第一篇 2024心理健康教育教學(xué)計(jì)劃報(bào)告1000字
2024心理健康教育教學(xué)計(jì)劃報(bào)告
一、指導(dǎo)思想
在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師——教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生們的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標(biāo)
1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。
2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。
三、實(shí)施步驟
1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑
1、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動、班級工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育。
2、在本年級舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑（心理咨詢室定時(shí)開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。
4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、對自己本身素質(zhì)與能力的要求
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。
3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。
4、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。
第二篇 對高校心理健康教育工作自查報(bào)告1000字
根據(jù)校黨發(fā)[20__]26號文件以及院黨發(fā)〔20__〕19號關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強(qiáng)了對大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：
經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20__-20__學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20__-20__學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。
(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、20__.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；
2、20__.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、20__.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、20__.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、20__.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、20__.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院20__-20__學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20__-20__學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好20__級新生心理健康普查工作；
2、20__-20__學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好20__級新生心理健康普查工作；
4、做好20__級新生upi普查協(xié)調(diào)會；
5、做好20__-20__學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息。
協(xié)助做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室面談咨詢登記簿，按時(shí)完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。
第三篇 大學(xué)生心理健康教育自我成長報(bào)告2900字
摘要:人生的過程總是充滿了喜怒哀樂。我已經(jīng)踏入人生第20個(gè)年頭了，借心理健康課的這次作業(yè)，我回顧了自己的成長歷程。學(xué)會了如何進(jìn)行自我完善，如何進(jìn)行情緒的調(diào)控，如何應(yīng)對挫折和壓力，如何塑造和培養(yǎng)人格和意志品質(zhì)。家庭、學(xué)校、教會生活的體驗(yàn)，形成了今天的我。在每一段成長歷程和人生經(jīng)驗(yàn)中，每一步成長都是我學(xué)習(xí)積極面對人生的機(jī)會。我是如何生活到現(xiàn)在的，我的現(xiàn)在如何，以后怎么發(fā)展，回答好這些問題，對我們以后的生活和發(fā)展都很重要。
自我分析(一)發(fā)展史之高峰低谷
個(gè)人發(fā)展史的過程為:
1、開始對社會、人文、科學(xué)等有一個(gè)簡單的接觸，學(xué)會了基本的知識，了解了基本的概念，有了一定的自我認(rèn)識和基本的道德準(zhǔn)則的選擇等。
2、開始規(guī)劃并努力實(shí)現(xiàn)夢想、愿望，并懂得如何正確地選擇生活方式。
3、發(fā)展?jié)摿吞岣邔I(yè)技能;盡量多方位發(fā)展個(gè)人能力，在挫折和成功中學(xué)習(xí)并提高自己。
4、提高生活質(zhì)量，改善個(gè)人精神生活，豐富個(gè)人情感等，包括注重在健康、文化、家庭、朋友、特長、交流和溝通等方面的個(gè)人發(fā)展。
5、增強(qiáng)自我認(rèn)知，取得個(gè)人生活的控制力和自我智慧的實(shí)現(xiàn)。我想我的發(fā)展史高峰是在初中階段吧，那時(shí)的我已經(jīng)慢慢地開始理解父母的艱辛，了解父母的難處和不容易，不再和父母斗嘴，不再叛逆，不再惹他們生氣，學(xué)習(xí)也更上一層樓，取得了不錯(cuò)的成績。而到如今，自我感覺低谷就在高中階段了，那時(shí)的我從熟悉的地方搬到了一個(gè)全新的地方，面對不一樣的新世界，完全不知所措，迷失了動力和目標(biāo)，盡管最終的努力使自己找回了狀態(tài)，但始終都覺得是給自己的人生留下了一點(diǎn)遺憾，這也使自己更加珍惜得來不易的幸福和成功。
(二)意識到自己成為成人
開始意識到自己成為一個(gè)成人最初的感覺是在初中階段，當(dāng)時(shí)父母說得最多的話就是:你現(xiàn)在已經(jīng)快16歲了，應(yīng)該懂得什么事可以做，什么不可以做吧。當(dāng)時(shí)一聽這話瞬間覺得自己似乎真的長大了，該懂事了。其實(shí)真正感覺自己已經(jīng)成為一個(gè)成人的時(shí)候便是自己18歲生日的時(shí)候吧，說也奇怪，僅僅一天之隔，18歲前和18歲后就是不同的兩種感覺，從此肩上無形地多了一種壓力，不，是責(zé)任感。所以我當(dāng)時(shí)就下定決心，再也不要讓父母為我操心，我給他們更多的應(yīng)該是安心、放心、舒心、寬心、關(guān)心。而體現(xiàn)我成熟的標(biāo)志就是能夠完成常規(guī)性的日常工作，并且進(jìn)行復(fù)雜思維的工作;富于冒險(xiǎn)、敢于競爭，經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作。在職業(yè)發(fā)展過程中，可以充分發(fā)揮自己在勸說、支配和言語方面的技能，以及自信、精力充沛、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的優(yōu)勢;能克制自己沖動的想法和行為。感情明確，熱愛家人，朋友，懂得謙讓，不會隨情緒辦事情等等特點(diǎn)。
(三)的五個(gè)品質(zhì)
我覺得應(yīng)該是積極、樂觀、有耐心、幽默、虛心。
在我看來最值得驕傲的就是我樂觀的心態(tài)，在經(jīng)過人生最低谷之后，在我看來，一切的問題都不值得一提，自然，這就造就了我樂觀的心態(tài)，成為了我最引以為豪的優(yōu)點(diǎn)。我是一個(gè)熱情開朗的人，很容易和他人交往，合作和適應(yīng)的能力特別強(qiáng)。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團(tuán)活動。不會斤斤計(jì)較，對于別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時(shí)，也很能和對方聊得來。情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著樂觀地應(yīng)對。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人云亦云;另一方面，也聽得進(jìn)別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)，不會固執(zhí)己見。活潑好動，為人幽默，在集體中比較受人歡迎，對人對事非常熱心。有自己的目標(biāo)和理想，雖然不是特別遠(yuǎn)大，但會持續(xù)地去追求。客觀理智，注重現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。遇事果斷、自信。能堅(jiān)持完成自己計(jì)劃的事情，一般都能保持心情平和。
(四)心目中的英雄
在個(gè)人興趣愛好上，我喜歡音樂，但只是喜歡，從其中獲得快樂，并沒有太多的奢望和夢想，我認(rèn)為一個(gè)人喜歡一種東西，并不是極力地去追求和崇拜，而是從中獲得一種心靈及精神上的養(yǎng)分，從而獲得快樂，這才是最重要的。我有兩個(gè)偶像，一個(gè)是擁有億萬家產(chǎn)卻始終靠自己努力奮斗的香港影視歌三棲明星——林峯，一個(gè)是新加坡歌手，新四大天王之一，金曲獎(jiǎng)歌王——林俊杰。毋庸置疑，他們都有驚人的天賦，而我在他們身上看到的是他們光環(huán)背后的努力奮斗和一次一次從失敗的陰影中走出來并最終功成名就。我從他們身上看到的不是謠言的光環(huán)，而是一種堅(jiān)忍不拔，勇敢向前的毅力和決心。我希望我也能像他們一樣，在人生的道路上跌跌撞撞，但最終走向成功、“功成名就”。
(五)基本人生觀
