語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)
一、引言 在語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告的開(kāi)端，首先需要簡(jiǎn)要介紹研究背景，說(shuō)明為何選擇該課題進(jìn)行研究，以及它在當(dāng)前語(yǔ)文教育中的重要性。例如，可以提及新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，或者當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。
二、研究目的 明確闡述研究的目的，例如，提高學(xué)生的閱讀理解能力，或者探索更有效的課堂互動(dòng)策略。確保目標(biāo)具體、明確，有助于后續(xù)的分析和討論。
三、方法與過(guò)程 詳細(xì)描述實(shí)施的教學(xué)方法，包括使用的教材、教學(xué)策略、評(píng)估手段等。這部分應(yīng)具體到每個(gè)步驟，如分組討論、角色扮演、課堂實(shí)踐活動(dòng)等，要解釋為何選擇這些方法。
四、實(shí)施與觀察 記錄教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和變化，可以引用一些具體的課堂實(shí)例。要對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行客觀的分析，如學(xué)生參與度、成績(jī)提升等。
五、數(shù)據(jù)分析 基于收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量或定性的分析，以證明教學(xué)方法的有效性。數(shù)據(jù)應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確，分析要嚴(yán)謹(jǐn)，避免過(guò)度解讀。
六、問(wèn)題與反思 識(shí)別教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如資源不足、學(xué)生參與度低等，并提出改進(jìn)措施。反思研究的局限性和未來(lái)可能的研究方向。
七、結(jié)論與建議 基于上述分析，得出關(guān)于教學(xué)效果的結(jié)論，但不要過(guò)于概括或絕對(duì)。提出針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的改進(jìn)方案，以及對(duì)其他教師的實(shí)踐建議。
開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
開(kāi)頭：
在開(kāi)頭部分，可以這樣寫(xiě)：“在不斷發(fā)展的教育環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和期待。本研究旨在探討如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
結(jié)尾：
結(jié)尾部分，可以這樣收尾：“通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，有效的語(yǔ)文教學(xué)不僅需要科學(xué)的方法，更需要對(duì)學(xué)生的深入了解和持續(xù)的反思。我們期待這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能為今后的語(yǔ)文教育提供有價(jià)值的參考，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?！?/p>
語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告范文
第一篇 語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告2650字
柳州市北站路小學(xué)課題組
執(zhí)筆：曾海霞
內(nèi)容提要
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的兩種傾向：
1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課；
2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進(jìn)行“感悟—積累—運(yùn)用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過(guò)研究過(guò)程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語(yǔ)詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我?！叭龑哟巍被菊Z(yǔ)文教學(xué)模式。通過(guò)研究，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺(jué)積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作水平，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。 關(guān)鍵詞
感悟積累運(yùn)用 教學(xué)三層次 讀寫(xiě)能力
一、問(wèn)題的提出
（一）、課題研究的背景
基礎(chǔ)教育改革全面展開(kāi)后，語(yǔ)文教師開(kāi)始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開(kāi)學(xué)生親身參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟語(yǔ)言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，從而獲得提高。在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。
但實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課堂存在兩種傾向：
1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課。
2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”。無(wú)論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語(yǔ)言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)模式與方法等。
從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)看，語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、思維發(fā)展等多方面形成影響。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過(guò)程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”——這個(gè)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)、情感積累、語(yǔ)言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。
課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的點(diǎn)滴積累，決定著能力的逐步形成：知識(shí)塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書(shū)》）說(shuō)的是同一道理。學(xué)生在對(duì)文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)精點(diǎn)書(shū)面語(yǔ)言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開(kāi)講”。開(kāi)講，即對(duì)語(yǔ)言材料作些點(diǎn)評(píng)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙。在講的過(guò)程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語(yǔ)文”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語(yǔ)文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情。
我校語(yǔ)文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次研究》這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的研究課題。
（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定
1．研究的主要內(nèi)容：
①.如何通過(guò)科研促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。
②.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂(lè)學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)語(yǔ)文。
③.從大量的閱讀入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言積累，為內(nèi)化和遷移語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。
④.探索提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的多種途徑。
⑤.探索“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。
2.主要概念的闡釋和界定
①. “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容：
感悟，即感受領(lǐng)悟?！盎腥淮笪颉薄ⅰ昂伷肺?，妙由心悟”是對(duì)感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。
積累，指學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累兩方面。
運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語(yǔ)言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用
