第一篇 c++實踐報告書3300字
本科生課程設計(實踐)設計報告
(程序設計基礎)
題 目
學生學號 學生姓名
指導教師 學 院 專業(yè)班級 mfc課程設計
計算機基礎教學實驗中心
2024年 06月 14 日
一、引言
mfc(microsoft foundation class library， 微軟基礎類庫)是微軟基
windows平臺下的c++類庫集合。mfc包含了所有與系統(tǒng)相關的類，其中封裝了大多數(shù)的api(application program interface)函數(shù)，提供了應用程序框架和開發(fā)應用程序的工具，如應用程序向導、類向導、可視化資源設計等高效工具，用消息映射處理消息響應，大大簡化了windows應用程序的開發(fā)工作，使程序員可以從繁重的編程工作中解脫出來，提高了工作效率。
程序設計實踐旨在課堂學習的基礎上幫助學生掌握c++應用系統(tǒng)的開發(fā)方法和技巧。在系統(tǒng)學習完《c++程序設計》這門課程后，通過實踐對幾個小型c++應用程序實例設計與實現(xiàn)過程分析，幫助學生利用c++開發(fā)應用系統(tǒng)的一般方法和步驟，掌握mfc的基本知識。
這次實踐采用學生上機與老師集體輔導的方式，以完成老師下發(fā)的《c++語言課程設計任務書》為要求和目的，運用課堂上學習的c++基礎知識，采用visual c++ mfc編程系統(tǒng)，以全新的角度和感知去認識c++語言在編程方面的優(yōu)越性。在實踐過程中，基于對話框的mfc應用程序，達到了解基本控件，如靜態(tài)文本框、命令按鈕、編輯框、列表框、組合框等的使用的目的。還有理解windows應用程序采用“消息傳遞、事件驅動”的運行機制。
本次實踐的任務主要分為兩個部分：
(一) 使用visual c++ mfc編程實現(xiàn)以下功能：
1. 輸入一元二次方程a_2+b_+c=0 的系數(shù)a、b、c，計算并輸出兩個根_1、_2.
2. 編寫一個能對列表框進行項目添加、修改和刪除操作的應用程序。
3. 編寫一個程序，繪制-2π~2π之間的sin曲線。
4. 用定時器控制蝴蝶在窗口中飛舞。等共10道。
(二) 將第一部分中選擇3~5題，做一個綜合程序，要求有登陸界面和調
用各部分的功能。
二、總體設計
本次實踐的主要目的就是了解和掌握運用mfc編程的一般思想和具體的操作步驟。實踐主要是基于mfc的多文檔對話框和單文檔視圖，通過實踐完成第一大部分的任務之后，還要完成第二部分的綜合題目。第二部分的任務由學生自主發(fā)揮，自主找資料，詢問同學和老師。
第一部分的任務比較簡單，具體的就不再描述。關于第二部分，我做了一個基于對文檔對話框。首頁為一個登陸頁面，需要輸入用戶名和密碼才能登陸，登陸后的頁面是把第一大部分的幾個題目連接起來。達到預覽的目的。
三、詳細設計
實踐前首先要認識appwizard的工作環(huán)境。其項目工作區(qū)一共有三個選項卡分別為“resourceview”“classview”“fileview”，中間是對話框設計界面，右邊是控件工具欄。
實踐過程中，我們是先完成第一大部分的任務。雖然在第一次上機實踐前，我仔細地閱讀了老師給我們下發(fā)的資料，并且結合《c++程序設計實踐教程》了
解相關知識，但是在實踐時結果不理想。主要是對創(chuàng)建對話框程序的步驟沒有掌握。在經過幾次嘗試失敗后，總結其一般步驟為：(1)建立基于對話框的mfc應用程序框架;(2)放置控件;(3)設置控件屬性;(4)為控件連接變量，即為控件命名;(5)添加并且編寫消息處理函數(shù)。
基于對話框的mfc程序設計，對各種控件的了解和使用顯得特別重要。這里就不一一詳細介紹它們的功能。控件控制欄一個有26個控件圖標，每一個圖標都可以看做一個對象，消息便是通過函數(shù)對它們進行操作。每一個控件都有兩個重要而且必不可少的基本屬性：id和標題。id便是該控件的標識，某些函數(shù)需要通過id對控件進行操作。
了解一定相關知識后，對課程實踐有了很大的'幫助。其中“輸入一元二次方程a_2+b_+c=0 的系數(shù)a、b、c，計算并輸出兩個根_1、_2”這個題目比較復雜，而且與c++連續(xù)很緊密。其中的有這樣的語句m__1=(-b+sqrt(b_b-4_a_c))/(2_a); m__2=(-b-sqrt(b_b-4_a_c))/(2_a)，這就是我們在課堂上學習的c++基本語句，在實踐過程中考驗學生的靈活運用能力。完成這個題目的關鍵是把每個編輯框(控件)連接好變量和選的數(shù)據類型，接下來的就是編寫消息處理函數(shù)。這道題很全面地體現(xiàn)了mfc的“消息傳遞、事件驅動”的思想，在操作步驟方面也在很多地方得到了實踐。
mfc編程除了基于多文本對話框以外，還有很重要的一部分是基于單文檔界面的應用程序，如windows自帶的notepad程序。在本次實踐的第一大部分的后5個小題就是基于單文檔的。那么首先要對其有一定的了解：文檔/視圖結構的思想是將數(shù)據的管理與顯示分離，其中文檔用于管理應用程序的數(shù)據，而視圖是用戶界面，用于顯示、打印文檔中的數(shù)據，并管理與用戶的交互。sdi具有文檔/視圖結構的應用程序框架，該框架包括應用程序類、窗口框架類、文檔類和視圖類，編程的任務是在文檔類和視圖類中添加適當?shù)拇a。其中文檔類中一個重要的成員函數(shù)是onnewdocument，用戶在此添加代碼完成對數(shù)據的初始化;而視圖類中最重要的成員函數(shù)是ondraw，通過在該函數(shù)中添加代碼實現(xiàn)窗口內容的輸出。
本次實踐是對單文檔的典型實例，包括：
？ 利用畫筆、畫刷等工具及位圖處理的方法實現(xiàn)文字和圖形的輸出。
？ 利用定時器控件制作動畫程序。
？ 對鼠標和鍵盤進行編程的基本方法。
