第一篇 2024年小學數(shù)學教學工作計劃報告1250字
一、指導思想 ：
本學期繼續(xù)以《數(shù)學新課程標準》為指導，進一步確立課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教研工作的理念，改進教研方法，積極探索新課程背景下的小學數(shù)學教學新思路。
二、工作重點
1．加強學習，提高教師素質(zhì)
（1）積極參加學校組織的政治學習和教師職業(yè)道德規(guī)范學習。
（2）組織教師業(yè)務(wù)學習，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強教師新課程培訓，確立新理念
（1）數(shù)學課程理念：突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
（2）數(shù)學學科理念：數(shù)學有助于學生終身學習的愿望和能力的發(fā)展。
（3）數(shù)學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
（4）數(shù)學教學活動理念：在數(shù)學教學活動中，學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。
（5）數(shù)學評價理念：要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程；關(guān)注學習水平。更要關(guān)注學習中的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
（6）現(xiàn)代信息技術(shù)理念：運用它們，使學生有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性數(shù)學活動中。
3、定期（雙周二下午）開展科組活動，集體評課，備課，聽課、互相交流學習教學經(jīng)驗。
4．加強課堂教學研究，改進教學方式和方法，提高課堂教學效率
（1）領(lǐng)會教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，要根據(jù)新課標理念，重新組合，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
（2）改進課堂教學，努力體現(xiàn)新理念。課堂是學生煥發(fā)活力的地方，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。
5．加強教研組建設(shè)，正常開展課題研究和教研活動
（1）開設(shè)教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽課和評課。要求全體數(shù)學教研組成員多學習、多探討、多交流、多反思、多總結(jié)。
（2）做好教師工作規(guī)范檢查，每月進行一次重點項目檢查。
（3）、落實“教學檔案”的實施，促進教學質(zhì)量的提高。本學期將對學生進行口算達標查測試，及數(shù)學應(yīng)用能力(以實際動手操作的形式)評比，促進教學質(zhì)量的提高。
三、主要工作安排：
九月：
1數(shù)學組各教師在開學第一周制定學科教學計劃，制定教研計劃。
2 制定備課、課堂、作業(yè)批改等操作標準，組織學習教學常規(guī)。
3、各組員安排出自已研討課的時間。
4、檢查開學初布置的兩周備課教案。
十月：
1、教學常規(guī)檢查。
2、對新教師了解性聽課
3、各年級口算競賽。
十一月：
1、各科組教研活動（圍繞教學檔案和常規(guī)課規(guī)范展開，課堂一般的程序，如何準確分析出學情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業(yè)，考測等等）、集體備課。
2、階段性學生學習情況分析，修改教學計劃。
3、常規(guī)檢查。
4、月中期中考試。期中考試學情分析，前半學期教學問題研討。
十二月：
1、各科組教研活動、集體備課。
2、階段性學生學習情數(shù)學應(yīng)用能力況分析，修改教學計劃。
3、各年級根據(jù)教材，進行數(shù)學應(yīng)用能力(以實際動手操作的形式)評比。）
__年一月：
1、寫好科復習計劃、總結(jié)，上交有關(guān)資料，資料（計劃、總結(jié)、教學檔案等）歸檔工作。
2、準備期末考試。
3、備課、作業(yè)批改常規(guī)檢查。
4、期末測試及質(zhì)量分析。
第二篇 小學數(shù)學教學工作的總結(jié)報告1950字
小學數(shù)學教學工作的總結(jié)報告
這一學期，我擔任學校五年級的數(shù)學教學工作。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推“自主——合作——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯(lián)系生活實際學數(shù)學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、 激發(fā)學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數(shù)學的快樂。
本班學生，在起始年級時基礎(chǔ)較差，隨著年級的遞增，數(shù)學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數(shù)學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學生感到學數(shù)學不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；第一環(huán)節(jié)實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數(shù)學很有用，數(shù)學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數(shù)學，要學好數(shù)學，因為需要而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣；學生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業(yè)上來反饋，將學生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學活動，如講數(shù)學家的故事，搞一些數(shù)學小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學生評價等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數(shù)學的良好氛圍，讓學生體驗學數(shù)學和做數(shù)學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經(jīng)常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的'教學效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，精心打理博客內(nèi)容（課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等），潛心鉆研教材教法，認真?zhèn)湔n、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結(jié)合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經(jīng)驗總結(jié)點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
三、關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關(guān)愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學生與“學困生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失，以勵再戰(zhàn)。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考中心小學質(zhì)量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風，贏得了領(lǐng)導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導；學困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法及其他）直接影響著計算的效率與質(zhì)量，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯；學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學生知識掌握的反饋（作業(yè)、成績）使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收
第三篇 小學數(shù)學教學工作的述職報告示例1650字
一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束，下應(yīng)對該學期的工作作總結(jié)。
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。在'七一'那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。一學期來，我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務(wù)都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《小學數(shù)學教學》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際狀況設(shè)計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數(shù)學、思想品德的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經(jīng)接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們'看扁'，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說：'老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。''我相信在我的輔導下，他必須有很大的進步。''我想全班同學的學習成績都是那么好。'于是，我讓他們組成'一幫一'小組，并給他們開會，提出'老師'務(wù)必履行的職責，主要就是檢查'學生'的作業(yè)，輔導'學生'掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。'老師'們確實是十分盡責，而'學生'時刻有個'老師'在身旁指點，學起來也十分起勁。兩個班所定的9對'一幫一'小組，'學生'們?nèi)喽加羞M步，有的進步十分快。
