuàng)設一定的心理情境呢？為了更好地創(chuàng)設課堂情境，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學生參與興趣。同時，可以通過學生的情景表演、角色扮演等形式來創(chuàng)設一些比較貼近學生和真實的心理情境，讓學生有身臨其境的親身體驗，讓他們真正能有所收獲有所體驗。在人際交往的“溝通”這個主題上，我通過用多媒體呈現(xiàn)和讓學生參與到情景表演中創(chuàng)設真實的心理情境，讓學生用自己的身體用自己的心靈去感悟和體驗，自己去學習和掌握溝通中技巧，如做個好的傾聽者等。
三、 課堂活動形式
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。
活動過程中，教師要遵循以學生為主體的原則，真?zhèn)€活動讓學生多想、多動、多做、多感悟，教師不做過多的講述，只需要給以適當?shù)膯l(fā)、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題，使學生把活動中所獲取的體驗運用于生活實踐。這種讓學生自得自悟的方式遠比教師直接給出答案有意義的多，體會也深得多，這才是心理活動要達到的真正效果。
四、課堂評價
心理健康教育課堂強調(diào)過程，強調(diào)對知識技能的應用，特別強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗。因此要重視教師對活動過程的評價，使評價成為學生學會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，要注意評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。我們還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內(nèi)心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，我們都應予以包容。
在心理健康教育活動課中，作為教師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發(fā)學生，積極地引導學生，讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。
五、 課余輔導活動
在上課之余，可以根據(jù)學生的需要和當?shù)氐膶嶋H情況開展一定的輔導活動。學生在課堂上固然有一定的成長，但課堂上的參與度有時不會達到理想的效果，可能有的學生由于心理和生理上的原因確實有一些不方便讓大家知道的問題，那么展開與課堂教學結(jié)合的課余的輔導活動就有了其必要性。而且，課余輔導活動范圍小、針對性強，能夠讓學生在比較輕松的場合、比較信任和放松的情境下把自己心理的問題說出來。
學校中不免存在這樣的學生，而且農(nóng)村學校的學生們普遍不善于將自己的事情、問題曝露給眾人，所以在這種比較安全和值得信任的情況下，這些人可以勇敢地面對自己的心理問題，并尋求解決的途徑。
課堂教學不僅是一種科學，也是一門藝術(shù)。要想講一堂生動的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點，需要教師經(jīng)過不斷地磨練與改善，提高自身的教學技能。通過本次頂崗實習活動，我學習到了很多很多。若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際出發(fā)，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進人格的健全發(fā)展。
第3篇 心理學科教學心得總結(jié)
心理學科教學心得總結(jié)
時光荏苒，眨眼之間，四個月的實習生活悄然而逝。四個月，一路走來，感慨萬千，現(xiàn)在的我已記不起當初那課堂上青澀的自我介紹，第一節(jié)課的緊張。這段時光里我有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，學生給過我歡笑，也讓我留下過傷心的淚水，這都是成長的印記。唯一確定的是，我們收獲了。
“農(nóng)村心理教育就是一片空白，許多學生的心理問題找不到專業(yè)教師來引導”。一位在農(nóng)村教育最前線的教師表達了他的擔憂。確實，由于農(nóng)村情況的特殊性和復雜性，從目前全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農(nóng)村學生心理健康教育的關(guān)注和重視情況仍不容樂觀。我所在的xx二中也是這眾多學校中的一個，這里并沒有開設心理健康教育課程，到了這里，我發(fā)現(xiàn)接觸的許多學生中都存在些大大小小的心理問題，所以在完成學校的教學任務之后，我利用每一次可以利用的機會給這里的孩子們普及心理知識。
經(jīng)過這段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)講完心理課容易，但真的讓孩子們從中有所收獲有所成長卻是一件極其不易的事。那么如何才能上好心理這門課呢？作為一名學生心靈的導師，我們?nèi)沃囟肋h，下面是我的一些粗鄙的總結(jié)：
一、 備課還要備“學生”