？ 文件、字體、顏色等幾種通用對話框的使用方法及自定義對話框的設計、調用方法。 ？ 菜單的設計方法。
雖然進行充分的準備，實踐中還是遇到了很多的困難和問題。在完成題目“用定時器控制蝴蝶在窗口中飛舞”時，主要的問題就是在插入蝴蝶圖片的，嘗試了幾次都沒有編譯成功。最終再詢問同學后，才知道是要把gif格式的圖片分割成一幀一幀，然后才能插入。最后用定時器控制，達到動態(tài)的效果。
在完成了第一大部分的任務后，第二部分的綜合題是一個不小的挑戰(zhàn)對我來說。要靠自己去網上或者圖書館查找資料。在經過一番準備后，最終決定做一個相對簡單的基于多文檔對話框的登陸界面，把幾個原來的程序文件連接起來。但是在這個過程中，完全要靠自己一步一步去探索，當然也遇到了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。
關鍵是在連接各部分對話框，經過不斷的實驗，不斷的調試程序，總結的操作步驟如下：(1)創(chuàng)建工程，mfc application(e_e)，工程命名按要求命名;(2)工程建立后有如圖對話框，將途中的靜態(tài)文本框和按鈕都刪掉，留下空白，再使用靜
態(tài)文本，編輯框，按鈕和靜態(tài)圖片重新排版，并進行命名。注意靜態(tài)圖框應該第一個布置，不然運行時圖片會將其他控件覆蓋;(3)右擊密碼對應的編輯框，選擇屬性，選樣式中的密碼;(4)在dialog上右擊選擇插入dig，重復插入4個，依次作為菜單，題目1，題目2和題目3的對話框，并對其分別創(chuàng)建類，以菜單對話框為例，改一下表頭為“菜單”，在對話框空白處雙擊，點ok創(chuàng)建類，并對其命名(假如命名為mymenu);(5)回到登錄界面的對話框，雙擊登錄控件，出現(xiàn)如圖按鈕，點擊ok，在頂端添加#include”mymenu.h”，并onbutton1下添加以下代碼cstring c_user，c_password;
m_user.getwindowte_t(c_user);
m_password.getwindowte_t(c_password);
if(c_user.isempty||c_password.isempty)
{
messagebo_('用戶名或密碼不能為空'，'用戶登錄信息');
return;
}
if(c_user==''&&c_password=='')
{
cmymenu dlg;
dlg.domodal;//這兩段代碼是用于調用菜單對話框
}
else
{
messagebo_('用戶名或密碼不正確'，'提示'，mb_iconinformation); return;
(6)對對話框添加背景圖片。在如下圖文件上右擊，選擇引入，然后導入已準備好的bmp格式的圖片，然后選擇登錄界面的靜態(tài)圖框右擊，進行如圖操作，這樣圖片就加入了，它會改掉按鈕和編輯框，這沒關系，運行后會顯示出來的;
(7)通過以上操作，已經做好了登錄界面和實現(xiàn)和登錄界面與菜單對話框的連接，現(xiàn)在進行菜單對話框的編輯。將原有的按鈕刪除，自己加入按鈕并命名;(8)雙擊題目1，點ok，在代碼頁的頂端加入如圖代碼，并在onbutton1下加入以下代碼 ct1 dlg; dlg.domodal;其他的按相同操作。
四、設計總結
為期為兩周的課程實踐中，我體會頗多，學到的東西也很多。我懂得了如何運用mfc編寫可視化界面的應用程序，加強了對c++的認識，復習了以前的知識，自己的邏輯思考能力，解決問題的能力也提高了不少。從而對microsoft visual c++有了更加深刻的認識和體會！在這次課程設計實踐過程中我還懂得了一些程序開發(fā)的重要步驟，總之，在這次課程設計實踐中，我收獲頗豐。
對于對任務的完成情況，第一部分主要按老師的步驟完成。第二部分，由學生自主選題，自主設計完成?？偟膩碚f，我個人對自己的完成情況感覺良好。當然，老師的悉心指導和同學的幫助是不能忽視的，在此感謝所有在本次課程設計實踐過程中對我細心指導的老師和不斷鼓勵和幫助我的同學們。
總之，此次課程實踐是對學生動手動腦的一次很好的鍛煉，為學生的今后發(fā)展奠定基礎。
第二篇 c++計算器實踐報告2300字
c++計算器實踐報告
題 目
科學計算器應用程序系統(tǒng)
學生姓名
指導教師
學 院
專業(yè)班級 學生學號 吳金星 嚴暉 材料科學與工程學院 1206 0607120610
計算機基礎教學實驗中心
2024年 7 月 3 日
科學計算器管理信息系統(tǒng)
摘要：本設計是簡單計算器，日常計算機使用中，常常涉及到一些有關計算的問題，一個小型的計算器軟件變得非常有用，該校型計算器需要空間資源較少，對電腦其他程序的應用影響較小。它的設計按軟件工程的方法進行，系統(tǒng)具有良好的界面、必要的交互信息和較好的健壯性;醒目美觀的軟件封面。使用人員能快捷簡單地進行操作。即時準確地獲得需要的計算的結果，充分降低了數(shù)字計算的難度和節(jié)約了時間，對人們的生活有一定的幫助。
關鍵詞：程序設計;計算器;mfc;按鈕控件
1. 計算器系統(tǒng)開發(fā)設計思想
⑴實驗目的
①通過實踐加強對程序設計語言課程知識點的理解和掌握，培養(yǎng)對課程知識綜合運用能力、實際分析問題能力及編程能力，養(yǎng)成良好的編程習慣。
②通過實踐進一步領會程序設計的特點和應用，提高運用c++ 以及面向對象知識解決實際問題的能力。
③通過實踐掌握用c++ 編寫面向對象的實用程序的設計方法，對面向對象方法和思想增加感性的認識;學會利用c++程序設計語言編寫出一些短小、可靠的windows實用程序，切實提高面向對象的程序設計能力。為后續(xù)的相關課程的學習打下基礎。
⑵實驗要求
①二進制、八進制、十進制及十六進制數(shù)的加、減、乘、除、乘方、取模等簡單計算