三、領(lǐng)班工作。
在班主任工作方面，我十分重視學生的思想教育工作。透過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛群眾、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要資料。我培養(yǎng)了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿禮貌班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的狀況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得禮貌班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原先的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個象___、___等是最調(diào)皮的。個性是___，這個小孩個性好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個學期打架違紀的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀律，并且十分用心回答問題，學習成績也優(yōu)秀。但還是不時出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每一天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等狀況，對學生進行晨會教育。經(jīng)過一個的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得比較好。
第四篇 2024小學數(shù)學課堂教學有效性調(diào)研報告2300字
為了更好推進小學基礎(chǔ)教育課程改革實驗，本學期學校開展以“在課改新背景下，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調(diào)研活動。我本著務(wù)實求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學及導學案教學實踐活動，公開課、聯(lián)片教研活動展開“課堂教學有效性”專項調(diào)研活動。
在這次專項調(diào)研活動中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學課堂教學發(fā)生很大變化，課程標準提出新理念。教師在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，使學生通過生動有效學習活動認識數(shù)學，理解數(shù)學，獲取知識，掌握技能，學會學習。課堂教學質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，本學校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學們，你們說的比賽公平嗎？為什么？通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了。
二、重視有效操作實踐活動
數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認識軸對稱圖形和對稱軸的概念，培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生學會欣賞美和創(chuàng)造美。
三、注重有效學習方式
在新課程背景下，教師努力改變以往學生單一，被動學習方式，采取小組合作學習方式，在學生自主探究學習過程中，引導學生通過小組合作學習，交流討論來解決問題，加深對所學知識的認識和理解。如科學韓繼明老師教學《推和拉》一課時，為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力，讓學生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計，記錄匯報，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。隨著學生在活動，探究，思考中，經(jīng)歷知識形成過程，體驗情感，獲得知識。
四、有效利用多媒體教學手段
特別是一些示范課、公開課、研討課，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學方法，學習方式。利用計算機輔助教學課件，把課堂教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導學生利用多媒體信息技術(shù)讓學生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認是，目前小學數(shù)學常態(tài)下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題：
1、個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設(shè)計重教法、輕學法。以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學生自主探究學習的時間和空間，一些學生而是在被動地接受所學知識。
2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。
3、小組合作學習有形式都無實質(zhì)。在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學習內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學生獨立思考的`過程，學生參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充分的時間和空間。
4、課堂練習設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性。對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。
5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強附會。有的課堂過于追求教學情境化，一些數(shù)學內(nèi)容被機械地套上情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，其結(jié)果既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。
6、教學過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學手段就是觀念不先進。為此，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智，教學語言不夠準確，不夠生動、豐富。
建議：
1、認真學習新課標，理解新理念。認真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。
3、準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)教學資源。為學生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學教學內(nèi)容。
4、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學習。
5、教學中教師要結(jié)合教學實際，科學、合理、有效使用好教具、學具，以及多媒體教學手段進行輔助教學。
6、教師要能夠精心設(shè)計練習題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。
7、注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都動起來，真正達到合作交流，資源共享，圓滿解決問題。
8、不斷學習、實踐、反思來提升自己課堂教學機智和教育智慧，促進專業(yè)成長。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，成為新課程改革實踐的需要，教師的不斷學習先進的教育教學理念，不斷反思自己的課堂教學，才能提升課堂教學有效性。
第五篇 小學數(shù)學課堂教學情況的調(diào)研報告6350字
關(guān)于小學數(shù)學課堂教學情況的調(diào)研報告
隨著新一輪課程改革的實施與推進，我縣的各科課堂教學正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。
一、可喜變化
（一）學習方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學新課程標準》指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
通過聽課，我們看到80%的課堂教學基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學思考過程，學生能在各種活動情境中有效地學習。
如案例1：二年級“ 可能性”
本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學生感受事物的不確定性。學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達到了預期目標，充分體現(xiàn)了“做中學”的理念。
又如案例2：六年級“圓的周長”
測量圓的周長時，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？大家實驗一下?！表暱蹋n堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好。”教師在肯定學生的思維方法后，因勢利導，提出一個看得見、摸不著的實驗（一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓）?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
