xxxx年語文教學(xué)實習(xí)報告怎么寫
一、實習(xí)背景與目標(biāo) 在xxxx年，我有幸在xx中學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)實習(xí)生，為期三個月。實習(xí)期間，我主要負(fù)責(zé)七年級兩個班級的語文教學(xué)工作，旨在通過實踐提升自身的教學(xué)能力，理解課堂教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性。
二、教學(xué)實踐
1. 教學(xué)準(zhǔn)備：每堂課前，我都會深入研讀教材，設(shè)計教學(xué)方案，確保課堂內(nèi)容既符合大綱要求，又能激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 課堂教學(xué)：我嘗試運用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以增強學(xué)生的參與度。注重引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，培養(yǎng)他們的閱讀理解和創(chuàng)新能力。
3. 作業(yè)批改與反饋：我認(rèn)真批改每一次作業(yè)，及時給予反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，同時也了解他們的學(xué)習(xí)難點，以便調(diào)整教學(xué)策略。
4. 家校溝通：定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
三、教學(xué)反思與改進 實習(xí)過程中，我意識到教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的交流。我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情緒變化，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置。
四、專業(yè)成長 通過實習(xí)，我提升了教學(xué)技能，加深了對教育理念的理解，也鍛煉了處理突發(fā)情況的能力。我認(rèn)識到，作為一名教師，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是至關(guān)重要的。
開頭結(jié)尾怎么寫
開頭：
在xxxx年的春天，我?guī)е鴮逃臒崆楹蛯ξ磥淼你裤?，踏入了xx中學(xué)的校園，開始了我的語文教學(xué)實習(xí)之旅。這段經(jīng)歷不僅讓我親身體驗了教學(xué)的甘苦，更讓我對教育有了更深的認(rèn)識。
結(jié)尾：
實習(xí)結(jié)束之際，我滿懷感激，感謝xx中學(xué)提供的寶貴機會，讓我有機會將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。我將帶著這段經(jīng)歷的收獲，繼續(xù)在教育的道路上前行，不斷提升自我，致力于成為更好的語文教師。我堅信，教育的真諦在于點燃每一個學(xué)生心中的火焰，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。
xxxx年語文教學(xué)實習(xí)報告范文
第一篇 xxxx年語文教學(xué)實習(xí)報告4400字
語文教學(xué)實習(xí)總結(jié)
__中學(xué) 高春桃
一 、隔行如果如山
教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來，無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來了一個180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的學(xué)生來一個體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。
一個多月的教師實習(xí)結(jié)束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個多月的語文教師實習(xí)，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
此次語文教師實習(xí)，我擔(dān)任了__中學(xué)七年級（1）班，全班34個同學(xué)，25個男生，9個女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過其他重點中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個弱勢群體走出來的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會習(xí)氣比較嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。
這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實習(xí)生都覺得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導(dǎo)老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動地去聽她授課，并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺：如果我們不主動，我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說——在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實習(xí)生看作老師。這樣以來，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。
帶著這樣的實習(xí)心態(tài)，我開始正式好好實習(xí)了。在見習(xí)和實習(xí)班主任過程中，進行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。我認(rèn)為：
首先，在班級管理上，必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
一個班級，首先要有一個良好的紀(jì)律。古人說：“無規(guī)矩，不成方圓?！逼鋵?，一個班級的紀(jì)律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀(jì)律或說班級沒有規(guī)矩，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進行。只有班級有規(guī)矩或說班級有紀(jì)律了，教學(xué)活動才能正常進行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)該抓好班級的紀(jì)律。當(dāng)然，一個優(yōu)秀的班級，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀(jì)律好，而學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀(jì)律的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。而如何抓好班級紀(jì)律、培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀(jì)律，這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也就是要學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，也就是班級管理的成功，也才能稱的上是一個優(yōu)秀的班級體。
其次，在語文課堂教學(xué)活動上，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>
老師不僅傳授學(xué)生以知識，還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生以美好的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應(yīng)該單純的為授課而授課，而應(yīng)該是以授課為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生對生活、對人生的觀察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增強學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力等。
再次，教師應(yīng)該主動和學(xué)生溝通。
了解學(xué)生各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實習(xí)過程中，學(xué)生每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家，在這一時間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學(xué)生，教師主動和他們溝通，特別重要。溝通的時候，主要是要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望?！蔽矣X得很對，只有學(xué)生安全，才能為學(xué)習(xí)打下牢固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會，要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護意識。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來，教師做到很好地管理好班級，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。
現(xiàn)在實習(xí)已經(jīng)過去，我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩__中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！
有人說，“實習(xí)不苦”。實習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”?，F(xiàn)在我用我的第一篇實習(xí)周記的最后一句話來結(jié)束我的實習(xí)總結(jié)或說是實習(xí)體會—— 實習(xí)就像喝中藥，喝的時候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時，即是苦盡甘來之始！
其二 、德高才厚方為師
有人把教師比作園丁，稱贊教師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計” ；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師“燃燒了自己，照亮了別人” ；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 。教師，“學(xué)高為師，身正為范”的教師是值得這樣的稱贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師” ，才能值得這樣的稱贊、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>
古人云：“學(xué)高為師，身正為范。”師范，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。教師若要值得那樣的稱贊、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)該要德高與才厚，其次就應(yīng)該要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。
為師，不僅要德高，而且要才厚。
為師，要德高。教師應(yīng)該不斷加強自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說，父母是學(xué)生的第一任教師，那么也就可以說，教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教師對學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子” 、“勢利眼” ，作為可塑性尚且很強的學(xué)生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢必會成為一個“偽君子” 或“勢利眼”了。當(dāng)然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對這樣的“偽君子” 、“勢利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的教師對學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué)生就很有可能在不久的將來逐漸成為一個也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑” ，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。