②. “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的相互關(guān)系：
感悟語(yǔ)言是基礎(chǔ)，是前提；積累語(yǔ)言是準(zhǔn)備，是保證；而運(yùn)用語(yǔ)言才是終極目的。我們只有把語(yǔ)言的感悟、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之中，才能最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3.課題研究的主要理論依據(jù)
教育教學(xué)公理、《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。
4.本課題研究的目的意義
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語(yǔ)文本色，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重對(duì)文本語(yǔ)言的“感悟”——增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；加強(qiáng)語(yǔ)言和知識(shí)的“積累”——厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用”—— 切實(shí)地提高學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。
二、研究的方法和過(guò)程
（一）、研究的基本方法
1．研究的對(duì)象
研究對(duì)象原為我校8個(gè)教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學(xué)班。中途三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。2024年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語(yǔ)文教師推廣，課題研究普及全校。
2．研究方法的運(yùn)用
本課題定位在對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過(guò)研究過(guò)程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。
3．變量及其操作定義的具體界定：
（1）.自變量
①.在實(shí)驗(yàn)教師中進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體方式：每月收集一定有關(guān)教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開(kāi)展課題小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)；上科研研討課；參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。
②.為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展各種的教學(xué)活動(dòng)。具體方式：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫(xiě)讀后感、做手抄報(bào)等，上用于交流展示的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行各種主題的語(yǔ)文競(jìng)賽等。
(2).因變量
①.教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力的提高。
②.學(xué)生感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語(yǔ)言、生活積累；說(shuō)寫(xiě)結(jié)合）
③.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
第二篇 六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作報(bào)告1800字
本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)的工作，對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
(一) 運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用階段性小目標(biāo)學(xué)習(xí)法，每星期評(píng)選一次學(xué)習(xí)之星，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。此外，每日組織一位'小老師'領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二) 通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。六年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的重要階段。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，并且要求學(xué)生每周寫(xiě)兩篇日記。在雙休日里我要求學(xué)生每天至少要讀書(shū)一個(gè)小時(shí)，并要寫(xiě)好讀書(shū)筆記。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。平日我要求學(xué)生隨身攜帶積累本，見(jiàn)到好詞好句時(shí)就記錄在積累本上。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了提高。
(三) 培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，我注意穿針引線，促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三，這樣的課，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)班級(jí)的圖書(shū)角讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著很多的問(wèn)題：寫(xiě)字習(xí)慣比較差，寫(xiě)的字不規(guī)范，也不工整，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決等。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
學(xué)生學(xué)知意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)肅，梳理學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也是從內(nèi)而外的攻堅(jiān)任務(wù)，根本任務(wù)。
第三篇 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告3850字
一、課題研究的背景
我鄉(xiāng)從2024年開(kāi)始全面進(jìn)入國(guó)家“基礎(chǔ)刻育課程改革實(shí)驗(yàn)”，七～九年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力，要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)困生而言，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就較弱，因此新課標(biāo)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為學(xué)困生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文帶來(lái)更多的困難和問(wèn)題，而這些困難和問(wèn)題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語(yǔ)文教師急待解決的。
二、課題研究的主要內(nèi)容與方法
(一)研究的內(nèi)容
本課題所提及的學(xué)困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題主要研究課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的面臨的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策。筆者主要從新課程下學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、答案多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究語(yǔ)文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。
(二)研究的方法
研究的方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、試卷分析法、聽(tīng)課調(diào)研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學(xué)生2500人，筆者采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了全鄉(xiāng)500名學(xué)困生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回調(diào)查問(wèn)卷500份，收回調(diào)查問(wèn)卷占100%。希望通過(guò)調(diào)查研究對(duì)學(xué)困生問(wèn)題加以定量和定性分析，找出農(nóng)村初中學(xué)困生的在新課改中面臨的新問(wèn)題，進(jìn)而探尋相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
三、研究成果
(一)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