總之，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學習向小組合作學習轉(zhuǎn)變，整個學習過程是學生一個積極主動建構(gòu)過程。
（二）數(shù)學生活化
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。
如案例1：三年級“搭配中的學問”
教者通過組織學生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
案例2：一年級“認識鐘表”
教師引導學生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。
案例3：四年級“正負數(shù)”
上課伊始，教師讓學生當天氣預報員，匯報課前收集到的當天天氣預報情況引入正負數(shù)。課中通過引導學生觀察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學生進一步認識正負數(shù)，同時了解到正負數(shù)意義。
案例4：三年級“筆算除法”
在練習中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）。益民藥店每盒78元（每盒7支）。問學生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學生對數(shù)學方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學知識的應(yīng)用價值。
這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學問題并引導學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
在聽的數(shù)學課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)了和諧的學習情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學生的非智力因素參與學習活動。
案例1：三年級“筆算除法”
教師用多媒體形式為學生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學信息呢？然后引導學生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導學生學習。整個學習過程貫穿在這個情境中，讓學生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得用數(shù)學的成功體驗。
案例2:六年級“ 圓的周長”
教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力。
（四）數(shù)學文化的彰顯
近年來，在數(shù)學課程中重視數(shù)學的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學課程不僅應(yīng)該幫助學生學習和掌握知識技能，還應(yīng)該有助于學生了解數(shù)學的價值（包括）文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。
案例1：六年級“軸對稱圖形”
在這節(jié)課里，教師準備了豐富的數(shù)學文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水、臉譜、千手觀音，出
示交通安全標志，汽車標志的一半，讓孩子們猜另一半是什么，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點，彰顯了數(shù)學文化魅力。
案例2：四年級“垂直與相交”
教者在課接近尾聲時，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔，引導學生課后查資料進一步了解比薩斜塔，同時思考為什么至今700多年，它仍然比較堅固。這樣做既豐富了學生的視野，又在傳播數(shù)學文化的同時注重了各學科之間的整合。
二、存在的問題
（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)
情境作為數(shù)學新課程點擊率最高的詞匯之一，不可否認，情境在激發(fā)學生興趣、促進學生學習和理解數(shù)學方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用，但是在我們的調(diào)研中，卻看到了這樣的情境。
1、虛假情境創(chuàng)設(shè)
在二年級《生日》一課中，教師這樣導入：“同學們，今天老師過生日，你想對老師說點什么呢？”學生盡情表達自己的心聲后，教師播放《生日歌》，又問學生：“你喜歡過生日嗎？為什么呢？”這樣的虛假情境和無效提問，無非起到了喧賓奪主的作用，同時也給學生帶來了消極影響。
2、虛擬人物設(shè)置
我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認為這樣的人物形同虛設(shè)，沒必要。
3、過于追求趣味性
在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的
不明確，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，實效性不大。如有的老師在上課時運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當中，還不知道怎么回事，定睛一看，原來是幾個平面圖形，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學生附和道喜歡。靜靜地反思，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個平面圖形，讓學生直接感知。
我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學目標服務(wù)，不能擺架子、走過場，那種“浮光掠影”、“蜻蜓點水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學生眼花繚亂，偏離學習數(shù)學的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路，以學生的生活和經(jīng)驗作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計的品位與標準的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、有層次、有價值的情境。
（二）小組合作學習“有形無實”
學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學課堂上，我都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。
但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。合作學習的目的是把小組中的.不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進學生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制。
（三）課堂氣氛追求“表面活躍”
在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師以認為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學生冷靜的思考被認為是冷場，安靜得做練習被認為是氣氛不好。存在以下誤區(qū)：
1、 評價語言模式化
如學生回答問題正確的情況下，老師說“表揚”，全體學生就會邊拍手邊說，“嘿嘿嘿！你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次。看起來課堂氣氛很熱烈，實際上這樣的評價語不僅花哨，也影響了學生思維的連貫性，有點嘩眾取寵的感覺。
2、 無效提問
在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好？行不行？可不可以？高不高興??？”學生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行、可以、高興”。如果學生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興？”學生無奈的回答“高興”。
殊不知就像要播放一段動畫、要用學到的數(shù)學知識幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學生，學生同意不同意都是要完成的學習任務(wù)。難道學生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎？
3、 學具使用的隨意性
在課堂上學生使用學具教師不給予相應(yīng)的指導與幫助，看起來大家都“動”起來了，氣氛異?；钴S。但是實際上很多學生沒有真正地利用好學具深入思考問題。
其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序、真實、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學生“動”是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”，那么，這個“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧，而實質(zhì)上并沒有帶給學生理智的挑戰(zhàn)、認知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
三、反思與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，加速自我成長
相對來說，新課程改革教學內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。那么，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄，可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學習＋實踐＋反思=教師自我成長。要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學經(jīng)歷、教學體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫虎”。
（二）加大校本研訓力度，促進教師專業(yè)化成長
