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教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)(12篇范文)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-30 查看人數(shù):59

教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

第1篇 教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

今天聽(tīng)了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,深深地吸引著我、感動(dòng)著我,讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視我、教師這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中歷練,才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實(shí)踐,去思考。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識(shí),具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子,贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心,讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

愛(ài),可以給孩子以心靈的溫暖,愛(ài),可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心,與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò):誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。這句話我感受最深的就是一個(gè)愛(ài)字。我想,我們做為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書(shū)上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

通過(guò)交流,教會(huì)我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻(xiàn),在生活中如何投入與面對(duì),如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做教師成長(zhǎng)中的一名成長(zhǎng)教師。我想,不只是我,我們?nèi)TS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

以前我常忽略這樣或那樣的事情,通過(guò)學(xué)習(xí)后,讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

第2篇 教師專業(yè)成長(zhǎng)感悟與心得范文

教師專業(yè)發(fā)展,是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代,教育的重要性不言而喻。教育要發(fā)展,教師要先行。教師的專業(yè)化程度,是教育質(zhì)量的決定性因素。教師只有走上專業(yè)化的發(fā)展道路,才能始終把握時(shí)代的脈搏,洞悉教育的走向,不斷超越自我。

一、教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

意識(shí)決定行動(dòng)。俗話說(shuō)得好,活到老,學(xué)到老。一個(gè)教師怎樣發(fā)展,發(fā)展方向是什么,他的主動(dòng)性是最重要的。教師應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者?!白杂X(jué)”、“自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為教師能自覺(jué)地對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé),自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思,對(duì)未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃,并能自主、自覺(jué)地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑,努力實(shí)踐,成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。教師必須抱著積極主動(dòng)的心態(tài),尋找一切有用的教育資源,利用一切可能的機(jī)會(huì)向書(shū)籍學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

二、教師的專業(yè)發(fā)展需要專家的引領(lǐng)。

在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,專家的引領(lǐng)是必要的。沒(méi)有專家的引領(lǐng),沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng),一線教師難以突破多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累筑起來(lái)的藩籬,專業(yè)發(fā)展的預(yù)期往往落空。但是,我們必須要弄清楚的一點(diǎn)是,專家的理論引領(lǐng)并不能解決教師的所有實(shí)踐問(wèn)題。因此,我們必須在弄清楚專家引領(lǐng)的作用的前提下,認(rèn)真設(shè)計(jì)專家引領(lǐng)的模式,讓廣大一線教師能夠獲得的幫助――教育智慧。知識(shí)給予了教師課堂教學(xué)的底氣,智慧賦予教師靈氣,一個(gè)同時(shí)擁有底氣和靈氣的教師才會(huì)大氣,才會(huì)表現(xiàn)出高度的教育機(jī)智。

三、教師應(yīng)注重校本研修。

校本研修的本質(zhì)是以校為本,這是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。它擯棄了傳統(tǒng)的自上而下的研究方法,注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和修正。校本研修可以為廣大教師提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力支持,是教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)教師只要走“教、思、研”的道路,開(kāi)展切實(shí)有效的行動(dòng)研究,就能使平時(shí)的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上升到具有普遍意義的理論高度,這樣的教師就不再是一個(gè)教書(shū)匠。

教師專業(yè)發(fā)展的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新,使之更加符合素質(zhì)教育的要求,符合教育為日益發(fā)展的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求――這應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)高層次目標(biāo)。因此,教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校有效的管理制度的規(guī)范,離不開(kāi)校本研修的合作交流,離不開(kāi)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐,更離不開(kāi)自身的奉獻(xiàn)精神和努力,只有實(shí)現(xiàn)上述條件的和諧統(tǒng)一,才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第3篇 教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)人心得體會(huì)

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備,因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài),是一種重視,一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?!疤蹛?ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩。

子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。

二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?!百p識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候,我們?cè)固煊热?,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

第4篇 教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)精選

在教師的職業(yè)生涯中,教師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識(shí)和理論,通過(guò)反思與實(shí)踐,在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我,發(fā)展自我,為實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長(zhǎng),說(shuō)一下完成情況。

一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來(lái)我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己,平凡,我要不為工作所累,無(wú)怨無(wú)悔,腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭;偉大,是我從事的工作本身是教書(shū)育人,我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上提高了認(rèn)識(shí),工作的質(zhì)量和效率才有保障。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

從聽(tīng)課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長(zhǎng)的巨大作用,我深深知道,作為一名新時(shí)代教師,必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此,我如饑似渴地學(xué)習(xí),一年來(lái),閱讀了《愛(ài)的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作,并積極撰寫(xiě)心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀,學(xué)會(huì)與書(shū)本對(duì)話,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開(kāi)教育思想討論,不斷更新教育理念,努力提高自己的教育教學(xué)水平。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門(mén)深不可測(cè)的藝術(shù),要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽(tīng)課入手,認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,回來(lái)和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流,從中找出優(yōu)缺點(diǎn),自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足,水平有限,但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來(lái)聽(tīng)課,學(xué)校每次組織的公開(kāi)課我都積極參加,認(rèn)真準(zhǔn)備,讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽(tīng)取各位老師建議和意見(jiàn),并做好總結(jié)。

三、反思讓我不斷成長(zhǎng)

教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高,所謂'和改變世界聯(lián)系起來(lái)。'教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生作用,而且,也需要通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。

隨著新課改的逐步深入,教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自己的觀念,以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)?變化總是在發(fā)生,他們總是不斷地拿走你的奶酪',要盡快跟上新課改的步伐,加快自己成長(zhǎng)的速度,我們應(yīng)該善于反思,善于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

我時(shí)時(shí)注意反思,不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,隨時(shí)更新自己的觀念,對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思,通過(guò)不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣,從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足,力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。

以上是我所作的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)小結(jié)。學(xué)無(wú)止境,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷充實(shí)自己,讓自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階,為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

第5篇 聆聽(tīng)智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長(zhǎng)講座學(xué)習(xí)心得

聆聽(tīng)智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長(zhǎng)講座學(xué)習(xí)心得范文

聆聽(tīng)了全國(guó)著名班主任、教育部國(guó)培專家田麗霞的講座,她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長(zhǎng)方面對(duì)與會(huì)者進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng),可謂是深入淺出,妙語(yǔ)連珠,使我很受啟發(fā),受益匪淺。

一、關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)方面

田老師用五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)大家進(jìn)行指導(dǎo):

(一)時(shí)間

沒(méi)有一棵大樹(shù)是種下樹(shù)苗,立刻就變成大樹(shù)的,一定是歲月刻畫(huà)著年輪,一圈圈往外長(zhǎng)。要想成功,一定要給自己時(shí)間!時(shí)間就是經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)到愚時(shí)才是賢!