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現(xiàn)在的大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，并積極參加各種活動，然后越來越認(rèn)識到品行對一個(gè)人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解到，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多好處，幫助別人的同時(shí)也是在幫自己。對于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個(gè)人的人品操行，不如說是個(gè)人對整個(gè)社會的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對社會負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以自己的努力為社會，集體作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(六)自身不足、他人的批評意見
自身的不足:一、沒有自信，很多時(shí)候開會時(shí)，都要求大家盡力地想出辦法和方案，即使我想出一個(gè)方案，但由于沒有自信，也只能默默地聽別人在那兒侃侃而談，這就導(dǎo)致了朋友都說我僅僅是去湊數(shù)的，在我這里沒有寄予多大的希望。二、壓力很大時(shí)，會過度緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒，特別表現(xiàn)在考試前?，F(xiàn)實(shí)中，考慮的東西太多，往往把簡單的事情考慮的太過復(fù)雜，無形中增加了自己的壓力，反而產(chǎn)生了副作用。自然，這些不足我已經(jīng)慢慢在改進(jìn)了，相信不久的將來我就能逐步擺脫他們，使自己更優(yōu)秀。
最后來個(gè)總結(jié)吧，我認(rèn)為每個(gè)人通過寫這篇報(bào)告都再次了認(rèn)識了自己，其實(shí)這個(gè)對于自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！通過心理健康教育課，我還是有收獲的。我一直覺得，我的心理很健康，盡管進(jìn)入大學(xué)以后，各種問題都涌到了面前，心理很容易出現(xiàn)問題，我在一次次困難挫折面前，學(xué)會了如何堅(jiān)強(qiáng)，所以在短短的心理健康教育課中，發(fā)現(xiàn)并解決了自己原來的心理障礙。發(fā)現(xiàn)問題總是比憋在心里不知道，不疏導(dǎo)好。我在心理健康教育課和與人相處中，知道了該如何來發(fā)現(xiàn)，疏導(dǎo)，防范這些心理障礙，快樂地度過這四年以及以后的時(shí)光。不過我知道我還只是學(xué)了些皮毛，懂了那么一點(diǎn)點(diǎn)，我更想知道一些解決心理問題的實(shí)際方法和一些關(guān)于人際交流的實(shí)踐性的技巧的知識。這些實(shí)踐性的知識很實(shí)用，也能和理論結(jié)合。多點(diǎn)理論和實(shí)踐結(jié)合的示例來加強(qiáng)理解和應(yīng)用。非常感謝同學(xué)朋友的關(guān)心和老師對我的教導(dǎo)，我也會繼續(xù)努力完善自己的！
第四篇 心理健康教育自查報(bào)告1700字
心理健康教育自查報(bào)告
大學(xué)生的心理健康問題是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基本保障，是事關(guān)祖國未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，確保大學(xué)生心理健康是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進(jìn)我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化，需要我們對現(xiàn)有的制度、舉措等進(jìn)行客觀的認(rèn)識和評價(jià)。
一、二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)情況
輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站，主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的心理健康教育工作，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實(shí)了輔導(dǎo)站值班制度，以確保及時(shí)準(zhǔn)時(shí)的對前來咨詢的個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的相關(guān)書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎(chǔ)知識問答》、《趣味心理學(xué)》等等，包含了理論和實(shí)踐指導(dǎo)的系列書籍。
二、三級心理健康聯(lián)絡(luò)員的工作情況
心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)給予幫助老師并向老師反映，配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡(luò)員報(bào)名表》、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級心理異常情況匯報(bào)表》等相關(guān)表格，同時(shí)每兩周固定的再學(xué)院會議室舉行一次例會，由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會議總結(jié)，并將會議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。
三、心理危機(jī)干預(yù)情況
《中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的職責(zé)。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長張思潔為組長的人文社會科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生都進(jìn)行了及時(shí)的干預(yù)，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生到為其進(jìn)行專門化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄，并堅(jiān)持對這些學(xué)生進(jìn)行長期觀察，取得了良好的效果。
四、團(tuán)體咨詢開展情況
20__年9月17日下午，由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂老師帶領(lǐng)著07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個(gè)主題為“深入了解彼此”的集體活動。活動結(jié)束以后，該班學(xué)生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五、心理健康知識普及情況
20__年4月23日下午，我院在__舉行了一場“大學(xué)生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學(xué)學(xué)院__級廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語三個(gè)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題。
六、工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會召開》，《人文社會科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開展心理健康教育工作》，《我選擇，我喜歡――記人文社會科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》等報(bào)道，現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點(diǎn)滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
七、特色工作開展情況
20__年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊(duì)伍包括07、08級各專業(yè)共十個(gè)班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實(shí)的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強(qiáng)班級凝聚力的同時(shí)，《我真的很不錯(cuò)》、《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20__年4月份開始，我院在積極響應(yīng)學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時(shí)，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來。每天早操結(jié)束之后，我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯(cuò)》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個(gè)節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
第五篇 小學(xué)心理健康教育工作自查報(bào)告2500字
小學(xué)心理健康教育工作自查報(bào)告
小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校十分重視學(xué)校師生的心理健康教育，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，針對我校師生的心理特點(diǎn)，開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全
社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。我校提高了認(rèn)識、更新了觀念，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹《___國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作
我校充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性。立足學(xué)校實(shí)際，建立心理咨詢室，注意貼近學(xué)生生活，盤活教育資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
（1）集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。