在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認識到進修很重要，但不少教師也指出，目前的進修培訓有問題，教師興趣不濃、收獲不大，學用脫節(jié)，影響到教師學習的積極性。如何使教師進修更加有針對性，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看，加強校本培訓是有效的途徑。校本培訓強調(diào)以學校和教師的實際需要為出發(fā)點，又以其具體實踐為出發(fā)點，它與學校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行，培訓結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學能力；校本培訓具有靈活性，它可作為學校工作的一部分，可以根據(jù)學校具體工作的變動制宜，其次校本培訓的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培訓的內(nèi)容可以隨學校的內(nèi)容而定。
校本研訓的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流；二是案例分析，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進行商討研究；三是課堂研討，對課堂中教師的活動、學生的活動、學生情感體驗等進行記錄與評價。四是在當前開展說課、評課的研究很有必要，不少實踐表明，這是切實提高教師教學能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動，它是一種由多人在連續(xù)的教學時間內(nèi)就同一教學內(nèi)容進行課堂教學研討的校本教研新方式，通過落實“備－講－聽－評”四環(huán)節(jié)，達到構(gòu)建課堂教學新模式的目的，操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計教學方案、聽課、課后研討、改進教學方案、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會思考，并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能，相互啟發(fā)、幫助，共同研究、探討課堂教學實踐，才能盡快地、卓有成效的促進教師的專業(yè)發(fā)展。
（三）改變教研方式，為教師成長服務(wù)
教研員應(yīng)不斷充實和提高自己，在工作中從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者，和教師構(gòu)成一個研究的共同體。教研活動也應(yīng)從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>
1、營造輕松愉快的氛圍，為教師的成長搭建舞臺。如課堂教學觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識，增強教研活動的吸引力和凝聚力。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學能力，教學能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮。
2、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動課題化和系列化。教學研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報、交流、推廣活動結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。
3、構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如可以建立一個小學數(shù)學教師的qq群，有問題可以在群里面共同探討、研究。備課這一項工作，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。
4、注重學科整合，力求教研活動綜合化。用系統(tǒng)論的觀點來看，一節(jié)課是一個整體，一門學科是一個整體，在小學階段的各門學科又構(gòu)成了一個整體教學內(nèi)容，共同擔負著提高學生素質(zhì)的任務(wù)，如學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)和提高等，決不是某一門學科單獨所能完成的。況且，學科教學的研究有許多東西是相通的，教師必須淡化學科的意識，注重學科間的整合，教研活動更應(yīng)該注意各門學科之間的相互滲透和溝通。
5、牽線搭橋，加強校際交流。課堂教學研討活動是促進教師專業(yè)成長的有效平臺，校際交流更能促進教研活動扎實開展。研訓部門牽線，把同級學校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過結(jié)對子，搞聯(lián)誼等活動，交流好的經(jīng)驗。同時搞好送課下鄉(xiāng)活動。
總之，今后的工作任重道遠，我們會和廣大一線教師共同努力，積極探索、扎實工作，努力開創(chuàng)我市小學數(shù)學課堂教學的新局面。
第六篇 小學數(shù)學課堂低效或無效現(xiàn)象成因與對策有效教學調(diào)查報告5200字
回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時少不了懷疑、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入，我們愈加有了冷靜的思考。“積極應(yīng)對、穩(wěn)妥推進，低起點、小步伐、不停歇”是我們實施課改的基本態(tài)度。基于此，“有效性”問題成了我們課改在課堂教學層面的的聚焦點。在課程改革實驗進行的今天，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學有效性”研究？課堂教學有效性究竟指什么？強調(diào)“有效性”是否就是強調(diào)“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中？這是大家都十分關(guān)注的問題。為了研究以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學課堂低效或無效現(xiàn)象入手，從去年九月份開始，聽了近50節(jié)數(shù)學課，有公開觀摩探討課也有樸實的常態(tài)課。發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學“無效”“低效”甚至“負效”現(xiàn)象腑拾即是，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個意識的缺乏：一是缺乏學習效率意識，二是缺乏學習結(jié)果意識，三是缺乏學習感受意識。對此我們進行深入分析與思考，針對性提出策略建議。
一、缺乏學習效率意識
現(xiàn)象1：揮霍課堂教學時間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時，讓學生做練習，先是在黑板上寫題目，學生坐在下面只能“自由活動”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學生各自在下面做了一會兒，基本上做好了，又突然叫1名學生上黑板板演。下面的同學又大多“自由活動”了。這樣的課節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了。
成因分析：造成教學節(jié)奏慢是因為任課教師沒有強烈的效率意識，教前準備不足，應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做，致使寸時寸金的課堂時間白白浪費。另外，教學時考慮不周密，上臺學生板演沒有與學生在臺下練習同步，毫不吝惜課堂時間，影響教學節(jié)奏。
現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學習。一些教師片面追求讓學生自己去探究學習。課堂華而不實，教師該講的不敢講，本來一句話就可以點明的問題，非要跟學生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進行所謂的“探究學習”，似乎教師不這樣做，就會有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。
成因分析：許多教師片面地把探究式學習作為轉(zhuǎn)變學生學習方式的代名詞，好像課堂上下讓學生探究就說明自己的教育思想、教學方法是落后的，于是該探究也探究，不該探究也探究，似乎成了唯一的學習方式。
現(xiàn)象3：不會設(shè)計有效的合作學習。合作學習是當前一種較為流行的學習方式。良好的合作學習不僅可以通過相互間的交流促使個體知識技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神?？晌覀儾簧俳處熃M織學生合作學習流于形式，收效很差。一位老師讓學生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學生發(fā)言時，其他同學很少好好聽。有的因為發(fā)言人聲音很輕，其他同學沒法聽清。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。
成因分析：許多教師認為新課改倡導合作學習，所以小組合作學習被越來越多地引入課堂，合作學習成了學生學習的重要方式。但一些教師沒有很好地對合作學習的要求、程序作規(guī)定并進行必要的訓練，只是讓幾位學生圍坐在一起無序地進行信息傳遞，發(fā)言者表達大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學習只是裝點門面，做做樣子而已。從實際的教學效果看，只是一種形式體現(xiàn)，不是有效的合作學習
對策建議：
1、必須珍惜學習特定內(nèi)容所花費的時間，保證課堂時間一定是學習時間。
2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學習方式，在教學中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。倡導探究式學習，并不是每節(jié)課、每個知識點都要進行探究，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學生學習狀況來定。
3、有效地組織學生進行探究。教學時教師一定要緊緊圍繞教學內(nèi)容，利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生進行觀察、討論、交流等活動。探究過程中教師應(yīng)適時予以點撥、指導，絕不能放任自流、流于形式。