②科學計算函數(shù)，包括(反)正弦、(反)余弦、(反)正切、(反)余切、開方、指數(shù)等函數(shù)運行
③以角度、弧度兩種方式實現(xiàn)上述部分函數(shù)
④具備歷史計算的記憶功能
⑤對不正確的表達式能指出其錯誤原因
⑥整理上機步驟，完成實驗報告、提交可運行的程序，給出實驗數(shù)據和實驗結果
2、計算器系統(tǒng)功能及系統(tǒng)設計介紹
⑴功能說明
它的設計按軟件工程的方法進行，系統(tǒng)具有良好的界面;必要的交互信息;簡約美觀的效果。使用人員能快捷簡單地進行操作。即可單機按鈕進行操作，也可直接通過鍵盤直接輸入。即時準確地獲得需要的計算的結果，充分降低了數(shù)字計算的難度和節(jié)約了時間，對人們的生活有一定的幫助。
①包含的功能有：加、減、乘、除運算，開方、求倒數(shù)等功能。②計算器上數(shù)字0—9為一個控件數(shù)組，加、減、乘、除為一個控件數(shù)組，其余為單一的控件。③給對話框添加菜單。④計算功能基本上是用系統(tǒng)內部函數(shù)。⑤程序可以能自動判斷輸入數(shù)據的正確性，保證不出現(xiàn)多于一個小數(shù)點、以0開頭等不正?，F(xiàn)象。⑥“c”按鈕可以清除所有已輸入的數(shù)據從頭計算。
⑵設計思路
①算法基本流程，數(shù)值計算及功能：②主要部分為按鍵后的接受處理
③鍵入為數(shù)字則檢查和增長操作數(shù)，有前算符則增長操作數(shù)1，否則增長操作數(shù)
2。計算器基本按：鍵入操作數(shù)1，鍵入運算符(若為單目算符即直接運算)，鍵入操作數(shù)2，再鍵入算符即運算前算符，若為當前鍵入為單目算符即再運算，結果保留在操作數(shù)1中，并返回在界面顯示。
④在每次運算前將操作數(shù)進行進制轉為十進制，在運算結束后操作數(shù)還原進制。 ⑤其中鍵入特殊算符和功能鍵作特殊處理，如：退格，進制選鍵和”=”，”ce”，”c”等。顯示鍵入的相關信息，如果鍵入不合法即提示錯誤。 ⑶算法流程圖
⑷關鍵功能實現(xiàn)
①操作數(shù)的.輸入，編輯框所關聯(lián)的變量為m_num，程序開始時為零。每按下一個數(shù)字鍵按鈕，就把它累加到m_num里并刷新顯示。bool型變量ele來判斷是否有小數(shù)點和一個整型數(shù)dint來表示小數(shù)點后的數(shù)據的位數(shù)。當ele=true時，表示有小數(shù)點，否則則表示無小數(shù)點。按下小數(shù)點按鈕后執(zhí)行ele=true。當按下一個數(shù)字鍵時，首先根據ele判斷是否按下小數(shù)點，若有則把小數(shù)點后數(shù)的位數(shù)加1，dint則為此次鍵入的數(shù)所處的位數(shù)，將鍵入的數(shù)除以dint個10然后累加到編輯框所關聯(lián)的變量m_num上，若沒有則把m_num乘以10，然后累加到編輯框所關聯(lián)的變量m_num上。
②單目運算符功能的實現(xiàn)，由于單目運算符中必須有執(zhí)行運算的函數(shù)，因而頭文件中要加入math.h，如m_num=sqrt(m_num).按下按鈕即可實現(xiàn)其功能。為實現(xiàn)連續(xù)運算，程序有所改動。
③雙目運算符功能的實現(xiàn)，雙目運算符需要兩個操作數(shù)才能運算，所以在執(zhí)行雙目運算符按鈕的函數(shù)代碼中，要把m_num中的值保存到變量num2中，然后把m_num清零。這樣即可保存第一個操作數(shù)。另外先定義了一個整形變量addt，在不同的雙目運算符中給addt賦不同的值，然后在等號中用switch語句來匹配addt值來判斷需要執(zhí)行何種雙目運算。為實現(xiàn)連續(xù)運算，程序有所改動。 ④退格鍵功能的實現(xiàn)，當按下一次退格按鈕時，若m_num為整數(shù)，只需對其中數(shù)據除以10再取整即可，若按下一次退格按鈕為小數(shù)，則根據小數(shù)點后數(shù)據的位數(shù)dint進行操作，先對m_num執(zhí)行(dint-1)次乘以10運算，然后取整，接著執(zhí)行(dint-1)次除以10的運算即可。完成后需要把dint將減小1。
⑤正負號功能的實現(xiàn)，在頭文件中定義一個bool型變量ele2來判斷m_num的正負。ele2=true時表示為正。在鍵入操作數(shù)時需要用到ele2。在正負號按鈕的消息響應函數(shù)內容為m_num=-m_num;ele2=！ele2。
3.計算器系統(tǒng)開發(fā)的體會
實踐是獲取知識的一個極其重要的途徑，無論是過去還是現(xiàn)在抑或是將來，我都堅信這一點。在這個實驗中，我堅持以實踐為導向，雖然，我沒有對clr與.net的系統(tǒng)的學習，理論理解并不多，但是在實際摸索應用的過程中，我還是學到很多東西，特別是理解了一個功能的使用方法之后，這種快樂的心情是無法描述的?，F(xiàn)在可以靈活運用一些常用的屬性，進行一些基本操作，以實現(xiàn)預期目標。
實現(xiàn)該計算器，當時的想法是盡量向windows計算器靠攏?？梢钥吹?，這個計算器有很多windows計算器的影子。雖然這個計算器還有很多不足，比如表達式的處理。 這個計算器的代碼都是自己思考過后寫出來的，特別是錯誤排除部分，經歷了很多bug的時期。由于時間限制，可視化計算器的基本實現(xiàn)告一段落，在時間允許的以后再進一步完善計算器功能。
第三篇 c++工程實踐報告1050字
通過c語言實訓，讓我加深了對c語言的了解，而不只是單單的在課本中學到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當一個程序寫完以后，經常會有很多錯誤而沒法解決。不過，通過幾天的實訓，逐漸積攢了一些經驗，有些錯誤可以很快就看出來。