為師，要才厚。教師應(yīng)該有淵博的知識，并且不斷充實自己的學(xué)識，有學(xué)術(shù)性研究。唐·韓愈《師說》：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”試想，如果教師沒有淵博的知識，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？恐怕也會受到學(xué)生的蔑視吧。而對于才厚的教師，學(xué)生不僅會尊重他（她），甚至?xí)湃嗡ㄋ?，遇事也會向他（她）請教?/p>
總之，為師要德高與才厚，也就是說，為師要德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才會受到良好的熏陶與進化！
為師，要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。
怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人呢？這就需要教師要教學(xué)生或者說引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰：“人之初，性本善?！边@就是說，人性本善。首先，教師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睘槿藥熣?，應(yīng)該是正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋?，才可能教出正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么，在學(xué)生依然具有可塑性時，善教者教以求真向善，善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎？其次，教師——要教學(xué)生永存善念，驅(qū)除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見其長，日有所長；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所損。因此，教師要告戒學(xué)生：不要行惡，而要驅(qū)除惡念，否則，我們就會像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語說得好:“善有善報，惡有惡報。不是不報，時候未到?！钡谌?，教師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說:“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！钡谒?，教師——要教學(xué)生近善人，遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭?！钡谖?，教師——要多多揚善，教學(xué)生多多行善。等等，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。
怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)呢？兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學(xué)思想。教師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個性的發(fā)展，把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自己的狀況。鼓勵學(xué)生個性張揚及其特殊的學(xué)習(xí)慣的保持，等等，才能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然，教師適時引導(dǎo)學(xué)生的個體的個性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說，就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的個性不但沒有受壓制，而且他們認(rèn)識到了自己是集體中的一員，感受到集體溫暖的同時，還會為集體的團結(jié)互助、共同進步等，做出自己的努力等。
怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能具體說得清清楚楚的。但是，作為教師，“傳道受業(yè)解惑”的為人師者，還是可以通過具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題，然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或出現(xiàn)的原因是什么，進而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題，最后再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣：“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜！”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事，做好事的。
總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。這樣，教師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師，身正為范” ，又會善于引導(dǎo)學(xué)生的教師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的！為人師者——學(xué)高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計”的師道精神理想，也要有蠟燭“燃燒自己，照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神！
第二篇 小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告1500字
(一)
一、基本情況
我們按工作計劃進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。
二、值得肯定的地方
1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。
2．語文三個維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分教師的教學(xué)較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識；③重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。
3．部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運用得恰到好處。
4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或周記。
三、存在問題
1．部分語文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。
2．學(xué)生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。
3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。
4．課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。
5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。
6．課改年級出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
7．少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。
8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。
四、教學(xué)建議
1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。
2．加強語文實踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。
3．加強對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動。
4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。
5．教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。
6．要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。
7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行研究。
第三篇 中學(xué)語文教師教學(xué)管理述職報告匯報3100字
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：
大家好！
歲月如梭，過去的一年是繁忙而又充實的一年，我順利完成了一年的任務(wù)，腳踏實地開展了一些實實在在的工作，有收獲也有不足。在這里，我把一年來的教育教學(xué)及團委工作向大家匯報，不足之處懇請得到大家的批評指正。
一、教學(xué)教研
去年，我擔(dān)任初三畢業(yè)班語文教學(xué)工作，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因為我們要對學(xué)生、對家長負(fù)責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽負(fù)責(zé)！雖然團委工作比較繁雜，但我仍然全身心投入到平時的教育教學(xué)中，認(rèn)真做好教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。從開學(xué)之初，我就制定了嚴(yán)格的復(fù)習(xí)備考計劃，列舉了需重點幫助的學(xué)生的名單，制定了輔導(dǎo)方案，并付諸實施，利用周五放學(xué)后和課外活動為學(xué)生補習(xí)！我顧全大局，把集體利益放在首位，打整體戰(zhàn)。雖然該班基礎(chǔ)差，底子薄，優(yōu)等生少，在復(fù)習(xí)備考期間，又遇突如其來“甲流”疫情。但我們所有科任老師從未放棄，從未懈怠，心往一處想，勁往一處使，想盡一切辦法，提高學(xué)生成績，我也不斷向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷向他們看齊。通過所有老師的共同努力，在今年的中考中，我班共有21人被市一中錄取，我任教的語文學(xué)科，全校僅有的3個a等中，我班趙婧同學(xué)獲得a等！雖然這與學(xué)校的要求還有距離，但我們盡心盡力，無怨無悔！在狠抓教學(xué)的同時，我始終把教研放在重要的位置，不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，積極參加各類教研活動，與老師們一起鉆研教材、教法與學(xué)法，不斷在個人專業(yè)上謀求發(fā)展。一年里，我有一篇論文獲省級二等獎，一篇教學(xué)設(shè)計獲省級一等獎，參加宜都市基本功比武獲二等獎。
二、團委工作
一年來，團委充分利用各種紀(jì)念日、重大歷史事件和重大社會活動，廣泛開展生動活潑、形式多樣的愛國主義教育活動。
為隆重、熱烈、活潑地慶祝建國61周年，團委在去年國慶前夕，組織開展了“迎國慶講文明樹新風(fēng)”國慶系列活動。首先發(fā)動全校學(xué)生收集有關(guān)國慶節(jié)的來歷、歷年歡度國慶的圖文資料，收集自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化的圖片，來增強學(xué)生對愛國愛家鄉(xiāng)的認(rèn)識。通過創(chuàng)辦“祖國，生日快樂”、“祝福您，我的祖國”宣傳櫥窗，讓學(xué)生了解祖國61年來的發(fā)展變化。在校園廣播站設(shè)立“喜迎國慶”專題欄目，創(chuàng)辦“祖國頌”主題黑板報，召開“祖國，我為你驕傲”主題班會，組織參加“我與祖國同成長”征文比賽，創(chuàng)辦“祖國發(fā)展，我成長”繪畫展，開展“講文明，樹新風(fēng)”志愿服務(wù)活動。這次主題教育活動，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛外校的情感，增強了他們的歷史責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成材。今年，學(xué)校被授予“迎國慶講文明樹新風(fēng)”主題教育活動先進單位。