4、選擇、設(shè)計有探討價值的問題。根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的問題，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會影響教學任務(wù)。因此教師必須選擇恰當?shù)臅r機進行，即學生思考出現(xiàn)困難時、有爭議時、方法多樣時、新舊知識比較時。
5、培養(yǎng)學生合作學習的技能。一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請對方進一步解釋；三是學會表達，經(jīng)過思考之后進行有序組織語言，達到表達過程有條理；四是學會組織，主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點進行歸納、概括；五是學會分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學習的功能。
二、缺乏學習結(jié)果意識
現(xiàn)象4：顧“點”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設(shè)的教學內(nèi)容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點的學生回答或板演，那位老師說，如果叫這些差生回答或板演，定會“卡”住，教學任務(wù)就完不成了。那位老師的教學任務(wù)是預設(shè)好的教學內(nèi)容，殊不知真正的教學任務(wù)是把所有的學生教懂（會）。
成因分析：一部分教師教學時不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進生（學困生），是因為他們沒有確立正確的教學任務(wù)觀。他們把完成教學內(nèi)容作為教學追求的目標，而不是把如何設(shè)法教會后進生作為教學追求的目標。即便有這樣的目標或意愿，也沒有通過有效的方法去達成。其實，適當降低一下難度，多讓后進生在課堂上展示獲得成功，這樣不僅能有助于知識的掌握，更能激發(fā)持續(xù)努力學習的信心和熱情。即便“卡”住，那更是教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良機。
現(xiàn)象5：練習反饋不到位。好幾堂數(shù)學課，教師在讓學生練習后對習題作了分析，分析后只是讓做對的學生舉手。至于哪些學生做錯了，錯在哪里，分析后懂了沒有，怎么解決這些不懂的學生的“不懂癥狀”，老師沒有了下文。這樣的教學流程怎么能轉(zhuǎn)化學困生？
成因分析：練習反饋不到位：一是有的教師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由于有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實反饋的過程是教學的重要環(huán)節(jié)，反饋的質(zhì)量直接影響到教學質(zhì)量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。
現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學中以本為本，對教材中一些教學資源不能聯(lián)系學生的日常生活進行創(chuàng)造性的使用，依舊停留在照本宣科的層面上。
成因分析：目前，許多教師不具備開發(fā)教材資源的能力。他們過分依賴教材，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補充，不能突破教材的束縛。有時教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學生的生活實際有距離，卻不能設(shè)計更好的教學內(nèi)容。
現(xiàn)象7：教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內(nèi)容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方?jīng)]有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發(fā)學生化解。致使重點難點內(nèi)容沒有學習掌握到位。
成因分析：造成教師教學重難點未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標準的能力低，主觀上則是由于教師沒有花足夠的時間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標準。這對教學效果產(chǎn)生重大的負面影響。
現(xiàn)象8：面上的訓練量不夠。在一節(jié)《簡單分數(shù)的加減法》的研討課上，學生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分數(shù)的加減法。在接下來的5題練習中，老師都使用了同樣的練習方法，出示題目——點名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學生一直都沒有舉過手，而發(fā)言的總是那幾個孩子。這樣的練習形式應(yīng)該是低效的，只有幾個優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒有給中等生和差生思考的時間和空間，這樣差生也就不用動腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思考，覺得反正沒他們的事。不少教師在訓練時只是讓少數(shù)學生成為訓練者，讓多數(shù)學生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓練的“訓練”效果難以明顯。
成因分析：教師對練的意識還是不夠，沒有對面上訓練的重要性引起足夠的重視。知識的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗，也只有“練”才能真正到位。看看、聽聽與練練的效果是不一樣的。每一個知識點的掌握都要讓面上學生都經(jīng)歷“練”的過程，這樣的教學效果定會比幾位優(yōu)等生的表演，其他學生旁觀（聽）來得好。
對策建議：
1、推行集體備課。在個人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段同學科的教師進行交流與探討，把握每一節(jié)課的重難點，明確教學目的，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排，特別是對如何靈活使用好教材、激活課堂教學等方面進行探討。
2、樹立新理念?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創(chuàng)造性地使用教材，全面提高數(shù)學課堂教學的效率。
3、提高教師開發(fā)教學資源的能力。在當前的課程體系中，教材作為一種文本，已不是唯一的教學資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學生實際情況，尋找學生生活情景的切入點，并對教材中的具體情節(jié)作適當?shù)恼{(diào)整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的問題來導學。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強學生對學習內(nèi)容的親切感，激發(fā)學生的求知欲。
4、加強對學習的指導。學生自主學習，并不是教師可以撒手不管。學生討論、交流時，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時進行點撥、引導，在此基礎(chǔ)上，迅速思考下一步的教學應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些題需要教師指導，教師應(yīng)作出恰當?shù)倪x擇。
5、不僅要考量學生的學業(yè)成績，更要考量學業(yè)成績的智慧含金量，當然還要考量學業(yè)成績獲得的時間成本。
三、缺乏學習感受意識
現(xiàn)象9：不能激發(fā)學生的問題意識。不少教師在課堂上采用簡單的回答式，一問一答，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動，實際上是教師用提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維訓練仍在同一層面上重復，師生、生生沒有真正地互動起來。如， 在人教版四年級〈數(shù)學廣角——合理安排〉這節(jié)課上，在教學沏茶問題時，老師問了幾個問題：“沏茶的這么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時做？”這么細的問題就降低了思考的價值。不如教師直接問：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓學生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時間的方法。
成因分析：1、沒有把握自主學習的實質(zhì)。學生站起來發(fā)言僅是一種行為的參與，關(guān)鍵要看每個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；是不是主動、積極地思維，有沒有獨立地思考。2、自主學習的評價標準不明確。評價學生自主學習情況，應(yīng)該看學生思考問題的主動性；看學生思維的深度、廣度；看學生在學習過程中的交往情況；看學生在學習過程中的情感體驗情況；看學生在學習過程中的個體發(fā)展情況。
現(xiàn)象10：不會合理地運用評價。幾乎所有的課都沒有了批評，課堂變成了表揚的舞臺。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計了一下，教師表揚學生達40余次，這樣的表揚實在過多過濫。
成因分析：有的教師認為，傳統(tǒng)評價學生表揚用得太少，使學生缺乏自信心。新課程強調(diào)對學生的尊重和賞識，教學時，應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境，激勵學生積極、主動地參與到教學活動中來。為此，學生只要有一點點進步，就給予表揚與賞識。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明、你真棒”等夸獎聲，但是表揚過多過濫，評價的作用就打了折扣。
現(xiàn)象11：課堂紀律不佳。有部分教師執(zhí)教的課堂學生紀律差，學生注意不夠集中，且做小動作，隨便講話，東張西望的學生比例不少于30%：教師講解時不好好聽，同學回答問題時更是不能專注傾聽，致使教學效果大打折扣。