(二)不動(dòng)

成為大樹(shù),一定是千百年來(lái)經(jīng)風(fēng)霜,歷風(fēng)雨,屹立不動(dòng)!任何人要想成功,一定要“經(jīng)風(fēng)霜、歷雨露,始終堅(jiān)持而不悔”。不斷換頻道,可能什么也沒(méi)有看到;見(jiàn)異思遷會(huì)喪失自己的核心優(yōu)勢(shì)。

(三)努力扎根

樹(shù)都有千萬(wàn)條根,這些根深深扎入地下,吸收營(yíng)養(yǎng),供大樹(shù)成長(zhǎng)。人要想成功,也要不斷扎根,努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃,讀書(shū)要有選擇,有計(jì)劃,有思考,有收獲,避免“因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路,做蜜蜂型的老師,要向?qū)<覍W(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。

(四)積極向上

旁逸斜出不能成為棟梁,要一直向上長(zhǎng)!要想成功,一定要向上!不斷向上才會(huì)有更大的空間!排除一切干擾,正道直行,朝著目標(biāo)堅(jiān)定不移地前進(jìn)。要吸收正能量,傳播正能量,積極向上是成功的捷徑!

(五)心向陽(yáng)光

如果要長(zhǎng)成參天大樹(shù),就要有積極陽(yáng)光的心態(tài),就像大樹(shù)張開(kāi)每一片葉片來(lái)迎接陽(yáng)光一樣,我們把自己的全部力量拿出來(lái),以飽滿的熱情,以積極的態(tài)度,去擁抱每一個(gè)黎明,每一個(gè)黃昏,每一縷春風(fēng),每一滴秋雨。

二、智慧課堂的打造方面

田老師從四個(gè)問(wèn)題入手,引領(lǐng)與會(huì)人員深入思考。

(一)怎么看待學(xué)生

要知道學(xué)生幼稚無(wú)底線,學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò),可能會(huì)撒謊,可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的一切,用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉,又怨芭蕉”的典故,強(qiáng)調(diào),對(duì)待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛(ài)芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,要管住我們的嘴,不利學(xué)生成長(zhǎng)的話不說(shuō),平等的對(duì)待學(xué)生,欣賞每個(gè)學(xué)生。要有專業(yè)素養(yǎng),管住情緒,要蹲下身子,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,她調(diào)侃道:白天不懂夜的黑??!

(二)怎樣贏得學(xué)生的尊敬

打鐵需要自身硬!要做一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕處煟鸵獦I(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、有方法。不能用“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)去為自己的'業(yè)務(wù)不精,課后不努力找借口。田老師活用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的道理,認(rèn)為,尊其師信其道,信其道更尊其師。

(三)怎樣關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)是教育最美的方法。愛(ài)學(xué)生才能懂學(xué)生,想法決定做法,態(tài)度決定高度,愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言。沒(méi)有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像,每一顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖,世界是豐富多彩的。要關(guān)愛(ài)學(xué)生,用真心換真心,才能贏得學(xué)生的尊重。

(四)怎么和學(xué)生談話

田老師總結(jié)了一段口訣:做好準(zhǔn)備,想好再說(shuō);因人而異,適合才說(shuō);選準(zhǔn)場(chǎng)合,當(dāng)說(shuō)再說(shuō);明確目的,有用再說(shuō);強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,當(dāng)說(shuō)再說(shuō);及時(shí)閉嘴,無(wú)效不說(shuō);方法恰當(dāng),管用才說(shuō)。同時(shí),她還強(qiáng)調(diào),要注意口頭禪、否定句,避免輕重顛倒、含糊其辭、畫(huà)蛇添足等問(wèn)題。備課還要備語(yǔ)言,讓語(yǔ)言更精彩,更有表現(xiàn)力,不能想到哪說(shuō)到哪。

就如同田麗霞老師在講座中說(shuō)的,培訓(xùn)就是學(xué)習(xí),培訓(xùn)就是財(cái)富,培訓(xùn)就是待遇,培訓(xùn)是成長(zhǎng)最有效的方式,培訓(xùn)更像一面鏡子,幫助我們看到了優(yōu)點(diǎn),也發(fā)現(xiàn)了不足,為我們今后的學(xué)習(xí)、工作找出了方向,我將更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動(dòng),向工作室的其他成員學(xué)習(xí),博采眾家之長(zhǎng),讓自己的授課更加精彩,更好的關(guān)愛(ài)學(xué)生,幫助他們成長(zhǎng)成才,做一名優(yōu)秀的人民教師。

第6篇 教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)及收獲

教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)及收獲

我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參加三支一扶支教工作的黃老師。首先,非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),也很榮幸能被邀請(qǐng)參加此次惠環(huán)中學(xué)青年教師成長(zhǎng)沙龍活動(dòng),但是很遺憾,由于工作原因,今天沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)跟大家一起學(xué)習(xí)、交流。

還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我,對(duì)于初中歷史教學(xué)可以說(shuō)是一無(wú)所知,那時(shí)對(duì)于首次接觸九年級(jí)歷史教材的我,各種惶恐與不安齊齊涌現(xiàn),然而值得慶幸的是,在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年,在領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下,我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西,教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)希望能和大家共同探討。我覺(jué)得作為一名青年教師,要盡快成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步,需要做好以下幾點(diǎn):

一、保持良好心態(tài),做個(gè)幸福的老師

心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī),教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,只有老師自己覺(jué)得幸福了,我們才能把幸福傳遞給學(xué)生,我們也才能更幸福。要想當(dāng)個(gè)幸福的老師,就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個(gè)職業(yè),改變心態(tài),把被分配的工作當(dāng)成是自己的天職,拋棄“工作是別人要我做”的意識(shí),愛(ài)上眼前的工作,只有喜歡才不辭辛苦,才會(huì)出成果,才會(huì)獲好評(píng),才會(huì)更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會(huì)鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。