1.自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)方式，但在教師講授式教學(xué)里只占10.6%。有46.4%的學(xué)困生選擇自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)為老師有引導(dǎo)只占13.5%，如果沒(méi)有教師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)困生就會(huì)對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，這是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難原因之一。教師提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生馬上回答問(wèn)題占41.9%。教師在教學(xué)中提出很簡(jiǎn)單的問(wèn)題就等于沒(méi)問(wèn)，假如問(wèn)題比較復(fù)雜，學(xué)困生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考怎能立即回答？喜歡其結(jié)果是：學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，無(wú)從下手，往往長(zhǎng)時(shí)間課堂鴉雀無(wú)聲，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見(jiàn)的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的一個(gè)主要原因。通過(guò)自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)困生占43.0%，選擇老師提示、引導(dǎo)如何解答問(wèn)題的占63.2%。這說(shuō)明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考，希望通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不喜歡老師把知識(shí)直接灌給他;在解決不了問(wèn)題時(shí)，希望老師提示和引導(dǎo)。如果長(zhǎng)期接受教師灌輸性的學(xué)習(xí)，則會(huì)造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)困生。有43.6%的學(xué)困生選擇先練習(xí)，后講解的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用讓學(xué)生嘗試性教學(xué)的方法，學(xué)困生才理解得比較深刻，記得牢固。
2.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，究竟合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)有什么影響？問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師大小問(wèn)題都要合作學(xué)習(xí)，有51.2%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有68.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在教學(xué)中提出問(wèn)題后，立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候個(gè)別優(yōu)秀生往往搶著回答問(wèn)題，而后進(jìn)生還不明白，但教師認(rèn)為學(xué)生全懂了。長(zhǎng)此下去，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學(xué)生的兩極分化。有39.5%的學(xué)困生表明他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只做聽(tīng)眾。在合作學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)分享。如果只看或聽(tīng)一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)，不分享，優(yōu)秀生與學(xué)困生就很難共同成長(zhǎng)。有44.3%的學(xué)生認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，在訪談中有68.3%教師認(rèn)為沒(méi)有必要引導(dǎo)。有的學(xué)生說(shuō)“過(guò)去的教學(xué)我們還沒(méi)有來(lái)得及思考老師就把問(wèn)題灌輸給我們了，現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有得到結(jié)論時(shí)候，是多么希望老師給予引導(dǎo)啊！”如果沒(méi)有老師的及時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)等生可能靠自己的努力會(huì)解決問(wèn)題，但學(xué)困生往往是一知半解，這也是學(xué)困生越來(lái)越多的另一個(gè)原因。
3.語(yǔ)文與生活相聯(lián)系對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
在問(wèn)卷調(diào)查中，有78.3%的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起更有助于理解語(yǔ)文問(wèn)題，有51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)能幫助我解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題。然而許多學(xué)生在課堂內(nèi)、考試時(shí)才感到語(yǔ)文有用，走出課堂，離開(kāi)試場(chǎng)后，就感受不到語(yǔ)文的趣味和作用。因此，對(duì)學(xué)語(yǔ)文越學(xué)越?jīng)]有興趣，從而造成了又一些學(xué)困生。
4.答案多樣化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
調(diào)查表明：有55.2%的學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單的一種答案。這說(shuō)明學(xué)困生能掌握一種簡(jiǎn)單的答案已經(jīng)是不錯(cuò)的，對(duì)他們不應(yīng)貪多求全。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
調(diào)查表明：有23.2%的學(xué)生認(rèn)為教師有不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)，有61.8%的學(xué)生認(rèn)為教師能中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，我們前階段的研究課題——發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是很有效的，廣大的教師都能以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)學(xué)生少了，中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生多了。但還有8.9%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常地批評(píng)挖苦學(xué)生，有33.0%的學(xué)生認(rèn)為教師很少表?yè)P(yáng)我。
(二)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策
針對(duì)課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生面臨的新問(wèn)題，筆者提出以下5種對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。
1.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合
刻育實(shí)踐證明，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對(duì)于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識(shí)，就無(wú)需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這只會(huì)浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時(shí)間;而教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界;給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
(1)對(duì)于一些未定論的，需要繼續(xù)探索的問(wèn)題，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度、是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容，有一定探究和討論價(jià)值的，問(wèn)題有一定的開(kāi)放性的，學(xué)困生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。
(3)在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)又要學(xué)會(huì)分享。傾聽(tīng)就是傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，要聽(tīng)懂別人說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路，聽(tīng)的時(shí)候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進(jìn)、吸收。當(dāng)別人的見(jiàn)解和我不一樣的時(shí)候，我就反思他的方法是否正確，當(dāng)他的方法比我還要好的時(shí)候，我就吸收過(guò)來(lái)為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。
(4)教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3.語(yǔ)文與生活適當(dāng)聯(lián)系
怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系？筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：一是用生活情景“包裝”語(yǔ)文。二是把語(yǔ)文“蘊(yùn)藏”在生活的游戲中。三是學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的“眼光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。