因為我長期在校外做志愿服務(wù)的原因，積累了一些做志愿服務(wù)的經(jīng)驗，所以在去年開學(xué)，我就將“籌備組建志愿服務(wù)分隊，以支部為單位組建志愿者服務(wù)分隊”的想法寫進了工作計劃，經(jīng)過一系列的策劃和準(zhǔn)備，今年4月11日，在報告廳舉行了“我愛外?！敝驹阜?wù)隊成立大會，黃校長出席了本次大會，并親自為志愿服務(wù)隊授旗?！拔覑弁庑！敝驹阜?wù)隊的成立標(biāo)志著我校志愿服務(wù)工作已邁入規(guī)范化、制度化的軌道。經(jīng)過三個月的發(fā)展，各班都已組建了志愿者服務(wù)小分隊，并擁有了自己的志愿隊名，有象征理想的“雛鷹志愿服務(wù)隊”，有表現(xiàn)環(huán)保主題的“綠葉尋塵志愿服務(wù)隊”；他們還有定點的服務(wù)對象，整理停車場的高一（1）陽光服務(wù)隊；服務(wù)于藝術(shù)樓的高一(7)飛翔服務(wù)隊;在校門口開展”潔凈行動”的晨曦服務(wù)隊，他們在校園內(nèi)開展了各種志愿服務(wù)活動。我們在校園網(wǎng)上，連續(xù)報道了八期各志愿隊開展志愿服務(wù)的照片新聞，每一次活動結(jié)束后，隊員都向團委上交了活動體會，讀完這些體會，我深深的感受到：在隊員幼小的心靈中，能樹立為他人服務(wù)的思想，從自身做起、從小事做起，在一點一滴中積累，在一言一行中培養(yǎng)，對他們來說是多么可貴，今年七月學(xué)期結(jié)束前，我在想，能否創(chuàng)辦一份“志愿隊報”呢？這一想法得到了胡校長的大力支持，7月3號，我校第一份“我愛外校”志愿隊報問世，這份報紙記錄了我校各志愿服務(wù)隊，建隊三個多月以來活動的軌跡，由志愿心聲，志愿知識，志愿隊名由來，志愿隊在行動，評比表彰等版塊組成，志愿隊報的創(chuàng)辦將激勵更多的團員青年投入到志愿服務(wù)活動當(dāng)中。我校開展的這一活動，在三峽晚報、三峽青年在線、宜都黨建網(wǎng)，宜都網(wǎng)等多家媒體上進行了報道。
今年是高一年級進入新課改的一年，參加社會實踐活動是高一年級學(xué)生的一堂必修課，開學(xué)之初，我就和宋主任，劉主任一起制定活動方案，選擇活動地點，我們把我校的校外德育基地作為了社會實踐活動的地點，并親自帶領(lǐng)學(xué)生參加，一年來，我共組織高一學(xué)生300多人前往“市福利院開展尊老敬老活動”“到市特殊學(xué)校開展助殘慰問殘疾兒童活動”“到文峰公園開展公益環(huán)保活動”。這些活動的開展，提高了學(xué)生的社會實踐能力，也為廣大學(xué)生網(wǎng)上上傳活動資料打下了基礎(chǔ)！
不僅如此，我們還充分挖掘德育資源，拓展德育途徑，將宋山作為了我校德育教育基地，今年4月5日，在黃校長和胡校長的帶領(lǐng)下，高一年級師生120余人在宋山舉行了德育基地掛牌儀式。同學(xué)們在劉錦義老師的帶領(lǐng)下，開展了徒步登山、集體升旗、營地野炊、溪溝捉蟹等方式的綜合實踐活動，學(xué)生利用宋山這個優(yōu)質(zhì)教育資源，通過訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、訪談、社會調(diào)查等系列活動，培養(yǎng)了他們獨立生存能力，鍛煉了他們堅強勇敢、團結(jié)合作的良好品質(zhì)。讓他們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創(chuàng)造世界的真理。清明節(jié)期間，團委組織廣大團員步行前往烈士陵園，祭掃烈士墓。除了傾聽烈士事跡外，還舉行了老團員重溫入團誓詞儀式。在活動中，學(xué)生們進一步了解了革命烈士光輝的業(yè)績，懂得今天幸福生活的來之不易。
三、志愿隊工作
文峰志愿隊走過了第三個年頭，文峰人走過了不平凡的一年，作為隊長，我深知隊伍的發(fā)展離不開領(lǐng)頭羊的作用，在教學(xué)工作緊張的情況下，我還是利用周末時間開展了一些溫暖人心的活動：今年1月9日，文峰志愿隊與宜昌三峽廣電總臺開展《壟上行》送暖大堰堤活動；4月4日，組織隊員前往烈士陵園，開展了拾撿白色垃圾公益環(huán)?；顒樱?月，在全體志愿隊員的集體努力下，文峰志愿隊隊歌<<愛在心中流淌mv拍攝完成，4月16日，mv正式面世，并在宜都電視臺播出！6月16日，組織隊員前往清江社區(qū)、勝利社區(qū)、頭筆社區(qū)開展端午節(jié)慰問活動，并前往宜昌市杰出青年李玉潔家中開展聯(lián)誼活動。7月21日，宜都電視臺《百姓記事》欄目組對文峰志愿隊進行了專訪，宜都電視臺以《愛撒奉獻路》為題播出這部長達10分鐘的紀(jì)錄片。
四、不足及展望
總結(jié)一年來的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但也?yīng)清醒地看到存在的問題和不足：
1、在學(xué)生干部的培養(yǎng)上力度不夠，缺乏計劃性，在學(xué)生自主管理上還缺乏突破。
2、在校園活動方面，還存在一定的形式化傾向，有些活動效果沒有被充分發(fā)揮。
3、工作中偶爾存在急燥情緒，不但與事無補，而且影響工作自信心。這還需要今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的組織能力和修養(yǎng)。我會重視這些問題的存在，并在今后的工作中認(rèn)真探索，努力解決。
工作展望：新的一年，團委將繼續(xù)深化社會實踐和志愿者服務(wù)活動，引導(dǎo)團員青年在實踐和服務(wù)中受教育、長才干、做貢獻，深入開展社會實踐活動。以宋山社會實踐基地為依托，擴大學(xué)生社會實踐參與率，積極嘗試將社會實踐與服務(wù)社會有機結(jié)合起來，推動我校社會實踐活動向縱深發(fā)展。新的一年，團委將繼續(xù)扎實推進“我愛外校”志愿服務(wù)工作。抓好志愿者骨干的培養(yǎng)、新成員的招募、志愿者的教育和管理、基本制度建設(shè)、正?；顒拥拈_展等工作。建立一支志愿者骨干隊伍，對他們加強培養(yǎng)，在培養(yǎng)中突出“關(guān)懷”意識，建立一整套完整的激勵制度，培養(yǎng)出一支真正熱心志愿服務(wù)，真正融入青年志愿者組織，真正能夠在志愿隊與志愿者之間發(fā)揮交流溝通作用的骨干隊伍。
新的一年，我們將在上級團委和校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，積極工作，不斷創(chuàng)新，牢固樹立“以人為本，敬業(yè)奉獻”的工作理念，用扎實的工作作風(fēng)為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻！
第四篇 語文專業(yè)教育教學(xué)實習(xí)報告2000字
為期四個月的頂崗實習(xí)已接近尾聲，在這四個月的時間里，我經(jīng)歷了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)、管理方面均有了很大的提高，已具備了當(dāng)一名教師的基本素質(zhì)。同時日常的生活、工作更教會了我如何與人相處，使我認(rèn)識到了團隊合作的重要性。在艱苦的條件下磨練了自己的意志，讓我明白了改變自己要比改變環(huán)境容易得多的道理。
這四個月的實習(xí)，讓我感觸頗多。我實習(xí)的班級是張莊中學(xué)六年級二班，實習(xí)科目是語文，由于教師的缺乏我又擔(dān)任了六年級兩個班的音樂課。同時還為八年級二、三班代過一月的地理課。課多的日子里，雖然常常疲憊不堪，但我充實而快樂。讓我在忙碌的日子里不斷進步、成熟。
記得第一次踏進教室，孩子們用熱情的目光注視著我，由于他們的語文老師兼班主任還沒有到，絲毫沒有準(zhǔn)備的條件下，便成為了六年級二班的臨時班主任和語文老師。六年級的孩子大都十歲左右，既活潑可愛，又調(diào)皮好動。幸好他們剛剛升入這所學(xué)校，所以管理起來大大降低了難度，憑著自己的專業(yè)知識與技能訓(xùn)練，順利的完成了初始任務(wù)。良好的開端為我贏得了更多的自信，可是當(dāng)我聽指導(dǎo)老師課并參與班級管理中時，發(fā)現(xiàn)自己的想法很是幼稚，尤其在教學(xué)和管理上更多的是不成熟。
開始的幾節(jié)課上，孩子們很拘束幾乎不敢回答問題，但是當(dāng)?shù)诙€星期指導(dǎo)老師要聽我課時，課堂幾乎就亂掉了，他們七嘴八舌說個不停，好不容易恢復(fù)平靜但也幾近下課了。開始我以為對孩子們不能太嚴(yán)厲，這樣拉近師生的距離更有利于管理?？墒钦驗槲业腻e誤想法導(dǎo)致了課堂的混亂，讓我認(rèn)識到了嚴(yán)肅的重要作用。接著問題又來了，課堂冷冷清清有一種肅殺的氣氛，無論我怎么講，他們作出的回應(yīng)總是很少。而指導(dǎo)老師的課上他們循規(guī)蹈矩，師生之間配合的也十分默契。在指導(dǎo)老師的幫助下我認(rèn)識到了“軟硬兼施”對于一個教師管理的重要性。同時我切實的理解了賞識教育的內(nèi)涵并將它投入實踐帶入課堂。課上對他們作嚴(yán)格的要求，在時間的限制下讓他們緊張起來積極思考，課堂就不會松散；按難易程度將提問委任以不同的學(xué)生、小組，讓他們積極配合，在新課標(biāo)的實踐中提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力；對于成績差一些的學(xué)生，常常留些簡單的問題給他們或通過重復(fù)的方法來提高他們的理解力，并通過鼓掌等方式來鼓勵他們，以提高他們的自信心。
我的指導(dǎo)老師是一名特崗教師，剛剛結(jié)束產(chǎn)假，孩子太小而離家又遠(yuǎn)，每次的假期大概都在一星期左右，我理所當(dāng)然的接下重任。由于年級小，在他們眼里一切事情皆是大，小矛盾不斷，我們宿舍（與辦公一體）外報告聲不斷，以致一同事現(xiàn)在耳邊時時回蕩著報告的聲音。對于他們的事情，可能我們會覺得幼稚，但是正是這些幼稚的事情正是考驗我們的時候。處理小矛盾的時候你得讓他們覺得公平公正。經(jīng)過半年相處，他們既把我當(dāng)老師看待而更多的是他們的姐姐好朋友，雖然他們還是常常來找我，但明顯感到他們真的長大很多。印象最深的是桂榮，她上課經(jīng)常睡覺，開始只覺得她剛剛來不適應(yīng)環(huán)境休息不好。后來發(fā)現(xiàn)問題絕非如此簡單，而后她的日記作文里正反應(yīng)了這一問題。她說媽媽從小就告訴她她與別的孩子不一樣要努力學(xué)習(xí)，說她笨。所以她一直很自卑，別的孩子看不起她……看了真是很心痛，這么小的孩子卻要背上這么沉重的包袱，而且是來自家人給的壓力與蔑視。我常常與她聊天，有時因為她的作業(yè)不能按時完成而批評她，慢慢的我發(fā)現(xiàn)課堂上她再也不是一睡到底了，努力的克服。有時音樂課上還讓她在講臺唱首歌，雖然我并不能徹底的改變她，但是我希望以后的日子里她能夠更堅強自信。
與孩子們相處的日子里真正讓我感到了自我價值的實現(xiàn)。雖然一路走來一路的艱辛，甚至還差點因為用熱水器燒水而毀掉臉，但對我的選擇無怨無悔。沒有頂崗也許永遠(yuǎn)不知道老師這一職業(yè)的偉大，不懂得什么叫博愛。同時讓我知道了團隊精神的可貴。還記得學(xué)校迎接省里評估的日子里，我們仨披星戴月，有一次在微機室一直待到凌晨兩點多，當(dāng)我們攜手漫步在回宿舍的路上，雖然辛苦，可我們一路歡笑，為了我們的果實，我們的勝利。還記得第一次做飯的手忙腳亂，雖然不好吃但心里一直甜甜的。記得趕集的情形慢慢也學(xué)會了討價，懂得了生活……太多太多。
幸福不是你得到了多少而是計較得少，這是我在孩子們的留言冊上寫下的格言。實習(xí)工作還有幾天就要結(jié)束了，我還真有點舍不得。但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習(xí)中獲得的經(jīng)驗和體會，讓我在今后一年半的時間里更珍惜我的大學(xué)生活，對于我今后走上工作崗位，也會有很大的幫助。經(jīng)過這次實習(xí)，也提高了我的專業(yè)水平，教學(xué)水平。知識是永無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對教學(xué)事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。即使以后不會再走上講臺我也會帶著一顆赤子之心支持教育。相信今后無論什么時候回想起這段經(jīng)歷，都會覺得無比幸福，而且永遠(yuǎn)銘記于心。感謝這次實習(xí)為我留下了一生的財富與一段永不磨滅的記憶。
第五篇 中學(xué)語文教學(xué)開題報告1000字
一、課題背景
1、素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進學(xué)生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
2、學(xué)生特點的需求。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。