（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān)，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內(nèi)容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題，它們既有區(qū)別，又常常交織在一起。實(shí)踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性的突破口。同時(shí)，逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼職教師的作用，面向全體學(xué)生，定期開放，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)對有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設(shè)與管理。
當(dāng)前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財(cái)力、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有，特別是為應(yīng)試教育所占有。因此，要理順心理輔導(dǎo)和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正使學(xué)校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強(qiáng)化心理健康教育技能
（1）以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)人員，是一所學(xué)校的頭腦，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，沒有他們的重視，學(xué)校開展心理健康教育將是一句空話。因此，學(xué)校以德育處為指導(dǎo)中心，全面落實(shí)心理健康教育工作的落實(shí)。
（2）讓班主任老師著力跟進(jìn)。心理健康教育專兼職教師，是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)，這是分層次培訓(xùn)中的培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對他們的培訓(xùn)，不能局限幾次短期培訓(xùn)了事，而要求系統(tǒng)進(jìn)行。
（3）在全體教師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問題，70%產(chǎn)生于學(xué)校。且不論此話是否言過其實(shí)，至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的發(fā)源地之一。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最直接、最多的是學(xué)科教師，教師的人格修養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的，還是負(fù)面的？是信心和鼓勵(lì)，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責(zé)罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進(jìn)行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)。其次，通過教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的，不但教師自身心理素質(zhì)提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學(xué)生問卷調(diào)查也充分說明了這一點(diǎn)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究工作
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的專題師資培訓(xùn)、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。
總之，我們相信，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢，教師工作身心愉悅，幸福指數(shù)提高；學(xué)生的心靈一定會充滿陽光，學(xué)生一定會愉快地學(xué)習(xí)，快樂地成長。
第六篇 小學(xué)心理健康教育工作報(bào)告4950字
心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，深入貫徹學(xué)習(xí)《___國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和___宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設(shè)，為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)識統(tǒng)一，分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，副校長__，副教導(dǎo)主任__擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，大隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，__為心理輔導(dǎo)室“陽光苑心語小屋兼職負(fù)責(zé)人，蔡菊娥等24位取得__省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導(dǎo)室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
2、重視“心育”，將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校總體工作目標(biāo)
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想，以成功教育理論為指導(dǎo)，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標(biāo)，既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“做人”，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，將 “成人與成才，齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來，我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動中去。
每學(xué)期初，學(xué)校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署;學(xué)期結(jié)束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。XX年學(xué)校在教育教學(xué)極度緊張的的情況下擠出了2萬元作為教師參加心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并給予報(bào)銷車費(fèi)及伙食補(bǔ)貼。同時(shí)為心理健康輔導(dǎo)室進(jìn)行裝修，配備電腦等器材。
3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育計(jì)劃》《心理健康輔導(dǎo)室工作制度》《心理健康教師工作職責(zé)》，并為全校一千多師生設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。XX至XX學(xué)年主要由__老師負(fù)責(zé)。心理輔導(dǎo)室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著改善。在初步探索后，發(fā)現(xiàn)由于我校學(xué)生數(shù)多，心理輔導(dǎo)室來訪學(xué)生量大的情況一個(gè)人的工作量不足以應(yīng)付該工作，在XX年九月開始執(zhí)行了《心理輔導(dǎo)室輪值制度》，由取得相應(yīng)心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導(dǎo)室，接待來訪學(xué)生，處理學(xué)生來信等學(xué)生心理健康問題。并制定了定期出版的心理健康小報(bào)《陽光心語》和固定的宣傳欄《心育之窗》?！蛾柟庑恼Z》為四開小報(bào)，分為“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問題進(jìn)輔導(dǎo)。如第七期針對期末考試即將來臨，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績普遍擔(dān)憂的情況，本期的《陽光心語》就登了《給成績不理想的同學(xué)的一封信》在開學(xué)初期針對新生適應(yīng)新環(huán)境問題就登了《新生如何適應(yīng)新環(huán)境》的文章?！蛾柟庑恼Z》小報(bào)分發(fā)到各辦公室及各個(gè)班級。將學(xué)校將心理輔導(dǎo)室輔導(dǎo)教師進(jìn)行的咨詢輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算了相應(yīng)的工作量，同時(shí)依托班主任，結(jié)合家長學(xué)校、社區(qū)，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師心理輔導(dǎo)能力
1、接受專業(yè)培訓(xùn)，遵守職業(yè)道德
我校領(lǐng)導(dǎo)班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作，XX年三月份參加“__市心理健康教育工作現(xiàn)場會暨學(xué)科滲透心理健康教育工作課題會后，就著手籌劃學(xué)校的心理健康教育師資隊(duì)伍，選派了25名老師參加了__師范大學(xué)主辦的__省心理健康教育教師的培訓(xùn)。學(xué)?，F(xiàn)有25名心理輔導(dǎo)教師，其中四位獲省心理健康教育教師a證，21位獲省心理健康教育c證。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導(dǎo)教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解，增強(qiáng)實(shí)踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造條件
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。XX年9月__老師在全體教師會為老師們做了題為《心語潤心田，陽光滿校園——談我校心理健康教育工作》的講座;XX年 3月又邀請了__廣播電視大學(xué)校長，國家心理三級咨詢師吳遞峰為教師們做了題為《中小學(xué)教師心理健康問題的現(xiàn)狀、成因的分析及改善途徑》的專題報(bào)告。 XX年10月結(jié)合麻沙長坪片際教研活動__老師又為完小及教學(xué)點(diǎn)老師進(jìn)行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認(rèn)識和重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開展。同時(shí)我校本著“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志，鼓勵(lì)教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