二、向老教師學(xué)習(xí),做個(gè)虛心學(xué)習(xí)的老師

老教師教齡長(zhǎng),知識(shí)淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,講課水平較高。對(duì)于我們青年教師,老教師不僅僅是自己的同事,更是自己在教學(xué)路上的引路人。經(jīng)常與自己周?chē)耐陆涣?,吸取他人成功的?jīng)驗(yàn),交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速?gòu)浹a(bǔ)自己教學(xué)中的不足,還可以互相探討經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)信心,豐富自己的教學(xué)手段和方法,在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我,由于經(jīng)驗(yàn)不足,基本上每一節(jié)新課,我都要去聽(tīng)了師父的課之后才敢自己走上講臺(tái)跟學(xué)生去講,如果沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)課,我都要請(qǐng)師父把課文的思路給我講一遍,讓師父先跟我說(shuō)清楚課文有哪些要注意的重點(diǎn)問(wèn)題才敢走上講臺(tái)去跟學(xué)生講課。在這里我要再次感謝師父對(duì)我的悉心教導(dǎo),正是由于您的引領(lǐng),我才能快速成長(zhǎng)。

三、多讀書(shū),多學(xué)習(xí),做個(gè)智慧型教師

這是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,老師自己要有一桶水,青年教師雖然具有較全面的專業(yè)知識(shí),但也應(yīng)該繼續(xù)深化專業(yè)知識(shí)和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域以及知識(shí)的聯(lián)系,這就需要我們多讀書(shū),多向名教師學(xué)習(xí),尤其要多讀教育教學(xué)書(shū)籍和雜志,多參加專題講座。在專業(yè)方面,我感覺(jué)到自身的理論基礎(chǔ)有限,一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級(jí)的水平上,并且對(duì)一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的能力不強(qiáng)。因此,除了向師父請(qǐng)教之外,我還努力多讀一些教學(xué)方面的書(shū)報(bào)雜志,積極參加講座,這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次了。

四、勤思考,擅積累,做個(gè)反思型教師

這是成長(zhǎng)的核心。教學(xué)中應(yīng)不斷反思。對(duì)于自己精心備的每堂課,我絲毫不敢怠慢,每一堂課結(jié)束后,我都要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋,通過(guò)與學(xué)生、同事的溝通,了解對(duì)自己教學(xué)的客觀評(píng)價(jià),汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法,不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

此外,我還積極參加區(qū)里,市里組織的各種教研活動(dòng),通過(guò)參加教研活動(dòng),尤其是參加競(jìng)賽,可以快速地促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參加了仲愷區(qū)的青年歷史教師基本功比賽,并榮獲了第一名,再代表仲愷區(qū)參加了惠州市的比賽,榮獲了市里的第一名,進(jìn)而榮幸代表廣東省參加全國(guó)的比賽,榮獲了全國(guó)的一等獎(jiǎng),今年,我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評(píng)選活動(dòng),并取得了第三名的成績(jī),正是由于各種競(jìng)賽,讓我迅速成長(zhǎng),也讓我如今有幸地加入了實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校關(guān)文雄校長(zhǎng)主持的一個(gè)省級(jí)歷史教師工作室。

當(dāng)然,我還有很多不足之處,比如動(dòng)筆太少了,時(shí)代要求我們要時(shí)刻做一個(gè)研究型教師,這就要求我們要多寫(xiě)論文,多寫(xiě)教學(xué)體會(huì),說(shuō)實(shí)話,如今我還沒(méi)發(fā)表過(guò)自己的論文呢,這是我最需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。

最后,我想說(shuō),路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索!以上就是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì),感謝大家耐著性子聽(tīng)我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處,希望大家能多多給我指正,謝謝!

第7篇 體育教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

體育教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

一、課堂的成長(zhǎng)

記得20xx年剛站上講壇時(shí),對(duì)著那些依依呀呀的學(xué)生時(shí),有些無(wú)奈,他們沒(méi)有體育課堂常規(guī)的概念,特別是最起碼的服裝問(wèn)題也做不到,何況是紀(jì)律了。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào),再?gòu)?qiáng)調(diào),他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好,能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫,說(shuō)實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動(dòng)形象,能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺(jué)的喜歡上體育課??释约耗芸禳c(diǎn)成長(zhǎng),也能快點(diǎn)解決這困惑的問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)的交流,校外的學(xué)習(xí)幫助,終于幫助我逐步走出困境。有時(shí)一節(jié)成功的課,會(huì)讓我樂(lè)上好幾時(shí)。因?yàn)橄胍@種成功的快樂(lè),所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時(shí)候,忍不住的會(huì)去想,別人能上的這么好,為什么我不行呢?好希望自己馬上就能向她一樣,但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語(yǔ)就能學(xué)來(lái)的,這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長(zhǎng)路上的串串足跡吧。在20xx年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。雖然成績(jī)不怎么樣,但這次的付出和經(jīng)歷令我對(duì)以后的工作更有信心。

二、專業(yè)的成長(zhǎng)

一個(gè)中長(zhǎng)跑出身的體育教師,對(duì)于球類只略懂一點(diǎn)皮毛,只勉強(qiáng)過(guò)關(guān)那最低要求的考核?,F(xiàn)角色的互換后,要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時(shí),那種緊張的狀態(tài)感覺(jué)猶如昨日。那時(shí)因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系,發(fā)揮的很不好,可以說(shuō)是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差,再加上緊張,那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽,為了能讓學(xué)生走出班級(jí),走出校門(mén),我決定從自己開(kāi)始學(xué)習(xí)。通過(guò)邊學(xué)邊練,不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué),功夫不負(fù)有心人終于有了些成績(jī)。在20xx年的區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第五名;乒乓男乙獲得第一名;羽毛球女甲獲得第二名;中國(guó)象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績(jī)。