3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。
三、理論假設(shè)
教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。
四、課題實驗準(zhǔn)備
（一）、組織準(zhǔn)備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究；
2、明確實驗班，對照班；
3、按照整體實驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分；
第六篇 中學(xué)語文教學(xué)實習(xí)報告2800字
一、實習(xí)目的：
2、學(xué)習(xí)掌握幾種常用文體的特征，分析教材、明確教學(xué)內(nèi)容、熟悉教學(xué)過程、掌握基本的教學(xué)方式方法。
3、為畢業(yè)論文收集資料。
二、實習(xí)過程：
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論在好，實習(xí)不可少呀！在校學(xué)習(xí)了三年有余的教育理論，卻從未實際操作過。這次的實習(xí)，終于為我們提供了“躬行”的寶貴機會。在實習(xí)的過程中，我們要好好做到以下幾點：
1、聽課
聽課是實習(xí)生上課前的必經(jīng)階段，也是日常老師學(xué)習(xí)、提高的方法之一。
關(guān)于聽課，我認(rèn)為有以下幾個方面的問題要注意：
（1）、聽課前先了解該課內(nèi)容，做到心中有底，并且自己心中對于該課有個大概的教學(xué)計劃，做到有備而聽；
（2）、每一位老師都有自己的授課風(fēng)格，要善于捕捉他們的亮點；
（3）、課后爭取與授課老師探討本堂課的上課思路。
第一位老師是我的指導(dǎo)老師張老師，她并未嚴(yán)格按照教材安排上課，而是自己對教材進行了處理，刪減了個別課文篇目，或略講講讀課文，反而經(jīng)常從練習(xí)冊中挑選個別精彩文章作為新課認(rèn)真教授。這些文章并不是隨意挑選的，而是結(jié)合課程要求，就其突出之處進行篩選，每都是整個課程設(shè)計中的一環(huán)。
第二位老師是三班的李老師。他上課時聲情并茂，感情充沛，并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問題的方式，從而調(diào)動了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于，他不統(tǒng)一問題的答案，而是提供種種信息之后讓學(xué)生自行取舍，充分尊重學(xué)生的個性解讀。
2、備課
無論手頭上有多少參考資料，備課的第一要點始終是熟悉教材。熟悉教材，也就是說要熟悉文本。文本里的每一句話都要琢磨透，只有老師自己把文本讀懂、讀透了，才能把文本中的知識和情感傳遞給學(xué)生。如果連老師自己都把握不好文本所表達的情感，那就很難使學(xué)生很好地理解課文。
備課的第二要點是獨立撰寫教案。幾乎每一位老師手頭上都有一些教學(xué)參考資料，作為輔助備課之用。剛剛學(xué)著備課的我們總是不那么自信，很容易迷信教參權(quán)威，陷在現(xiàn)成教案中出不來，以為把幾個教案拼湊整合一番就可以了。事實上，這樣的做法既不利于自己備課能力的提高，也不利于實際教學(xué)。
對于這一點我是深有體會的，因為我備《母親》一課時就是這樣備的。當(dāng)時我把幾本教參同時放在桌面上，這邊挖一點所謂的精華，那邊挖一點所謂的精華，最后拼成了滿滿四頁紙的教案，內(nèi)容充實而完整。于是我?guī)е贪搁_開心心地走上講臺開講了。但一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不好。一是因為內(nèi)容太多，面面俱到，學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒學(xué)到。二是因為教案中所設(shè)計的一些問題難度太大，與我教的學(xué)生現(xiàn)有的水平存在著一定的距離，他們理解不了，結(jié)果就失去了聽課的興趣。三是課堂內(nèi)容設(shè)計過多，為了忠實于教案，我像趕集一樣趕著把預(yù)設(shè)的知識點塞給學(xué)生，課堂節(jié)奏過快，師生互動不足。四是因為不是自己親手撰寫的教案，熟悉程度不夠，因而在課堂出現(xiàn)意外狀況時無法及時調(diào)整教案，反應(yīng)能力不足。當(dāng)然，第一點和第三點、第四點是新老師普遍存在的問題，只是在這樣的一種備課方式下，這些問題表現(xiàn)得更加明顯。
所幸，我實習(xí)期間只有這節(jié)課是這樣備課的，其余課都是我自己查找資料后獨立撰寫教案的。因為張老師讓我上的其余的課都不是課本中的課文，而是從練習(xí)冊中抽取文章讓我當(dāng)新課講，或者直接給我一個題目就讓我準(zhǔn)備，根本沒有任何教參可以參考。一開始我覺得特別痛苦，而且備課時心有戚戚焉，總怕備課備不到位。但慢慢地，我學(xué)會了搜索材料、挑選材料、組織材料，從一開始只是列出知識點，到最后能夠獨立寫出完整的教案。我覺得在這個過程中我的備課能力得到了切實的鍛煉與提高，這是拼湊再多的教案都無法相比的。為此，我特別感激我的指導(dǎo)老師，是她的包容與指導(dǎo)給了我如此寶貴的鍛煉機會。在時間允許的條件下，備課最好做到“廣閱讀，精挑選”。
3、上課
怎么樣才能上好一堂課？關(guān)于這一個話題，人們已討論過無數(shù)次了。在這里，我僅就老師和學(xué)生課后給我提的意見談一談實習(xí)生普遍存在的問題。盡量熟悉內(nèi)容，盡可能脫稿。上課時總抓著課本或者教案講課，會顯得很拘謹(jǐn)不自信。
課堂重點要突出。課文可以講解的知識點很多，但一般一節(jié)課有一兩個重點即可，講太多太全的話學(xué)生反而什么都把握不住。什么都講，就等于什么都沒講。
內(nèi)容安排上要銜接、連貫。知識點與知識點之間應(yīng)該有一個過渡的過程。缺乏過渡，整個課堂就會呈斷節(jié)狀態(tài)，一塊一塊的，讓人感覺不大舒服。
著重引導(dǎo)。當(dāng)知識點太難的時候，老師要學(xué)會把一個知識點分解成幾個問題，逐步引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生理解有困難的時候，老師更要注意引導(dǎo)。如果引導(dǎo)不夠，學(xué)生接受不了的話，老師上課時即使知識點講得再完整，這也是一堂失敗的課，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
善于把握課堂氣氛。學(xué)生正處于青春年少時期，注意力難以長時間集中。只有關(guān)于把握課堂氣氛，才有可能在課上四十分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)有經(jīng)驗的老師說，學(xué)生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的注意力集中情況差別很大。前二十分鐘學(xué)生注意力比較集中，可以講解知識性比較強的內(nèi)容；后二十分鐘是疲勞期，要善于調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，換一種與前二十分鐘不同的教學(xué)方法，才有可能保持學(xué)生精神的集中，達到課堂的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)。沒有哪一堂課是完美無缺的，只有不斷總結(jié)、不斷改進，才有可能不斷提高、不斷接近于完善。
三、實習(xí)體會
1、教學(xué)方面
（1）.上課說話應(yīng)放慢速度；
（2）.在黑板上寫錯字時不要用手擦，最好是想好再寫；
（3）.在課堂上稱呼全體學(xué)生時不要用“你們”，而要用“我們”，這在心理感受上有一種距離的暗示作用……
2、班主任工作 ：
（1）、整頓班級紀(jì)律；
（2）、調(diào)整并培養(yǎng)班干部。
（3）、嚴(yán)密跟班，有意扶持。我每天有五個跟班時間段：早讀、課間操、自習(xí)課、晚讀、晚自習(xí)。在這五個時間里，我對班里的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都嚴(yán)格要求，如發(fā)現(xiàn)問題則請負(fù)責(zé)的班干部進行相關(guān)處理，如班干部處理不來，班主任才出面解決。
（4）、確定重點轉(zhuǎn)化對象。
（5）、與原班主任共創(chuàng)“人人有事做，事事有人做”的責(zé)任小組管理機制。我們把班長、學(xué)習(xí)委員等12位主要干部列為“日常工作組”，其余46位同學(xué)分成六個“責(zé)任小組”，分別是：學(xué)習(xí)組、生活組、宣傳組、文娛組、體育組和督促組六組。除督促組外，其他五個小組由相關(guān)主要干部分管，負(fù)責(zé)班中相關(guān)事務(wù)。而督促組則負(fù)責(zé)督促各班干以及各小組工作。這樣子，使每一位同學(xué)都有所事務(wù)、有所責(zé)任，從而充分發(fā)揮同學(xué)們的主人翁精神，強化學(xué)生自主管理。
在實習(xí)中，我深刻地體會了“教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)”這句話，也明白了教育更是如此，惟有不懈的努力才可以盡可能減少遺憾，也才可以盡可能多地看到“那些花兒”朵朵向陽！即使遇到再大的困難我也希望自己能夠堅持下去，為了那一片燦爛，為了那一寸寸生機，我愿付出我一生的努力。
第七篇 語文知識教學(xué)分析報告1650字
語文知識教學(xué)分析報告
語文知識教學(xué)應(yīng)該淡化嗎？
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。又指出為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但 不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。于是，課改以來在語文教學(xué)實際中語文知識教學(xué)有被邊緣化的趨向，語文知識教學(xué)出現(xiàn)了一個尷尬的局面。那么，語文教學(xué)是否要建立自己的知識體系？知識在語文教學(xué)中占據(jù)一個什么樣的位置？我們需要什么樣的語文知識？該怎樣讓學(xué)生掌握語文知識？這些都是我們所要思考與探索的問題。
語文知識問題，在我國是一個被人為復(fù)雜化乃至意識形態(tài)化的問題。對我國語文課程與教學(xué)中的語文知識問題，我們應(yīng)該完整地加以理解，并實事求是地進行討論和研究。
一、明確討論語文知識問題的基本立場
討論語文知識問題的基本立場，是促使語文課程改革向前推進并使之逐步完善。
第一，應(yīng)該看到20世紀(jì)我國語文教學(xué)所取得的成績，乃至我國數(shù)千年語文教育的成功經(jīng)驗;更應(yīng)該看到21世紀(jì)初我國語文課程改革所帶來的新面貌、新氣象。語文課程改革中的以下四個方面，是在們討論語文知識問題的基礎(chǔ):
(l )語文課程目標(biāo)，蘊涵、指引著語文知識和技能。
(2)課程目標(biāo)設(shè)置的三個維度，豐富了雙基的內(nèi)涵。
(3)強調(diào)語文實踐，改變了雙基的形態(tài)。
(4)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，拓寬了雙基獲得的'途徑。也就是說，我們是在課程改革這一新的平臺上來討論語文知識問題的。
第二，應(yīng)該直面當(dāng)前我國語文課程改革中所出現(xiàn)的種種問題;更應(yīng)該正視我國傳統(tǒng)語文教育的缺點，尤其是20世紀(jì)下半葉我國語文課程與教學(xué)中的嚴(yán)重弊端。我國語文課程中的語文知識問題積習(xí)已久。大量事實證明，我國語文課程與教學(xué)的重要問題出在內(nèi)容上，亦即出在語文知識上。具體說:
( 1 )內(nèi)容與目標(biāo)不相一致，甚至截然相對。
(2)內(nèi)容不正確，且數(shù)量不少。
(3)內(nèi)容以一種極不確定的面目呈現(xiàn)，有時籠統(tǒng)得幾無內(nèi)容。
(4)許多迫切需要教的，無內(nèi)容。
(5)充塞著不少亂七八糟的內(nèi)容。也就是說，討論語文知識問題，目的是謀求語文課程與教學(xué)內(nèi)容的除舊納新;除舊是前提，納新是關(guān)鍵。
討論語文知識的問題，著眼點在語文知識的重建，在語文課程與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。
二、明確語文知識在語文課程中的基本定位
語文知識在語文課程中的基本定位，體現(xiàn)在以下三句話中:語文課程的基本目標(biāo)是語感養(yǎng)成，語文課程的主體內(nèi)容是語文知識，語文教學(xué)的主要途徑是語文實踐。
在以往的研究中，人們自覺不自覺地將語感與語文知識 (語識)、將語文知識與語文實踐對立了起來。這種對立，在理論上是錯誤的，在語文課程改革的實施中則導(dǎo)致了一系列的后果。