這次實訓有很大的收獲，讓我對c語言有了更深的認識，平時在課堂上學到的東西可以自己動手編寫，將其轉化成一些實用的技能。如果是一個程序寫完一處錯誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學的東西也就多了，能把理論變成實際的技能，讓我對c語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。
c語言是一個有序的學習，學了最基本的替換，然后擴展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個零散的知識，實際上所有的課程都如此，不過通過實訓我也知道了自己的不足，存在的很多問題。
比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。
還有自己的基礎知識不扎實，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實訓，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基礎知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c語言還是很有意思的課程。
自己親自動手編寫程序讓我增加了對c語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時候老師就講，學習c語言最重要的是學習c語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學習c語言都對自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用c語言，但是擁有扎實的c語言基礎是對工作很有用的。
當初在初步接觸c語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實訓，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！
感謝學校安排這次實訓和老師的耐心講解，讓我學到了很多知識，在實訓過程中，同學之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達到了舉一反三的效果，在學知識的同時，也增加了同學老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實訓課程，在有限的大學時間內學到更多的實用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎。
第四篇 c++課程實踐報告1100字
為期一個星期的c++實訓已經基本結束，但是給了我很大的影響。通過這次實訓，使我明白c++語言這門課程光僅僅是聽課是遠遠不夠的，上機訓練也不容忽視。
通過上機訓練，才能夠明白自己知識的不足，才能夠有的放矢，更加深刻的理解c語言中的知識點。 通過實訓，我找到了許多知識漏點，學到了很多以前不懂的知識，以前認為自己已經懂了的知識點也理解更加深刻了。
尤其是遇到了自己當時不知道如何編寫的c++語言題目如何編寫，通過自己的學習和同同學的交流后，試編和改錯，最后能夠順利的編寫出來，帶來的也有成就感。并增加了我們對c++語言的興趣和學好c++語言的信心。
與同學們交流的過程中，了解了程序的多種解決方法，知道了不同編寫方法有不同的特點?？偨Yc++語言實訓的幾個重要作用：
1.加深對課堂講授內容的理解
課堂上要講授許多關于c++語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c++語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地掌握c++語言的語法規(guī)定。對于一些內容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差。
學習c++語言不能停留在學習它的語法規(guī)則，而是利用學到的知識編寫c++語言程序，解決實際問題。即把c++語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機幫助我們解題。只有通過上機才能檢驗自己是否掌握c++語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。
自己編好程序上機調試運行時，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c++語言的理解和程序開發(fā)能力。
2.熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學習計算機系統(tǒng)的操作方法
一個c++語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進行。所謂'環(huán)境'就是所用的計算機系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學會使用這些環(huán)境，才能進行程序開發(fā)工作。通過上機實驗，熟練地掌握c++語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3.學習上機調試程序
完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，實際上機運行時可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結果顯然是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經驗分析判斷錯誤所在。