4、答案多樣化，事物的正確答案不只一個(gè)。
提倡和鼓勵(lì)答案多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平客觀存在著差異，在思考問(wèn)題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說(shuō)答案越多越好，多了學(xué)困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時(shí)連一種答案都不能完全掌握;而是要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，在感知不同答案中，選擇適合自己的答案。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化
刻師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤(pán)否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如這次考試比上次多了幾分，就要表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)，也感受到壓力。在堂課中，筆者經(jīng)常見(jiàn)到：有位同學(xué)回答出問(wèn)題，教師就“某某同學(xué)回答正確(很棒)，讓我們掌聲鼓勵(lì)”這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，在些學(xué)生在沒(méi)有弄明白問(wèn)題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)可以多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“你的答案獨(dú)特，能否把你的思考方法告訴大家？”“你的想法很好”！“再考慮一下，還有更好的思路。”教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。
第四篇 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告3200字
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。以下是“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”希望能夠幫助的到您！
一、命題的指導(dǎo)思想與原則
“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語(yǔ)文應(yīng)在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而易見(jiàn)，鑒于此，命題時(shí)，我立足于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，著眼于三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操有機(jī)的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，內(nèi)容全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>
二、檢測(cè)內(nèi)容分析
本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫(xiě)作展示臺(tái)”。其中，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫(xiě)句子、看音節(jié)寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語(yǔ)和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用；“句子實(shí)驗(yàn)室”有兩個(gè)題目：仿寫(xiě)“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫(xiě)作展示臺(tái)”設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過(guò)的，最有意思的是什么事。
三、測(cè)查情況分析
☆總體情況：本次測(cè)試人數(shù)59人，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為72.8%，達(dá)標(biāo)人數(shù)56人，達(dá)標(biāo)率為94.9%，平均成績(jī)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見(jiàn)的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
☆具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為 79.5 %。
第一題：抄寫(xiě)句子，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。答題情況普遍較好，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫(xiě)，而且書(shū)寫(xiě)工整。
第二題：讀音節(jié)、寫(xiě)詞語(yǔ)?？疾榈氖菍W(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。
第四題：選擇正確的字填空?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。
第五題：填上合適的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累，并準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。問(wèn)題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對(duì)此類詞語(yǔ)的區(qū)別應(yīng)用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生品讀、辨析。
2、句子實(shí)驗(yàn)室：此部分有兩道題目，仿寫(xiě)和句型變換。占卷面總分的6%。通過(guò)率為62%。
仿寫(xiě)考查的是學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。
這兩道題目，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要是不熟悉此種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過(guò)與老師們交流了解到出現(xiàn)這一情況的原因在于教材沒(méi)有安排此類練習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家知道新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間，我們應(yīng)該在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作片斷的實(shí)際，需要練習(xí)使用各種不同的句型來(lái)表達(dá)自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標(biāo)，明確方向，創(chuàng)造性的使用教材。
3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內(nèi)閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種的方法，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但由于沒(méi)有認(rèn)真審題，所寫(xiě)的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
建議老師們?cè)谄饺盏拈喿x教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，以教材為依托，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，力求達(dá)到舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書(shū)的方法，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫(xiě)作展示臺(tái)
本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作：
1）審題：多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的'作文。從這次考試中可以看出，大部分學(xué)生的習(xí)作水平還可以，這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí)，也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì)審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫(xiě)實(shí)文章寫(xiě)成了想象文章。
2）內(nèi)容：從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真、規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的事情，語(yǔ)句比較通順、連貫，有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，把文章寫(xiě)生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀：（1）標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)、寫(xiě)在了一行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)該怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。（2）書(shū)寫(xiě)。本次考試的習(xí)作可以看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很多問(wèn)題，除錯(cuò)別字的問(wèn)題外，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀大方，甚而帶有一定書(shū)法體的痕跡；而有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極其潦草，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能出成績(jī)。