對語文課程與教學(xué)研究來說，語文知識 (語識)與語感主要是兩個不同層面的關(guān)聯(lián)概念: 語文知識這個概念，主要落在語文課程的層面一一當(dāng)強調(diào)語文知識時，我們關(guān)注的是語文課程內(nèi)容建設(shè);而語感這個概念，則主要落在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗上一一當(dāng)強調(diào)語感時，我們關(guān)注的是語文課程目標(biāo)的達成。
語文知識與語感的關(guān)聯(lián)，是通過語文實踐，即語文教師組織的課堂教學(xué)活動。語文實踐這個概念，主要落在語文教學(xué)的層面一一當(dāng)強調(diào) 語文實踐時，我們關(guān)注的是語文教學(xué)的過程，是學(xué)生語感養(yǎng)成的途徑。
研究表明，語文教學(xué)中至少有蘭種形態(tài)的語文實踐 : (1 )帶有自然學(xué)習(xí)性質(zhì)的，與語文實踐能力具有同一形態(tài)的聽說讀寫實踐。(2)潛藏著特定語文課程內(nèi)容(語文知識)的，對所要培養(yǎng)的語文實踐能力有直接促進作用的實踐活動。(3)語識（語文知識）轉(zhuǎn)化為語感的語文實踐。下述表格中的教師狀態(tài)，從語文課程研制的角度來說，也就是語文課程層面的狀態(tài)。
我們認(rèn)為，作為現(xiàn)代意義的語文課程，更應(yīng)該強調(diào)后面兩類語文實踐一一在課程指引下的語文實踐活動和語識轉(zhuǎn)化為語感的語文實踐活動。而后兩類語文實踐在課程層面的表現(xiàn)形態(tài)，就是語文知識及其呈現(xiàn)方式。
語文課程的基本目標(biāo)是語感養(yǎng)成，是對語文課程應(yīng)該干什么的回答;語文課程的主體內(nèi)容是語文知識，是對語文課程應(yīng)該教什么的回答;語文教學(xué)的主要途徑是語文實踐，是對語文教學(xué)應(yīng)該怎樣教的回答。只有在上述三個方面的有機聯(lián)系中，才能確定語文知識在語文課程中的地位、功能及作用。
第八篇 小學(xué)六年級語文教學(xué)述職報告1400字
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦努力下，在家長的用心配合和耐心幫忙下，我圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作（具體做法）總結(jié)如下：
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先，我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。因此，我強調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時，常親自抓學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。其次，我強調(diào)上課專心聽講，每人務(wù)必準(zhǔn)備一本課堂筆記本，課堂上做好筆記，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。再者，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。如睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持，因此，我要求小組長每一天檢查同學(xué)的上述“工作”狀況。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。引導(dǎo)學(xué)生選取自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”另外，我校已正轟轟烈烈的開展著書香校園建設(shè)，因而，我在教學(xué)實踐中，很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地。比如說當(dāng)我們學(xué)完《景陽岡》一文后，我就要求學(xué)生讀讀《水滸傳》，了解了解文中的各個英雄好漢，再舉行一次了這樣的故事會。透過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。
四、重視豐富多彩的語文實踐活動，豐富語文知識積累
語文教學(xué)務(wù)必重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了必須積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。透過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。4.課前的古詩詞背誦，歇后語格言警句背誦.學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的潛力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
五、突出月學(xué)章節(jié)過關(guān)、注重知識版塊特點學(xué)習(xí)。
本學(xué)期的教學(xué)資料分為七個單元。在每個月的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了月學(xué)章節(jié)過關(guān)，本學(xué)期學(xué)生對學(xué)習(xí)更加重視了、尤其對學(xué)習(xí)成績看的更重要了，學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
第九篇 優(yōu)化語文課堂教學(xué)研究報告2300字
優(yōu)化語文課堂教學(xué)研究報告
小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣。如何達到小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的這一要求，是小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要課題。但是，在我們常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師往往只是根據(jù)教材內(nèi)容，照本宣科地講授一番，沒有真正從培養(yǎng)語文能力的聽說讀寫四個方面上下功夫，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更沒有創(chuàng)新性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而也就達不到發(fā)展學(xué)生智力的目的。因此，我們必須優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目的。
一、以傳授基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)化語文課堂教學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)長期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國各地在小學(xué)語文教學(xué)改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗。但是，相對于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際來說，各地的成功經(jīng)驗只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學(xué)的實際出發(fā)，以傳授基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，探求培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效方法，為進一步學(xué)習(xí)新知識打下堅定的基礎(chǔ)。
眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須十分重視基礎(chǔ)知識。重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是我國廣大教師建國六十年來培養(yǎng)大批建設(shè)人才的經(jīng)驗總結(jié)。小學(xué)語文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識為主，既符合小學(xué)生認(rèn)知特點，也符合人們學(xué)習(xí)新知識的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語文能力為目的，力求讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起，日積月累逐步提高。小學(xué)語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識是字、詞、句、篇，小學(xué)語文課堂教學(xué)就是教會學(xué)生識字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會學(xué)生識字，首先要教學(xué)生學(xué)好漢語拼音，學(xué)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識的字時，通過查閱字典，用拼音學(xué)會讀音識字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過的知識。
二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
目前，我市農(nóng)村小學(xué)還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須按語言規(guī)律進行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的作用。學(xué)生通過語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達到認(rèn)識教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語文課堂教學(xué)中，要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能方面去，使學(xué)生成為名副其實的主體，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
列寧在《青年團的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們小學(xué)語文課堂教學(xué)指明了方向。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求小學(xué)語文教師改革過去那種強迫學(xué)生死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能入手，充分運用比較對照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來講授教材，使學(xué)生能深刻地掌握基本知識和基本技能，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，小學(xué)語文教師在授課過程中，要注重因材施教，對不同的班級、不同的學(xué)生，要采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點上、難點上，以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)展學(xué)生認(rèn)識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立鉆研能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時，不要忽略對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，長大后成為對國家、社會有用的人才。
三、以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對于學(xué)生學(xué)好各門功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是語文教學(xué)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力相對較差，對小學(xué)生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時過早，這種認(rèn)識是錯誤的。小學(xué)生年齡雖小，但正是長身體、長知識的最佳時期，從小有計劃地對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練，對于小學(xué)生的成長是十分有益的。