三、教育思想的提升

1、樂(lè)讀

為了與他人交流、交流讀書(shū)的感悟時(shí)能有所暢所欲言,所以拿起了書(shū)本。希望通過(guò)閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說(shuō)實(shí)在的,從小我就沒(méi)有讀書(shū)的.好習(xí)慣,那是因?yàn)槟晟俨恢獙?lái)愁,當(dāng)工作了用到知識(shí)的時(shí)候,才恨讀書(shū)晚。每一位有學(xué)識(shí)的人,他們成功的過(guò)程中,都少不了有書(shū)的陪伴。有才華、有理念、有想法的人,都是通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識(shí)到這一切的時(shí)候,我也趕緊躋身于這個(gè)行列,向成功人看齊,以書(shū)為友。

2、勤寫(xiě)

博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的另一個(gè)有效的途徑。在這個(gè)思想交流的平臺(tái),我們可以互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì)。及時(shí)記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟,不僅可以收獲思想的提升,還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念,收獲反思能力的提高,更可以收獲自己的專業(yè)成長(zhǎng)。起初,我也當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成,強(qiáng)迫自己去寫(xiě),當(dāng)端正了心態(tài)后去對(duì)待這項(xiàng)工作時(shí),強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣,變成了一種思想上休閑的享受。在20xx年10月市教師博客評(píng)比中,獲得了二等獎(jiǎng)。游走在自己的博客文字中,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn),相信在不斷地探索和嘗試中,自己會(huì)更快更好的成長(zhǎng)。

第8篇 學(xué)習(xí)自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)》的專題講座,使我對(duì)自己面臨的一些困惑有了更深的認(rèn)識(shí),也更加明白了怎樣擺脫困惑,爭(zhēng)取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(zhǎng)。

作為一名光榮的人民教師,我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感,才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。

在思想上,應(yīng)該積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一;在生活習(xí)慣上,應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊,也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生,才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格;在治學(xué)上,應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索;在工作上,應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此,教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù),提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

教育具有科學(xué)性,一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo),特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)教師,必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識(shí),遵循教育規(guī)律,了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)的心理特征,如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。

教師要敢于創(chuàng)新,不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規(guī),也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè),教書(shū)育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情,有主觀能動(dòng)性的活生生的人,這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且,現(xiàn)在的小學(xué)教師面臨的壓力很大,困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核,對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任,以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力。如:教師工作超負(fù)荷,工作時(shí)間長(zhǎng),備課、批改、輔導(dǎo)……無(wú)休無(wú)止,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師身心疲憊,造成極大的心理壓力。

通過(guò)專題講座,我明白了:

1.工作中我們?cè)秸J(rèn)真,得到的資源越多,機(jī)會(huì)越多,越容易成功。

2.給自己定一個(gè)目標(biāo),將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標(biāo)上,朝著這個(gè)目標(biāo)努力。不管以前有多少成就或多少挫折,都要放下,否則就會(huì)成為一種包袱。

3.把每天做的事分一分,把不緊急不重要的事情放在第一位。

4.要有合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.了解自己完善自己。

6.不斷學(xué)習(xí),超越自己。

7.保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作。

8.培養(yǎng)良好嗜好,適時(shí)親近自然。

9.說(shuō)話令人愉悅,懂得知足感恩。

10.改變你的生理狀態(tài),就能改變你的心情。

因此,我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài),提高自身的行為修養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)并在專業(yè)上不斷成長(zhǎng),用積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,面對(duì)工作,面對(duì)社會(huì),我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè)趣,這是非常重的。在今后的工作和生活中,我一定會(huì)選擇最適合自己的方法,主動(dòng)去嘗試和運(yùn)用,快樂(lè)生活每一天,不讓幸福溜走。

第9篇 教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)心得--用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”,當(dāng)我聽(tīng)了教研室薛主任、白老師、姬老師和崔爐中學(xué)齊校長(zhǎng)的報(bào)告后,心中不由地涌起了這句話。短短三天的教師培訓(xùn)結(jié)束了,作為一名教育者,我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)針對(duì)目前教育中存在的問(wèn)題與策略、“雙領(lǐng)四清”教學(xué)管理機(jī)制、教師自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導(dǎo)。其中深深打動(dòng)我的是崔爐中學(xué)齊向東校長(zhǎng)大膽實(shí)踐創(chuàng)新,不甘平凡的精神,促人反省、催人上進(jìn)。下面是我這幾天來(lái)學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師??梢?jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師處于主體地位,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。

在課改實(shí)施以前,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我有時(shí)真的感到非常悲哀,也非常內(nèi)疚。眾多的學(xué)生喜愛(ài)讀課外書(shū)籍,也喜歡談?wù)摽催^(guò)的某一篇小說(shuō)之類的文章,卻不喜歡語(yǔ)文課。究其原因,是不是自己所上的語(yǔ)文課不夠吸引學(xué)生呢?劃分段落,概括段落大意,分析中心思想…….單調(diào)老套,雖然有時(shí)也嘗試用現(xiàn)代的多媒體,引進(jìn)一些新穎的內(nèi)容,但也只是一時(shí)的。長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文課堂就變成了無(wú)聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問(wèn)你所教的學(xué)生,課堂上學(xué)到了什么?再看一看你費(fèi)了九牛二虎之力教給了學(xué)生什么東西,除了用來(lái)應(yīng)付考試,還能做什么呢?

語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識(shí),它還負(fù)載著豐富的人文性內(nèi)涵,它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!毙抡n程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變:教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性;營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、認(rèn)真實(shí)施“四清”教學(xué)管理機(jī)制,堅(jiān)持做好“四清”工作。樹(shù)立自主學(xué)習(xí)學(xué)生都能學(xué)會(huì)的學(xué)生觀,明確“四清”的目的,重視考后一百分。

三、加強(qiáng)教師自身專業(yè)的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),提升自我發(fā)展的能力。

1、提高政治思想素質(zhì)。教育思想、教育觀念對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想則能摧殘人才。“教書(shū)者先強(qiáng)己,育人者先律己”,教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、國(guó)家教育政策法規(guī)和文件的學(xué)習(xí),堅(jiān)持正確的教育觀、世界觀、價(jià)值觀和人才觀。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我身為一名年輕的教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開(kāi),我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎么可以,怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新,在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、制定自我發(fā)展目標(biāo)。

知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度是有目共睹的,每門(mén)學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短,舊知識(shí)淘汰很快,我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒(méi)有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑,我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng),成為一名優(yōu)秀的人民教師

第10篇 讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)1

每一天,我們都想讓自己有所成就,每一天,我們都在尋求幸福的人生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),屬于我們的幸福究竟在哪里呢?