成因分析：課堂紀律不佳的主要責任在于教師，當然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師，以前的任課老師也有一定的責任。責任在于沒有把學生良好的學習慣的培養(yǎng)作為教學的重要任務(wù)切實抓起來，對學生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓練。有的老師對發(fā)揚教學民主，讓學生充分地表達看法，培養(yǎng)學生的個性與學生上課應(yīng)遵守必要的紀律，養(yǎng)成良好的聽課習慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對后方面不能有過分的要求。其實這兩方面并不對立矛盾，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當然，也不否認有的教師教學組織管理能力不高，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強。
對策建議：
1、善于激活學生思維。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學生的認知沖突，使學生處于積極思考的思維狀態(tài)。
2、培養(yǎng)學生的問題意識。一節(jié)好課應(yīng)該越教問題越多，教師應(yīng)該從習慣于把問題拋給學生要求學生回答轉(zhuǎn)向讓學生自己提出問題、解決問題，這是數(shù)學教學中本質(zhì)的變化。
3、采取形成性評價。在教學中記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂的教學過程和他們解決問題的思考過程，定期反饋給學生，讓學生體會、反思、感悟。對學生而言，過多地表揚并不會起到激勵的作用，要把言語上的表揚與學生行動上的指導進行有機結(jié)合。
4、采取客觀評價。課堂上面對學生不同的見解、不同的理解、不同的做法，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵學生。教師應(yīng)關(guān)注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定，而對學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出。
第七篇 小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告4100字
一、課題提出的背景
追求高效教學是教學的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前小學數(shù)學教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦，學生學得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心課題之一。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在我校組織的針對課堂教學情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。
二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)
1．核心概念界定
（1）對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。
（2）對“教學模式”的界定
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
2．理論依據(jù)
（1）建構(gòu)主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。
（2）人本主義學習理論。人本主義倡導的學習原則：
①在學與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；
②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法
1.英國肯特布雷大學愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。
2. 全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革，提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的
“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。
四、課題研究的目的和意義
本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：
一是探索出適合我校小學數(shù)學特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。
二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。
五、課題研究的目標
預計用兩年時間達成如下目標：
1．通過本課題的研究，探索出適合小學數(shù)學特點和我校實際的高效課堂教學策略和課堂評價體系。
2．通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質(zhì)量。
3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
4．通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。
5．在研究過程中，舉辦多種形式的.學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容
1．小學數(shù)學高效課堂教學策略的研究：
（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。
（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學策略。
（3）通過對當前國內(nèi)有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。
（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。
（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。
（7）研究教法。立足學情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
（8）研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。
2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學數(shù)學的高效課堂教學模式。
七、研究方法
文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。
八、實施步驟
本課題的研究時間為20__年3月——20__年4月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（20__年3月—20__年4月）
1．通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
2．組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
3．教學骨干赴洋思中學現(xiàn)場觀摩學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。
4．組織赴洋思中學學習的教師開展校內(nèi)課堂教學改革研討課。
5．組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實踐階段（20__年5月—20__年7月）
1．成立《新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學模式研究》課題組并開題，制定課題實施方案。
2．課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3．學校為課堂教學改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強教研學習的力度以提供智力支持等。
4．改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“德順小學數(shù)學課堂教學評價表”。
５．積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實踐階段（20__年8月—20__年10月）
1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
2．每個年級設(shè)兩個教學模式改革實驗班，實驗班的教學都要按新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3．對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。
4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5．課題組總結(jié)形成小學數(shù)學高效課堂教學模式和課堂評價體系。
第四階段：全面實施階段（20__年11月—20__年1月）
１．在全校全面開展新模式的課堂教學。要按課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。
２．課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
第八篇 小學數(shù)學教學工作優(yōu)秀總結(jié)報告1150字
小學數(shù)學教學工作優(yōu)秀總結(jié)報告
一、思想政治方面
平時認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習.帶領(lǐng)搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執(zhí)教，依法治教，教書育人，為人。
二、教育教學工作方面
在教學工作中，我注意做到以下幾點:
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平.
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維， 增強上課技能，提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節(jié)，對自己的教學促進很大.
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學有所用.