3、營造良好的工作環(huán)境，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力
開展室內(nèi)外拓展訓(xùn)練，維護(hù)和調(diào)適教師心理，另外，學(xué)校還創(chuàng)造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開展好的學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，使教師們學(xué)到了先進(jìn)的方法，堅(jiān)定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。結(jié)合教研活動開展觀摩心理活動課等，XX年四月結(jié)合我中心校教研開放周活動，__老師進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)課《男孩，女孩》的教學(xué)觀摩研討，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、結(jié)合文件要求，因地制宜制訂教學(xué)計(jì)劃
我校按市教育局文件規(guī)定，開設(shè)了心理健康教育活動課。課程設(shè)置在1-6年級，課程內(nèi)容包括了心理健康和心理咨詢知識普及等。有時(shí)課程不僅局限在課堂內(nèi)，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節(jié)課中，設(shè)置機(jī)會給學(xué)生采訪任課老師，同學(xué)不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學(xué)生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學(xué)生的感情更為融洽。每個(gè)心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個(gè)別心理輔導(dǎo)工作外，至少得上一節(jié)心理健康教育活動課或是結(jié)全自已的學(xué)科上一節(jié)心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規(guī)化管理，教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。兩年來，我校教師執(zhí)教了學(xué)科滲透課。典型的有語文《體驗(yàn)真情，珍愛生命》《唯一的聽眾》體育滲透課《障礙跳》數(shù)學(xué)滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質(zhì)》《統(tǒng)計(jì)》心理輔導(dǎo)課《給厭學(xué)開處方》《情緒與健康》《學(xué)會戰(zhàn)勝挫折》《快樂伙伴》等。
2、班主任工作及少先隊(duì)工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識。同時(shí)提供機(jī)會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們開設(shè)的講座包括：重視對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。我校明確規(guī)定德育處、大隊(duì)部、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合，每學(xué)期應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀。結(jié)合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如一年級及撤點(diǎn)并校初入我校四年級的新生對他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體。今年的開學(xué)初__老師利用在寄宿生中進(jìn)行了為題為《想家了，你就哭吧》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo)今年村校轉(zhuǎn)入我校學(xué)生的適應(yīng)期明顯比往年短，哭鬧的現(xiàn)象明顯減少。中段年級積極開展以“認(rèn)識自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
3、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，應(yīng)該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學(xué)期要求心理健康教師要至少上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)活動課，并把活動教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。同時(shí)要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動中，注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成，以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。
4、注重對家庭教育的指導(dǎo)與交流
結(jié)合家長學(xué)校及每學(xué)期的家長會，注重對家庭教育的指導(dǎo)和交流。每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校在校園格局調(diào)整，教室數(shù)量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導(dǎo)室，安置了檔案柜、專用電腦、沙發(fā)等設(shè)施，給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持，同時(shí)也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項(xiàng)制度都齊全規(guī)范上墻，心理教育教師嚴(yán)格按照規(guī)定每天定時(shí)開放，為學(xué)生細(xì)致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛與認(rèn)可。開設(shè)了“悄悄話信箱”每天早八點(diǎn)開箱。一年多來，總收到了約三百封的來信，主要反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導(dǎo)室的老師都針對對來信一一回信并親自送至學(xué)生手中。
2、認(rèn)真填寫、分析咨詢輔導(dǎo)記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。本學(xué)年我們延續(xù)了以前的傳統(tǒng)，25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學(xué)生的咨詢或預(yù)約，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細(xì)記錄，并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實(shí)踐下來，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以傾訴的場所。絕大部分學(xué)生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。
五、在學(xué)校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育
1、專設(shè)心理健康宣傳板報(bào)，用有趣的資料讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣
學(xué)校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內(nèi)有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導(dǎo)室定期進(jìn)行更新和宣傳。每學(xué)期三期的心理健康小報(bào)——《陽光心語》，用彩印，發(fā)放到每個(gè)班級，讓學(xué)生感受心理健康教育無所不在。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動，開展心理健康手抄報(bào)制作比賽等，讓學(xué)生在生動有趣的活動中，體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建設(shè)工作中，學(xué)校在各個(gè)方面都有較突出的表現(xiàn)。在__市教師優(yōu)秀論文評比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》__老師的《我做學(xué)生喜歡的老師》獲一等獎(jiǎng)。在__市西片教研活動中心理健康活動課《男孩、女孩》獲與會領(lǐng)導(dǎo)與同行好評。
七、存在問題
當(dāng)然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開展需要進(jìn)一步規(guī)范化，對學(xué)生、家長、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化。現(xiàn)在部分學(xué)生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認(rèn)識不足，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對自己成長過程中出現(xiàn)的問題時(shí)感到不知所措。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！毕嘈盼倚Ｐ睦斫】到逃ぷ髟谑芯终_領(lǐng)導(dǎo)下，一定能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路！
第七篇 心理健康教育工作報(bào)告1750字
育人貴在育心，心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預(yù)防與全面發(fā)展相結(jié)合的原則，以讓學(xué)生學(xué)會調(diào)試和學(xué)會發(fā)展為最終目標(biāo)，重點(diǎn)幫扶與長期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛心和同理心作用，學(xué)校的心理健康教育工作有序開展，師生的心理健康水平有了明顯提高。
一、培訓(xùn)引領(lǐng)，全面提高心理健康教師綜合素質(zhì)