通過這次為數(shù)不多的幾天計算機實踐學習，我們更好的了解了一些關于c++語言的知識，理解鞏固了我們c++語言的理論知識。 c++語言這門課程對于我們應用電子專業(yè)的同學也相當重要，我們會再將來繼續(xù)學習并熟悉這門課程。
第五篇 c++課程設計實踐報告1700字
c++課程設計實踐報告
班級：83121
姓名：張弛
學號：20121000491
題目一、 題目描述： 已知銀行整存整取存款不同期限的月息利率(采用復利 方式，即利滾利)分別為 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年
0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求輸入存錢的本金和期限(以整數(shù)年為單位) ，求到期時能從銀行 得到的利息與本金的合計。 提示：可以用嵌套的 if-else 結構或 switch 結構實現(xiàn)，核心函數(shù) pow(1+月利率，月份)。 請思考年份是四、六、七或八年以上的情況。
設計思路： (一)使用 switch 選擇語句 對應年份
(二)明確核心函數(shù) pow 是計算復利的(例如：_ 的 n 次方 ) ;由于 是以年為計算期限的，而所給的利率是月利率，所以計算時 應該在年的基礎上乘以 12; (三)復利計算就是一種冪運算，i=p_(1+i)^n，本金和利率都是變
動的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要注意“就低 不就高”的原則，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。
附源程序如下： #include #include void main { int years; float capital，sum;
scanf('%f %d'，&capital，&years); switch(years) { case 1:sum=capital_pow(1+0.63_0.01，12);break; case 2:sum=capital_pow(1+0.66_0.01，24);break; case 3:sum=capital_pow(1+0.69_0.01，36);break;
case 4:sum=capital_pow(1+0.69_0.01，48);break;
case 5:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，60);break; case 6:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，72);break; case 7:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，84);break; case 8:sum=capital_pow(1+0.85_0.01，96);break; default:sum=capital_pow(1+0.85_0.01，12_years); } printf('%f'，sum); }
題目二、 題目描述： 簡單計算器。用 switch 語句編寫一個程序計算表達式： data1 op data2 的值。其中 op 為運算符+、-、_、/。
設計思路： (一)明確計算器是怎樣進行計算的; (二) 細節(jié)， 比如很多地方需要分號， 在遇到字符時， 我們應該用 ‘’ ， 而不是“” ; (三 switch 語句主要用于多分支選擇，此題有+、-、_、/，這就是 選擇。使用 switch 每個 case 對應+ - _ /符號 程序涉及到至
少三個量，運算符 op 和兩個數(shù)字;先讓用戶輸入兩個數(shù)字和運算符， 兩個數(shù)字的計算在后面的程序中用 swith 結構運行。 運 行 效 果 截 圖 ：
附源程序如下：#include int main { float data1，data2，c;
char op; printf('請輸入表達式中兩個數(shù)字 data1 和 data2 '); //打印 scanf('%f%c%f'，&data1，&op，&data2); //輸入
printf('請輸入運算符+、-、_、/ ');// 打印 switch(op) //switch {case stick:break;} 這個是個選擇結構
如果 op = stick 則執(zhí)行這一句 如果沒有 則執(zhí)行 default 后面 的語句 { case '+':c=data1+data2;break; case '-':c=data1-data2;break; case '_':c=data1_data2;break; case '/':c=data1/data2;break; default:printf('輸入錯誤');break; } printf('%f'，c); return 0; } 題目三 題目描述：編寫程序，用二分法求方程 2_3-4_2+3_-6=0 在(-10，10) 之間的根。 提示： ① 用 do-while 語句實現(xiàn)。