6、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
7、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
一份耕耘，一份收獲。我相信自己在以后的工作中會做的更好！
第九篇 新課標教材小學數(shù)學教學情況調(diào)研報告3750字
2024年新課標教材小學數(shù)學教學情況調(diào)研報告
一、調(diào)研問題的提出
以《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》(__年版)為依據(jù)的新編小學數(shù)學教材，于__年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學數(shù)學課程標準落實與實施、課堂的教與學、教師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學經(jīng)驗，探討解決教學中存在的問題，根據(jù)黃教科研函__82號通知要求，我們于__年10月中旬開展了一次新課標教材小學數(shù)學情況調(diào)研活動。
二、活動的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學數(shù)學學科教研員和市、區(qū)小學數(shù)學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)小學，2所中心學校和2個教學點，即巖寺小學、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢小學、呈陽小學進行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學筆記和學生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進行了有針對性的現(xiàn)場指導。
三、教與學的現(xiàn)狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學生為主體，師生互動，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
2.鉆研教材，認真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學情在用活教材上進行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣;重視數(shù)學活動的設(shè)計，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感;重視聯(lián)系生活實際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學段年齡特點，遵循兒童認知規(guī)律。在關(guān)注學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學掛圖、自制教具等)，引導學生觀察思考，組織學生動手操作，通過有效的探究活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的形成過程，促進學生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現(xiàn)。在抓好以往強調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經(jīng)驗也有了一定的認識，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學基本思想和基本方法的滲透，重視了學生基本活動經(jīng)驗的積累。
5.注重培養(yǎng)學生良好的學習慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學學習只有一個多月時間，但絕大多數(shù)學生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護指導下，學生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學習慣正在逐漸養(yǎng)成。
6.課堂教學評價意識增強，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導學生建立學習數(shù)學的信心，體驗學習數(shù)學的快樂。
7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學生作業(yè)書寫認真、工整，本面整潔，教師批閱及時細致認真，多數(shù)采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的`老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清楚。
2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數(shù)教師重、難點抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點位上;教學節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點上該慢時卻慢不下來;課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學機智和應(yīng)變能力，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關(guān)注學生個性差異，難以做到面向全體學生，影響教學目標的達成。
5.農(nóng)村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數(shù)學活動的開展受到限制，學生動手操作的機會很少。
6.一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據(jù)教學需要自行設(shè)計有針對性練習的不多;在課堂上對學生不良作業(yè)習慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實施中的問題與建議
1.有些學校領(lǐng)導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數(shù)學教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學地位認識，調(diào)整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數(shù)學骨干教師挑起低年級數(shù)學教學的重擔。
2.有的教學點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴重影響正常的數(shù)學課堂教學。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校領(lǐng)導引起重視，增強服務(wù)意識，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時解決。
3.這次調(diào)研的幾所學校一、二年級數(shù)學教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開學人事發(fā)生變動是主要緣故，但后續(xù)補救工作要跟上。建議學校對沒有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進行補課。
4.新課標教材一、二年級小學數(shù)學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學水平，促進專業(yè)成長幫助不大。建議學校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、經(jīng)驗交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。
五、教學中的困惑與思考
困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養(yǎng)他們良好的學習慣？
思考：從小能否養(yǎng)成良好的學習慣直接關(guān)系到學生后續(xù)的學習和發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的學習慣這是賦予每一位小學教師的職責，一年級是學生學習的起步階段，學習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應(yīng)該做些什么？平時上課怎樣實施？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學生？如果你想得細，做得實、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛?cè)雽W的一年級新生，學習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學中感覺非常吃力。是否超出了學生的認知水平？
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續(xù)學習序數(shù)等內(nèi)容做準備。考慮到學生的認知水平，已經(jīng)降低教學難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學，教師不可操之過急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計議，在今后的課堂教學中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著時間的推移，學生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學中影響學生觀察和思考。
思考：教學掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計更適用于教學，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。
困惑四：學生學習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學頗感費力。
思考：“認識小括號”內(nèi)容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學生已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學習這一內(nèi)容學生有一定的基礎(chǔ)。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。一年級學生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認知上的沖突，讓學生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學生自己設(shè)計符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，培養(yǎng)學生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習。這是幫助學生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學中讓學生經(jīng)歷“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了學生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)？
思考：對于“解決問題”，義教教材太強調(diào)技巧，而課標實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，幫助學生了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應(yīng)?！澳憬獯鹫_嗎？”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進行檢查，對結(jié)果進行檢驗，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培養(yǎng)思維嚴謹性和良好的學習慣都有很大幫助。如何進行檢驗，要具體問題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學中引起重視和加強，引導學生經(jīng)歷解決問題的完整過程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數(shù)學期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價的重要手段，也是教學的指揮棒。在當前時期的命題，應(yīng)該體現(xiàn)《課程標準》(__版)的理念，考查學生應(yīng)該達到的“四基”能力;了解學生數(shù)學能力的發(fā)展水平，以及數(shù)學素養(yǎng)的形成情況;面向全體學生，有利于調(diào)動教與學兩方面的積極性。承擔命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。
第十篇 2024小學數(shù)學課堂教學調(diào)研報告3550字
課改__年，教育最大的成就莫過于課堂的變化?，F(xiàn)將本學期調(diào)研我市小學數(shù)學課堂教學、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化？11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)研。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W工作的行為，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜
感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟數(shù)學知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學，故事導入，充滿童趣。融入了“高效的學習任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣。
2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導的自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設(shè)、面積公式復習等，關(guān)注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數(shù)學思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術(shù)。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎？”“你們對我的想法有不同意見嗎？”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學中，學生的學習興趣較高，探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，教學氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學，問題由學生提出、由學生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學觀”。得益于校長、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強。