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，備好課才能上好課。作為一名“心靈導師”首先得“備學生”，了解初中學生的心理特點是很必要的。心理學家認為，初中學生正處于情緒不穩(wěn)定的時期，伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，初中學生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)。因此以學生成長的需要為出發(fā)點，課前做一些調(diào)查，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。例如一節(jié)心理課《爸爸媽媽又吵架了》，就是來源于課前對學生的一些調(diào)查，此設計課程，幫助學生更好地面對家庭糾紛。
其次還得盡心備課，通過精心設計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學生，讓學生充分參與到課堂活動中來，讓他們在活動中體會在活動中收獲，這樣會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。 一節(jié)“人生大拍賣”的課，我很早就開始籌劃這個活動，了解到青春期是學生們的價值觀形成的關(guān)鍵時期，但是卻很模糊很不穩(wěn)定，很容易受到各種因素的影響而形成有偏向的價值觀，所以必須在他們的價值觀形成的初期給以恰當正確的引導，以免誤入歧途。而且之前我經(jīng)過了精心的環(huán)節(jié)設計和準備，比如說到家庭和朋友的環(huán)節(jié)就可以對學生進行適當?shù)墓膭詈统浞值乃伎?，而且課下我認真地演練了活動的流程，所以課上取得了我都意想不到的效果，他們的表現(xiàn)讓我大吃一驚。
二、創(chuàng)設心理情境
心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的因素之一。
如何創(chuàng)設一定的心理情境呢？為了更好地創(chuàng)設課堂情境，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學生參與興趣。同時，可以通過學生的情景表演、角色扮演等形式來創(chuàng)設一些比較貼近學生和真實的心理情境，讓學生有身臨其境的親身體驗，讓他們真正能有所收獲有所體驗。在人際交往的“溝通”這個主題上，我通過用多媒體呈現(xiàn)和讓學生參與到情景表演中創(chuàng)設真實的心理情境，讓學生用自己的身體用自己的心靈去感悟和體驗，自己去學習和掌握溝通中技巧，如做個好的傾聽者等。
三、 課堂活動形式
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。
活動過程中，教師要遵循以學生為主體的原則，真?zhèn)€活動讓學生多想、多動、多做、多感悟，教師不做過多的講述，只需要給以適當?shù)膯l(fā)、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題，使學生把活動中所獲取的體驗運用于生活實踐。這種讓學生自得自悟的方式遠比教師直接給出答案有意義的多，體會也深得多，這才是心理活動要達到的真正效果。
四、課堂評價
心理健康教育課堂強調(diào)過程，強調(diào)對知識技能的應用，特別強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗。因此要重視教師對活動過程的評價，使評價成為學生學會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，要注意評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。我們還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內(nèi)心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，我們都應予以包容。
在心理健康教育活動課中，作為教師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發(fā)學生，積極地引導學生，讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的`體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。
五、 課余輔導活動
在上課之余，可以根據(jù)學生的需要和當?shù)氐膶嶋H情況開展一定的輔導活動。學生在課堂上固然有一定的成長，但課堂上的參與度有時不會達到理想的效果，可能有的學生由于心理和生理上的原因確實有一些不方便讓大家知道的問題，那么展開與課堂教學結(jié)合的課余的輔導活動就有了其必要性。而且，課余輔導活動范圍小、針對性強，能夠讓學生在比較輕松的場合、比較信任和放松的情境下把自己心理的問題說出來。
學校中不免存在這樣的學生，而且農(nóng)村學校的學生們普遍不善于將自己的事情、問題曝露給眾人，所以在這種比較安全和值得信任的情況下，這些人可以勇敢地面對自己的心理問題，并尋求解決的途徑。
課堂教學不僅是一種科學，也是一門藝術(shù)。要想講一堂生動的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點，需要教師經(jīng)過不斷地磨練與改善，提高自身的教學技能。通過本次頂崗實習活動，我學習到了很多很多。若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際出發(fā)，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進人格的健全發(fā)展。