② 二分法的計算步驟： (1) 準備 計算 f(_)在有根區(qū)間[a，b]端點處的值 f(a)，f(b) (2) 二分 計算 f(_)在區(qū)間中點(a+b)/2 處的值 f[(a+b)/2] (3) 判斷若 f[(a+b)/2]=0，則即是根，計算過程結束。 否則，檢測： a. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)異號， 則根位于區(qū)間[a，(a+b)/2]內， 這時以(a+b)/2 代替 b; b. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)同號， 則根位于區(qū)間[(a+b)/2，b]內， 這時以(a+b)/2 代替 a; 反復執(zhí)行步驟 2 和 3，直到區(qū)間[a，b]長度縮小到允許的誤差范圍之 內，此時中點(a+b)/2 即為所求的根 設計思路： (一)二分法是指在整個算法中，讓計算值無限趨近于根的值，利用 數(shù)學知識可知，當了兩個點的結果異號時，函數(shù)的根就在這兩個數(shù)之 間，利用二分法可以無限的把根的范圍縮小，直到可以確定為止; (二)do-while 是循環(huán)語句，先執(zhí)行一次指定的循環(huán)體語句，然后 判別表達式， 當表達式的值為非零 (真) 時， 返回重新執(zhí)行循環(huán)語句， 如此反復，直到表達式的值等于 0(假)為止才結束。 (三)void main是聲明函數(shù)，并且是對主函數(shù)的聲明。題目所 給的范圍是(-10，10) ，因此在聲明函數(shù)中定義一個 a 和 b 來代替區(qū) 間的范圍，而用 c 來代指中間指也是最后的結果，在這個程序中 a、 b、c 都是隨著范圍不斷變化的變量。如果(-10，10)的范圍過大，
就需要循環(huán)語句來縮小區(qū)間范圍， 即 a=c 或 b=c。 當函數(shù)值在 (-10，10) 中任意一點取得 0 時，就正是我們所要的結果。循環(huán)條件是當區(qū)間 a 和 b 的函數(shù)值小于精度 0.01。 運行效果截圖：
附源程序如下： #include 'stdio.h' float f(float _) { float y; y=2______-4____+3__-6; return y; } void main { float a=-10，b=10，c;
do{c=f((a+b)/2); if(c==0) break; if(c_f(a)>;0) a=c; else b=c; } while(f(b)_f(a)<0.01); /_解的精度為 0.01_/ printf('方程的解是：%f'，c); }
題目四 題目描述：編寫程序，給定一個整數(shù) i，請求出另一個整數(shù) j，使 i 和 j 在用 8 位二進制表示時互為逆序。例如：給定 i=3 時，應得到 j=192(3 的二進制為：00000011，192 的二進制為 11000000) 。 提示： ① 十進制整數(shù)轉換為二進制整數(shù)用“除 2 求余”法。 ② 二進制整數(shù)轉換為十進制整數(shù)用“按權相加”法。
設計思路： (一)二進制整數(shù)轉化為十進制整數(shù)用“按權相加”法 (二)二十進制整數(shù)轉化為二進制整數(shù)用“除 2 求余” ，用&轉化。
(三)運算符：<<是指左移一位，>;>;是指右移一位，<<=結合時從右 到左運算， 其中 a;a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相當于乘 2 右移 1 位相當于除 2 (四)在交換時，用的是中間法
運行效果截圖： 附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，s=1，a[8]; printf('請輸入一個整數(shù) i： '); scanf('%d'，&i); for(j=0;j<8;j++，s<<=1) { a[j]=i & s; } printf('所得到的 j 為: ');
printf('%d '，(a[0]<<7) | (a<<5) | (a<<3) | (a[3]<<1) | (a[4]>;>;1) | (a[5]>;>;3) | (a[6]>;>;5) | (a[7]>;>;7)); }
題目五 題目描述：編寫程序，抓交通肇事犯。 一輛卡車違反交通規(guī)則，撞人后逃跑?，F(xiàn)場有三人目擊事件，但都沒 有記住車號，只記下車號的一些特征。甲說：牌照的前兩位數(shù)字是相 同的;乙說：牌照的后兩位數(shù)字是相同的，但與前兩位不同;丙是位 數(shù)學家，他說：四位的車號剛好是一個整數(shù)的平方。根據以上線索求 出車號。 提示： ① 按照題目的要求，造出一個前兩位數(shù)相同、后兩位數(shù)相同且相互 間又不同的整數(shù)，然后判斷該整數(shù)是否是另一個整數(shù)的平方。 ② 用窮舉法解此題。窮舉法是最簡單、最常見的一種程序設計方法， 它充分利用了計算機處理的高速特征。窮舉法的關鍵是要確定窮 舉的范圍，既不能過分擴大窮舉的范圍，也不能過分縮小窮舉的 范圍，否則程序的運行效率會很低，或有可能遺漏正確的結果而 產生錯誤。
設計思路：
(一)11 11
到 11
99
在
99 11 這樣 窮舉
判斷是否一個
數(shù)的平方 則是 將這個數(shù)開方
取整 再取平方 是否還是原來的數(shù)
(二)此題需要滿足三個條件：①前兩個數(shù)相同，后兩個數(shù)相同;② 前后兩數(shù)分別不相同;③這個數(shù)是一個整數(shù)的平方。需要每個條件都 滿足，if 才為真。 (三)主要思路是窮舉。窮舉是指在適當?shù)姆秶鷥扰e出一個數(shù)。 運 行 效 果 截 圖 ：
附源程序如下： #include void main { int a，b; for(a=32;a<=99;a++)
{ b=a_a; if(b/1000==b%1000/100 b%100！=(b/1000)_10+b%1000/100) printf('the license plate is:%d '，b); } } && b%100/10==b%10 &&