對于心理咨詢師來說：知識是最表層的，技能是中間層次，素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，取得了國家心理咨詢師資格證;同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關(guān)活動，在活動中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。
二、科學(xué)建設(shè)，全面提升心理健康教育規(guī)范化水平
心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作，學(xué)校專門配備“心語屋”一間，堅(jiān)持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調(diào)查問卷等，硬件齊全、環(huán)境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。
三、創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長
心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校活動的全過程，以引導(dǎo)為主要途徑，以活動為主要載體，把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中。一年來，我校結(jié)合實(shí)際，主要開展了以下幾項(xiàng)工作：
1、傳播正能量踐行心理宣言
“smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時(shí)也踐行在實(shí)踐中，時(shí)刻以微笑自信的姿態(tài)面對生活，傳播著屬于自己的正能量。
2、關(guān)注教師健康，發(fā)揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進(jìn)心靈家園
本著“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點(diǎn)，我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識來解決問題的能力。
“一測”即一次心理測試，每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會用sds量表、sas量表、投影測試等方式對全體教師進(jìn)行心理測試;
“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn)，由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或心靈按摩……在培訓(xùn)過程中，心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來增強(qiáng)大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進(jìn)行調(diào)適，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。
“兩愛撫”即每周心理輔導(dǎo)教師都會給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個(gè)人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈?！?/p>
心靈家園是心理輔導(dǎo)教師在三小校內(nèi)網(wǎng)站上的一個(gè)工作平臺，在這里，每周的心理知識都會更新，為教師的心理成長提供幫助。
3、多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂成長
(1)測試與引導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康
每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會針對低、高年級學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方式來了解每一個(gè)學(xué)生的心理動態(tài)，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關(guān)視頻，讓他們從楷模的身上學(xué)習(xí)正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅(jiān)強(qiáng)……都給孩子們留下了深刻的印象。
(2)重點(diǎn)幫扶，長期關(guān)注
孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預(yù)料一次偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預(yù)測他的心靈成長之路從此會發(fā)生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點(diǎn)幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學(xué)生，平時(shí)多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，六年級學(xué)生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點(diǎn)關(guān)注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級里的學(xué)困生也是我們重點(diǎn)關(guān)注的對象，于每周二、周四下午準(zhǔn)時(shí)開放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。心理輔導(dǎo)老師針對學(xué)生的心理特點(diǎn)采用疏通、引導(dǎo)等方法，使孩子們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長處;同時(shí)心理輔導(dǎo)教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時(shí)地對這些同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行溝通、關(guān)注。
第八篇 心理健康教育工作自查報(bào)告1450字
心理健康教育工作自查報(bào)告
心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一，正日益體現(xiàn)出它的重要性。本學(xué)期我校的心理健康教育，繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點(diǎn)，在德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。
一、多種形式結(jié)合，進(jìn)行心理健康教育
1、集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對待相結(jié)合的方法，既可讓全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。學(xué)期初，我們針對學(xué)校情況，要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會，將心理健康知識慢慢滲透到每一個(gè)孩子的心中。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別咨詢是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。
2、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是知識的傳授，更是學(xué)生心理發(fā)展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在品生、品社課中進(jìn)行心理教育的滲透……讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。
3、心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我校利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當(dāng)實(shí)踐表明，家長能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量。
4、心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。
二、整合教育資源，發(fā)揮心理健康教育作用
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。
1、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進(jìn)心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，如少先隊(duì)大隊(duì)活動、運(yùn)動會、集體舞等為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2、利用學(xué)校各種陣地，推進(jìn)心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種設(shè)施，通過宣傳櫥窗、教師博客、黑板報(bào)等陣地來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
總之，學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐不僅是運(yùn)用心理學(xué)知識的重要場所，同時(shí)也是心理學(xué)知識豐富的源泉。作為學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
第九篇 心理健康教育專業(yè)論文開題報(bào)告2950字
一、研究課題
鄂爾多斯地區(qū)幼兒教師心理資本現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究
二、研究內(nèi)容概述
心理資本是在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合組織管理學(xué)以發(fā)展個(gè)體的“積極心理力量”為核心而提出來的。本研究以鄂爾多斯地區(qū)幼兒教師為研究對象，對其心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析其產(chǎn)生的原因，同時(shí)結(jié)合心理資本各要素的建設(shè)，探討如何有效地利用各種資源對幼兒教師進(jìn)行心理資本的干預(yù)并取得預(yù)期效果，從而說明心理資本是可以通過干預(yù)而得以改變提升的。
本研究采用《心理資本問卷》(pcq)作為測評工具，運(yùn)用問卷調(diào)查法，對鄂爾多斯地區(qū)的 180 名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查。研究顯示，該地區(qū)幼兒教師的心理資本和組成心理資本的四個(gè)要素(自我效能、樂觀、希望、韌性)在城鄉(xiāng)、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、聘用和正式分配上具有一定的差異性，具體結(jié)果如下：