四、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、面向全體，關(guān)注差異。我們?cè)试S差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要通過(guò)檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生，課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢?ài)”，力求幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。不然，長(zhǎng)期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補(bǔ)。
2、要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。尤其要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養(yǎng)方面多下功夫。
3、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)整潔、美觀。
4、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。
讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有：集中精力、專心致志讀書(shū)的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”、用適合自己的方式做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。勤于使用工具書(shū)、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。 努力解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。
關(guān)于本次檢測(cè)，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，而應(yīng)弱化其甄別功能。愿通過(guò)本次檢測(cè)的評(píng)價(jià)幫助每位語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
第五篇 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)述職報(bào)告樣本1500字
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們六（3）班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的用心配合和耐心幫忙下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了必須的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）注意導(dǎo)入的新穎。
“興趣是的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。透過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選取自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；透過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)潛力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的職責(zé)和潛力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必須的成績(jī)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和潛力而努力奮斗！
第六篇 初一第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃報(bào)告2000字
一、教材分析
第一，構(gòu)建新教學(xué)體系。這本書(shū)共有五個(gè)單元（主題），每個(gè)單元包括4-課文、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究地語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生地主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生地個(gè)體差異和不同地學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自地發(fā)展空間。閱讀部分，選文地練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀地自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀地過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性地理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生地學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。
可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
二，學(xué)生情況分析
我任教初一（1）和初一（2）兩個(gè)平行班。初一（1）班情況：從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，初一（1）班學(xué)生語(yǔ)文水平相對(duì)較低，兩極分化較嚴(yán)重。差生較多，優(yōu)秀率和及格率都比較低。初一（2）班較初一（1）班，差生略少，但尖子生也要少。
思想狀況方面：絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，學(xué)習(xí)慣也比較差，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)慣沒(méi)有能夠形成，上課也有一些會(huì)常開(kāi)小差，不能夠積極回答問(wèn)題。但也有少數(shù)學(xué)生情況較好。
學(xué)習(xí)心理方面：有1／3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較認(rèn)真刻苦，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，有l(wèi)／2的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂(lè)，他們希望有好的成績(jī)，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)而認(rèn)真時(shí)而精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有十幾個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，或?qū)W(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、掌握初一（下）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學(xué)措施
第一、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
第二、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。積極探索洋思新模式，盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)；用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第七篇 語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告格式模板1850字
語(yǔ)文教學(xué)結(jié)題報(bào)告模板
內(nèi)容提要
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的兩種傾向：1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課；2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進(jìn)行“感悟—積累—運(yùn)用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過(guò)研究過(guò)程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語(yǔ)詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我?！叭龑哟巍被菊Z(yǔ)文教學(xué)模式。通過(guò)研究，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺(jué)積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作水平，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。 關(guān)鍵詞
感悟積累運(yùn)用 教學(xué)三層次 讀寫(xiě)能力
一、問(wèn)題的提出
（一）、課題研究的背景
基礎(chǔ)教育改革全面展開(kāi)后，語(yǔ)文教師開(kāi)始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”。可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開(kāi)學(xué)生親身參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟語(yǔ)言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，從而獲得提高。在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。