假期里,我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),該書(shū)探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生?如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)?肖教授認(rèn)為:增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng),而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài),即人生態(tài)度,具體表現(xiàn)為:接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。

首先,要心懷感恩。書(shū)中的開(kāi)篇之詩(shī)即為——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起;有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年,因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外;我繳稅,因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?;衣服越?lái)越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動(dòng),那表示我在明亮的陽(yáng)光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個(gè)家。最后,感恩過(guò)量的電子郵件,因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫摇!备卸魇且环N達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài),生活是如此美好。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時(shí)常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸??鞓?lè)的教師,才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。

其次,要心懷陽(yáng)光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好,內(nèi)心中蘊(yùn)積著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情,才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝,才能做一個(gè)幸福的教師,也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識(shí),而且還在育人,培養(yǎng)身心健康的新人,培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。書(shū)中這樣一段話讓我感動(dòng)不已:“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài),有愛(ài)的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?!边@樣的話我們一定不陌生:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)?!敝灰銚碛嘘?yáng)光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),將教師視為一種藝術(shù),樂(lè)此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

再次,要心懷誠(chéng)意。作為教師最重要的是該如何去做!如果在生活中是一個(gè)茍且的人,干什么都心不在焉的人,在工作中是不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說(shuō):“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人,一個(gè)學(xué)而不厭的人,一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人,你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師,也能勝任許多其他的工作。相反,如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人,一個(gè)麻木不仁的人,一個(gè)貧庸和貧乏的人,不僅不會(huì)成為一個(gè)好的教師,能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問(wèn)題,做出的事就會(huì)有問(wèn)題。”

其實(shí),說(shuō)到底,幸福就是一種心態(tài),是自己對(duì)生活的態(tài)度,也就是自己的一念之差。有句話叫做:開(kāi)心過(guò)一天,不開(kāi)心還是過(guò)一天。那我們?yōu)楹尾婚_(kāi)開(kāi)心心過(guò)每一天呢?生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭。正如書(shū)中說(shuō)到的:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō),一個(gè)人心中有什么,他看到的就是什么?!碑?dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候,如何看待,就決定了你幸福與否,很多時(shí)候,換一個(gè)角度去思考問(wèn)題,看待問(wèn)題,你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗,社會(huì)不再那樣不公平,你也擁有陽(yáng)光般的人生。

讓我們懷著一顆感恩的心,來(lái)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活,讓我們的人生充滿幸福吧!

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)2

閑暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》,讓我認(rèn)識(shí)到,幸福是人類的一種美好的一種體驗(yàn),教師的幸福是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源,當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗,當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),教師都會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn),這就是教師的幸福表征。

書(shū)中講到,幸福人生的四個(gè)有:第一、心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往,能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長(zhǎng)。第二、手中有事做。有事做意味著社會(huì)需要你,有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位,愛(ài)崗敬業(yè)。第三、身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物,需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞,這是所有人一個(gè)共同的需要。怎樣使學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家、溫馨的家?怎樣融入一個(gè)相互支持、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)?更多地欣賞和鼓勵(lì)我們的同事,更多的關(guān)愛(ài),提出建設(shè)性的意見(jiàn)。第四、家庭有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的,我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥,首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候,就會(huì)顯得大氣,不會(huì)過(guò)分地斤斤計(jì)較,不會(huì)過(guò)分地在乎那些名和利。

教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸福。

那么教師如何才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),如何才能成為讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的教師呢?陶行知說(shuō)過(guò):“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?!苯處煂?duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的強(qiáng),而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展,而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。

因此,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),專業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己,其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校,最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。馬克思說(shuō),“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”,每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講,發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命,任何一個(gè)有智慧的人,都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)3

最近,我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),感悟頗深。本書(shū)分緒論和七個(gè)章節(jié),介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書(shū)里有許多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。在我剛踏入工作的一年中,慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中,每個(gè)學(xué)生都吸引著我,我對(duì)自己工作有一份責(zé)任,我感到幸福;當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的'學(xué)生成績(jī)有所提高,思想有所進(jìn)步的時(shí)候,我感到了幸福;當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn),知識(shí)得到不斷充實(shí),自身得到不斷完善時(shí),我感到了幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感,才能真切地把快樂(lè)帶給學(xué)生,把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生,才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最近幾年來(lái),教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段,工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù),同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力,從而身心疲憊。的確,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而,教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來(lái)體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量,為了延續(xù)教育的活力,我們需要找到工作的快樂(lè),感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在很多時(shí)候,憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的,但是可以改變自己,改變自己對(duì)工作的態(tài)度,改變自己的心態(tài),積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí),進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi),我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍,大家相互幫助,互相關(guān)心,平等相處,就會(huì)忘卻煩惱,擺脫疲勞,心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對(duì)所有的一切,我們就會(huì)感覺(jué)到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對(duì)我們的學(xué)生,帶著微笑去面對(duì)我們的同事,你就會(huì)覺(jué)得天是藍(lán)的,生活是快樂(lè)的。

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)4

隨著工作時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),我們對(duì)我們的職業(yè)會(huì)逐漸產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠感,如何調(diào)整自己的狀態(tài),讓自己始終對(duì)自己的職業(yè)保持著一種期待,這是每一個(gè)長(zhǎng)久待著一個(gè)工作崗位上的人的一致認(rèn)識(shí)。因此尋找職業(yè)的幸福感就成為大家的迫切要求,也是現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受大家關(guān)注的問(wèn)題。

作為教師,我們要如何尋找自己的職業(yè)幸福感呢?在讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》之后,我有了一些體會(huì)。在他的書(shū)中認(rèn)為“教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,提高專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師能力的增強(qiáng),而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展,而發(fā)展本身就能帶給人幸福感?!边@是一種成長(zhǎng)的幸福。肖老師將教師的幸福與教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)和起來(lái),這也是十分適合我們的認(rèn)知感的,自我的進(jìn)步本身就能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的幸福感和自我價(jià)值認(rèn)同感。