(1)聘用教師和正式教師之間心理資本存在顯著差異，正式教師的心理資本要高于聘用教師。此外，心理資本的四個(gè)子維度也都表現(xiàn)出明顯的差異，聘用教師的四個(gè)維度普遍低于正式職工。
(2)獨(dú)生子女教師與非獨(dú)生子女教師在心理資本上有顯著差異，在四個(gè)子維度中，在自我效能和希望維度上獨(dú)生子女教師與非獨(dú)生子女教師不存在顯著性差異，而在樂觀、韌性這兩個(gè)維度上則存在顯著性差異。
(3)城鎮(zhèn)幼兒教師的心理資本和鄉(xiāng)村幼兒教師相比沒有顯著差異，其四個(gè)子維度中只有自我效能城鎮(zhèn)幼兒教師明顯高于鄉(xiāng)村教師，其他三個(gè)維度均不存在顯著性差異。
在這些研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，從 luthans 的心理資本干預(yù)模型入手，本文提出了心理資本建設(shè)的干預(yù)方式，多角度多渠道對幼兒教師的自我效能、樂觀、希望、韌性進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，提高幼兒教師的心理資本，并對幼兒教師心理資本的干預(yù)研究進(jìn)行了對比，通過前后測數(shù)據(jù)分析，證明心理資本及其組成要素均可以通過干預(yù)得到改善提高。此外通過研究期望可以在一定程度上提高社會對幼兒教師心理資本建設(shè)的關(guān)注度，既解決社會上普遍存在的亞健康問題，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，也可以聚沙成塔，為社會的和諧發(fā)展提供幫助。
三、問題的提出
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民物質(zhì)生活水平不斷提高的今天，越來越多的人陷入了心靈的困局，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種現(xiàn)象越為突出。為了生活無暇它顧的時(shí)代漸漸遠(yuǎn)去，內(nèi)心的精神需求被提上了日程，而一直以來被忽視的精神文明建設(shè)逐漸成為社會的主流。但已成模式的生活常規(guī)卻將忽于建設(shè)的內(nèi)心世界禁錮起來，彷徨、失意、挫折感等消極情緒紛紛爆發(fā)，于是如何營造積極、健康、陽光的心態(tài)應(yīng)對面臨的困境和壓力就被提上了日程。雖然借助于心理醫(yī)生，很多人的內(nèi)心有所調(diào)整，但治標(biāo)不能治本，其真正依靠挖掘自我而進(jìn)行的修復(fù)仍處于睡眠狀態(tài)，如何才能達(dá)到標(biāo)本兼治，防患于未然呢？近些年源于積極心理學(xué)融合組織管理學(xué)的心理資本的提出，為心理健康教育的發(fā)展打開了一扇新窗口。心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中展現(xiàn)出來的一種積極的狀態(tài)，開發(fā)和建設(shè)好心理資本可以從根本上挖掘人的各項(xiàng)潛在優(yōu)勢并可以將其培養(yǎng)成為個(gè)體的優(yōu)秀品質(zhì)，使個(gè)體無論在生活中還是在工作中，只要遇到問題和困難，都能以積極陽光的心態(tài)去解決，去面對。我們不再消極被動的應(yīng)戰(zhàn)，而是開始積極主動的進(jìn)行備戰(zhàn)。未來社會是人才的社會，說到底看重的是人才的潛能，而心理資本是潛能的根源。如果能從幼兒教育開始就逐漸滲入心理資本的建設(shè)，那么心理健康教育必定會有更為廣闊的發(fā)展前景。學(xué)前教育作為人終生教育的起點(diǎn)、學(xué)校教育的奠基，是人一生中好習(xí)慣好品質(zhì)萌芽發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒教師的心理健康會直接影響孩子各方面的發(fā)展，所以對幼兒教師的心理資本進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對幼兒教師的心理資本進(jìn)行有效的開發(fā)建設(shè)，不但會對教師有積極的影響促進(jìn)其成長，而且也會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而對社會未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。
四、研究的意義
當(dāng)前，由美國心理學(xué)會前主席 seligam(塞利格曼)于二十世紀(jì)九十年代發(fā)起的積極心理學(xué)研究已經(jīng)成為心理學(xué)發(fā)展的新動力和新方向。人們對心理健康的研究不再只是局限于心理問題、心理疾病的解決、治療，而是開始轉(zhuǎn)向積極心理的引導(dǎo)和培育，使心理問題沒有發(fā)展的溫床，這不但有利于健康心理的發(fā)展，而且也使很多問題在萌芽狀態(tài)中被解決，事半功倍。根據(jù)馬斯洛的需求層次說，當(dāng)人們在生理、安全上的需求得到滿足的時(shí)候，就會自然而然提出對情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。這種需求使人們多數(shù)處于“被尊重”和“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的高需求層次上，因而心理會變得比較敏感，容易產(chǎn)生顧慮、抵觸等負(fù)面情緒，那么培養(yǎng)自信、樂觀、希望和韌性就顯得尤為重要。而源于積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)提出的心理資本建設(shè)，為全面提升個(gè)體的心理健康提供了很好的發(fā)展和建設(shè)方向。心理資本是將心理學(xué)和管理學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從心理學(xué)的角度來拓展人才發(fā)展的范疇，使個(gè)體可以更健康更陽光更有品質(zhì)的生活。心理資本的研究主要是探索幫助人提升心理素質(zhì)的方法，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對性和實(shí)戰(zhàn)性，引導(dǎo)培養(yǎng)積極的心理狀態(tài)，激發(fā)人內(nèi)在的可開發(fā)的潛能，使其形成更加完善的心理健康氛圍，避免或減少心理問題和心理疾病的產(chǎn)生。因此心理資本的建設(shè)，不但可以挖掘人的潛能良好地品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人健康發(fā)展，同時(shí)也會促進(jìn)自己所在的組織和社會良性發(fā)展。但目前國內(nèi)外對心理資本的開發(fā)、干預(yù)大多關(guān)注的是企業(yè)的員工，關(guān)注提升他們的心理資本會給企業(yè)帶來的巨大利潤，對其他社會個(gè)體心理資本的研究、開發(fā)建設(shè)較少，而已有的研究也主要集中于大學(xué)生，覆蓋面較窄。本研究針對幼兒教師的心理資本現(xiàn)狀及其干預(yù)進(jìn)行研究，在一定程度上拓展了心理資本的研究范圍，使其理論研究更為寬泛，為更多社會個(gè)體的改變帶來契機(jī)，為其理論的實(shí)際應(yīng)用推廣起到促進(jìn)作用。
五、調(diào)查方法
樣本選取方式為隨機(jī)取樣，取樣以幼兒園為單位隨機(jī)取樣。樣本的總數(shù)為 210人。發(fā)放問卷 210 份，問卷回收 193 份，回收率為 91.9%，其中無效的問卷為 13 份，有效問卷有 180 份，有效率為 85.7%。
六、研究展望
未來研究可以更加全面的考慮取樣范圍和途徑，同時(shí)也可以更深入全面的考慮心理資本的比較指標(biāo)和可能性影響因素，提高研究的科學(xué)性、實(shí)用性和適用性。在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，增加觀察法或者面談法提綱設(shè)計(jì)的合理性，在理論數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上對感性因素也能更好的加以分析，以增加心理資本研究的可靠性和科學(xué)性。數(shù)據(jù)的分析也要盡可能全面，尤其是心理資本的比較指標(biāo)的選取，可以更為嚴(yán)謹(jǐn)，對影響心理資本的因素考慮也可以更加全面，使研究成果能夠真正促進(jìn)鄂爾多斯地區(qū)幼兒教師的心理資本發(fā)展，為鄂爾多斯地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展為和諧社會的創(chuàng)建提供切實(shí)的幫助。
七、論文提綱
引 言
第 1 章 文獻(xiàn)綜述
1.1 心理資本的相關(guān)概念界定
1.2 心理資本的組成要素
1.3 國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢
第 2 章 問題的提出
2.1 研究意義
2.2 本研究的創(chuàng)新之處
第 3 章 幼兒教師心理資本的現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)
3.1 調(diào)查目的
3.2 調(diào)查方法
第 4 章 幼兒教師心理資本的調(diào)查結(jié)果
4.1 幼兒教師心理資本的差異檢驗(yàn)
4.2 訪談內(nèi)容及結(jié)果
第 5 章 分析與討論
5.1 幼兒教師心理資本調(diào)查結(jié)果分析
5.2 訪談結(jié)果分析
第 6 章 幼兒教師心理資本的干預(yù)研究
6.1 自我效能的干預(yù)
6.2 樂觀的干預(yù)
6.3 希望的干預(yù)
6.4 韌性的干預(yù)
第 7 章 幼兒教師心理資本干預(yù)比較
7.1 幼兒教師心理資本干預(yù)調(diào)查設(shè)計(jì)
7.2 研究方法及研究工具的選取
7.3 干預(yù)活動的實(shí)施步驟與內(nèi)容
7.4 干預(yù)研究結(jié)果分析
第 8 章 研究結(jié)論及研究展望
8.1 研究價(jià)值
8.2 不足之處
8.3 研究展望
參 考 文 獻(xiàn)
致 謝
第十篇 學(xué)院心理健康教育的自查報(bào)告1700字
大學(xué)生的心理健康問題是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基本保障，是事關(guān)祖國未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，確保大學(xué)生心理健康是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進(jìn)我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化，需要我們對現(xiàn)有的制度、舉措等進(jìn)行客觀的認(rèn)識和評價(jià)。
一． 二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)情況
輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站，主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的心理健康教育工作，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實(shí)了輔導(dǎo)站值班制度，以確保及時(shí)準(zhǔn)時(shí)的對前來咨詢的個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的相關(guān)書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎(chǔ)知識問答》、《趣味心理學(xué)》等等，包含了理論和實(shí)踐指導(dǎo)的系列書籍。
二． 三級心理健康聯(lián)絡(luò)員的工作情況
心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)給予幫助老師并向老師反映，配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡(luò)員報(bào)名表》、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級心理異常情況匯報(bào)表》等相關(guān)表格，同時(shí)每兩周固定的再學(xué)院會議室舉行一次例會，由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會議總結(jié)，并將會議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。
三． 心理危機(jī)干預(yù)情況
《中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的職責(zé)。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長張思潔為組長的人文社會科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生都進(jìn)行了及時(shí)的干預(yù)，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生到為其進(jìn)行專門化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄，并堅(jiān)持對這些學(xué)生進(jìn)行長期觀察，取得了良好的效果。
四． 團(tuán)體咨詢開展情況
20__年9月17日下午，由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂老師帶領(lǐng)著07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個(gè)主題為“深入了解彼此”的集體活動。活動結(jié)束以后，該班學(xué)生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五． 心理健康知識普及情況
20__年4月23日下午，我院在10101h舉行了一場“大學(xué)生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學(xué)學(xué)院06級廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語三個(gè)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題。
六． 工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會召開》（20__-3-26），《人文社會科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開展心理健康教育工作》（20__-4-20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》（20__-4-29）等報(bào)道，現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點(diǎn)滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
七． 特色工作開展情況
20__年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊(duì)伍包括07、08級各專業(yè)共十個(gè)班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實(shí)的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強(qiáng)班級凝聚力的同時(shí)，《我真的很不錯(cuò)》、《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20__年4月份開始，我院在積極響應(yīng)學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時(shí)，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來。每天早操結(jié)束之后，我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯(cuò)》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個(gè)節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
第十一篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報(bào)告2800字
一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀
由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會環(huán)境因素
學(xué)生生活在社會中，社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護(hù)，安全難;三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢姡羰睾⒆蝇F(xiàn)象已成為一個(gè)社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。
2、學(xué)校教育因素
學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓(xùn)因素
教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是缺少心理教育方面(！)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。
4、家庭環(huán)境因素
家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。
二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路
農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來，在社會各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)?？梢哉f，這項(xiàng)工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。
其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查，家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75%的家長對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達(dá)80%的家長對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長的家庭環(huán)境。
由此可見，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。
2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。
4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。
5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
6、改革學(xué)生評價(jià)?？茖W(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。
農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。
第十二篇 心理健康教育課題研究工作報(bào)告5850字
近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。”心理健康教育是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于20__年9月，根據(jù)區(qū)級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)——課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口
我們認(rèn)識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體，教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以服務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié)，各個(gè)細(xì)微之處：
1、備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。
2、課堂教學(xué)模式的探索
實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過程注重學(xué)生未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究
堅(jiān)持“備課—說課—上課—討論—評課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。
二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