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力是十分必要的，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，加強對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的課堂提問，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，是開拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際，通過圍繞課題、抓住重點、運用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為題目是文章的眼睛，是學(xué)生理解內(nèi)容的'門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的興趣。
而運用比較的方法提問，學(xué)生通過比較分析，區(qū)別事物之間的異同，抓住事物的特點，能加深對課文的理解，促進學(xué)生思維的發(fā)展。另外，自學(xué)和訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀，既是創(chuàng)新教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、閱讀課文，可以理清脈絡(luò)，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫通，這一過程也是學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，這對于語文學(xué)習(xí)是十分必要的。
訓(xùn)練的本質(zhì)是實踐活動，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是指學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下進行的有計劃的聽、說、讀、寫等實踐活動，通過訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維，達到了提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
第十篇 師范生暑期小學(xué)語文教學(xué)實踐報告3450字
邁入大學(xué)校門已經(jīng)有兩個年頭，很少參加學(xué)校社團活動，也很少參加與所學(xué)專業(yè)以及將來就業(yè)有關(guān)的社會實踐活動。為了使這個暑假過得更加充實，為了提前鍛煉自己的工作實踐技能，也為了檢驗一下自己大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識，以便更好的安排剩余兩年的學(xué)習(xí)，我參加了__市__輔導(dǎo)中心的教學(xué)工作。以下就是我這次實踐的具體情況與心得體會。
教學(xué)對象：__市__教育輔導(dǎo)中心四年級和五年級學(xué)生
教學(xué)科目：語文
教學(xué)目的：
語文基本知識學(xué)習(xí)：繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)漢語拼音，并利用漢語拼音自學(xué)生字生詞；繼續(xù)認(rèn)讀并且學(xué)寫生字詞，擴大字詞儲備；繼續(xù)練習(xí)有感情的朗讀課文并要求背誦重要段落和復(fù)述重要章節(jié)；學(xué)會在寫作中正確的使用標(biāo)點和劃分段落，掌握幾種作文技巧；進一步培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。以上目的都是為了方便學(xué)生開學(xué)后能更加方便快捷的吸收、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)：養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，比如寫規(guī)范字，說普通話，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，管理范文網(wǎng)，樂于觀察，善于表達等習(xí)慣；秉承__教育輔導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮語文教學(xué)的靈活性，在潛移默化中讓學(xué)生知道__。學(xué)會__，樂于__。
實踐過程：
剛剛進入__教育輔導(dǎo)中心時，我為了發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，并且也盡量滿足自己教學(xué)實踐的目標(biāo)，我主動向?qū)W校申請擔(dān)任中學(xué)或小學(xué)語文教師，并且順利通過考察，擔(dān)任了小學(xué)語文教師。
語文課本是豐富而多彩的，有情深意切的追憶，有愛國勵志的奮斗人生，有寓意深刻的寓言故事，有大自然的異彩紛呈等。但是語文課程的豐富多彩并不代表語文教學(xué)過程雜亂無章，無序可循。每一堂課雖然都會有差異性，但是課堂的安排都有共性。
根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)要求與摸底考試的考試情況對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的以下現(xiàn)狀：
第一，拼音知識非常薄弱，面臨著會讀字、不會書面注音，能聽寫、不會看拼音寫漢字的窘境；
第二，另外學(xué)生的字詞儲備量已經(jīng)基本達到要求，但對形近字容易混淆；
第三，學(xué)生們基本上能夠掌握字詞的意思，但用詞造句的能力有限；
第四，關(guān)聯(lián)詞掌握不牢固，應(yīng)用不規(guī)范。
第五，基本能夠概括文章大意，但很少善于從中發(fā)掘文章中蘊含的感情。
第六，寫作上能夠掌握簡單敘事，有意識的簡單抒情，但是分段雜亂無章，點號錯誤很多。
在教學(xué)期間我積極探索最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
首先，我主動的向其他教師請教，尤其是向在職多年的老教師請教，我一有時間就去聽課，并且在課下向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己主動總結(jié)；另外我也經(jīng)常和年輕教師交流教學(xué)心得，努力探索出屬于自己的教學(xué)方法。
其次，我堅持早到晚退的原則，在校期間盡量做到不離教室，主動關(guān)心學(xué)生對知識的接受程度，接受他們的反饋。對于我而言學(xué)生既是知識的接受者，了解他們便于我因材施教，對癥下藥；另外他們有時也是我的老師，由于輔導(dǎo)班的學(xué)生來自各個不同的學(xué)校，接觸他們，部分學(xué)生甚至能夠主動提供一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，有時會有意外驚喜。我在教學(xué)中充分發(fā)揮了教學(xué)相長的作用。
另外，我把視野放到更廣闊，尋求更多的“老師”。下午下班后，我經(jīng)常去附近的文化書店借閱相關(guān)材料以彌補教參不足的缺陷。遇到問題，解決問題的最佳辦法當(dāng)然是借助網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)絡(luò)也是我教學(xué)探索過程中的一位名副其實的好“老師”。
根據(jù)以上教與學(xué)現(xiàn)狀，在語文課上：
首先我讓他們自讀課文，尋找“攔路虎”——不認(rèn)識的字詞。然后采取學(xué)生幫扶的方式，讓認(rèn)識的同學(xué)交給不認(rèn)識的同學(xué)。然后隨機點名讀課文，讓學(xué)生糾錯，最后我來正音。同學(xué)們不僅要學(xué)會課標(biāo)要求的生字詞，也要及時掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。要求學(xué)生做筆記，方便復(fù)習(xí)。在教授生字詞時，一般要靠形近字來幫助記憶字音字形，但是作為老師一定要認(rèn)真分辨，否則造成學(xué)生記憶混亂。這些知識學(xué)生大部分接受比較快，但是記憶不很牢固，所以要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固，扎實基礎(chǔ)。
其次，要求學(xué)生流利的朗讀課文，采取分別朗讀，部分齊讀，全班齊讀等不同方式進行。在學(xué)生能夠流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上劃分段落，講解課文大意，總結(jié)課文內(nèi)容，深化文章思想感情。其間主要采取提問學(xué)生，老師補充總結(jié)的辦法。
第三，在復(fù)習(xí)總結(jié)課文時，常常會涉及一些語文術(shù)語，如開門見山、開篇點題、篇末點題、承上啟下、首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)、鋪墊、襯托、比喻、對比、對偶、排比等，要耐心講解。把寫作技巧講解寓于課文總結(jié)講解中，每課文都當(dāng)做作文范文來講解，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。
第四、最后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)檢查學(xué)習(xí)效果。在不斷地悉心教導(dǎo)下，雖然學(xué)生的水平還是參差不齊，但普遍有了不同程度的提高，尤其是在拼音拼讀和寫作方面，相信他們在新的學(xué)期會先人一步，敢為人先。
另外，人常說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”可見習(xí)慣在人的一生中的重要地位，其實良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)也非同小可，我不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字，說普通話，勤管理范文網(wǎng)，敢于發(fā)言，學(xué)會交流等習(xí)慣。并為此特意舉辦了硬筆字比賽，朗讀比賽，管理范文網(wǎng)比賽，故事講事等活動各一次。雖然由于條件有限和組織不力，比賽的性質(zhì)有所偏離，但卻是大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于好習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
語文課堂不僅僅是知識傳授的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的最佳課堂。在教學(xué)過程中我經(jīng)常適時的傳授__教育的宗旨----知道__、學(xué)會__、樂于__。比如，在講《老師，您好》《師恩難忘》時，以__教師為切入點；在介紹___、鄧小平、徐悲鴻等歷史人物時以愛國為切入點，再通過講大量生活中相關(guān)故事讓他們學(xué)會__父母，感謝他人，__集體，__社會，__國家。
實踐結(jié)果：
在最后考察中，兩個年級學(xué)生優(yōu)秀達65人，達到及格101人（兩個年級共103人）基本達到預(yù)期效果，為學(xué)生開學(xué)后的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在作文《××，謝謝你》的寫作中，既體現(xiàn)了學(xué)生作文水平的提高，更可喜的是他們已經(jīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中需要__，開始懂得__，走在了__的路上。
實踐體會：
第一次登上講臺，難免心情緊張，但是聽到校長、同事們尤其是學(xué)生和家長等誠懇地稱呼自己“郭老師”時，面對同學(xué)們期待與信任的眼神和家長的再三請求照顧自己的孩子時，我明白我必須首先把自己當(dāng)做一名教師，并且要努力做到最好，不要讓談們失望。下面是我一些教學(xué)心得與體會。
第一，安全重于泰山。生活中充滿了安全隱患，即使我們準(zhǔn)備的在充分，也難免危險向我們靠近。對于四五年級的學(xué)生來說，安全更加重要。在學(xué)校我們要盡量和學(xué)生在一塊，及時解決問題；在學(xué)生接送過程中，要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有秩序的接送學(xué)生。我們不可能在校外也伴學(xué)生左右，但我們可以增強學(xué)生的安全意識，盡量保證學(xué)生的安全。
第二，秩序是達到一切宏圖的階梯。首先，由于學(xué)生年齡局限，自制能力還有限，另外，不必諱言我們的教育中缺少關(guān)于秩序的教育。只有維持好良好的秩序才能更大的發(fā)揮教學(xué)效果。維持好良好的秩序，有的老師采用嚴(yán)厲的懲罰制度，并且學(xué)生家長成為同謀。我堅持探索一套適用于學(xué)生心理發(fā)展的，促進其自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以實現(xiàn)秩序的自覺。比如課堂故事化（盡量把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事）就是很好的辦法。