在教師的成長(zhǎng)道路上,有很多途徑,其中有一個(gè)最基本的途徑就是讀書(shū)。肖川老師認(rèn)為:“教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè),都可以從閱讀中得到?!币馕逗细竦慕處煹娜松鷳?yīng)該有一個(gè)充滿著書(shū)香人生。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師,必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。正如朱永新先生所說(shuō):“ 沒(méi)有教師對(duì)于閱讀的熱愛(ài),就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情,沒(méi)有教師與學(xué)生的共同閱讀,就很難形成師生共同的精神家園。如果沒(méi)有教師的閱讀,就沒(méi)有教師的真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展。”因此作為教師的我們,應(yīng)該時(shí)時(shí)閱讀,通過(guò)廣博的閱讀,豐富自己的知識(shí),提升自己的素養(yǎng),使自己成為一個(gè)“有思想的”教師,最終達(dá)到“詩(shī)書(shū)滿腹氣自華”的那種境界。

教師的幸福感最能夠體現(xiàn)在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中,而實(shí)踐又是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最直接的平臺(tái)。肖老師認(rèn)為:“教師的‘實(shí)踐性知識(shí)’是指教師面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí),或者更具體地說(shuō),這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的‘通識(shí)性知識(shí)’、‘本體性知識(shí)’、‘條件性知識(shí)’還必須由‘實(shí)踐性知識(shí)’來(lái)進(jìn)行整合,使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力,那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新?!?/p>

教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,在育人的工作中,我們會(huì)涉及很多方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題需要我們不斷積累包括德育、家庭教育指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);而在我們專業(yè)的教學(xué)工作中,也需要我們不斷積累包括教師在課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);除此之外,隨著社會(huì)的進(jìn)步,社會(huì)更是對(duì)我們教師提出了更高的要求,要求我們成長(zhǎng)為研究性的教師,具有科研能力。而所有這些能力的提升,都必須跟我們平時(shí)的教育教學(xué)緊密結(jié)合,脫離了這個(gè)平臺(tái),我們所有的理論都是空談。

總之,作為教師,我們的幸福感最終落實(shí)在我們的三尺講臺(tái)之上,落實(shí)在我們的學(xué)生身上,我們的成長(zhǎng)將成為實(shí)現(xiàn)幸福感的基礎(chǔ),沒(méi)有了教師的專業(yè)成長(zhǎng),我們的的職業(yè)幸福感也就離我們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)。

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)5

成長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是重要的,因?yàn)殚L(zhǎng)大是多么自豪的一個(gè)字眼呀!對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),日子的流逝意味著衰老將至,年華不再;那么對(duì)于擔(dān)負(fù)著建設(shè)下一代重任的教師來(lái)說(shuō),自己的專業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)志著什么呢?以前這個(gè)問(wèn)題我從未考慮過(guò),只覺(jué)得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎?成長(zhǎng)不就是“教學(xué)相長(zhǎng)”嗎?

這個(gè)學(xué)期,我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫(xiě)的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

通過(guò)這本書(shū),讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長(zhǎng),你想要多美滿的幸福生活,你就要讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)多少,這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來(lái),一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?

讀了此書(shū)后才明白,原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺(jué)到生活上100%的圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼,帶著一種滿足,帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼,帶著一種努力,帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足,那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備,多一份寬容;少一份感慨,多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。

讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對(duì)話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。

在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話不聽(tīng),糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯,但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng),多一些微笑,讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng),讓我們?cè)谧约旱膶捜葜械玫叫腋!?/p>

在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子,蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了,雖然有錯(cuò)題,但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事,剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本,因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài);蹲下身子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢,雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿,但是就是不流一滴淚,蹲下身子,仰望我們的學(xué)生,欣賞我們的學(xué)生,在贊美中給學(xué)生播撒幸福,我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福!

掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)6

“掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵”,這不僅是偉大的軍事家的追求,也是普通教師的追求。如何完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》中這一章節(jié)后,我深受啟發(fā)。

在日常的工作生活中經(jīng)常遇到這樣的困惑:課堂教學(xué)中語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),缺少幽默感;與學(xué)生溝通時(shí)總是感覺(jué)到方法單一。與同事交往時(shí),缺少交往藝術(shù);對(duì)待孩子教育上缺少系統(tǒng)的方法,看完肖川教授的這一段文章后,我終于找到了癥結(jié)所在,更加知道了知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)一個(gè)老師的必要性,因此,我先從剖析自己開(kāi)始,來(lái)完成自己的職業(yè)構(gòu)想:

首先,教學(xué)視野上缺少通識(shí)性知識(shí)的支撐,突破這一瓶頸的方法,就是接受肖川教授的建議:博覽群書(shū),兼收并蓄,與經(jīng)典為友。正如肖川教授所說(shuō),一個(gè)專業(yè)化的教師,首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”,能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù);應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”,能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”,不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專業(yè)教育,而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。這是未來(lái)教師的職業(yè)發(fā)展方向,也是提升內(nèi)涵,提高教師職業(yè)幸福指數(shù)的源泉。

其次,“我的身份”不到位。讀了肖川教授的關(guān)于教師的本體性知識(shí)后,我明白了:教師應(yīng)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的理解,熟練掌握本學(xué)科相關(guān)的技能、技巧;應(yīng)對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí),尤其是相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本的了解;應(yīng)了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì),了解推動(dòng)其發(fā)展的因素。只有這樣,教師在應(yīng)對(duì)學(xué)科教學(xué)時(shí)才能方法科學(xué),方式多樣。

“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶塊”,我的最短的一塊在哪?讀了肖川教授的這一段文章后,我深知教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)對(duì)于老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性,知學(xué)生所想,洞學(xué)生所思,查學(xué)生所趣,方知?jiǎng)磐睦锸?,力往哪里出,勁、力怎樣出,才能得到最大效益?/p>

行動(dòng)著,美麗著,讓我們從這里起步,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣,用小筆頭記錄這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn),用教師的眼光去發(fā)現(xiàn),用理性的眼光去敘事,用學(xué)者的眼光去加工,或許,屬于我們的幸福就這樣迎面撲來(lái)。