但實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課堂存在兩種傾向：1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課。2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”。無(wú)論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語(yǔ)言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)模式與方法等。
從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)看，語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、思維發(fā)展等多方面形成影響?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過(guò)程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”——這個(gè)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)、情感積累、語(yǔ)言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。
課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的點(diǎn)滴積累，決定著能力的逐步形成：知識(shí)塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”?！案咂鋵?shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書(shū)》）說(shuō)的是同一道理。學(xué)生在對(duì)文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)精點(diǎn)書(shū)面語(yǔ)言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開(kāi)講”。開(kāi)講，即對(duì)語(yǔ)言材料作些點(diǎn)評(píng)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙。在講的過(guò)程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語(yǔ)文”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語(yǔ)文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情。
我校語(yǔ)文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次研究》這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的研究課題。
（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定
1．研究的主要內(nèi)容：
①.如何通過(guò)科研促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。
②.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂(lè)學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)語(yǔ)文。
③.從大量的閱讀入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言積累，為內(nèi)化和遷移語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。
④.探索提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的多種途徑。
⑤.探索“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。
2.主要概念的闡釋和界定
①. “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容：
感悟，即感受領(lǐng)悟?！盎腥淮笪颉薄ⅰ昂伷肺?，妙由心悟”是對(duì)感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。
積累，指學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累兩方面。
運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語(yǔ)言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用
②. “感悟”、“
第八篇 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃報(bào)告1150字
一、教材分析
本冊(cè)共有30篇課文（其中講讀1，自讀1），分為四大板塊，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩(shī)詞背誦等。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、思想品德目標(biāo)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。
2、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)
進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，說(shuō)話簡(jiǎn)明連費(fèi)得體，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，文體方面，本學(xué)期以訓(xùn)練記敘的能力為主。
3、人文素質(zhì)目標(biāo)
初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
三、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通、擴(kuò)展課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)慣。
7、實(shí)行目標(biāo)分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。
8、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
9、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)、演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，作品自作不少于70%
10、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
第九篇 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析報(bào)告及教學(xué)建議2800字
分析報(bào)告
一．考試情況分析
（一）總體成績(jī)分析
本次檢測(cè)統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)15887人，平均分89.88，及格人數(shù)15374人，及格率96.77%，優(yōu)秀人數(shù)11646人，優(yōu)秀率73.31%，良好人數(shù)14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。
（二）答題情況分析
第一題：請(qǐng)用心聽(tīng)老師讀，再按原文填空。（5分）
這道題主要是考查學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力和對(duì)要求掌握的課文內(nèi)容的熟悉程度，還培養(yǎng)學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)的良好習(xí)慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來(lái)看，學(xué)生具備了一定的聽(tīng)寫(xiě)能力，對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，對(duì)生字掌握也比較牢固。但由于二年級(jí)學(xué)生粗心和毛躁的年齡特點(diǎn)，也出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字，如：有部分學(xué)生把“用力”寫(xiě)成“用心”;把“腰”寫(xiě)成“票”;“?！笔嵌愖?，教材不要求掌握會(huì)寫(xiě)，所以也有部分學(xué)生不會(huì)書(shū)寫(xiě)。還有小部分中下生識(shí)記生字有困難，導(dǎo)致聽(tīng)寫(xiě)速度跟不上，不知寫(xiě)些什么，而導(dǎo)致失分。
第二題：請(qǐng)認(rèn)真讀拼音，相信你能把詞語(yǔ)寫(xiě)正確。（16分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，題中涉及到的詞語(yǔ)主要分布在一至四單元，但都是常見(jiàn)而學(xué)生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學(xué)生出錯(cuò)最多的是將“春華秋實(shí)”中的“實(shí)”寫(xiě)成同音字“時(shí)”或“石”;也有學(xué)生不認(rèn)真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯(cuò)拼成“誠(chéng)實(shí)”，將“神州”寫(xiě)成“乘舟”。
第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行！（10分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因?yàn)榇中拇笠?，忘了連一條線或漏寫(xiě)了字;有個(gè)別學(xué)生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當(dāng)一部分同學(xué)無(wú)法分清“體”與“休”。
第四題：按照你學(xué)會(huì)的方法填空吧！（5分）