第三，從事教學(xué)工作需要刻苦專研和廣博的知識。教不同于學(xué)，自己會，未必就能教會學(xué)生。我為了教學(xué)工作的順利進行，首先要解決教什么的問題，然后要知道怎么教。為此我又翻閱了《心理學(xué)》和《教育學(xué)》以及漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍，并且根據(jù)課文查閱大量相關(guān)資料，比如社科類資料、科普類資料。教學(xué)過程中切忌簡單粗暴的教學(xué)方式，我們應(yīng)該努力探索適用于相應(yīng)年齡的教學(xué)方式，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。比如，他們既然喜歡聽故事，就要想盡辦法把知識寓于故事當(dāng)中；他們喜歡做活動，盡量把課堂安排成活動課堂。這需要教師刻苦的專研，認(rèn)真準(zhǔn)備。
第四，責(zé)任心是對教師的首要要求。面對十歲左右的孩子，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制 ，教學(xué)過程中切忌“想當(dāng)然”。雖然我們要求學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，但是我們首先要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。有些知識的講解要不厭其煩，對待學(xué)生遇到的問題要耐心仔細(xì)地講解。責(zé)任心是重中重，沒有責(zé)任心，所有都是空談。只有在責(zé)任心的驅(qū)使下，才能在教學(xué)過程中不斷進步，更是一層。
我通過這次為時一個月的實踐，檢驗了自己的學(xué)習(xí)情況，也培養(yǎng)了自己教學(xué)技能；鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；也發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的眾多不足，以便我能夠在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷的彌補和提高。
最后感謝__教育輔導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)與同事，感謝給予我支持的學(xué)生和家長，也感謝在背后不斷支持我的親朋好友，感謝培育我的老師。正是他們的信任與支持，才使我順利完成這次教學(xué)實踐。
第十一篇 2024年語文教學(xué)結(jié)題報告模板4000字
針對小學(xué)語文課堂存在的兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課；2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進行“感悟—積累—運用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻查閱為基礎(chǔ)，實驗法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)等手段進行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運用五法，此外還構(gòu)建我?！叭龑哟巍被菊Z文教學(xué)模式。通過研究，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識、能力與習(xí)慣，提高語文閱讀和寫作水平，學(xué)生的語文實踐能力有長足的進步。 關(guān)鍵詞
感悟積累運用 教學(xué)三層次 讀寫能力
一、問題的提出
（一）、課題研究的背景
基礎(chǔ)教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”?？梢姡獙崿F(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開學(xué)生親身參與語文實踐活動，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲得提高。在語文教學(xué)中促進學(xué)生感悟、積累、運用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。
但實際教學(xué)中，語文課堂存在兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課。2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”。無論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識到學(xué)生必須成為語言學(xué)習(xí)的主體，以及實施“感悟、積累、運用”語文教學(xué)模式與方法等。
從語文教育的特點看，語文課程人文內(nèi)涵豐富和實踐性強，并對識字寫字、思維發(fā)展等多方面形成影響。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”因此，語文教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識是一個“同化”與“順應(yīng)”的過程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運用”——這個符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學(xué)的根”，在情移心動的前提下，易于他們自覺進行知識、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文實踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語文教學(xué)中逐級推進的課堂教學(xué)“三層次”。
課改關(guān)注教學(xué)中的三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。語文教學(xué)中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎(chǔ)，知識的點滴積累，決定著能力的逐步形成：知識塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強度。所謂“巧婦難為無米之炊”?！案咂鋵嵥?，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說的是同一道理。學(xué)生在對文本積累、感悟、運用的同時，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生知識、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視學(xué)生對精點書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開講，即對語言材料作些點評，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言運用之妙。在講的過程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”?，F(xiàn)代教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達到了課本的4.5倍時，才有可能形成語文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。
我校語文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運用”語文教學(xué)三層次研究》這樣一個順應(yīng)時代潮流的研究課題。
（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定
1．研究的主要內(nèi)容：
①.如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。
②.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，構(gòu)建樂學(xué)機制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)語文。
③.從大量的閱讀入手，探索促進學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語言積累，為內(nèi)化和遷移語言打下基礎(chǔ)。
④.探索提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增強學(xué)生語文實踐能力的多種途徑。
⑤.探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。
2.主要概念的闡釋和界定
①. “感悟”、“積累”和“運用”的內(nèi)容：
感悟，即感受領(lǐng)悟?！盎腥淮笪颉薄ⅰ昂伷肺?，妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。
積累，指學(xué)生的生活積累和語言積累兩方面。
運用，指學(xué)生能把積累的語言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運用
②. “感悟”、“積累”和“運用”的相互關(guān)系：
感悟語言是基礎(chǔ)，是前提；積累語言是準(zhǔn)備，是保證；而運用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運用有機地融和于閱讀教學(xué)之中，才能限度地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
3.課題研究的主要理論依據(jù)
教育教學(xué)公理、《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。
4.本課題研究的目的意義
對語文教學(xué)“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強語言文字的訓(xùn)練，注重對文本語言的“感悟”——增強學(xué)生的理解能力；加強語言和知識的“積累”——厚實學(xué)生的底蘊；強化感悟積累后的“運用”—— 切實地提高學(xué)生的說寫能力。
二、研究的方法和過程
（一）、研究的基本方法
1．研究的對象
研究對象原為我校8個教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學(xué)班。中途三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。2024年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。
2．研究方法的運用
本課題定位在對“感悟、積累、運用”語文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻查閱為基礎(chǔ)，實驗法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)等手段進行研究。
3．變量及其操作定義的具體界定：
（1）.自變量
①.在實驗教師中進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體方式：每月收集一定有關(guān)教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學(xué)習(xí)活動；上科研研討課；參加實驗設(shè)計等。
②.為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力，精心設(shè)計并開展各種的教學(xué)活動。具體方式：
鼓勵學(xué)生進行摘抄、寫讀后感、做手抄報等，上用于交流展示的語文實踐活動課，進行各種主題的語文競賽等。
(2).因變量
①.教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力的提高。
②.學(xué)生感悟積累運用語言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語言、生活積累；說寫結(jié)合）
③.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力。
（二）.研究的主要過程
1.參加本課題實驗的人員：庾群若（副校長）、曾海霞（副教導(dǎo)主任、語文教研大組長）、彭素香（副教導(dǎo)主任）、江冰（語文教研組長）、黃彩瓊（語文教師）。
2.實驗程序
①. 研究實施前期階段（2024年9月——2024年8月）