4、對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復說、試商的過程中，達成預定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的作用。
二、課堂教學中存在的問題
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握，教學重點難點的確立，數(shù)學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學習內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學信息，學生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進一步思考、認識與理清。
3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認識。
情境教學被教師們所鐘愛。許多數(shù)學課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學生的興趣，有的情境含有數(shù)學思考，但老師們對于它的使用不當，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析。
4、評價。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學評價及時，但，激勵作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，它的功能是促進和激勵學生的發(fā)展，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應(yīng)該關(guān)注學生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結(jié)論性的語言。對優(yōu)秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現(xiàn)不是很好的學生的評價，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。比如：4行7字詩中含有字的個數(shù)，一名孩子匯報說：2_4加5_4我得到28個字。教師評語說：“錯了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學的知識來完成，你沒有按老師要求做。”課后與老師的交流改進建議：激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字數(shù)是很好的辦法。之后，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做？這樣一來，即保護了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學目標的關(guān)注。
5、作業(yè)。教師都能及時、認真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學生科學的作業(yè)方法;比如：可讓學生準備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力。
6、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
三、下一步發(fā)展的思考與建議
1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認識，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領(lǐng)導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導要加強認識，帶領(lǐng)學校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去研究。
3、專題研究，扎實實驗
近十年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學習，包括概念性教學的突破，計算教學有待于進一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進，扎實實驗。
4、加強骨干教師的帶動作用
重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。
5、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。
第十一篇 小學數(shù)學教學工作述職報告示例1650字
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數(shù)學教學工作，一年來，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真?zhèn)湔n，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材資料及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，以便今后改善課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節(jié)課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質(zhì)量。在課堂上個性注意調(diào)動學生的用心性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的潛力。注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
三做好課后輔導工作。
學生學習潛力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業(yè)批改，認真分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一向以來學習慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，構(gòu)成了不良的習慣。作業(yè)寫的十分馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學生不放下進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數(shù)不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學生在學習中有難題明白來問老師了。后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫忙他們。一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導的指導和教師們的幫忙下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。但是也就應(yīng)清醒地認識到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責完成各項工作，用心參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。
第十二篇 小學數(shù)學優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片斷與反思報告1600字
小學數(shù)學優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片斷與反思報告
[說明]：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù)，然后要求學生進行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。無論是老教材，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認識質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的入門檻，教學前，由于受教材及自身定勢思維的影響，也想到了分類的方法，但學生會不會出現(xiàn)教師預期的想法，我心中沒有一點底。不過，過去教學中學生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會導致學生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，為了幫學生理解概念，最后只好教師又重新布置分類標準，學生再次分類，這樣一來二去，寶貴的教學時間也浪費了不少。
雖然課前我已經(jīng)準備好了自己的教學思路，但至于分類如何處理，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機應(yīng)變。
[片斷]：
師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù)，并標出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。
師：看到這些數(shù)的因數(shù)，你有什么想說的？
生：奇數(shù)只有2個因數(shù)。
生：9呢？不是有三個因數(shù)嗎？
生：每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。
生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不相同的`。
生：偶數(shù)都有好幾個因數(shù)。
生：2是偶數(shù)，可它只有兩個因數(shù)。
生：奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個數(shù)。
生：有些奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)個數(shù)。4有3個因數(shù)，15還有4個因數(shù)呢！
師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分？
生：有一個因數(shù)分一類，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類，四個因數(shù)分一類……
生：有幾個因數(shù)就分幾類。
師：如果是許多自然數(shù)，你準備分成多少類？
生：不知道。
……
師：其實在數(shù)學上有這樣一種分類方法，將只有兩個因數(shù)的分成一類，請你們看一看哪些數(shù)只有兩個因數(shù)？
生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有兩個因數(shù)。
師：這些數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點？
生：一個最大的，另一個是最小的。
生：一個是1，另一個是它本身。
師：數(shù)學上把這種只有兩個因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。
師：質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點呢？
生：除了1就是它本身。
教師引導學生用完整的數(shù)學語言表達質(zhì)數(shù)的概念，理解概念。
生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？
師：數(shù)學上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個因數(shù)呢？
生：最少有三個。
師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點？
生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù)。
生：1呢？它只有一個因數(shù)？
師：問得好，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢？
生：不能，質(zhì)數(shù)有兩個因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個因數(shù)。
師：1到底是屬于哪一類？
生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù)。
……
[反思]：
在這一教學片斷中，我根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學思路，摒棄了讓學生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學生，當時課堂上作這一考慮是源于學生的無緒回答。我認為對于按因數(shù)的個數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標準的進行分類的學生應(yīng)該很少，除非提前預習了課文的內(nèi)容，不然，大部分學生都會按因數(shù)的個數(shù)進行一一分類，如果順著學生的思路下去，這樣的分類將毫無意義，最終都會因達不到教師的教學目的，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標準傳授給學生，這樣不僅會浪費寶貴的時間，另一方面又會給學生造成一種錯覺：我們自己想出來的沒有老師講得好，最后還得聽老師的，不如我一開始就等待。
另外，在教學中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對自然數(shù)進行正確地判斷。既然學生自學都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上，分類這一問題本身就有不同的標準，如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準，意義并不大，還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認識。本著這一點考慮，當學生的認識出現(xiàn)偏差時，我直接拋出了分類的標準，放手讓學生觀察質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)的特點，通過找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W生的學習興趣太濃，當學生充分認識質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問題，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認識也就水到渠成了。