這道題既考查了學(xué)生對(duì)于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學(xué)生對(duì)于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學(xué)生掌握程度參差不齊。較多學(xué)生仍將音序?qū)懗闪诵?xiě)字母;將音節(jié)寫(xiě)成韻母或漏寫(xiě)聲調(diào);部分同學(xué)對(duì)“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫(xiě)成“干凈”或“白色”。
第五題：請(qǐng)把詞語(yǔ)準(zhǔn)確地送回家。（10分）
這道題考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間?？疾榈膬?nèi)容并不難，但造成如此大分差的原因是學(xué)生粗心，不認(rèn)真讀題思考，漏寫(xiě)“的”的情況比較嚴(yán)重;改卷老師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案比較執(zhí)著，其實(shí)只要合理，就應(yīng)該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“的羽毛，的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。
第六題：照樣子給詞語(yǔ)排排隊(duì)，組成句子。（4分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)完整句式的認(rèn)識(shí)與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學(xué)生主要丟分在漏寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或“了”上面。
第七題：請(qǐng)你填一填，把句子補(bǔ)充完整。（10分）
這道題主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、反義詞和要求讀讀背背的諺語(yǔ)名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來(lái)看，學(xué)生對(duì)書(shū)本的知識(shí)掌握得比較牢固，而且書(shū)寫(xiě)正確。主要有部分學(xué)生還不明白什么叫諺語(yǔ)，題目要求寫(xiě)諺語(yǔ)就寫(xiě)成四字詞，還有些同學(xué)根本不會(huì)寫(xiě);有個(gè)別學(xué)生將“白云生處”錯(cuò)寫(xiě)為“白云深處”。
第八題：照樣子，寫(xiě)句子。（10分）
這道題主要考查學(xué)生對(duì)各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習(xí)均是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師經(jīng)常提供相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，但仍有些同學(xué)不認(rèn)真理解題目要求，隨便自己寫(xiě)一句，導(dǎo)致失分;個(gè)別學(xué)生不會(huì)正確運(yùn)用“無(wú)邊無(wú)際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學(xué)生不會(huì)檢查，變換句式出現(xiàn)抄錯(cuò)字的現(xiàn)象。
第九題：快樂(lè)閱讀，輕松練習(xí)。（15分）
這道題主要考查學(xué)生閱讀童話類課外閱讀材料時(shí)的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來(lái)看，掌握程度不均衡。
第一小題考查全文共有個(gè)自然段。失分較少，只是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有形成標(biāo)注自然段的習(xí)慣而數(shù)錯(cuò)。
第二小題主要考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的熟悉程度。有部分學(xué)生因?yàn)殚喿x短文時(shí)囫圇吞棗，導(dǎo)致對(duì)故事內(nèi)容不熟悉，不會(huì)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容填空。
第三小題考查學(xué)生對(duì)aabb式詞語(yǔ)的掌握情況。此題也是本學(xué)期的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生普遍得分率較高。
第四小題考查學(xué)生在閱讀短文后是否能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。由于有些學(xué)生閱讀能力較差，對(duì)文章理解不夠透切，導(dǎo)致寫(xiě)話不能緊扣短文內(nèi)容回答，個(gè)別學(xué)生撰寫(xiě)的句子不夠通順或不完整。
第十題：寫(xiě)話展示臺(tái)。（15分）
主要考查學(xué)生對(duì)多幅圖的觀察能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學(xué)生基本都能看清圖意，并進(jìn)行寫(xiě)話，沒(méi)有偏題的現(xiàn)象。但是存在情況是：不能在寫(xiě)話中恰當(dāng)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言表達(dá)不清;不能看圖展開(kāi)想象，意思不連貫;不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字較多(尤其是“的、地、得”三個(gè)字的運(yùn)用);個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)話開(kāi)頭沒(méi)有明顯留兩個(gè)字的空位;很大部分的學(xué)生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語(yǔ)寶庫(kù)”和“句式提示”。
教學(xué)建議
從本次考試中學(xué)生完成的綜合情況來(lái)看：大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較理想的，得分率較高，說(shuō)明老師在平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練抓得很緊，學(xué)生能多讀、多練、多鞏固。但同時(shí)也存在著審題能力不強(qiáng)、粗心、不注意檢查的不良現(xiàn)象，造成了失分的后果。針對(duì)此情況，我們建議：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力鉆研教材。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)中對(duì)于二年級(jí)各教學(xué)內(nèi)容的具體要求，并且要把《教師教學(xué)用書(shū)》中關(guān)于教材編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議的內(nèi)容進(jìn)行通讀，明確本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化歸納出來(lái)，做到心中有數(shù)。
2、抓好識(shí)字寫(xiě)字，扎實(shí)進(jìn)行生字的教學(xué)。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字教學(xué)，把好識(shí)字寫(xiě)字關(guān)是關(guān)鍵。識(shí)字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”的字)。
(1)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新字的學(xué)習(xí)中去。如：鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，多渠道識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)同學(xué)、家人的姓名用字，從標(biāo)志中識(shí)字，從電視、廣告、雜志中識(shí)字，通過(guò)多看課外書(shū)等在生活中識(shí)字，防止生字回生。同時(shí)，同學(xué)之間經(jīng)常交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，如：一起玩識(shí)字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。
(3)每天都擠出一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行生字詞聽(tīng)寫(xiě)等過(guò)關(guān)練習(xí)，并且做到及時(shí)改正。
(4)真正落實(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，做到“錯(cuò)后更正”，盡量減少機(jī)械式抄寫(xiě)，每節(jié)課寫(xiě)字不宜太多，特別不要都擠在第一課時(shí)里，寫(xiě)字教學(xué)分散在每一節(jié)課中。教師要適時(shí)進(jìn)行板書(shū)親自示范，重點(diǎn)指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，而且要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀察生字筆畫(huà)在田字格中的分布情況。要特別避免使用課件等多媒體范寫(xiě)生字的情況。學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，還要科學(xué)地對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。
(5)區(qū)別“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”的字，兩者教學(xué)要求不要混淆。
第十篇 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)述職報(bào)告范例900字
20__年上學(xué)期，對(duì)于六年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)有著特殊的好處，忙碌、緊張，歡笑與淚水交織，辛勤的付出最后收獲了累累碩果。一份付出，一份回報(bào)，在這次全市畢業(yè)會(huì)考當(dāng)中，六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試再次奪得了雨花區(qū)的桂冠。六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考試卷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求很高，注重平時(shí)的積累，現(xiàn)將本學(xué)期針對(duì)畢業(yè)會(huì)考采取的一些策略。