例如教學(xué)語文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠信角度的認(rèn)識這個(gè)字。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人（イ）說話（言）講誠信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上，老師在識字的過程中滲透心理教育，力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在主動獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)競爭意識、合作能力，學(xué)會尊重他人、欣賞他人，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。請學(xué)生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程，成為師生心理健康成長的過程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，注意積累激勵(lì)性評價(jià)語言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)自信，如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。
（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
①在課上創(chuàng)設(shè)情境，營造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗(yàn)
在教學(xué)中教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會了運(yùn)用，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了。”這樣的話語來尊重別人，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。
②利用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列
小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機(jī)、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在各科的教學(xué)過程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫王國，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，也使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。
④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，像語文、品德與生活等學(xué)科，就其內(nèi)容本身而言，就是對學(xué)生心理的一種滲透。如：語文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng)，本身就是對學(xué)生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過程和方法上對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂、美術(shù)等，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力，因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比賽中，在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好？” 學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化
“課后延伸”這是教學(xué)改革過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課本知識運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。
①重學(xué)生間的合作，促生生心理溝通
學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運(yùn)，贊北京”為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：
萬壽山介紹
長廊一線圖冊
旅游相冊
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示，沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識，又交了朋友。一位家長說：“孩子是獨(dú)生子女，不善于交際，很孤獨(dú)，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)嶄新的開始。”另外，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒有機(jī)會展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛北京的情感，真是一舉多得。
②重家長的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助，逐漸增強(qiáng)了自信。
③重走向生活，愉悅身心
據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問題，容易焦慮，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機(jī)或dv記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂的，找到了生活的樂趣，促進(jìn)了知識的積累。
課后延伸對課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”。“課前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。
3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂
在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)我們針對不同情況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)。如：有的孩子不和群，沒有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學(xué)會了合作。
4、知心小屋——心靈的港灣
學(xué)校積極投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問題的孩子，放下了包袱，快樂地迎接每一天。
三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)教育因素的作用
心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)學(xué)生思想上有問題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心交流。
當(dāng)班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況，為他們解憂。
當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí)，“知心小伙伴”活動，為他們提供了交流的空間。
如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂、是自信與自強(qiáng)。
四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長
讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的，學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。
1、家長課堂——合力的加油站
為了讓家長了解到孩子在校情況，我們在家長會上，對家長進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)，希望他們對心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長的教育意識和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開展了孝親敬長系列活動，如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動，增進(jìn)了孩子與家長的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。
2、《心心橋家教報(bào)》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁
為家長們提供教育經(jīng)驗(yàn)，使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時(shí)我們倡導(dǎo)家長積極投稿，也為家長們搭建了一個(gè)互相交流的平臺，為家長提供了解學(xué)校的信息。
五、我們的收獲
1、學(xué)生在變化
有一句教育名言是這樣說的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)：
（1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生在抽測中，成績比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壐黜?xiàng)比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭同學(xué)在區(qū)級數(shù)學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績，胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎(jiǎng)、于哲源同學(xué)書法比賽獲全國三等獎(jiǎng)。
（3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。
2、教師在變化
教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題。在20__年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中，我校被評為先進(jìn)學(xué)校。教師寫出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎(jiǎng)；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng)； 20__年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽光》獲全國一等獎(jiǎng)，張玉杰、劉會文老師撰寫的研究報(bào)告獲全國二等獎(jiǎng)，還有多名教師的論文獲全國三等獎(jiǎng)。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實(shí)踐，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