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)7

假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)。借著這次的要求,在暑期中,我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》的這本書(shū),看后常常為書(shū)里那些意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么?教師的幸福源泉在哪里?校長(zhǎng)為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么?可以說(shuō),肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是,首先,看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì)大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三,就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào),一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長(zhǎng),要做的一個(gè)重要工作就是,要使我們的學(xué)校首先對(duì)教師來(lái)說(shuō)變得更有吸引力、更有親和力。

肖川教授在書(shū)中對(duì)影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,評(píng)價(jià)一位教師是否幸福,主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括三個(gè)緯度,即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出,教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福,就得有一個(gè)健康的心態(tài),而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實(shí);悅納自己;心存感激;追求卓越。他特別指出,擁有健康人格的人,不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎;擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人,不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上;擁有健康的自我形象的人,不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足;擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人,不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨;擁有穩(wěn)定的精神情緒的人,不會(huì)生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人,不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈(zèng)給我們的一杯清茶,一杯醇酒,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

肖川教授認(rèn)為,教師的幸福來(lái)自于教育教學(xué)的工作;教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展;教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng);教師的幸福來(lái)自教師的教育研究;教師的幸福來(lái)自善好的學(xué)校生活。在書(shū)的各章節(jié)中,肖教授從完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu);因材施教,從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開(kāi)始;課堂管理與班級(jí)管理;良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。

是的,教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn),形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài),更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

為了文明的進(jìn)步,為了我們能享有更高的生活品質(zhì),為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng),切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì)地位。從我們教師自身來(lái)說(shuō),不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重,不僅完全可能的,也是是十分必要的。因?yàn)?,有為才?huì)有位,有為生活也才會(huì)有滋有味。

第11篇 教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)例文薈萃

導(dǎo)語(yǔ)教師是起主導(dǎo)作用的,他是學(xué)生們身心發(fā)展過(guò)程的教育者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度,從而影響到國(guó)家的興衰。以下是由為您帶來(lái)的《教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)例文薈萃》,供您品鑒。

1.教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)例文薈萃

如何做一名出色的老師,這是我們每位立志當(dāng)老師的必須要思考的問(wèn)題。劉良華老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》給了我啟示,讓我對(duì)教師如何爭(zhēng)取在教學(xué)的過(guò)程中做到更好,并通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》,我學(xué)習(xí)與理解到想做學(xué)生歡迎教師應(yīng)該使自己成為有特色的人。劉老師提到學(xué)生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴(yán)而有度的教師、像母親一樣慈愛(ài)的教師、年輕平等有激情的實(shí)習(xí)教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的教師、充滿愛(ài)心的教師、以身作則的教師和有真才實(shí)學(xué)的教師。而在我看來(lái),風(fēng)趣幽默的教師、有真才實(shí)學(xué)的教師、能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師、以身作則的老師、實(shí)習(xí)老師和講課有激情的老師是歡迎的。

風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)心地大笑,會(huì)心地微笑;這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智,而且是學(xué)生感受到教師的親和力;最重要的是寓教于樂(lè)激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容,掌握所學(xué)的知識(shí)。

有真才實(shí)學(xué)的教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)識(shí)淵博,閱歷豐富;對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題,都可以較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決;而且在教學(xué)的過(guò)程中可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外專業(yè)知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野;學(xué)生也能心服口服的聽(tīng)從教師的教導(dǎo),并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識(shí);教師也就自然而然在學(xué)生中樹(shù)立起了威信。

能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì)主動(dòng)地去接近了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決定前聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn);不會(huì)向?qū)W生發(fā)脾氣、不會(huì)體罰學(xué)生、更不會(huì)讓學(xué)生趕到冷漠……這樣的老師,讓學(xué)生感受到愛(ài),讓學(xué)生不知不覺(jué)地親近他。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài),而是一種思想,一種情感,一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),能夠潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,成為學(xué)生的榜樣,讓學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。一個(gè)教師,每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的孩子,他們需要用的愛(ài)來(lái)教育、影響他們。

實(shí)習(xí)老師都比較年輕,有活力,有激情;與學(xué)生的年齡差距也比較小,比較容易和學(xué)生打成一片,也比較容易和學(xué)生交心,所以在學(xué)生中的受歡迎度會(huì)比較高。

以身作則的老師,對(duì)于學(xué)生的影響是一生的。在學(xué)校,與學(xué)生接觸最多而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的有同學(xué),還有老師。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來(lái)說(shuō),是具有指引的作用的。在對(duì)待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上,學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過(guò)程中,老師說(shuō)的就很難說(shuō)服學(xué)生。老師的一言一行影響著學(xué)生的思想,同時(shí),老師對(duì)待工作與生活的態(tài)度與責(zé)任心也會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。所以以身作則做好自己,才能對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學(xué)生中樹(shù)立起威信。

學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的,若講課的老師沒(méi)有激情,平淡無(wú)味,則很容易令聽(tīng)課的學(xué)生走神發(fā)困,教師所講授的內(nèi)知識(shí)也較難令學(xué)生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學(xué)生的注意力,用自己的激情感染學(xué)生,是學(xué)生較容易接受教師講授的內(nèi)容,掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該要具有過(guò)人的智慧。

教師的教學(xué)智慧概括為三點(diǎn),這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素:第一是傳道,第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè),主要是傳授學(xué)業(yè),傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí):讓學(xué)生有困惑之后,再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。

傳道是指教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生的影響。即是教師生活態(tài)度、情感對(duì)學(xué)生的感染。或者用另一種說(shuō)法是教師對(duì)學(xué)生的人格教育。要求教師應(yīng)以自身強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生,潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生以教育。教師要有科學(xué)的價(jià)值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要體現(xiàn)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊重,展現(xiàn)忠誠(chéng)、明智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠(chéng)和利他的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì),就能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。