題目六 題 目 描 述 ： 從 終 端 輸 入 實 數(shù) e_=1+_+_2/2！+_3/3！+？+_n/n！的值。 設計思路： 先輸入一個 _ 的值; 再設計一個子函數(shù)， 計算 1！ ， 2！ ， 3！ ？n！ 的值;之后用 sum 函數(shù)，和 pow 函數(shù)處理分子，用累加的方式進行分 子計算，并形成等式;最后輸出結果。 _ ， 用 遞 推 法 求
附源程序如下：#include 'stdio.h' int f(int _，int n) { int i，m=0; for(i=0;i
for(i=0，s=0;f(_，i)<0.001;i++) s+=f(_，i); printf('其結果為：%d '，s); }
題目七 題目描述：打印出以下的楊輝三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 3 1 1 4 1 1 5 10 10 5 1 ？？ ？？ ？？
設計思路： (一)二維數(shù)組主要用于處理多行的問題，而且第一行在數(shù)組之中是 第 0 行。 (二)楊輝三角有一個明顯的特點：每一行的最后一個數(shù)字與第一個 數(shù)是相同的，此外，下 (三)一行的第二個數(shù)是由上一行的第一個數(shù)和第二個數(shù)相加之和， 以此類推。
定義指針是為了讓整個程序不那么復雜。 運行效果截圖：
附源程序如下： #include int main(void) { int a[10][10]，(_p)[10]=a，i，j; for(i=0;i<10;i++) {
_(_(p+i)+0)=1; _(_(p+i)+i)=1; } for(i=2;i<10;i++) for(j=1;j
題目八 題目描述：找出一個二維數(shù)組的“鞍點” ，即該位置上的元素在該行 上最大，在該列上最小。 提示： ① 一個二維數(shù)組可能有鞍點也可能沒有鞍點，若有鞍點，則只有一 個。
② 準備兩組測試數(shù)據： (1) 二維數(shù)組有鞍點： 9 80 205 90 -60 210 40
96 1 89
-3 101
(2) 二維數(shù)組沒有鞍點： 9 80 205 90 -60 210 40 1 89
196
-3 101 7
45 54 156
③用 scanf 函數(shù)從鍵盤輸入數(shù)組各元素的值，檢查結果是否正確。如 果已指定了數(shù)組的行數(shù)和列數(shù)，可以在程序中對數(shù)組元素賦初值，而 不必用 scanf 函數(shù)。請同學們修改程序以實現(xiàn)之。
設計思路： (一) 先找出一行中值最大的元素，然后看它是不是該列中的最小值，由于 一個二維數(shù)組最多有一個鞍點，所以如果是則鞍點存在且它就是鞍 點，輸出該鞍點;如果不是，則再找下一行的最 大數(shù)，以此類推。如果每一行的最大數(shù)都不是鞍點，則此數(shù)組無鞍點 (二) 在程序中，先令 a[i][0]最大賦值給 ma_i，在 for 循環(huán)的比較中，把
符合條件的行的最大值賦給 ma_i，將每一次比較后的最大的列數(shù)賦 值給 ma_j，從而找出 i 行最大的那個。 再假設那個數(shù)就是鞍點，將最大數(shù)和同列的數(shù)值相比，如果 ma_j 不 是最小的，則不是鞍點，繼續(xù)找。 (三)引入一個參數(shù) flag=1，若不存在鞍點則 flag 為 0，若存在鞍 點則 flag 依舊為 1
運行效果截圖：
附源程序如下：#include 'stdio.h' #define s 80 #define t 80 void main { int m，n，i，j，t，ma_h，ma_l，flag，a[s][t]; printf('請輸入二維數(shù)組的行數(shù) m 和列數(shù) n: '); scanf('%d %d'，&m，&n); printf('請輸入二維數(shù)組的各個元素： ');
for(i=0;ia[i][0]) t=a[i][j];ma_h=i;ma_l=j; } for(i=0;i
a[%d][%d]=%d '，ma_h，ma_l，a[ma_h][ma_l]); }
題目九 題目描述：某班期終考試科目為高數(shù) mt、英語 en 和物理 ph，有 30
個人參加考試。為評定獎學金，要求統(tǒng)計并輸出一個表格，表格內容 包括學好、各科分屬、總分和平均分，并標出 3 門課均在 90 分以上 者(該欄標志輸出為 y，否則為 n) ，表格形式如下： no mt en ph sum v >;90 1 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 ...... n y n
#include 'stdio.h' void main
設計思路：由于是對 30 個學生的數(shù)據進行輸入與統(tǒng)計，所以建立二 維數(shù)組， 根據各位置的條件來定義其內容， 第 8 個數(shù)據是字符型數(shù)據， 所以另設一數(shù)組進行存儲，最后在將數(shù)據整合輸出。
附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，sum，flag，a[30][7]; printf('請輸入 30 個考生的三科成績： ');
for(i=0;i<30;i++) { a[i][0]=i+1; for(sum=0，j=1;j<4;j++) {scanf('%d'，&a[i][j]); sum+=a[i][j]; if(a[i][j]>;90) flag=1; else flag=0; } a[i][4]=sum; a[i][5]=sum/3; if(flag=1) a[i][6]='y'; else a[i][6]='n';