召開課題開題，參加總課題組組織的培訓(xùn)班、觀摩學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變執(zhí)研教師教學(xué)觀念；研究具體的研究目標(biāo)，制定詳細(xì)務(wù)實的實施方案；通過調(diào)查問卷、收集原始資料；進行第一階段相關(guān)內(nèi)容的研究。
②. 研究實施的中期階段（2024年9月——2024年12月）
根據(jù)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，結(jié)合教師自身課堂教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)科教研活動，結(jié)合學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)研討、展示、競賽等活動，積累研究事例和資料，根據(jù)研究的進展，進行階段性總結(jié)。
a.立足以人為本，構(gòu)建課題管理機制。
課題組以學(xué)校主管教學(xué)副校長為組長，按照“教導(dǎo)處——課題組——教師”的運行體系，層層分工，責(zé)任到人，制定完善的課題實施方案。
b.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和知識。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對課題內(nèi)容認(rèn)識不足，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。幫助教師提升對“感悟、積累、運用”的理論認(rèn)識，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機地展開。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。
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c.結(jié)合校本教研活動，開展課題研究
近兩年來我們結(jié)合校本教研活動，開展課題研究。促使教師能從平時課堂教育中反思，習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進新課程，實現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。
③. 研究的總結(jié)階段（2024年12月——2024年8月）
整理各種資料，撰寫結(jié)題報告，迎接結(jié)題工作。
在課題研究中，多次組織教師到拉堡實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗指導(dǎo)課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動，活動結(jié)束之后寫學(xué)習(xí)體會，或者開展“沙龍”研討等等。
三、研究的成果
(一)、 教師的綜合素質(zhì)不斷提升
課題實驗使實驗教師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，他們在學(xué)校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎，彭素香老師獲柳北區(qū)青年教師賽教課二等獎，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎。同時，實驗教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級一、二、三等獎。
（二）、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力得到長足的提高
四年來，學(xué)生的閱讀興趣明顯增強，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測中，有50%的學(xué)生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業(yè)而讀；60%的學(xué)生只閱讀卡通故事、動畫故事、武俠小說、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學(xué)生一、二個星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習(xí)慣；90%的學(xué)生沒有閱讀方法。而后測中，100%的學(xué)生都喜歡主動閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學(xué)作品，閱讀量達到每周三本以上課外書籍；而且學(xué)生都能有意識地感悟生活、感悟文學(xué)作品、感悟名家名篇的表達方法，形成了自己獨特的見解，養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。通過“說真話、___事、抒真情”系列訓(xùn)練，寫作能力得到了很大的提高。實驗班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文比賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對比班的習(xí)作水平。2024年參加全國創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎。
（三）“教研”、“科研”一體化
第十二篇 小學(xué)語文教師學(xué)年教學(xué)述職報告1950字
花開花謝，春夏秋冬，時光如水一天天地流，歲月如歌悄然地走，工作至今不覺已經(jīng)十幾個年頭了。本人，叫，女，34歲，教育學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作，班主任及六年級年級組長工作。區(qū)語文中心組成員。校骨干教師。國家級、市級、區(qū)級規(guī)劃課題的校課題組成員。
多年來，在校領(lǐng)導(dǎo)幫助下，在老師們支持下，幾番耕耘、幾番努力，我在工作中取得了一定的成績，受到好評。年被評為區(qū)級“愛崗敬業(yè)”先進教師；年被評為區(qū)級“優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員”；年參加國家級“十五規(guī)劃”重點課題研究被評為區(qū)級“先進教科研個人”；年獲區(qū)級“優(yōu)秀班主任”稱號。
在教育教學(xué)中，我注重實踐——總結(jié)—提高，自年以來，在市“新世紀(jì)杯”、市“德育年會”、市“教研教改成果”、市“信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)”、區(qū)“學(xué)術(shù)年會”、區(qū)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、等論文評選中有11篇論文獲獎，2篇刊登發(fā)表在市教育教學(xué)雜志中，編入書中。并且多次在市、區(qū)、校做觀摩課，心理健康輔導(dǎo)課獲市優(yōu)秀獎，語文課獲區(qū)“雙優(yōu)課”二等獎，并參與了區(qū)五年級語文課堂練習(xí)冊的編寫工作，輔導(dǎo)學(xué)生有8篇作文刊登發(fā)表，下面就本人近年來的工作情況作以詳細(xì)匯報。
一、加強修養(yǎng)，以德為重
身為人民教師，我熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)，注重加強個人思想道德修養(yǎng)。以德為重，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十七大”“三個代表”的重要思想，學(xué)習(xí)黨的方針政策，加強政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟并用來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，與時俱進，為人師表，熱愛學(xué)生，注重在學(xué)生心中的“象征意義”以言傳身教熏陶感染學(xué)生，以身作則，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。在同事間能虛心向老師們請教學(xué)習(xí)，同組內(nèi)老師團結(jié)合作，互幫互助，共同順利完成學(xué)校的各項教育教學(xué)工作。
二、求實創(chuàng)新，精益求精
在教育工作中，我不放松日常的每個細(xì)微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結(jié)、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學(xué)生的心靈，不經(jīng)意間我會在他們的本中加上一枚紅色的楓葉，在他們玩耍時用相機拍下他們的笑臉，給學(xué)習(xí)進步的學(xué)生發(fā)張獎狀，給成績優(yōu)異的學(xué)生戴上親手制作的小博士帽，在整潔的作業(yè)本上畫張“小笑臉”“大拇指”以示對他的鼓勵。這是愛的智慧，這是激勵賞識創(chuàng)造的杰作，新奇的方式激勵，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。
在教學(xué)中，我切實上好每一堂課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的經(jīng)驗，洞察教改動態(tài)，新的教學(xué)理念?！爸黝}教學(xué)”“感悟教學(xué)”“立體教學(xué)”“詩意教學(xué)”等新型教學(xué)給了我智慧的啟迪。我不懈的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上看特級教師的觀摩課，自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養(yǎng)，并把新理念融于課堂實踐中，不斷摸索創(chuàng)造自己的獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，把“把握情感主線，創(chuàng)造激情的語文課堂”作為自己的教學(xué)特色。教學(xué)中我力求貫穿學(xué)法，寓教于情，寓教于樂。如從學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課前在綠蔭藤下觀看尋找爬山虎的細(xì)絲嫩莖，到學(xué)《故鄉(xiāng)的楊梅》共同品嘗楊梅的味道，從學(xué)《太陽》觀看動畫后羿射日的古老的傳說到學(xué)《觀潮》聆聽潮來時如同悶雷滾動的潮水的聲音……并且我還根據(jù)不同課文內(nèi)容分別進行了唱、畫、演、戲、賽、導(dǎo)、仿等活動，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，觸動學(xué)生心靈，使學(xué)生們走入生活，激發(fā)情感；飛揚個性，放飛情感；開啟智慧，釋放情感。從而使學(xué)生愿學(xué)語文，愛學(xué)語文，樂學(xué)語文，并透過課文這扇小小的窗，把視野開拓到廣闊的語文天地中。
在班主任管理工作中，我更是以求實創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。作為班主任我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內(nèi)實行了“合作小組”“多崗位責(zé)任制”“板塊式班會”“特色日志”“班級法庭”等改革試驗，受到教科院教授的好評。此外，我以特有的才藝熏陶感染學(xué)生，帶他們練琴，寫書法，設(shè)計板報，排演舞蹈、童話劇，做主持等等。這其中贏來的收益是學(xué)生的日益提高。
在教科研方面，我積極參與國家級“十五規(guī)劃”課題和市、區(qū)、校課題，作為校課題組成員，我率先在班內(nèi)開展了“心理輔導(dǎo)訓(xùn)練”、“增強自信”、“只有一個我”為主題的研究型探究活動。學(xué)生在活動中感受到新型教育的魅力。
三、春華秋實，天道酬勤
春華秋實，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲?；仡櫧陙淼慕逃虒W(xué)工作，汗水淌下時，感到那滋味是咸咸的；迎來收獲時，潤溢在心中的滋味是甜甜的；那便是學(xué)生一天天健康的成長，那便是學(xué)生能力不斷的提高，還有那紅紅的一摞摞的獲獎證書，其中分別是……
以上成績的取得要感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，各位老師們對我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天，任重道遠(yuǎn)。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學(xué)生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。