1、統(tǒng)一進(jìn)度，合理安排。
這個(gè)學(xué)期組里老師的壓力十分大，為了迎接全市的畢業(yè)會(huì)考，為了展示出天華學(xué)生的真正實(shí)力，合理安排教學(xué)時(shí)間是十分有必要的。
2、知識(shí)梳理，歸類復(fù)習(xí)。
丁老師帶來(lái)了兩屆畢業(yè)班的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在她的帶領(lǐng)下，我們把本冊(cè)教材的五個(gè)單元都做了知識(shí)梳理，學(xué)生逐一過(guò)關(guān)。諶老師為學(xué)生們整理了超多的歸類復(fù)習(xí)資料，全組人員齊心協(xié)力，擰成一股繩，打贏畢業(yè)會(huì)考這一仗。
3、緊扣書(shū)本，注重課外。
畢業(yè)考試資料仍然以書(shū)本知識(shí)為主，所以課內(nèi)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要過(guò)關(guān)，歸類復(fù)習(xí)以后畢業(yè)考試前仍然要回歸到書(shū)本來(lái)。除此之外，注重課外知識(shí)的積累，成語(yǔ)歸類、古詩(shī)詞的掌握都很重要。
4、培優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺。
為了能在畢業(yè)會(huì)考中大獲全勝，組里的人員從開(kāi)學(xué)初就利用中午休息的時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。因人施教，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
5、勤于寫(xiě)作，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)。
習(xí)作是語(yǔ)文綜合潛力的體現(xiàn)，整體寫(xiě)作水平的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，樂(lè)于動(dòng)筆務(wù)必成為孩子們的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)慣。因此，組里的老師經(jīng)常在一齊商量每次習(xí)作的題目，讓學(xué)生掌握各種體裁的作文的寫(xiě)法，全面提高寫(xiě)作水平。此外，卷面整潔也是考試中務(wù)必要注意的。
6、心理疏導(dǎo)，端正態(tài)度。
態(tài)度決定一切！六年級(jí)孩子已經(jīng)步入青春期，加之學(xué)習(xí)壓力大，所以情緒波動(dòng)比較大，情緒很燥，組里的老師在緊張的復(fù)習(xí)中，花費(fèi)超多的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)解決孩子心理方面的問(wèn)題，便于孩子能專心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
一百多個(gè)日子里，六年級(jí)所有的老師們盡職盡責(zé)，在畢業(yè)會(huì)考捷報(bào)傳來(lái)的時(shí)候，歡呼雀躍怎樣能表達(dá)心中的情愫？淚水浸濕了衣角才體現(xiàn)收獲的喜悅。含淚播種的人必將會(huì)含笑收獲！驕人的成績(jī)背后灑下的是辛勤的汗水，未來(lái)的日子，我們更需付出努力，堅(jiān)實(shí)的走好每一步，為天華校園添光加彩！
第十一篇 2024二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃報(bào)告1400字
本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)慣
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音
(1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫(xiě)字
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
4、口語(yǔ)交際
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。
(3)能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫(xiě)話
(1)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫(xiě)幾句連貫的話。
(3)學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆號(hào)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
五、教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。
6、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第十二篇 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的述職報(bào)告示例1400字
回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下:
一、用心聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽(tīng)課，不僅僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn).
二、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握狀況的重要途徑.開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的狀況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí).從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué).對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生，我一向堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，資料教學(xué)相結(jié)合，相輔相成.而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低年級(jí)'說(shuō)'和'讀'的重要性尤為突出.所以，在教學(xué)中我個(gè)性重視'說(shuō)'和'讀'的訓(xùn)練.
語(yǔ)文教科書(shū)上'口際交際'是一項(xiàng)很重要的教學(xué)資料.自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，'多說(shuō)多練'勢(shì)在必行.整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段.給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有'說(shuō)'的欲望，勇敢地暢所欲言.在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話.同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言.如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲.之后播放超多野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們用心思考.盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉.群眾討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么說(shuō)出理由來(lái).對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心.對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求.平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)潛力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá).透過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)潛力有較大的進(jìn)步，邏輯思維潛力也增強(qiáng)了.
在'說(shuō)'的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是'讀'.俗話說(shuō):讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn).語(yǔ)文'讀'的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文.讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用'讀'來(lái)感悟文章，理解文章的意思.在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀.讀的形式多樣，能夠采用個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分主角朗讀等.再次，用'讀'幫忙記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操.再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情.
語(yǔ)文教學(xué)中，除了'說(shuō)'和'讀'很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，歸納潛力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較簡(jiǎn)單.
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念，新教材，新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念，教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，我將繼續(xù)努力，與學(xué)生在課程改革中的共同提高，共同發(fā)展.