} printf('no mt en ph sum v >;90 '); for(i=0;i<30;i++) for(j=0;j<6;j++) { printf('%5d'，a[i][j]); printf(' %c '，a[i][6]); }
}
題目十 題目描述下面是一個 5_5 階的螺旋方陣，試編程打印出此形式的 n_n (n<10)階的方陣(順時針旋進) 。 1 16 17 18 19 6 15 24 25 20 7 14 23 22 21 8 13 12 11 10 9 提示：用二維數(shù)組實現(xiàn)。
設計思路：定義一個 n_n 維數(shù)組存放該方陣，m 為該方陣的圈數(shù)，一個大循環(huán)中嵌套了
四個小循環(huán)，每一圈為一個大循環(huán)，第一個小循環(huán)按順序寫出第一行的數(shù)，第二個小循環(huán)按 順序寫出最后一列的數(shù)， 第三個小循環(huán)按順序寫出最后一行的數(shù)， 第四個小循環(huán)按順序寫出 第一列的數(shù)，再進行第二次大循環(huán)，循環(huán)完畢后再進行循環(huán)輸出數(shù)組中的 n_n 個數(shù)，該螺旋 方陣就出來了。
附源程序如下： #include 'stdio.h' void main { int i， j， k = 0， m， n，a[10][10]; printf('請輸入方陣行列數(shù) n(n<10): '); scanf('%d'，&n); if(n%2==0) m = n / 2; else m = n / 2 + 1; for(i=0;i
k++; a[i][j]=k; } for (j=i+1;j=i;j--) { k++; a[n-i-1][j] =k; } for (j=n-i-2;j>;=i+1;j--) { k++; a[j][i]=k; } } for (i=0;i
printf('%5d'， a[i][j]); printf(' '); } } 附：
實習總結與心得體會
經過 c 語言實習，讓我加深了對 c 語言的了解，而不只是單單 的在課本中學到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編 寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理 論要難的多，當一個程序寫完以后，經常會有很多錯誤而沒法解決。 不過，通過幾天的實習，逐漸積攢了一些經驗，有些錯誤可以很快就 看出來。 這次實習有很大的收獲，讓我對 c 語言有了更深的認識，平時 在課堂上學到的.東西可以自己動手編寫，將其轉化成一些實用的技 能。如果是一個程序寫完一處錯誤也沒有，會有種成就感，于是興趣 就來了，興趣來了，自然學的東西也就多了，能把理論變成實際的技 能，讓我對 c 語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。 c 語言是一個有序的學習， 學了最基本的替換， 然后擴展到循環(huán)， 嵌套， 條理很清楚， 不是一個零散的知識， 實際上所有的課程都如此， 不過通過實習我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫 的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，但是會養(yǎng)成一種 依賴的心理，碰到問題了個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以
以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力， 爭取做到老師不在身 邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。 還有自己的基礎知識不扎實， 遇到的問題， 沒有很好的邏輯思維， 親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺， 找不到突破 口。通過實習，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁 瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基 礎知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c 語言還是很 有意思的課程。 自己親自動手編寫程序讓我增加了對 c 語言程序開發(fā)環(huán)境的了 解，在上課的時候老師就講，學習 c 語言最重要的是學習 c 語言的 邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學習 c 語言都對自己的職業(yè)很 有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的 編程工作可能不用 c 語言，但是擁有扎實的 c 語言基礎是對工作很 有用的。 當初在初步接觸 c 語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號， 覺得甚是無聊，通過這次實訓，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！ 感謝學校安排這次實習和老師的耐心講解，讓我學到了很多知 識，在實習過程中，同學之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓 我們達到了舉一反三的效果，在學知識的同時，也增加了同學老師之 間的感情。希望以后還會有更多類似的實習課程，在有限的大學時間 內學到更多的實用技能，為以后的生活和工作打下一個良好的基礎。