授業(yè)主要是指?jìng)魇诨A(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。這要求教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生,其中教師要特別注意的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。比如我們的學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)題,不知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去,有時(shí)候一放就是兩天、三天,有的放五天,放一個(gè)月。學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候,多么渴望老師給我一個(gè)評(píng)價(jià)。可是,等了很久之后,等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候,他的感覺(jué)全忘了,學(xué)生不知道當(dāng)時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候是什么感覺(jué)。全忘了,因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的反饋。所以及時(shí)的反饋和改正是很重要的,及時(shí)的反饋和改正有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握鞏固。另一個(gè)必須注意的是整體教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)的把握。任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí),你一定要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識(shí)點(diǎn)放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生把握好整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握,才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用能力。否則學(xué)生只會(huì)迷失在雜亂的知識(shí)點(diǎn)之中。

另外,教師還必須有駕馭課堂的能力。教學(xué)是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為,那種沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的所謂教學(xué),嚴(yán)格地說(shuō)不能稱其為教學(xué)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng);在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師常表現(xiàn)為引導(dǎo)者;在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師又表現(xiàn)為激勵(lì)評(píng)價(jià)者。能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)這種內(nèi)涵的教師,就能做到以學(xué)生發(fā)展為本位,而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。

解惑解惑意味著先讓學(xué)生有困惑,然后教師才去引導(dǎo)。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是一堂好課的境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職,但真正的幫助是讓學(xué)生擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)生以知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

學(xué)了劉老師的課之后,我明白了自己的前進(jìn)方向,我要做一個(gè)有愛(ài)心,有真才實(shí)學(xué),講課有激情的,收學(xué)生歡迎的教師。我將學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí),不斷閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí),提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)例文薈萃

20xx年8月17日上午,我鄉(xiāng)全體教師聆聽(tīng)了曾麗紅老師關(guān)于“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的報(bào)告,報(bào)內(nèi)容非常詳實(shí),非常貼近我們教師實(shí)際,為我們教師的成長(zhǎng)指明了方向。曾老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和振奮人心的事例,喚起了每位教師成長(zhǎng)的迫切愿望。使我受益匪淺,讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開(kāi)朗。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際反思如下:

“敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)”是我的收獲。它讓我明白提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去反思。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識(shí),具有較強(qiáng)的`信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師,必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),才能適應(yīng)教學(xué)要求。必須腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

愛(ài),可以給孩子以心靈的溫暖,愛(ài),可以讓孩子更自信。我想,我們做為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書(shū)上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

通過(guò)交流,教會(huì)我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻(xiàn),在生活中如何投入與面對(duì),如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“教師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)教師。我想,不只是我,我們?nèi)TS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

以前我常忽略這樣或那樣的事情,通過(guò)學(xué)習(xí)后,讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

3.教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)例文薈萃

剛參加了國(guó)培項(xiàng)目的學(xué)習(xí),收看了湯豐林老師的視頻講座,使我學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我理解了許多道理,在學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí),感觸頗多。

首先、作為一名光榮的人民教師,必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感,才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應(yīng)該積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一;在生活習(xí)慣上,應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊,也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生,才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格;在治學(xué)上,應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索;在工作上,應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此,教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù),提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

其次、教師要有創(chuàng)新精神,敢于實(shí)踐。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,同時(shí)也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉,教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè),教書(shū)育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情,有主觀能動(dòng)性的活生生的人,這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且,當(dāng)代教師同時(shí)也面臨著各種壓力,困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核,對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任,以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力,這種壓力包括校內(nèi)和校外,而校外也就是說(shuō)社會(huì)的因素,教師收入明顯偏低,生活條件差等諸多因素的影響,學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地,所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系,才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對(duì)教師的專業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自已的業(yè)務(wù)更精、更透徹,需要不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論書(shū)籍,通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)加深自身底蘊(yùn),提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時(shí)也說(shuō):教學(xué)反思,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力,是提升教師專業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟,只有反思才有提高,只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中,我要多反思,多學(xué)習(xí),努力提高自己的工作能力,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,時(shí)時(shí)處處反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

第三、從湯老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn),使我明白了:1.工作中我們?cè)秸J(rèn)真,得到的,資源越多,機(jī)會(huì)越多,越容易成功。2.給自己定一個(gè)目標(biāo),不管遇到多少阻礙和挫折,都要堅(jiān)持不懈的朝著這個(gè)目標(biāo)努力。3.做事不拖沓,今日事今日畢。4.要有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5.了解自己,完善自己,不斷學(xué)習(xí),超越自己。6.保持簡(jiǎn)單生活,學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作。7.培養(yǎng)良好嗜好,多多親近自然。8.懂得知足感恩。

第12篇 教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)心得

《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)心得650字

有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》,讓我深刻的體會(huì)到了什么是幸福?幸福就是一種感覺(jué),敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在;幸福就是一種充實(shí)、閑適,沒(méi)有空虛感、匱乏感、無(wú)聊感,沒(méi)有內(nèi)在的緊張、焦慮;幸福就是內(nèi)在的平安,自由自在。在書(shū)中可以說(shuō),肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課,令我受益匪淺。

肖川老師的教育理念,讓我體會(huì)到教師的幸福是無(wú)限的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì),通過(guò)學(xué)生、教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此,教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。一代一代的普通勞動(dòng)者都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)。教師因而可以通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響而理解工作的意義,體會(huì)自己的成功。

書(shū)中講到,教育是教師的生命,課堂教學(xué)是教師基本的生活方式,是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。我們把學(xué)生從“生物人”提升為“社會(huì)人”,從較低的水平提升到較高的水平,這是社會(huì)賦予教師的責(zé)任和使命。是啊,教師的幸福其實(shí)也正體現(xiàn)在對(duì)這種社會(huì)責(zé)任和歷史使命的肩負(fù)上。教育教學(xué)過(guò)程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過(guò)程,在共識(shí)、共鳴、共志的'教學(xué)過(guò)程中,教師宣講自己的信念,表白自己的真情實(shí)感;學(xué)生袒露自己的心靈,訴說(shuō)自己的體會(huì)。此時(shí),教師的教就成了學(xué)生的需要、向往;而學(xué)生的學(xué),則成了教師的期待、目的。

讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),讓我領(lǐng)悟到了:

教師最大的幸福就是看到學(xué)生的成長(zhǎng),在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)到的快樂(lè)。

教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)(12篇范文)

今天聽(tīng)了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,深深地吸引著我、感動(dòng)著我,讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視我、教師這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,積淀
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